数学教学反思15篇

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1、数学教学反思（1篇) 身为一名人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?下面是我收集整理的数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数学教学反思 一、小学数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情。然而阅历本身的局限性也是明显的。就数学教学活动而言,单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动。将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策使反应的而非反思的。这样从事教学活动,我们可称之为“阅历

2、型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往使不精确的,因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至事错误的。二、才智型的教学须要反思 才智型教学的一个根本特点事“职业化”。它是一种理性的以职业道德、专业学问作为教学活动的基本动身点,努力追求教学实践的合理性,从阅历型的教学走向理智型的教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学老师而言，教学反思可以从一下几个方面开展,对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1、对数学概念的反思学会数学的反思。 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学

3、的眼光区看世界,而对于老师来说,她还要从“教”的角度去看数学，她不仅能“做”,还应当教会别人去“做”。因此,老师对教学概念的反思当从逻辑的、历史的关系等方面去开展。简洁地说,老师面对数学概念,应当学会数学思索为学生打算数学,即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中运用不同的方式说明概念。、对学数学的反思 当学生走进数苏俄课堂时,他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受,老师不能把他们看成“空的容器”,根据自己的意思往这些“空的容器”,“中灌输数学”这样经常会进入误区,因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动

4、的感受通常不一样。要想多制造一些供课后方式的数学学习素材，一个不叫有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 、对教数学的反思。 教得好本质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中,往往使很难根据我们的意愿去完成教学。比如平常我们在上课的评卷、答疑解难时,我们自以为讲的很清晰明白了,但反馈后却发觉许多学生还是糊里糊涂的。说明白我们的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生的问题,学生没有理解问题的本质性的东西。 三、教学反思的四个视角1、自我阅历。在教学中，我们经常把自己学习数学的阅历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一

5、个人都做过学生,都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐惊慌等经理对于我们今日仍有肯定的启迪。当然,我们已有的数学学习经验还不够给自己供应更多有价值、可用反思的素材,那么我们可以重新以学生的身份参加一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为作出反思。 2、学生的角度。 教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学生学得好。在新课标中,有些习题,如最优化方案，让学生去选择租车、买票等方案,当我们向学生介绍一些精致奇异的接法时，学生表面上听懂了,但当他们自己解题时却茫然失措。所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的时一样的东西,而不是未知的东西”。 3、与同事沟通 同事之间长期相处

6、,彼此之间形成了可以探讨教学问题的共同语言,沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的探讨。沟通的形式有许多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等。 4、专业学习多学习相关的数学教化教学资料,能帮助我们对很多实践中感到怀疑的现象作出说明。可以开阔我们教学反思的思路,使我们的教学和反思不再局限在阅历的小天地里，我们能够看到自己的教学实践行为有那些与特定的教学情境有关，那些更带有普片的意义,从而对这些行为有较为可观的评价,能够使我们更加理性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更加有信念。 老师的职业须要专业化，老师的专业发展最为便利而又非常有效的途径使教学反思。没有反思,专业实力就很难有实质性

7、的提高,而教学反思对象和机会就在每一个老师的身边。数学教学反思2 古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学学问，更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学阅历和附中优秀学生学习心得组成，以帮忙学生培育良好的学习习惯为目的,使学生在学习中能够事半功倍。 数学是一个人的学习生涯中所占比重最大的学科，也是高考科目中最能够拉开分数层次的学科,所以学好数学，无论是对高考,还是对以后学习工作都起着重要作用。那么高一新生在学习上刚刚踏入新阶段,如何去除初中时养成的不相宜中学学习的习惯，又如何驾驭正确的学习方法呢?我们应留意以下三点：(1)留意和初中数学学问的连接。这是一个非

8、常困难的问题,初中数学与中学数学的差别非常大，从原本的实际思维转入抽象思维,须要一个大幅度转变。这就须要重新整理初中数学学问，构成良好的学问基础,在此基础上,再依据中学学问特点，较快的汲取新的学问,构成新的学问结构。 (2)仔细理解,反复推敲思索中学各学问点的涵义,各种表示方法。简单混淆的学问，细致辨识、区分,到达娴熟驾驭，逐步建立与中学数学结构相适应的理论本质与思索方法,切忌急于求成。 （)经过学习，要努力培育自我视察,比较抽象，概括本领初步构成运用学问精确地表达数学问题和实际问题的意识和本领;培育科学的、严谨的学习看法,为树立辩证唯物主义科学的世界观相识世界打下基础。 我们应试时，时常发觉

