《安塞腰鼓》教案_4

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1、安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 在教学工作者开展教学活动前,经常要依据教学须要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我细心整理的安塞腰鼓教案，希望对大家有所帮助。 安塞腰鼓教案1教学目标： （1)感受安塞腰鼓的磅礴气概,领悟作者所歌颂的生命的力气。 （2)学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。 (3 )本文的学习,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生, 重点：理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。难点：学习本文形、神结合的语言,注意感悟并发表自己的见 教学设想：本文作为一篇诗化的散文,将指

2、导学生以朗读法学习课文,即以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以探讨法引导学生在自主学习的基础上,主动参加，合作探究。 二课时教学,详细实施以课堂流程而定。 教学打算: 1、布置预习:落实字词，会读会写;多读课文,试图初步了解安塞腰鼓。 2、教具打算:多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出) 教学程序： 一、导入 播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。 二、学习新课 第一板块:初读课文,整体感知 1、知内容。 学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。 2、明结构。 说明:

3、文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话。 （好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。 3、寻美点。 布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用美,你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。 （出示幻灯片，播放例句。学生与之比照，进一步体会文章的奇妙之处) 其次板块：精读文章,品尝语言 1、学生实行替换式品读,感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读,就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。） 学生齐读第6段，老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯） 骤雨一

4、样,是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 要求学生仿照以上形式,加工另外的文章，并反复朗读。 、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美,情味美。 学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。 分小组沟通,全班沟通。 第三板块:品读文章,学用语言1、学生再读文章,学用课文句式、段式。2、学生写好后,小组互评,选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。 四:布置作业 找出自己喜爱的段落,熟读成诵。 附板书设计

5、： 安塞腰鼓 刘成章 一、知内容:“的安塞腰鼓” 二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句 三、寻美点：(依据学生发言板演)（歌颂激荡的生命和磅礴的力气）安塞腰鼓教案2 学习目标： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美3、理解排比修辞手法在文章中的作用。教学重点：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气 教学难点:品尝排比句的作用、气概与激情 预习导学1自读文章,解决生字、词。给加线字注音。 瞳仁()亢奋（）羁绊（）山崖(） 冗杂(）烧灼()磅礴（)淋漓() 戛然（)闭塞(）束缚()2.填空 后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着，()地搏击着，()地搏击着

6、。它（)着你,(）着你,（）着你。它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你(）于那农夫衣着包袱着的躯体，那()着红豆角角老南瓜的躯体,尽然可以（)出那么奇伟磅礴的能量!3.画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话 .文中大量地运用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气概?思索一下其何作用？ .学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后举荐代表,竞赛朗读。课文研讨 一、片断播放,高声诵读，感知气概 1、知内容。 自由朗读课文,试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。(尽量多找） 、明结构。 文章按“鼓响前”可分成3大部分。其次部分为文

7、章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话： 二.品读赏析,学习句式 1.找寻自己觉得最精彩的语句片断品读赏析,要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）2仿照随意句式，自己另写一个。(可赞美自己的家乡、师长、亲人等) 三.深化理解,互动释疑： (1)容不得束缚,容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“摆脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)(2）它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体,尽然可以释放出那么奇

8、伟磅礴的能量！(过着贫困生活的农夫,哪里来的那么强大的力气?) (3）多水的江南是易碎的玻璃,在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?） (4）它使你惊异于那农夫衣着包袱着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (5）当它戛然而止的时候,世界稀奇地宁静,以致使人感到对她非常生疏了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?) 教(学)后记： 同步练习阅读 (1)但是: （)看!()一捶起来就,!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。(),是急促的鼓点；()，是飞扬的流苏;()

9、，是蹦跳的脚步;(),是闪射的瞳仁;()，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! （4）这腰鼓,使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了,使困倦的世界马上变得亢奋了。 (5)使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧! (6)使人想起:千里的雷声万里的闪! (7)使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟! (8)容不得束缚,容不得羁绊，客不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股动！ (9)好一个安塞腰鼓!(1)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆，隆隆，隆隆。 （1

