说课稿范文合集5篇

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1、说课稿范文合集5篇 作为一位优秀的人民老师,就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。我们应当怎么写说课稿呢?以下是我帮大家整理的说课稿5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。说课稿 篇1 一、说教材。 1、教材分析。 狼和小羊是小学语文苏教版第三册第四单元中的一篇课文。狼和小羊是一则寓言故事，全文共个自然段。第一段写了狼到小溪边望见小羊在那儿喝水。其次段写狼有意找借口说小羊把他喝的水弄脏了。第三段写小羊说明不是他把水弄脏的道理。第四段写狼说小羊去年在背地里说他的坏话。第五段写小羊又一次说明不是他在背地里讲狼的坏话的道理。第六段写狼暴露了原来的凶狠面目,向小羊扑去。这则寓言故事

2、的特点是： ()寓体生动形象：狼的“有意找借口”、“气冲冲”、“不想再争论”向我们展示了狼的狡诈、凶狠,小羊“温柔地说”、“大声喊道”向我们展示了它天真和善的一面。(2）寓意抽象概括:寓言故事往往借助一个短小生动的故事告知人们一个深刻的教训。这篇寓言寄寓意与狼和小羊的对话中，我们在狼一次次的有意找借口中,在小羊一次次的据理反对中,逐步相识到,遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的,只有英勇地跟他作斗争才能争取成功。2、教学目标分析 依据对教学大纲的单元目标以及寓言教材特点的分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标: （1)(学问和技能)学生能够正确流利有感情地朗读狼和小羊的话，在

3、品读中体会狼找借口一次强于一次的狡诈凶狠本性。 (2）（过程和方法）能在充分感知寓体（狼和小羊)内心世界的基础上，通过合作、探究,凭借再现寓体的详细形象,用自己的话说出寓意。 （)（情感、看法和价值观）引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运,续写故事。 二、说教法。运用情景教学法。学生是教化教学的主体。情景教学正是依据儿童的心理特征、相识规律,从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机,从而带动言语的训练,促进智力的发展和审美情趣的培育。因此，本课将从创设良好的教学情景起先。 开篇我先创设了一个静谧和谐的环境，深深吸引住学生,当他们沉醉其中的时候,再使情节突然一转，（“一只大会狼

4、突然从远处走来了”）随着狼的出现，将冲突推出。这将极大的激发起学生的新奇心和求知欲,使他们能轻松进入课文的学习。有了这么剧烈的对比,学生就简单就找准狼和小羊的心理位置。学生一旦进入情境,文本所介绍的无论多么久远或离现实多么遥远的内容，都会一下子推到他们的眼前,引起他们的关注,激起他们的感情；而与此同时，学生对教材语言的感受也会随之敏锐起来了。 三、说学法。依据二年级学生的年龄特点,像狼和小羊这样的童话形式的寓言故事,很能激发学生学习的爱好,我在学法指导上主要以情景教学为主,学生在愉悦情景中自读、分角色读、演读、齐读。让学生充分地读书,在读中感知,在读中悟情，在读中培育语感,使学生始终保持主动参

5、加的角色意识。四、说教学流程。 (一）再现寓体生动情景,引导学生进入寓言故事我用情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发爱好,让学生仿佛看到了寓言中的角色，为学习全文铺垫。 (二)初读课文，整体感知 从概括课文内容找三次对话引出狼和小羊的话，学生通过有层次的朗读,逐步疏通课文,理清课文层次，初步感知寓体形象。(三)细读品悟，关注小羊的命运,相识狼的本性 这一环节是本堂课的重点,在这一环节中，我强调的是学生的特性品悟，并把评价的权利还给学生，例如提示学生“他像一只凶狠的狼吗？为什么？你能来读一读吗？”“你觉得他读得怎样?”学生在相互的评价中逐