9、厌试心理,有时会有些惊慌，这是很正常的。但过分惊慌也会导致考不好,所以平常应把练习当作考试,但考试时则平视为练习，心态好了，成果自我就上去了。 如何削减解题失误，这是一个考高分的关键。失误少了，分数就会溅涨。这须要学生的细致视察与仔细阅读题目,抓住题目重点、题心,并围绕重点、题心探讨其他条件与答案。其次,探讨要周全，避开出现遗漏情景,各个方面都要探讨到，这须要平日思索事物的长期积累。 考试考得不好，这是常遇到的问题,心境懊丧是正常心理,但不能长久下去。要将答案听彻底，登记，并与自我的解题思路相比较，发觉不一样之处，或不要之处并记于心里，这样对于下次考试则很有好处。数学教学反思3应对新课改，我在

10、教学过程中有几点深刻体会，如:转变教学观念;教学条件难于适应新教材要求;如何处理背景学问、应用材料等课堂延长材料和课内教学要求之间的冲突等等。;应对课改现实，应对教材的整体编排的改变，应对教材引入的亲和力,结合本人对教材的理解及一年的教学实践,感觉本套教材有利于开展探究性活动,给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题,以下是几点个人看法： 一、转变教学观念。以前我们常常讲：“要给学生一点水，老师须要一桶水”，此刻要反过来讲:“要用老师的一点水,引出学生的一桶水。”终归此刻教材要求学生参加意识强，要求能真正提高学生的学习爱好入手,教材中许多定理，都是从学生的探究活

11、动中,经过思索，经过动手而干脆得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问结构发生了较大的变更，因而造成理论学问很少，只供应基本框架，而相应资料必需由老师引导和补充，这就有很大的可塑性，究竟要补充多少学问，补充到什么程度,真可谓仁者见仁,智者见智。没有统一标准,简单造成两个极端,对于无高三教学阅历的老师那可是“水过地皮湿”,因为对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们基本上就不补充,也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够,无东西可教，而对于有高三阅历的老师，因为前面学问的积累,常常会凭借自我的已有的高考复习阅历进行补充,这就会造成容量大，教学进度慢,课时不够,不能够按时完成任务等问题，

12、应对诸多问题,我个人认为两种处理方法都不恰当,应依据实际情景动身,折中处理，先打好基础,按部就班地补充适当资料。 二、教学条件难于适应新教材要求。 教材中的许多实例由于非常靠近现实生活,所以许多数据非常大且不规则，计算时常用到计算机，许多事例、许多函数模型须用图形来表示，这也须要借助计算机才能实现,许多一般完中的教学设备都无法到达要求，这也会给教学上造成必需影响。 三、如何处理背景学问、应用材料等课堂延长材料和课内教学要求之间的冲突。 拿到这本书的第一感觉,资料丰富了!除了原先单调的数学学问，公式符号，在例题中尽可能贴近生活，重要的定理不仅仅有清楚简明的推导，更有背景学问的引入,应用学问的拓展

13、,还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学感受数学。记得刚开学,一个学生问我：“老师，为什么说数学是科学女皇头顶上绚烂的皇冠。”我以我个人的理解给他这样的说明:“因为作为一门工具性学科，数学这门学科的地位是无法替代的,和其他学科的联系应用都非常紧密,很多学科重要的定理和发展都必需程度上依靠于数学严谨的推导证明。”而这些，在原先的教材教学中体现的并不明显，学生无法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力来实现这一点,例如模块一3的例题二中，就要求学生利用函数的单调性去证明物理学中的玻意耳定律，还比如P41把函数图像和信息技术应用结合到一齐，还以实习作业的形式让学生去体验数学,感受数学。 在详细的

14、教学中，要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求,不能只是就数学讲数学,一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系,对信息技术的运用,对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要求可是详细实施中，我也发觉这样的问题,有时很须要把握一个“度”。过多地注意这些资料，课堂上表面很喧闹,教学目标确缺失了。当然背景,应用,过程和历史如何与数学学问有机的结合是很困难的，其实讲背景,讲应用等是为讲数学学问服务的,是为了让学生更好的理解数学学问,更有爱好的学习数学学问。四、新课程会不会有新高考? 新课改对老师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求的确不简单,实现新课程的理念,使学生的学问素养本领都

15、得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的探讨性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神,老师很难做到，因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言，缺少了许多基础训练,使得部分学生思维虽然开阔了,但运算本领差了许多,在课堂上还需对新教材的资料进行补充。许多同事都认为新课程当然好,但学生的考试成果大不如从前好了，缺乏必要的重复练习,因为时间不够,大部分的老师都感觉一向是在赶进度。有些老师基本上还是根据老教材在教学,新教材也用老教材也用,练习还是要跟上,因为考试成果最能说明问题。应当说只要高考的压力存在一天，老师和学生就一天无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教化