10、1)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的现众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。 (12)隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解 1.给选文划分层次，并概括各层意思。 第一层：(段至段)。 其次层:(段至段）。 .将“忘情了”、“没命了”、“发狠了”三个短语填人文中横线上，依次是 ,为什么这样排列? 3.文中括号中依次填的短语是。 4品尝下列语句的意义： (1)这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 （)容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞

11、。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！(3)百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆,隆隆，隆隆。 5第三段从方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的。 第四段主要用了的修辞，突出了安塞腰鼓的。安塞腰鼓教案3教材分析: 安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。浓墨大笔,抒写饱满的生命激情;以诗载情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟,意境雄浑。既是高原生命的热情颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概

12、磅礴的语言,所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气概,在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。 教学目标: 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概,领悟作者所歌颂的生命的力气。、学习本文形、神结合的语言,注意感悟并发表自己的见解。 3、通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。教学重点： 理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 教学难点：学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。 教学过程：一、片断播放,观感引读 播放3分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。 二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知 、知内容。 学生自由朗

13、读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。 2、明结构。 说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。 3、寻美点。布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用美，你看(听)的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。 (出示幻灯片,播放例句,学生与之比照。) 其次板块：精读文章,品尝语言 1、学生实行替换式品读，感受语言的节奏美,诗意美。 学生齐读第6段,老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯) 骤雨

14、一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。 要求学生仿照以上形式,仿写句子,并反复朗读。 2、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美,情味美。 学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。 分小组沟通,全班沟通。第三板块:品读文章,学用语言1、学生再读文章,学用课文句式、段式。、学生写好后,小组互评，选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并赐予嘉奖。 三、布置作业：找出自己喜爱的段落，熟读成诵。 板书设计: 安

15、塞腰鼓 一、知内容：“的安塞腰鼓”二、明结构:“好一个安塞腰鼓”核心句 三、寻美点:(依据学生发言板演）安塞腰鼓教案4 教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学重点:1、利用多媒体教学,感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、自主学习,师生互动，培育学生学习语文的爱好和实力。教学难点:理解排比和反复的修辞手法及运用。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、播放多媒体关于安塞腰鼓的图片,讲解并描述关于“安塞腰鼓”的历史。安塞腰鼓起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激扬、剽悍豪放、气概磅

16、礴,是陕北民魂的体现,号称“天下第一鼓”。 二、朗读课文，整体感知。 1、给合注释,驾驭下列词语的音和义。亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、文中的安塞腰鼓经验了哪三种改变？a腰鼓表演前宁静的腰鼓 B腰鼓表演中激扬的腰鼓 c腰鼓表演后宁静的腰鼓 、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的改变。明确: 1自然段:语速较慢，语调沉稳有力,表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。 527自然段：语速较快,语调昂扬激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热情的特点。 830自然段:语速舒缓，语调温柔，表现腰鼓表演结束后场面宁静的特点。三、赏析文章第七自然段,播放视频，使学生更直观的感受安塞腰鼓的磅礴

17、气概。四、理解文章语言的意蕴美、情味美。 师：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞,为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力气,作者非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读两个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，移山倒海之势与所要歌颂的生命力气相辅相成的。(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。） （）从用词方面说: A、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地,好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。B、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 、“这

18、腰激励，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 （)从修辞上说： A、文章中排比用得好,好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了，没命了!” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。” 段与段之间的排比:“使人想起：落日照大旗,马鸣风流做 使人想起:千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、

19、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟!”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快,语句钱钻,能表达出剧烈的思想感情。 、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，;是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快,形象深刻清楚。 小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。(如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起

20、使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 六、归纳总结，言尽意长。 这篇文章气概恢宏,语气连贯,节奏明快，语句锡铭,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方,使文章气概恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮,增加了文章感人力气。七、练习,学用课文句式、段式。作业：请仿照文中的排比句写一段话,描述一个表演场面。安塞腰鼓教案5 一、教学目的1、学习朗读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气概。、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。 二、课型设