6、步体会狼和小羊对话的不同语气,以提高朗读实力,阅读感悟实力。文中狼和小羊共有三次对话，我采纳“导扶放”的教学策略，引导学生对问题进行梳理，然后再读书解疑。学生读懂了，想清晰了，通过小组合作，集体沟通，在自主性的探究阅读中不仅能了解狼为了吃掉小羊,找了几次借口，分别是怎么说的，而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在有意找借口，引起了学生对小羊命运的关注。随着读书的深化，学生探究阅读的爱好会越来越高。指名读、小声自读、同桌对话读、师生合作读、表演读、多种形式的读书活动,使学生进一步认清了狼的原来面目，懂得对待像狼这样的坏人是没有道理好讲的这一道理。 （四）课外扩展: 续写故事。狼扑向小羊,结果会怎

7、样呢?当学生利用已有的生活阅历,把抽象的文字符号转换为详细可感的情感,体验后,就能轻而易举地走入狼和小羊的内心世界了。并想像生活假如遇到和狼一样的坏人时,你会怎么做呢？在透彻理解寓言的基础上,引导学生关注小羊命运,绽开合志向象，培育学生的口头表达实力，想象创建实力。 五、说板书设计。板书是课文内容的浓缩,本课我采纳版画的形式，突出狼和小羊的位置,让学生直观地相识到狼所说的话是毫无依据的。说课稿 篇2 教材简说: 水是生命之源，没有水就没有我们这个漂亮可爱的世界。这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言讲解并描述了水的奇异改变。依据本课特点,结合课标要求,我确定了本节课的教学目标和重点难点如下：

8、教学目标: 1、相识1个字，会写8个字;2、有感情的朗读课文,背诵自己喜爱的部分; 3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的改变形成的。 教学理念: 、爱好是先导 对于低年级教学更应当把调动学生的学习爱好放在首位。朱水根教授曾经说过:“老师要在课堂上让学生喜爱语文。”一起先我就创设情境,让孩子们跟我一起摇身一变成为小水珠，去亲身体验水的世界中的奥妙。这种新颖而好玩的引导方式一下子就调动起了学生的学习热忱，使学生在一种主动参加的状态下主动投入到课堂中来。 、以读为主 阅读教学的重要任务是引导学生学习语言,培育语感,重感悟,重积累，重运用。指导朗读,在学生读正确读流利的基础上,引导学生读出感情，

9、入情入境有感而发，努力让学生在反复诵读中感悟语言的精彩。因此，在我的教学中力求让学生充分诵读，触发语感。我将诵读贯穿于课的始终，并读有层次。先初读自由朗读，接着细读、品读，形式多样，如个体读，全班读，同桌互读,师生合作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法。最终回读课文，达到文本与个体融合的情境 3、以人为本 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生参加教学让课堂充溢活力，把教学过程作为师生交往互动的过程。孩子是学习的主子，能让孩子们轻松开心的学习，乐于思索，动情感悟是我们恒久的追求!整篇课文教学围绕“变”字绽开，读到“我会变”一句时,激励学生质疑，当发觉问题后，引导他们在朗

10、读中探究，在合作中探讨，在自主学习中获得收获。我还适当运用多媒体，通过艳丽的色调,一下子吸引孩子们的留意，更拉近了文本与生活的距离,使课堂生动起来，孩子们在兴致盎然中学得如痴如醉。 教学反思: 总之,在这节课上,我能够努力培育学生的自主性和独立性,敬重学生人格，创设了能引导学生主动参加的教学情境，让学生乐学乐悟,这是自己在本课的教学中获得的一点收获。但从中我也发觉了诸多不足，还有待在今后的教学中改进。如本课的教学容量较小,造成了很大的缺憾。在教学环节的引入与连接上还不够亲切与自然。还有指导学生进行口语表达上,方法不够敏捷效果不佳。说课稿 篇 大家好！今日我说课的内容是木兰诗,我将从说教材、说教

11、法学法、说教学重难点、说教学过程和说教学板书设计这几个方面完成我的说课。 一、说教材 木兰诗是七年级下册其次单元的一篇古诗,学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。木兰诗是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,建功受封，辞官还家的故事,充溢传奇色调。本诗为民歌,结构分明,语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。二、说教学目标 为了能培育学生的语文实力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成肯定的爱好和培育学生的爱国情操。据此,本文的教学目标为:、学问与技能 驾驭本文的生字词,并理解有古今意

