《燕子》教学反思_3

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1、燕子教学反思关于燕子教学反思 身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是我细心整理的关于燕子教学反思,仅供参考，大家一起来看看吧。关于燕子教学反思1 燕子这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色艳丽的花都像赶集似的聚集来,凑成光芒耀眼的春天来临时，燕子从南方飞来的情景。这些活泼可爱的小燕子,有的从稻田上飞到了柳枝间,有的横拂过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖间或沾了一下水面,有的则停在远处的电线上休息,它们给早春的湖光山色增加了朝气,把春光点缀得更加绚丽多姿。在文中，作者既描绘了活泼可爱的小燕子,又赞美了充溢朝气的如诗如画般的春

2、色,表达了对小燕子和光芒耀眼春天到来的酷爱之情。 学习本课，一是要让学生了解生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发孩子对充溢活力的春天的憧憬和酷爱之情;二是要学习本文绽开丰富想象及生动比方的表达方法,为孩子今后自己仿写小动物打下扎实的基础。在教学中我主要从以下几个方面作了尝试: 一、激情导入,激发爱好 充分发挥多媒体课件的特色，一边播放歌曲小燕子，一边出示燕子各种各样的姿态,有飞行的,有停留的，有游戏的，有自娱自乐的然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的？孩子们一听到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。有的从外形上来描绘，有的从飞行上来叙述,有的从特征上来讲解,有的则以故

3、事的形式来展示一时间,课堂成了孩子们呈现自我的舞台，他们畅所欲言，爱好盎然。而后,我出示课题,告知孩子们我们将要一起来学习燕子一文。教室里立即宁静下来，看得出孩子们的目光中满是期盼。 二、课堂检测,铺垫学文 为更好地学习课文,我检查了孩子们的预习状况。从抽读词语,到形近字比较组词,到量词、形容词填空联系，进展快速而且顺当。由此可见，孩子们对课文已比较熟识。紧接着，我让孩子轮番着分节读课文，并试着一起商议着来说说每一小节在告知我们什么。不知不觉中，孩子们和我一起梳理了课文内容。根据课文的依次概括为“燕子的外形活泼机智,小燕子为春光增加了很多朝气，燕子的飞行轻快敏捷,燕子的休息悠然自由。”但是美中

4、不足的是，在字词教学中我忽视了易错生字的强调学习，后来在听写时发觉了许多错误。我茅塞顿开,原来三年级的孩子正处在低高段连接之际,对字词的学习还是应当接着强调的。三、抓住重点，合作沟通 1、燕子的外形孩子们学习起来相对省力，通过朗读和体会就可以完成。难点是要搞清晰“凑”字的作用,它传神地写出了小燕子的活泼机智。一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上一个剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子,缺少了谁都不行，它们是一个有机的整体。由此,孩子们在学习的过程中体会到了作者用词的精确与传神。、燕子的飞行一节教学时,我先让孩子们朗读，然后沟通读后的感受。孩子们不难说出燕子飞行速度很快这一点。接着我让孩

5、子们找一找自己是从哪些地方体会到的？闭上眼睛听朗读，想一想,你的脑海中出现了哪些燕子飞行的样子？通过想像，孩子们的脑海中不但出现了书中所写的飞行姿态，也有书中所没有的各种各样的飞行姿态,丰富了文本的内容，增加了学习的爱好。 3、燕子的休息一节教学时，我同样采纳先朗读再体会的方法。读后思索,在写燕子休息时,作者运用了怎样的方法来表现?孩子么立刻就能说出是比方的修辞手法。紧接着,让孩子们说一说这些比方句把什么比作了什么？解决了比方句以后，再次让孩子们体会用词的精确，抓住“几痕细线”一句,追问：为什么是“几痕细线”,而不是“几根细线”或“几条细线”？从探讨中引出，“痕”字说明电线离我们很远，似看得见