21、计:品读课 三、预习要求1、落实字词，会读会写。2、上网了解作者和安塞腰鼓的状况。 四、教学设想 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术,充溢原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在成都的现代青少年,大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学,效果会好些。教这样的文章,尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块:感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学

22、生主体精神，力避老师烦琐讲解,突出新课程理念。五、教学过程 第一板块:朗读、感知（一）知内容。1、放录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来,给学生以形象的感受，并调动学生的心情。 学生边看录像边品尝文章的语言,体会其内容和形式的高度统一。 2、谈观感。 在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不行分别。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起,二者相辅相成,相得

23、益彰。所以胜利的表演是人借鼓势,鼓借人威，酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻;是羁绊不住的力气；是原始力气的勃发、喷涌。 3、读课文，作评价。学生自由朗读课文,试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 (二）明结构。 师生联读课文。 说明：文章按“鼓响

24、前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分,分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出:好一个安塞腰鼓! 明确:这是文章内容与结构上的核心句。 （三）寻美点。分组朗读,进行分组找寻美点竞赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。 学生可能有如下答案: 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。火烈的舞蹈场面美,你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，

25、是蹦跳的脚步；火花一样,是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿。激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着，大起大落地搏击着 变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。其次板块:朗读、品尝（一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 1、学生齐诵第6段。2、老师示范。老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗）老师范读。 骤雨一样是急促的鼓点 旋风一样是飞扬的

26、流苏 乱蛙一样是蹦跳的脚步 火花一样是闪射的瞳仁 斗虎一样是强健的风姿学生反复朗读。 3、学生仿照以上形式,加工另外的文章内容。如: 愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈苦痛和快乐 生活和梦幻摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交织！旋转!凝合！奔突!辐射！翻飞!升华! 4、分小组反复替换朗读其他段。 (二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 1、学生随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用“好，好在”这一句式进行评点。 可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。2、分学习小组沟通。3、学习小组汇报员向全班汇报。 4、老师整理学

27、生评点。从用词方面说： (1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。（)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 （3)“这腰鼓,使冰冷的空气马上变得燥热了,使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好,好在它们对比剧烈,更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：()“一捶起来就发狠了,忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进,语势步步增加。 （2)“交织!旋转!凝合!奔突!辐射！翻飞!升华!”这些

28、短句用得好，好在它们使文章语句铿锵,气概强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。 ()“但是”与“看”独立成段好,好在它们特殊引人注目,自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： （)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快,形象深刻清楚。 (3)文章中排比用得好,好在形式多样的排比增加了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠

29、了,忘情了，没命了!” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比: “使人想起:落日照大旗,马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻,能表达出剧烈的思想感情。 从写法上说: (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了

30、丰富的联想和想像,增加了文章的内涵。 （2）“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的宁静。 (3)文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动，动静结合,充溢画面美。 三）自由式美读 1、小结 2.这篇文章气概恢宏,语气连贯，节奏明快,语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方,使文章气概恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮,增加了文章感人力气。 3、美读其次板块:练习,学用课

31、文句式、段式。请仿照文中的排比句写一段话,描述一个表演场面。（可事先打算一个表演录象) 一、教学目的: 感受安塞腰鼓的磅礴气概。2.学习文章形、神结合的语言。 二、课型设计(品读课) 三、预习要求:1落实字词，会读会写。.简洁了解作者状况。四、教学设想:这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言,所以教学分为两个板块:感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。五、教学过程 第一板块:朗读、感知1.知内容。自由朗读课文，用“的安塞腰鼓对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。 学生各抒己

32、见，可能有如下一些答案:“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 .明结构。(师生联读课文)说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分,分别从个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出:好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 .寻美点。布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用“美,你看(听)”的句式叙述出来。学生可能有如

33、下答案： 蓄而待发的后生荚，你看,他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面荚，你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样,是飞扬的流苏；乱蛙一样.是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样,是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆，隆隆,隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着变化的舞姿荚