16、”与“素养教化”的问题。应试教化的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素养教化并不排斥高分。假如说素养全面的,健康发展的，分数就必需低,这也是不贴合逻辑的。相反，素养全面地，健康发展的，分数也必需高。当然是不是应当高到应试教化那种程度，倒不必需。应试教化的关键误区是把“如何应付考试”当成了教育的核心,把考试成果当作衡量人的唯一标准,在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素养的全面,健康的发展,使得孩子的很多素养被扭曲了。看得到这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的老师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。 五、多媒体的运用。新课程主见多媒体教学。在教材中很简单发觉新课改对

17、信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中供应了相当数量的课件,有利于学生更全面的汲取学问,提高课堂留意力和学习的爱好。但我还是认为,多媒体学问教学的协助手段，选不选用多媒体要看教学资料。尤其是数学这门学科,有些直观的资料用多媒体还是不错的,但有的资料诸如让学生思索体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的资料我全部采纳多媒体教学,因为空间几何体这部分的教学采纳信息技术能够很好的展示空间几何体的性质,让学生更直观深刻的学习驾驭。并且此刻对多媒体教学存在一个误区，每次空开课或者竞赛课的时候，总是让老师做课件等,认为多媒体教学才是好的教学方

18、式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。 总之，新教材将带给我们许多挑战,也给我们全体同仁一个熬炼的平台。老师在教学中要留意引导学生体验;激发学生质疑;激励学生创新。在新课标下，数学课提倡“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探究,去创新，共同探讨,共同提高。数学教学反思4 小学数学课程标准强调：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。”只有这样，才能激发小学生的主动性，培育小学生主动学习的良好习惯。在低年级的数学教学的课堂上，我注意用嬉戏，活动、等学生感爱好的活动,来调动学生的多种感官参加到学问的探究、形成过程。留意选择富有儿童情趣的学习材

19、料和活动内容，激发学生的学习爱好,获得开心的数学学习体验。例如“左，右”教学由于一年级的学生对上下、前后的相识有着比较丰富的生活阅历,大多数学生可以清晰地分辨，但不少学生对左右方位关系不太简单分清。所以在本节课的教学设计前,我好像觉得“左，右”的位置关系,学生在实际生活中常常接触,应当都懂了，但后来我想:学生对“左,右”的位置关系,确定只是表面的感知，一种比较浅显的理解。因此，我细心设计了教学活动内容,先创设问题情境，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教化，也让学生记住自己的右手。然后让学生举一举,摸一摸，拍一拍,跳一跳,找一找,说一说，等嬉戏活动体验左右。在整个设计过程中，我结合学生的年龄

20、特点和认知规律,从学生的生活实际动身，以培育学生的学习爱好为主要教学手段,让学生在生动详细的情境中主动地参加各种数学活动，使学生对“左,右”的位置关系有了进一步的理解,学生由感性相识逐步上升到理性相识。数学教学反思5 小学阶段,必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。小学的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的爱好。缘由较多,也是比较困难的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点，任课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设

21、计中不断的反思,上课前仔细打算,同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。 数学教化要面对全体学生,人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的三年级学生,学习上困难比较大的学生特殊多，在教学中，我细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生,我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法,有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练,养成健康心理不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要实行了下列措施: （1）在班中实行帮教

22、活动,每一个学困生都找到一个学习优秀的好挚友来每天对所学的学问进行辅导和考试,老师定期进行抽查。 （)我作为数学老师每天的工作安排中就有关于学困生的辅导工作。 (3）学困生自己制定出详细的学习目标，以不断促使自己努力。 但是,教学中，我明显存在很多不足。比如，课堂气氛不活跃，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变,能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。对于优生,要想抓住他的思维必需给他留有悬念,而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生,他

23、们不扰乱课堂纪律,有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉,要不断提示他们留意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望,尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语,营造一种轻松和谐的学习氛围,让学生讲课时不管你多生气,多焦急,在给学生讲课时都要忍住,要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的学生,只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师,他喜爱你才会情愿学这门学科。 1、对学生厌学现象的反思在小学

24、低年级数学教学中，最挠头的是怎样提高学生数学学习爱好。这里的缘由是多样的，也是困难的,除了学生自身的缘由,数学学科特别性之外,老师授课方式、水平、内容支配等也是一个很重要的缘由。在教学一些课时,用不同的方法就会取得不同的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要通过多个情境解决几个学问点,这么大的容量，由于学生对教学内容的熟识和感爱好往往能达到特别好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创建性运用教材,使教学内容更贴近学生生活的例子太少了,经常是为了完