6、又似看不见，有若隐若现之感。此处的教学既为孩子们日后写作时要留意用词的精确作了提示，也为写作可以采纳比方的手法作了提示。 4、写春天的生气勃勃则抓住其次小节加以理解。孩子们在朗读后，就让他们思索：这儿写春天的生气勃勃是抓住了哪些景物来体现的,它们各有什么特点?“赶集似的聚集来是怎样一个场景？拟人化地写出了春天的什么？探讨后孩子们立刻就明白了春天生气勃勃的景色是由细雨、微风、柳丝、草、叶、花组成的，小燕子的到来更为春光增加了很多生趣，让原本静态的描写变得活跃起来,好玩起来。在教学中我注意培育孩子们的独立阅读与分析实力，紧密联系生活实际,和他们一起理解了“赶集”的意思,体会到了春天的好玩。四、小结

7、写法,活学活用 两堂课的教学实践中,我注意让孩子通过想像来理解文本，有“赶集”的想像，有飞行姿态的想像，有休息样子的想像。这些想像不仅为理解文本起到了作用，也为孩子们今后的写作奠定了基础。教学完课文内容后，我让孩子自己来说说作者写这篇课文的目的是什么？在写燕子时抓住了哪些方面来写？采纳了什么样的手法来表现?并提示孩子这些方法在今后写作中可以仿照。课外,我还让孩子们学习课文的写法自己写了篇小动物的作文,效果不错。孩子们知道可以从哪些方面来写小动物了,虽然写得并不详细生动，但至少他们有这样的意识了,还是替他们兴奋的。 课堂教学是一门艺术。教学设计的科学合理是我追求的目标；教学方法的生动好玩是我努力

8、的方向；教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我实践的初衷。关于燕子教学反思教学中体现的深刻的教学思想,精湛的教学艺术给我们的阅读教学留下了珍贵的启示。 一、重基础,“写字教学”贯穿始终 目前阅读教学追求“特性”“创新”成了一股时髦的风,“写字教学”经常被人们忽视,平常的教学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写,但在“课改”研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了,生怕学生的“创新”的热忱，弘扬的特性受到它的破坏。在老师的课上“写字教学”不仅受到了重视,而且贯穿在整个教学过程中。在导入新课后即板书课题,他是这样教学的,“请同学们一起看一下荷花怎么写的”。随即在黑板上书写,“荷字上面是草字头

9、，下面是何字”。“现在我一起读题目。”这样的写字教学一点不刻板又起到了识字的效果，做到“润物细无声”，教学过程中的也是这样。 老师让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上。一个学生写了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字。于老师相机进行写字指导。“这位同学冒字写得很好，很正确。对学生的好的写字习惯赐予表扬,激励和引导学生注意写字“冒字的上部的两横不封口的不要写成曰字，随后又书写帽字”，“这个字很形象,你看眼睛上（书写目）戴着一顶帽子（画个半圆，再画两横作帽沿）,帽口是不能封死的，又因为帽子是布做的要加个巾字 旁,这就成了一个帽了”。 形象的“字理教

10、学法”即教会了学生识字，更教给了学生识字的方法,是真正的“为学生终身发展服务”。课程最终于老师和学生一起把文中的生字书写了一遍，提出了一些留意点,并让学生仔细描红才结束此课。 二、读书要读出“味”来 以前的阅读教学往往以“讲解”为主，而剥夺了学生“品读”“体会”的权利,现在的一些阅读教学则因追求“创新”和“特性”而剥夺了学生“品读”“体会”的机会。荷花的教学为“呼喊回来阅读权”的阅读教学留下了深刻的启示。老师介绍了叶圣陶是我国闻名的文学家,他的散文语言清淅流畅，平实淡雅，写景状物细致美丽,耐人寻味。然后说:“荷花就是一篇描景的美文，我们要能读出他的美味来”。这给阅读教学下了一个总的要求,然后又

11、介绍方法说:“古人把读书叫估煮书（板书)，书越煮才越有味”。在“煮书”过程中,老师分三步走进行教学。首先是熟读课文。“现在请大家仔细读课文，不懂的地方多读几遍,把课文读熟（板：熟读）。”在读书过程中老师边巡察边指导让学生读进去，然后指名几位同学读文。 在“熟读”课文的基础上老师要求学生再品读课文。“同学们,请你们细细品尝文中的语句(板：“品读”），把你认为写得好的句子或语句划出来。”“同学们读得很细致划得仔细,再请你把自己体会的内容批注在旁边。”这里老师提出更高要求,接着“煮书”，深化“体会”。在“品读“的过程中于老师让学把一些好的词语 写在黑板上。当“品读”告一段落后,让学生共同沟通从划出的