34、，你看,每一个舞姿都充溢了力气,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。 其次板块:朗读、品尝 替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 析义:所谓替换式品读,就是将文章加工，变为别的形式再读,比较、品尝其中的美。让学生齐诵第6段。 老师示范。 老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。 骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样;是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。（学生反复朗读。） 学生仿照以上形式,加工另外的文章内容。如: 愈捶愈烈,形体成了沉重而又纷飞的思绪;愈捶愈烈,思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，苦

35、痛和快乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转！凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!分小组反复替换朗读。 2评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。学生随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用“好，好在”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。） 分小组沟通。 汇总看法。 3整理学生评点。 从用词方面说: (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 ()“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切

36、富有韵味。 (3)“这腰鼓,使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈,更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说：(1）“一捶起来就发狠了,忘情了，没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2)“交织!旋转!凝合！奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气概强劲,突出了安塞腰鼓的 （3)“但是”与“看”独立成段好,好在它们特殊引人注目,自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说: (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气

37、概。 (2)“骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好,好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (3)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清楚。 从写法上说: (1)“使人想起：落日照大旗,马鸣风萧萧！使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 （2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的宁静。 ()文中开头的静态描写好，好在它为

38、文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合，充溢画面美。 第三板块：练习,学用课文句式、段式。 教学目的: 、整体感悟，能发表自己的见解。、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 、学习本文由写实到写意的写作手法。教学重、难点: 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气,并发表对课文的见解即教学的重点。教学方法: 1、多媒体助学、诵读导学 教学步骤： 一、导语设计: 安塞腰鼓

39、是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲,跳动有股虎劲，转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章,借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气概，感受其中的生命律动。 二、研习课文： （一)首先请大家观赏全文朗读,在整体感知的同时，依据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊,容不得闭塞。是摆脱了、冲破

40、了、撞开了的那么一股劲！” （二）讲读，重点突破。 1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气,作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。2、精读其次部分第一层次。播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。 (1）问:本文段突出地运用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果? (排比。给人一挥而就之感,语言畅达，节奏感强,有气概,能增加文章的劝服力和感染力。)()请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音

41、，读出节奏、气概。 一捶起来就发狠了,忘情了，没命了！（增加气概）(）骤雨/一样，是急促的鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏;乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样,是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的风姿。(节奏感强,渲染动感形象) 黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充足,富有感染力）(4)这腰鼓,使冰冷的空气马上变得燥热了,使安静的阳光马上变得飞溅了,使困倦的世界马上变得亢奋了。使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起:千里的雷声万里的闪！ 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!(层层推动,一挥而就) （5）容不得束缚,

42、容不得羁绊,容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! （移山倒海，气概磅礴)小结:本文段运用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。(协作音乐、看画面齐声朗读。)安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形,更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。如骤雨,如旋风,如乱蛙，如火花,如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。3、小结：作者利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的

43、恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他部分，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三) 三、布置作业： 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。（附）板书设计：(静）宁静的腰鼓（动）火爆的腰鼓 (静)宁静的腰鼓如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎(写实) 使人想起使人想起使人想起（联想和想像) 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞(写意)安塞腰鼓教案6教学目的 l感受安塞腰鼓的雄浑气概。2理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 3学习朗读课文，理解文章内容。 .理解文中一些句子的深刻含义。重点、难点 重点:(1）

44、朗读课文，理解文章内容。 (2）感受安塞腰鼓的雄浑气概。 难点： (1)理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。 （2)理解文中一些句子的深刻含义。 教学时间二课时 教学过程 第一课时 一、预习联系上下文，体会下列词语的意思: （）忘情:不能节制自己的感情。 （2)狂舞：尽情的跳舞。 ()闪射：闪烁,放出(光线)（4）火烈:像火一样热情。()亢奋（kng ：极度兴奋。 （）晦暗(hu ：昏暗,不明显。（）羁绊（j）：缠住了不能脱身，束缚。 (8)碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 （9）搏击:奋力斗争和冲击。 （10）烧灼（ho):烧、烫，使受伤。 (1）奔突:横冲直撞；奔驰。 (