25、成任务而教学,围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生主动性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。 、对学生的两极化现象的反思 新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展，而在学生的实际学习中是随着年级的增高,两极分化现象日趋严峻。以我现任教的三年级为例，数学的各项成果在历次抽测和考核中均还志向,但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想,为什么差的学生越教越多呢?于此同时,我也发觉部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中,差生扮演的只是鸭子叫雷的角色，不

26、仅提不出问题，甚至记不住常见的计算方法，更有甚者连练习题都不情愿做。而对于这部分学生,常规的处理方法是忽视不计的,日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远,对数学的爱好也越来越淡,所以我觉得,我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视老师的主导，更要因人而宜,我们也不能用公开课的标准来，衡量自己的学生，我认为我们可以吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。这样差生会更差，作为老师应当刚好补差,不让学生掉队。 总之,我觉得,数学教学活动是一个最具创建性和敏捷性的活动,只有从实际动身,激发学生的学习爱好才会收到实效，避开失误。数学教学反思6胜利之处： 1、做到了学生是学习的主子，老

27、师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使学生在玩中学，学中玩。帮助了学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭了数学学问与技能。备课时,我把练习八上的第2题和第题设计成两个嬉戏。如：第3题我把题目中的数打印出来剪成小纸片,“盒子”是用两个条装的烟盒用红纸糊上,把“大于60的数”和“小于60的数”打印出来贴在盒子上面,请两个学生抬着盒子让别的同学把自己手中的数投向相应的盒子里面。投对的，下面的同学赐予他掌声激励。投错的，下面的同学默不作声。嬉戏中，学生们的心情昂扬。、教学面对全体学生。在设计教学过程时，我考虑到必需让全体学生动起来。如:学生们认为最不行的一个学生,我让她抬着投数的盒子，另外

28、两个也让他们参与到了投数的嬉戏中。 3、在肯定程度上节约了时间。备课时,我考虑到所讲的内容和练习题不在一页上,一年级的学生在翻课本时好多同学动作慢,我就把例题和相应的练习题用电脑汇合在两张4纸上，学生对此感到很簇新,一上课他们的留意力就集中在了学习上,时间得到肯定程度的节约。 、教学设计符合儿童心理发展特征,即详细形象思维占主导地位，并逐步向抽象思维过渡。一年级的小挚友对这一特征显得尤为突出，所以在设计教学过程时我尽量设计得形象、直观。如:例8时中的两只母鸡我从网上下载了不同颜色的两只打印出来剪成逼真的鸡,在教学时,加上我的谆谆教导，学生很简单的比较出了两个数的大小。另外的四个计数器我也打印在

29、A4纸上，学生在原有的学问结构上也很快地写出了计数器上所表示的数和比较出它们的大小。 不足之处: 1、没有给足学生思索的时间。如：在请一个学生上台来给“十位上是3的数涂上绿色;给个位上是3的数涂上黄色;个位和十位数字相同的数涂上粉色。”我看学生在找个位和十位数字相同时找得有点慢,我就在旁边提示。如我给足学生时间,学生会找出来的。还有就是学生在做排列数的大小嬉戏时,学生有一个数的位置安错了，我就在旁边提示,由于提示语过于明显,学生立刻改正了错误。我当时应叫学生好好想想,不要提示他，让他自己找到数的正确位置。 、有时语速过快，亲合力不够。有时我讲着讲着不知不觉语速快了起来,对于一年级的小挚友来说他

30、们的思维就跟不上,也就谈不上语言的亲合力了;而语言的亲合力在肯定程度上是一年级小挚友对老师的“向心力”。 3、课堂总结理论化，不符合一年级学生的思维特点。如：在总结怎样比较两个数的大小时,我只说:“先看数位,位数多的这个数就大;位数相同的数要看位，位上的数大的这个数就大。”其实我应边说理论边在黑板上例举相应的例子来帮助学生理解老师所说的话。 总之，“失败是胜利之母”，在今后的教学中，我肯定要留意改正自己缺点，弥补自己的不足,不断总结和反思,以提高自己的教学水平。数学教学反思 列举法求概率这一章主要教学目标是通过学生揣测试验并收集试验数据分析试验结果等活动来了解必定事务，不行能事务和不确定事务发

31、生的可能性，了解事务发生的等可能性及嬉戏规则的公允性,会对古典概型和几何概型发生地概率进行简洁的计算。通过课堂教学我有以下感受: 一、学生能够通过观看演示试验来了解三种事务发生的可能性,能通过试验了解嬉戏规则的公允性和对两种概型进行简洁的计算。 二、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的主动性,提高课堂效率。三、教学方式的开放: 利用小组合作学习的方式，让学生之间建立了相互依存的形式在小组合作学习的过程中，学生各自发表了自己的见解，相互评价,相互完善,在自主探究中发觉概念的形成过程,提升学生的整体相识水平。 存在的问题 教具的缺乏导致学生不能亲自动手试验，由于没有与教材配套的教具，我只能自制教