12、词语中“体会”到了什么，并让学生练习如何把体会到的东西通过朗读表达出来。“品读”渐渐进入了高潮,“煮”出的味道越来越美了。如:一个同学在课文第一部分划出了“抓紧“这个词,并说到： “我体会到了，我迫切的心情,巴不得一下子跑到，同时也似乎闻到了塘里的荷花的淡淡芳香,荷花肯定美极了。”（赢得了同学们一阵掌声)。老师接着引导,“你能把迫切又美的感受读出来吗?”他试着读到:“赶紧”（“赶”字读得很急迫,“紧”字则舒缓，赞美的读出）。老师这时竖起了大姆指，然后又带领大家读了两遍。此外于老师还引导学生“品读”了“挨挨挤挤”、“冒”、“饱胀”、“翩翩起舞”等关键词语及第四自然段中的美丽语句。在细细“品读”读

13、出“味”之后,于老师再让学生美美地读课文读出“美味”来。(板“美读”）在学生朗读的过程于老师赐予指导，并范读，如第四自然段要轻声读，用气读，带着想象读。通过于老师的引导学生不仅自己陶醉在美丽的文中，听者也被深深的吸引了。关于燕子教学反思3 在授这节课的过程中，我利用学过的第一课燕子导入课文。先让学生说说燕子的外形特点，燕子还能给我们带来什么，感受燕子在春暖花开的季节是多么欢乐,再让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难?让他们的心一下子为燕子的遭受而焦急着,而我也注意了每个环节导入语的设计，希望学生在充溢感情的导语的引领下,明确自己的学习目的。 关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与

14、动物之间的美妙的情意,增加孩子们爱护环境、爱惜鸟类的意识。在课堂设计中，我以爱作为主线来贯穿课文打动学生。 整个教学过程，我认为比较满足的地方表现在以下方面: 一、深化研读文本,走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降”、“纷纷”、“冒着”、“顶着”“踏着”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。 二、创设一个个情境使学生融入文中,把孩子们带进文中。课标明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中,我特别注意学生的朗读训练,也注意读的形式多样化。例如:

15、在学生理解政府号召居民挽救燕子时,让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；对课文第三段“人们不畏寒冷四处找寻燕子”和第四自然段“小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危急,只在乎燕子”的教学，就充分体现了这一教学思想。对这两部分内容的教学采纳了默读、自由读、指名读、齐读、师引读、多次合作朗读等多种形式的朗读感悟，达到了语言积累,升华情感的目的。在感受小贝蒂一心救燕子时，()让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上,让学生想象，假如你就是车厢里的一只华蜜的小燕子,你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民,你又会对小燕子说些什么?这些情境使学生更快的融入课文中，感

16、受到人和动物间的美妙情意,充分理解了课文。三、整节课围绕“爱”之主题构建课堂,理解层层推动,情感步步升华。使学生在学习课文时，不走弯路,一下子理清脉络,抓住重点,进而有足够的时间和精力去品读语言文字，去感悟文章情感，去体会表达方式,达到与作者共鸣。 这堂课的不足之处是，例如：在课堂上，我有时候考虑的只是自己的预设教案，没有关注到课堂生成的精彩。引导学生感悟、朗读不够落实,我觉得上课是应关注是学生学习的状况，依据课堂上生成的情景，推动教学的进程。因此,在今后的教学中，我会依据课堂上生成的情景，来推动教学的进程。我会仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的爱好。关于燕子教学反思4 燕子专列是三下

17、年级的一篇课文,文本中带着浓浓的人文关怀，传递着人与动物，人与自然的和谐。由于文本与学生生活实际较远，因此在教学中要通过拉近文本和学生的距离,帮助学生理解内容，才能促使他们更有感情地朗读课文。依据新课程标准提出的三维目标和本班孩子的实际状况:我在教燕子专列时确定了如下的达成目标：学问实力目标：会流利、有感情读课文,能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。过程方法目标:在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象,在老师的激励声中,自己学会表达。情感目标:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜鸟类的意识。从课堂的实施来看,