45、12）辐射(f):从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 （1）翻飞:上下或内外交换位置。（14)淋漓（linli :形容湿淋淋往下滴。形容畅快。 二、导人大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。 三、正课1朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）2.提问：给课文分段归纳段意。 探讨并归纳:按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段：从开头到“好像从来不曾响过”。 其次段:从“但是”到“成了茫茫一片”。 第三段：从“当它冥然而止的时候”

46、到完。 提问：其次段可以分成几层？探讨并归纳：分成层。 第一层:从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及 给人的联想。其次层:从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层:从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。 写安塞腰鼓给人心灵的搏击。4提问:文章怎样写表演前的状况？ 探讨并归纳:从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写: 是蓝腾腾的后生。从性格写:是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。 .提问:这样写有什么好处？ 探讨并归纳:为下文写腰鼓表演蓄势。提问:作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点?

47、 探讨并归纳：壮阔、豪放、火烈。 7提问：作者是怎样写的？ 探讨并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。 8提问:这样写有什么好处？ 探讨并归纳:运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。9.提问:“这腰鼓”这一段用了那些反义词？ 探讨并归纳:空气（冰冷一燥热)，阳光(安静一飞溅)，世界(困倦一亢奋) 1.提问：运用反义词写有什么好处？ 探讨

48、并归纳:用反义词对比剧烈,写出安塞腰鼓的特点。 1提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写? 探讨并归纳：虚写。 12.提问:用虚写有什么好处? 探讨并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。 3提问:作者联想到什么?探讨并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。提问:“容不得束缚，容不得羁绊,容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解? 探讨并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿、豪迈、开放的。四、小结 文章描写安塞腰鼓的特点:壮阔、豪放、火烈。先实写,用连喻，写安 塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受

49、写 出了陕北人们的性格特征。 五、作业1完成课后练习一。 2选用课时作业 优化设计。 第一课时作业优化设计 （-）给下面的词配上一个同义词。 忘情()闪射（） 火烈(）亢奋() 晦暗(）羁绊(）搏击()辐射（) （二)境空。1.骤雨一样,是;旋风一样，是；乱蛙 一样,是；火花一样，是;斗虎一样, 2这腰鼓,使冰冷的空气马上变得。了,使安静的阳 光马上变得、了,使困倦的世界马上变得、了。 .容不得，容不得，容不得是了，了,了的那么一股劲。 其次课时 一、预习 阅读课文，思索课后练习。 二、导人 上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层,今日我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。 三、正课 1

50、.朗读课文,留意读出节奏、重音、感情。 2提问:文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的.响声的? 探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 3.提问:这样写有什么好处? 探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声,气概不同反响。4.提问:文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？ 探讨并归纳:先写后生们的胳膊,腿,全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着,使人感到震撼、烧灼、威逼。使人显明的

51、感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。 5提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 探讨并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。 6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？ 探讨并归纳:这里用比方说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。 .提问:其次段的第四层写什么? 探讨并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们

52、生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。8.提问:倒数第四段中的“交织！旋转!凝合！奔突！辐射！翻飞!升华!” 这几个词能不能对调？为什么？探讨并归纳：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大,从低到高，从中心到四周。.提问:为什么说“当它更然而止的时候,世界稀奇的宁静,以至使人感到对她非常生疏”? 探讨并归纳:这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。 10提问;怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？ 探讨并归纳:鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华

53、,肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。11.提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ 探讨并归纳: （）句内部的排比：“一锤起来就发狠了,忘情了，没命了!” (2)句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样,是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。” (3）段与段之间的排比: 使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起:千里的雷声万里的闪！ 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟! 这些排比句使文章气概恢宏,语气连