32、具,导致“转盘嬉戏”只能有我演示,学生观看得出结论,使得学生对不确定性体会不深，且由于本人自制教具的实力有限,并不能完全保证转盘能正常工作，使得学生对“转盘”嬉戏的理解大大降低，为此,我不得不通过口述在加课件演示重复讲解,使学生加深印象。在“掷硬币”嬉戏中,由于要求试验次数较多,并需统计,学生对此嬉戏的爱好不浓,并由于课堂教学时间的限制,在对全班同学试验结果统计并完成折线统计图后剩余时间不多，不得对“做一做”这个嬉戏压缩时间，让学生不做试验去思索得出结论。在“摸到红球的概率”这个嬉戏中，由于事前打算的乒乓球数量有限，在分组中每个小组的人数较多，而学生的新奇性很大，导致课堂比较的“乱”，但是效果

33、还是不错。“二次函数y=ax2k、y=a（xh)2的图象和性质”教学反思 本节课先从复习二次函数y=ax2入手，通过检测学生对于二次函数=ax2的性质驾驭较好。然后结合图象让学生理解二次函数=x2+k的图象与二次函数=ax2的图象的关系,通过视察图象学生很简单地理解了二者之间的关系，在做对应练习时效果也较好。反思这一节课整个过程中的胜利和不足之处,我觉得须要改进的有如下几点: 1、敏捷处理教材。教材上是一节课学习两种类型的函数,但是依据学生作图的速度和理解实力,一节课完成两种类型的函数有肯定的困难。虽然也想过适当处理，但是想到教材是一节课完成两种函数,所以还是确定两种函数在一节课完成,事实证明

34、一节课完成两种函数效果不是很好。由此可见有时教材上的支配不肯定是科学的，所以要依据学生的实际状况进行敏捷处理。 2、仔细考虑每一个细微环节。考虑到一节课上学习两种类型的函数时间有些惊慌,所以我让学生提前画好了图象，这样在课堂上可以节约时间,由于默认学生已经画好了图象,所以我也没有在黑板上再画出图象,这样让学生在看图象时，有的学生没有画出,有的同学画错了,这样就给学习新学问带来了困难,这是我没有想到的。所以以后要充分考虑到每一个细微环节,要想到学生可能会出现什么状况。 3、小组评价要驾驭好度。在课堂上我运用了小组评价,学生回答问题特别主动,可是我感到小组评价还有须要改进的地方。学生回答问题后加分

35、比较耽搁时间，在以后的教学中我觉得应当更敏捷把握好度，使评价为教学服务而不能因评价而耽搁教学。我觉得要想提高自己的教学水平,就要刚好反思自己教学中存在的不足,在每一节课前充分预想到课堂的每一个细微环节，想好对应的措施,不断提高自己的教学水平。数学教学反思 半个学期了,回顾本学期必修1模块的教学情景，我有以下几点体会 .高一学生在初中三年普遍已构成了固定的学习方法和学习习惯。 相当部分同学满意于课堂上的仔细听讲，满意于课后的作业仿照缺乏进取思维；遇到难题不是动脑子思索,而是期望老师讲解整个解题过程;缺乏自学、看书的本领,甚至有少数同学仍有些学生还信任能够经过“考前突击复习”来取得好成果。而中学老

36、师在授课时强调数学思想和方法，注意举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。所以造成初,中学老师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程,至使中学新生普遍适应不了中学老师的教学方法。 2.高一要放慢进度,降低难度,留意教学资料和方法的连接。 依据我的实践,我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础学问的教学。教学时留意形象、直观。证明函数单调性时可进行系列训练,起先时可搞仿照性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而刚好发觉问题，解决问题,章节考试难度不能大。经过上述方法,降低教材难度，提高学生的可理解性,增加学生学习信念,让学生逐步适应中学数学的正常教学 3.严格要求,打好基础。开学第一节

37、课,老师就应对学习的五大环节提出详细、可行要求。 如:作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒,贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。指导学生改善学习方法。好的学习方法和习惯，一方面需老师的指导，另一方面也靠老师的强求。老师应向学生介绍中学数学特点，听课时要动脑、动笔、动口，参加学问的构成过程，而不是只记结论提倡学生进行章节总结，把学问串成线，做到书由厚读薄,又由薄变厚。 假如留意到以上几点，教学效果可能会更好一些。数学教学反思9 幼儿园大班数学谁会滚动包含两部分内容,一是球体，二是圆柱体。据此，我支配了两次活动分别对这两部分内容进行了