18、这几个目标还是基本能达到的。 首先在课堂上聚焦“困难”。孩子们在第一次朗读时，只能很表面地知道燕子遇到了麻烦,在能够读正确的基础上,先从孩子的起点动身,让他们从主观上找找自己觉得最让燕子感到困难的是什么?在学生说的同时,以各种方法帮助学生加深“气温骤降”、“长途跋涉”、“啼饥号寒”这几个重点词语的意思。例如:“气温骤降”这个词语以幅图片的对比让学生感受到气温降得快,降得突然。“长途跋涉”这个词语的理解是先给学生创设一个情境,让学生在“飞过了飞过了还飞过了”这样的句式练习中体会到燕子飞行路途的遥远以及燕子的辛苦劳累。理解了这几个重点词语，能够帮助学生进一步感受到燕子遇到的困难，燕子的可怜，激发学

19、生对燕子的怜悯心,学生边理解边读,朗读水平有层次地获得了提高。在聚焦“救援”这个教学环节中，让学生想象自己是播音员如何呼吁,体会瑞士人民的着急心情。学习小姑娘的做法时,让学生看图想象她的动作、语言，体会她对小燕子的珍爱,学习居民们救助燕子时，让学生思索有哪些人纷纷走出了家门，然后让学生带着这些角色反复朗读“冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路,四处找寻燕子”一句,让学生剧烈的感受到居民们为了救燕子不辞辛苦,不怕困难。最终进行拓展,让学生观赏鸟类图片,为爱护小鸟设计宣扬语。感情朗读是对理解课文、人与文本沟通的一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必需要让学生理解课文的意思，体会

20、其思想感情。由此可见，字词的理解的确是读好课文的关键。 比较缺憾的是：、对孩子整体的心情与表达把握不够。特殊是到了后面 感觉提出的问题不够明确,不够到位。、老师在范读方面不够。在以后的教学中,我应当更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源,让自己的教学教态更从容，更淡定。更多把平台让给学生，让他们施展，把方法教给学生，让孩子们发展。关于燕子教学反思5燕子是我国闻名文学家郑振铎的作品，这篇课文节选自他的海燕。通过描绘燕子的外形、飞行和停留，赞美了燕子给春天带来了勃勃朝气。 本课用词遣句非常传神，所以在教学中我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解,在读中想象、品尝、观赏，直至背诵,促进学生语

21、言的积累和内化。 指导学生在朗读课文第一自然段时，读懂作者描写了燕子的什么特点。学生通过朗读、圈画等读书形式,明白了作者从“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描写了燕子的特点。这样的描写方式正好适合辅导学生进行动物的外形描写,并让学生阅读补充习题第五题关于动物外形的片段描写,学生通过这样的方式进行小练笔，写得比较好。 有小燕子的地方,确定是春光烂漫。漂亮的春景,让人着迷，课文的其次自然段描写得就是漂亮的春色,燕子还真是春天的使者。在朗读中,我让学生抓住“微风、细雨、柔柳、青草、鲜花”等词语,引导学生边读边想象所写景物的情态,感悟春光的“烂漫无比”以及作者遣词造句的精当。接着，抓住“赶来、生趣”，体会燕子

22、和大好春光的相映成趣,燕子不仅带来了春天,还给春天带来了生趣！关于燕子教学反思6 燕子专列是人教版三年级下册的一篇阅读课文，本文讲解并描述的是人们关爱爱护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心,一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。我在教学这篇课文时，直奔主题,教会学生点线面。首先牵出文章的主线，以线贯穿全文，再抓住点与面中重点词理解和体会，感受文章中所蕴涵的情感因素，并通过朗读传达出来。 一、一线贯穿全文 在读熟课文的基础上，我提出问题：这篇课文叙述了一件什么事?学生回答:课文叙述了瑞士人民爱护、救助燕子的事。这件事说明白什么？表现了什么？我紧跟着问了一句,学生们都明白:说明白人们