54、贯,节奏明快,语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 12提问:访归纳文章的中心思想。探讨并归纳:本文通过对安塞腰鼓的描写,赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。四、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快,语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增加了文章感人力气。五、作业 1.课后练习二、三、四c2选用课时作业 优化设计。

55、 其次课时作业优化设计 (一）写出了面词的反义词。 晦暗（)束缚(）闭塞()快乐（）摆脱(）冰冷() 安静（)困倦（) (二）简答。 1.本文以什么作为线索？ 2安塞腰鼓的特点是什么? 3“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？ 4.清仿照文中的排比句写一段话。安塞腰鼓教案7 学习目标 感知安塞腰鼓的特点,理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。(重点）强化朗读训练,体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。（难点) 题目解说 安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，它粗犷、雄浑、动力十足，是陕北人

56、粗犷、豪迈、开放性格的象征。它是黄土高原上的“绝活儿”,被称为“天下第一鼓”。题目交代了记叙的中心内容。生字词 茂腾腾：陕北方言，形容有活力的样子。朴实:质朴诚恳。恬（ti）静：宁静;安静。 亢（g）奋：极度兴奋。晦(h)暗:昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。 大彻大悟:彻底觉悟或醒悟。 羁(j）绊：缠住不能脱身，束缚。羁,约束。 蓦（m)然:突然、猛然。 冗(ng)杂：繁杂。严峻：严厉，肃穆。 烧灼（zhu）：热忱激荡。磅(ng ）礴（ b ):(气概)盛大。 淋漓:形容畅快。 战栗( )：战抖。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。 奔突：横冲直撞,奔驰。 戛（ji)然而止：声音突然中止。句段全

57、解全文共0个自然段，分为三部分。 第一部分(14段）：写安塞腰鼓表演前的宁静。 其次部分(5-27段）:写安塞腰鼓的表演达到了高潮，人、舞、鼓汇成了茫茫一片。 第三部分（280段):写极动极静之后,一声不甚清楚、遥远的鸡啼，显得余音悠长。主题归纳这篇散文，通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个舞动场面的描写,歌颂了激荡的生命和磅礴的力气，表现了西北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望,讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。 课内达标练习 1下列注音全部正确的一项是( D ) A晦暗（u） 闭塞(si) 渺远(o) 羁绊(j) 烧灼(zu） 冗杂(g)C骤雨（zu) 震撼(hn) 磅礴（n)

58、 戛然(i） 辐射（) 蓦然（m)2.阅读下列语段,依据拼音写汉字。 这腰鼓,使冰冷的空气马上变得o_燥_热了，使t_恬_静的阳光马上变得飞ji_溅_了,使困倦的世界马上变得g亢_奋了。 3.下列各句中加点词的说明，不正确的一项是( C ） A.每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。(赞美看到的事物好到了极点） B.使困倦的世界马上变得亢奋了。(极度兴奋) C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！(阴冷) D.当它戛然而止的时候,世界稀奇地宁静。(声音突然中止) 课内阅读 4.文章为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的声音?渲染气氛,突出安塞腰鼓铿锵

59、激越的声势。5.“落日照大旗，马鸣风萧萧!这两句诗有什么作用？通过“落日”“大旗”“马鸣”“风”这些奇妙、漂亮的虚写景物，激发读者想象,侧面烘托出安塞腰鼓表演时雄浑、壮丽的场景。安塞腰鼓教案 教学设计创意说明:以朗读教学带动学生从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。本文因其独特的句式特点而极具音乐美,同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，驾驭基本的朗读方法。 教学步骤： 一、齐读、正音。（读音准）1、首先不作任何提示，让学生齐读全文（课前有常规的预习)。 2、订正学生误读的字音（主要有学生完成)，并强调一些新词汇的读音。 瞳仁安静晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋二、读出音乐美 1、学生自我评议：刚才齐读课文时所存在的问题。让学生自由地说，老师先不作评议。 2、播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听,并依据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。 3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较,发觉他人特长。 朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音,接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿,还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时,在同一种文体中,不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短