38、学习,孩子们在活动中表现的特别活跃。现将第一部分的活动过程及活动效果做些简要分析. 在相识球体活动中，首先给孩子供应了乒乓球、小皮球、硬币、光碟、小圆卡等日常生活中熟识的物品,然后让每个幼儿玩一玩、摸一摸、看一看,让他们知道球从任何方向看都是圆的。再次让每个幼儿用手中的球体分别向前、向后、向左、向右滚动，用硬币、光碟或小圆卡也分别向前、向后、向左、向右、滚动。通过几次操作活动后,孩子们懂得了球向任何方向都能滚动，而平面的圆则不能。这使课堂气氛特别活跃，幼儿的学习主动性和主动性充分调动了起来。但由于少数幼儿贪玩，不能按要求操作，我在时间的把握上有点焦急,导致这些幼儿对于球体的特征不够明确。从设计

39、这次活动，到实践这次活动，让我对教材的设计有了更透彻的了解，在数学领域要学习的东西还有许多，今后我会多去翻翻教材，把教材吃透，多走进老师的课堂,多学习新的教学理念与教学方法，在实践中不断反思,在反思中不断改进。这一教学活动后意识到的,其中存在很多不足:1、在利用老师供应的材料探究圆与球体的区分时,我的目的是让幼儿能够自己想方法来区分二者，但是,在教学时,我却疏忽了。干脆让幼儿用滚、看、摸的方法来区分。因而,对幼儿学习方法的培育造成了空白。假如，在活动中,能放手让幼儿自己想方法，这样既发展了幼儿思维实力又能达到活动目的。2、在指名让幼儿说说圆与球体的区分时,我过于急噪,没有给幼儿充分的发言时间,

40、没有顾及到一些孩子的活动感受，给幼儿语言的组织及发展的空间太小。 3、为给幼儿创设一种轻松的学习环境，我打算了许多的活动材料，但各种材料没有最大可能的发挥出作用来。比如：在让幼儿通过摸、看、滚来区分圆与球体的区分时,有一部分幼儿只是做到了看和滚，摸的很少,尤其是我打算了小的乒乓球,用拳头握以握，很快就能驾驭球体的特征，我没能刚好的提示幼儿。 4、在让幼儿说说生活中有哪些球体物品时,目的是让幼儿感受到数学就在身边，在生活中,调动幼儿的生活阅历，同时培育幼儿动脑、动口、视察、比较等实力。这一环节给孩子的时间不够,我过于急噪。 、我发觉部分幼儿参加活动不够主动 ，只能跟着老师及小挚友完成一些活动,缺

41、乏创建性。另外，还有一些幼儿操作速度过于慢。数学教学反思0 担当七年级数学教学工作一年来,在不断地摸索和学习中进行教学,七年级数学教学反思。仔细回顾这一年的教学工作,现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下: 第一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，变更了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要讲解并描述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”,为学生创设学习的情境,让学生在课堂上充当主角，在老师的引导下进行演绎,自主、合作地获得学问。事实证明，这一教学理念的实施，从根本上变更了过去老师讲,学生听的师生各自信息无互

42、动的枯燥学习模式,使学生参加学习的热忱大大提高,学习的效果不言而喻。在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做，从中探究规律和发觉规律,通过小组探讨达到学习阅历共享，培育合作意识、培育沟通的实力、提高表达实力。 其次、老师应从学问的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同探讨者，要让学生演好主角的角色生设计好适合学生演绎的剧本。 第三、敬重个体差异,面对全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标,这就要求老师要刚好了解和敬重学生的个体差异，承认差异,要敬重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别,不挖苦、不讥讽

43、,相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体学生能主动参加，使学生能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为,小能者有小作为的练习。 第四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和刚好的反馈。但由于人数较多,新学生的数学层次参差,有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以提高,体现在小组探讨、新学问的举例沟通等合作学习,今后还可适当增加。第五、变更单纯以成果凹凸评价学生的学习状况的传统评价手段,逐步实施多样化的评价手段与形式:既关注学生学问与技能的理解与驾驭,又关注学生情感与看法的形成与发展;既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变

44、与发展。本学期所任教的班的学生生性好动任性,自制的实力比较差,简单形成双差生,为此，我在反复教化的基础上，留意发掘他们的闪光点,并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如有些同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我刚好在我所教的班中表扬了他,使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为主动。另外也有十几个学生基础较差，接受实力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题,只要你肯学。同时,我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战