23、喜爱、关切燕子,表现了人们对燕子的关爱之情。对，说得好！我马上板书出关爱二字，并小结道:人们对燕子的关爱之情就是这篇文章的主线。课文围绕这条线，叙述了事情的前因后果,请同学们看看作者实行了怎样的叙述方式。我要求学生用列小标题的方法写出文章的叙述步骤。如： 燕子专列打算启程气温骤降燕子遇险政府居民齐心救助燕子专列欢乐开动可以看出,作者实行了倒叙的方法,先将事务的结果呈现出来，然后讲解并描述整个事务的过程。全文围绕主线讲解并描述的政府呼吁，居民找寻，专列运输几个情节,字里行间无不体现出人们对燕子的关爱之情。 二、点面结合抒情 在引导学生体会人们对燕子的关爱时,我首先引导学生去感受瑞士政府的关切专列

24、运输、电视广播呼吁，作为一个政府下这样的吩咐难能珍贵。然后专心去感受每个人为爱护燕子、关切燕子做出的努力。在讲解并描述这一内容时，我教给学生点与面的学问。 老师讲解:文章在表现了人们关切、救援燕子时，所实行的方法是先叙述全部人的行为面的描述，再选取点一个代表性的人物的情节描写。有点有面，点面结合，真实地抒发了人类对动物的关爱之情。 我要求学生找出面和点的内容,细细品尝语言文字，抓住重点词句理解体会。如纷纷冒着顶着踏着四处等词集体表现了居民们的真心关切。在对点一个叫贝蒂的小姑娘的描写中,用三句话来叙述:在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得

25、通红,手冻得僵硬，但她一点也不在乎。突出了贝蒂为挽救受伤的燕子而忘我的精神境界。以面引点,以点带面,点面结合，文章因而简洁、生动、感人。 短短的四非常钟时间里,我教会学生点线面，使学生在学习课文时,不走弯路，一下子理清脉络,抓住重点，进而有足够的时间和精力去品读语言文字,去感悟文章情感，去体会表达方式,达到与作者共鸣。关于燕子教学反思7 燕子一文是人教版小语五年级下册的第一组的第一篇文章,怎样教好这篇课文,无论是对学生还是对我自己而言都是很重要的。 上课之前，我给自己和学生都布置了任务。我的任务是：搜集有关燕子的信息资料和相关插图。学生的任务是:视察燕子,说说你眼中的燕子是怎样的?我想,这些打

26、算工作为即将迎来的学习作好铺垫。 上燕子一文我用了三课时，利用一个早读的时间我特地让学生熟读,甚至达到背诵。有了这个作基础，后面的两课时就不是那么困难了。其次课时，我让学生通读课文，整体感知,引导学生探究课文的基本结构和主要内容,用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同吗？喜爱它们吗？为什么？”这一个问题,进行教学信息的反馈,以便刚好驾驭学生的预习和读书状况,这样既达到了整体感知课文的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的爱好,同时,也敬重了学生特性化的阅读体验。 与此同时,我不光让学生整体感知课文,还借助多媒体、真实、直观、详细地使学生了解燕子的外形特点，飞行的姿态,停留的优雅以及春天到

27、来时的美妙景象,给学生美的享受,使学生对燕子更加宠爱了。另外,我紧抓“凑”、“赶集”、“掠”、“落”等词以及一些通俗、美丽的句子,体会作者用词的精确与丰富,句子的生动与形象。理解完了课文内容,我在黑板上写了几个词:“春天”、“燕子”、“欢乐”、“优雅”、“演奏”、“光芒耀眼”,让学生依据这几个词来概括文章的主要内容,进一步巩固课文内容,提高学生的口语交际实力和概括实力。第三课时,我报了20个词的听写,剩下的时间就是复习和背书。 教完此课,我发觉班上有六、七个同学听写的词语错得比较多，背书实力也较差。自然而然,这几个同学也就成了老师帮差的对象。 缺憾的是，课上完了,我没有让学生用彩笔把他们心中的

28、燕子和春天画出来。不过，我会让他们画的。关于燕子教学反思8 本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形,飞行的轻快,休息时的优雅,都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试： 、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录相。学生观看后都不由自主地发出赞美。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。 、充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到敬重学生，信任学生，尽可能地创设条件,供应了各种吸引学生个体、学习、自主参加的机会。3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生

29、的语言积累。如:课文结尾,作者由燕子停在电线上绽开了富有诗意的联想,生活中你看到过或联想到过这样的画面吗？学生通过与生活的联系，一下子就明白了小燕子停留时具有一种音乐美的感觉。我还让学生试着说说自已看到的场景而联想到事情,激发学生对语言的爱好。关于燕子教学反思 教学思路：课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中,首先创设情境，引入课文;之后,运用朗读加探究的方法学习课文内容；最终,老师帮助学生总结全文，激发学生酷爱大自然的美妙感情。教学目标: .学问目标 正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方法。能用“增加、”“间或”造句。 2.实力目标 (1）学会

30、本课生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光芒耀眼、百花争艳、波光粼粼”等词语。 （)能有感情地朗读课文，会背诵课文。 3.情感目标 通过对课文中美丽词句的朗读,感受燕子的美，春光的美,体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。教学要求: 学问与技能:学习并驾驭本课的生字新词,理解“俊美、聚集、朝气、掠、间或、荡漾、光芒耀眼”等词语,积累美丽的句子。 理解课文内容,感受春光的美妙，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。 学习作者细致、有序的视察。 有感情地朗读课文。 过程与方法：图文结合,以读为主,引导想象,让学习在读中想象画面,感受春光的美妙以及勃勃朝气。在品读中,让学生感受语言文字的美丽,培

31、育学生语言的感知实力。情感看法与价值观： 激发学生对春天大自然的赞美和酷爱之情,培育学生留心视察四周事物的习惯。 重难点、关键:理解课文的内容,想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 初步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用。 能有感情地朗读课文,积累美丽诗句。 一、创设情境，激发爱好。 老师引导学生：通过春的消息一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线,你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说) 播放小燕子的课件。可以让学生一起跟唱。 小同学们,春天到了,燕子又要从南方飞回来了。今日，我们就来学习燕子这一课，看看春天里的小燕子。（巩固

32、旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的爱好。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点) 二、初读课文,感知整体。 自由读,提示学生留意读准字音,留意读错的句子要重读，直到读通为止。2.同桌互读,每人一段，让对方提示字音。集体一起朗读课文。 (学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中,驾驭本课的生字新词。在集体认读和沟通中，巩固生字，指导书写)三、播放燕子的课件。让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。 四、再读课文。 提示学生留意体会生字生词的含义。 .充溢感情地朗读,将课文读通顺，读连贯。 五、解决生字生词。 要留意生字和读音。 “俏”读“io”，要和“悄”区分读音和字形。 “

33、拂”读“f”,不要错读成“”。生字方面,你要留意以下的字:“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”； “演”的里面有一横，写时不要丢掉；“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。 六、课堂小结这节课，作者以美丽的文笔，流畅的表达,把我们再次带进了光芒耀眼的春天,真是让人留恋来回。还有作者，对燕子样子的描写,只用了16个字,就把燕子的特点描写得活灵活现,令人叹服。 七、布置作业1.默写生字。 2熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。关于燕子教学反思0本课教学采纳了“合分合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起,共同突显“春”这一主题。开课伊始,便将两首古诗和盘托出,让学生通过自读自悟,发觉两

34、首诗之间的共同点都描写了春天,都写到了春风这一事物从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对咏柳一诗的教学。又以“二月春风裁出了?裁出了?裁出了一个万紫千红的春天（出示:万紫千红总是春)”过渡到春日一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系,自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。 课末，将两首古诗再次整和,进行对比参读。使学生领悟到：咏柳如细笔勾画,由一柳而见出整个春天;春日则如泼墨挥毫,渲染出春天的“无边光景”,“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一样，即对春天的赞美和酷爱。至此,学生对春的感悟和热忱得以升华,此时,让他们写下心中对春的

35、感受便如水到渠成,一蹴而就。课堂氛围达到高潮。关于燕子教学反思1 燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点: 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 3、正确读写“燕子、赶集” 等词语。依据教材特点和学生实际,我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,背诵喜爱的段落。教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施:一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律 本课教学我把朗读摆在非常重要的位

36、置,强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多,大力提倡“以读为主，以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语,去培育语感,去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。 二、情境的创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位 学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官,让他们在情境中主动地视察、感受、操作，才能实现对语文的

37、感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的: 、以生活体验情境：这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生留意视察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章,让学生对春天有一个切身的感受。可见,学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 、画面再现情境：依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐,加深了对课文描写的意境的直观感受，比如,青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语