45、，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思,才能适应新的教学形势的发展。数学教学反思11从2月1号至今，已开展了六周的线上教学,现将我班数学学科的学习总结如下：一、教学方式 (1)首先由学生进行名师课堂的学习,我陪伴大家一同观看,对一些重难点会以图片的形式发给学生,帮助他们进行理解； (2)上午上完课以后，布置相关作业,学生先完成相关作业 （3)批改作业,并于当天晚上8:0进行评讲,除了周六周日,几乎每天都会进行讲解,并将当天名校课堂的重点再进行补充说明。 二、学习效果 就线上教学而言，相对来说学生的学习效果比较难于把控,因为学生的学习状态未知，家长的监督未知，并且由于后期的复工，许多家长已

46、经上班，对学生的监督几乎没有，但也不解除有部分孩子的自控力比较强，能很好的完成当天的学习任务及作业。即便如此，我们依旧实行了每周一次的检测,总体来看成果优异的同学几乎未受到上课方式的影响,而少部分同学的成果下降的较为厉害。 三、网上教学存在的问题 1、课堂效果会打折扣。因为不是面对面教学,所以整个教学过程缺乏学生的参加、互动,老师对学生的实际驾驭状况不能充分了 解,尤其对于学习自觉性较差的、家长督促不到位的学生,老师很 难预料到其学习效果,课堂效果自然会大打折扣;2、作业完成状况不太志向。刚才提到由于是利用名校课堂上课，结束时间稳定在下午3:5之前。从课程结束到晚上八点起先讲解作业，每天收到的

47、作业不超过40份（班级共55人），但在讲解完之后每天的作业提交量接近00%,只有一两个同学不定时的会不交。 3、测试结果不尽人意。从每次的周清成果来看,较上个学期的期末成果有所下滑。从成果便可看出学生在家的自学效果和自学实力的差别，也能 辨别出哪些同学是仔细在学习,哪些同学因为情性只是假装在学习 面对不断延迟的假期有些同学从原来的期盼开学，想仔细学习转变成了现在的放纵我想疫情过后，学生就会出现明显的两级分化。自律的会越来越优秀,超前一大截,不自律的,各种糊弄假学,就会遥遥落后，而这种落后几乎可以说是不行逆的。四、网络教学心得 时代在进步,作为老师更应当进步，更应从多方面完善自己,无论是教学功底

48、，还是学问的全面性，专业性，还是各种网络协助教学工具。老师都应当仔细学习，仔细实践。通过教化方式的变更,我深知自己许多不足之处,还有很大的进步空问。希望自己和孩子们一样坚持学习,养成良好的学习习惯。数学教学反思2此刻的学生越来越懒了，越来越难教了，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中,也经常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学学问不愿多做思索、提问题时仅有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中,老师应创设开心的学习气氛，遵循学生认知规律,挖掘他们潜在的潜质,发挥他们的主体作用,让学生成为学习

49、数学的主子。我有以下的几点相识： 1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思索的空间,允许表达不清楚不流畅的学生有重复和改过的时刻,更重要的是允许学生有失误和订正的机会。使学生处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态,经常品尝到胜利的喜悦,从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。 2、要敬重学生的意愿,挖掘学生潜力，把学生从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参加生活实践，在课堂上将数学学问与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比如历史、时事、自然、科学等等方面的学问，与学生共同探讨共享,增长学生的学问;结婚红包上写什么

50、 3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探究实践转化。新课程标准指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。动手试验、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。课堂教学应当走过这样的过程,学什么?为什么学？怎样学？用在哪？学生要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外,体会到学习的必要性,学习的价值。 如教学探究规律这一课时,传统的教法是干脆给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习,而新的教学方法却支配了比较充溢的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗?这样能够激发学

51、习动机。问题提出后,激励学生透过视察、比较、沟通，在由特别到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中,学生不仅仅得到了日历中的规律,同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利,体会了学习的功效，整个过程让学生动口,又动手，适时地进行动手操作活动,而老师只从一个组织者、引导者、参加者的身份出现，而学生学习主子的姿态、使其主动参加操作、探讨、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程,提高其分析问题，辨别问题，创新发展的潜质。4、课堂提问由问答式教学向学生独立思索基础上的合作学习转变。q特性名传统教学的整个教学过程,基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值

52、，探究的空间太小,学生毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之,学生就懒得思索,从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了,哪里还有创建潜质？在教学时假如能让学生一向处于发觉问题,提出自我的猜想，进行试验等问题状态之中,学生就能用不一样的眼光视察事物并发觉问题，用自我的思维方式进行探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展示自我的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不一样看法或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花,才能因自我富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新

53、课程的实施过程中,我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了,学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。在以学论教的这天，结合一些详细案例，从学生的改变看课改，别有洞天。所以，我觉得要想教好学生就要做到： .倾听学生说,做学生的知音。 2.坚信学生能做好,让学做,独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是学生 能做的不好包办代替。3.放下老师的架子和学生交挚友,来一个变位思索，让学生当老师。 4教学上驾驭好度刚好指导学生的学习方法。培育学生举一反三的潜质。 加强课堂教学的敏捷性,用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不 拘一格；加