38、言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三、缺憾之处 、学习第三自然段中的比方句，教学中,我觉得学生能够很简单领悟,没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解,因此对教学效果略有影响。 2、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。关于燕子教学反思12 燕子这篇课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、

39、文雅优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、绘声绘色,字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。 胜利之处：课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中,引导学生抓住这几个动词反复体会,感悟燕子飞行时的美丽姿态,在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子休息时与春景相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我是这样启发学生想象的:比照一下插图,再闭上眼想象,远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢?再抓住“几痕”进行理解,为了帮助学生理解，我采纳了简笔画突破疑难点,

40、能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率,再出示五线谱,学生就能轻而易举的理解了这个比方句。抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言主动性不高,文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时,我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。 不足之处:课堂中,总有几个学生是课堂的主导，大部分

41、孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光芒耀眼的春天气息，表达的情爱情节,没有体会出来。 改进措施:多点名,让大部分学生有参加实力。关于燕子教学反思3 我在教学这一课时，我结合这一单元作文来讲，渗透写作学问。所以这篇课文提纲挈领的问题是:我们可以从哪些方面来描写动物?燕子一文是哪一段是写燕子的外形?动作？想象?(外形、动作、想象）。然后我讲第一段时让学生积累词汇,讲第三段时让学生领悟动词运用的精确性从而让学生感受到燕子的活泼可爱。讲第四段时引导学生品尝贴切的比方句。 我正想让学生用感情地读其次段时，无奈下课的铃声已经响了。我本准备让每个同学都充分地读这一段,让同学们带着自已的

42、感情来读着一段。备课时我觉得这里时这节课的高潮,因为讲前面几段是引导学生观赏燕子的活泼可爱，学生在这一段应当在读书声中赞美燕子。我为这一段的教学埋下了铺垫。同学们肯定会读得如情入境,而课堂则在对春天对燕子的美妙赞美声中结束，但是事与愿违，我感到很缺憾。 我想应当是我自己没有分清一节课的主次，想着什么都要抓,结果导致时间不够。关于燕子教学反思14燕子一课中,闻名作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气,把春天点缀得更加漂亮。作者借赞美活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。 教学中，我从燕

43、子入手,按由近及远的视察依次来学习课文,体会作者的视察方法，第一段从近处看燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴,合成了一个活泼可爱的小燕子。其次三段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最终从远处看到像音符般的燕子。 学生对燕子并不生疏，但是像作者这样从多个角度去视察燕子，描述燕子,学生是做不到的,因此在本课的学习中,我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按依次学习完课文后,适时地引导学生依据本课的描述方法,来描述一下自己熟识的小动物。刚起先,大部分学生都用很简短的语言来描述动物的外形,最大的缺点是说的不全面，语言也不够精确。我出示燕子图片,让学生视察,然后比照课文第一段的资料，看一看作者是怎样视

44、察燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生视察后用语言描述,这样一来,学生对小狗的描述就生动了很多。 教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来视察,想象燕子给春天带来了什么?从而让学生体会到作者宠爱燕子是正因燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃朝气。同时我指出描述小动物也要结合平常的生活,不仅仅要形象地写出小动物的外形特征,还要描述关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。 课后我布置小练笔:仿照燕子写一写熟识的小动物。有了课堂上口语练习的基础,学生仿写的非常胜利。关于燕子教学反思15 燕子这篇文章不仅词好，更重要的,那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得

45、多。我在上写作课时我问学生究竟我们为什么要读书?当然答案多是增长学问,读书能让自己长大,读书让自己兴奋？?学生们也都会背诵“读书破万卷,下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习燕子过程中,我说郑老先生只所以能写出这么美的文章,读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了,那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地视察,来自于多层面的感受，少了这些,怎么可能有这篇美文？ 学生在学习劳累之余，叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来,精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。 大多数的学生是见过燕子的,他们没

46、有生疏感,但他们没有作家那种写作的冲动,所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说,很多可爱的动物,同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此探讨这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹,虽然我们短暂做不到作家的写作水平,但我们能大胆把自己看到的一些动物入文,多多视察,不放过一些细微环节，多多用自己的双手记录,用自己的大脑思索,属于学生自己的文章也会自然出现。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页