54、强课堂教学中的寻求规律的教学。这样,不仅仅使学生学到学问，并且还培育了学生探究规律的科学精神和创新精神。 6诚恳守信，严传身教,教书育人。 总之，教化学生就要从正面解决问题,而不是埋怨。老师与学生相互敬重,明白、信任;老师要爱学生,专心去爱,用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只指责不教化，要宽容善待,并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬,教学业务潜质要强,教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的专心性，培育学生学习的爱好。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天,用我们的道德行为染学生,学生就会爱戴我们,家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。数学教学反思13长

55、方体和正方体虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发觉它的特征，还是不怎么简单的。这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形相识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形,从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特殊是对于那些构建空间念实力薄弱的学生来说，本单元的学习是有肯定难度的。而对长方体正方体特征的充分相识就显得尤为重要了。我在教学长方体和正方体的相识这一课时注意做到以下几点: 从学生已有的学问和阅历动身,先让学生说说生活中哪些物体的形态是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些学问。然后依据学生的回答组

56、织教学。给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸,数一数相识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度视察一个长方体，最多能同时看到几个面?”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着视察,站着视察,再换个角读视察，学生在视察后得到结论:最多能同时看到3个面。长方体特征时，我先和学生相识面、棱、顶点,然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发觉长方风光、棱、顶点的特征。学生在操作探讨沟通中很快发觉了长方体的许多特征,我想这样发觉的特征学生确定印象深刻。注意学问的条理性，培育学生有条理地探讨问题,有条理地总结论。在探讨长方体特征时，我让学生分别从面

57、、棱、顶点三方面去探讨，学生对于探讨有了方向。学生在小组内探讨结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。在练习中注意学生敏捷解决问题的实力的培育。如在学习了长方体正方体棱的特征以后,我增加了一些题目,已知长方体的长、宽、高，求棱长总和;已知正方体的棱长总和，求棱长。新增了有两个面是正方体的特别长方体。同样让学生自己先探讨再沟通,发觉这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同,为后面学习长方体的表面积做铺垫。在本节课上学生充分发挥了他们的自主性、主动性,为他们创建了一个生动活泼、富有特性的学问建构过程。数学教学反思1小学三年级,正是过渡季节。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想

58、让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。 对于优生有的聪慧好动,要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我班的卢昭，她就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于她的不细心,很少全做对。所以我就用这点来教化她不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。 对于中等生,他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听,多组织课堂教学。 而对于后进生,首先给他们订的目标就不要太高让他

59、们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望,尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们,觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们,让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些特别简洁的学问,让他们一点一点的进步。除了这些之外,作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围,让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住,要耐性的讲解。恒久记住:没有教不会的学生,只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科 除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用

60、那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力,镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率,激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性,所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动,通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会,在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,一旦发觉自己在某些方面表现突出,因此而被别人敬重，便产生了上进心,以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性,但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”,假如觉得自己没有取胜的机会,便自动退出了竞赛,这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药,针对他们的优点绽开各种各样的活动。 在教学中,我长

61、期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生,我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女,“家庭独生子女优势”、义务教化的普及,他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦-急于求成,想一步到位得出答案;怕失败,不敢面对失败的心理。但学习到处有困难,在多次面对失败之后心中的天平失衡,学习的热忱、学习的主动性降低,在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到*的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练,养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。 但是，教学中,我明显

62、存在很多不足。比如,课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中,我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变,能激发学生的学习爱好,让课堂焕发师生生命的活力,让课堂更精彩。数学教学反思15 南昌高新区王余家洁纪念学校研修人：帅同金 数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活阅历和已有学问动身,创设生动好玩的情境,引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学习数学的爱好。而单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学

63、生应试，而对学生逻辑思维实力、推断推理实力、概括实力的发展帮助很小,更谈不上创新思维的培育了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。 一、重学习环境，让学生参加数学 在新的数学课程标准中明确规定:“数学课程其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应当遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等方面得到进步和发展。”高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加,发展学生的数感、符号感、空间观

64、念、统计观念以及应用意识与推理实力，新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教化应面对全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;敬重学生的个体差异,提倡自主性学习和探究性学习。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。现代教化家认为,要使学生主动、主动地探究求知，必需在民主、同等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的主动进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、看法仔细、治学严谨、亲善可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的看法与学生同等交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应激励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整,也要让他们把话说完，爱护学生的主动性。 交往沟通、求知进取、和谐开心的学习氛围为学生供应了充分发展特性的机会,老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。要供应合作学习的机会。 合作学习是1世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在