12、义的字词。理解课文,并在此基础上熟背课文。 品尝文中修辞手法的妙用。 2、过程与方法通过理解课文、熟读课文到背诵课文,再到赏析课文，达到提高学生的语文实力和人文素养。3、情感与价值观 了解劳动人民的艰辛，感受美妙生活的来之不易。 学习花木兰的深明大义和爱国精神。 三、教学重点和难点:1、重点 驾驭生字词,透彻的理解课文。 了解劳动人民的艰辛,学习花木兰深明大义和爱国精神。 、难点了解本诗的一些句式,并理解驾驭互文，排比等修辞手法,并提示学生在翻译时要留意体现。&h； 四、说教法学法 1教法 诵读法:古诗教学应着重体现朗读,留意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中,深

13、化体会诗中蕴含的思想感情,理解主子公的美妙情操。&h; 复述法:老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事的各个环节,而且要留意抓重点,做到详略得当,引导学生清楚、流畅、有条理地表达。&sh; 鉴赏法:在老师的引导下，集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。&sh； 探讨探究法：培育学生利用各种渠道解决问题的实力。h； 竞赛法:针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，简单激发学生的学习爱好。 2、学法 这篇是诗歌,语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点,并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。1、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要,这是一种短时间内同

14、时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言实力，并加深对课文的理解。 2、归纳法:学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗读课文,这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。 3、练习法：这种方法最好用于写作,我们教材中所选的都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后,可以让学生拓展思维,培育想象力，语言运用实力。 五、教学过程第一、检查预习状况，让学生驾驭生字词和基本学问。实行学生自学、互学的方法,老师加以指导,让学生驾驭生字词，知道什么是乐府民歌以及故事背景等学问。其次、导入新课,激发学习爱好。让学生说说对花木兰的理解,引起学生更进一步了

15、解花木兰的爱好，并以此导入新课。 第三、整体理解，把我文意。翻译课文，让学生理解文意，并把握故事情节。第四、分析人物，理解主旨。了解花木兰贤惠、坚毅、英勇的性格特征，学习她爱国、爱家人的宏大精神，达到提高学生的思想情操。 第五、师生互动,品尝赏析。老师指导学生找出课文写得好的地方,让学生先浅谈见解,老师加以总结，赏析课文语言美，理解修辞方法的妙用,如互文修辞手法。 第六、延长学问，深化主题。让学生找出花木兰还有哪些和另外的一些爱国英雄,深化爱国这个主题。 第七、加以总结,布置作业。总结学问点和主旨，布置两题作业:1、写一个00字左右对花木兰的评价。2、背诵课文，找出写得好的句子。 六、板书设计

16、 木兰纺织 木兰从军木兰征战 木兰辞官木兰还乡说课稿篇4 一、设疑导入,激发爱好 导入新课：在晴朗的夜空,天空中的星星一闪一闪的特殊漂亮。大约在1800年以前，有一个像我们这么大的孩子特殊爱数星星,你们想知道他的故事吗? 二、初读课文，整体感知 学生借助拼音把课文读准读通，初步了解每个自然段的内容,从而整体感知课文,是对二年级阅读的基本要求。这一环节我是这样设计的：要求学生自由读课文,把课文读准读通顺。 2检查生字读音，对简单读错的字词，包括多音字，要重点强调。、3标自然段。 4.指名逐段读课文，并思索：这个数星星的孩于是谁?三、细读课文，感悟、理解，熟读成诵 1.学习第一自然段这一段主赛讲了

17、满天的星星像多数珍宝撒在碧玉盘里,张衡坐在院子里,指着天空数星星。幽美的天空,可爱的孩子,这是一幅多么静美的图画。这是学生朗读训练的最好着眼点。首先我请学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么?这样设问，目的是让学生自己读书发觉问题，培育主动探究的品质。分页标题e 接着出示一幅星空夜景的图,引导朗读：蓝蓝的天空像碧玉盘,多数的星星像撤落在碧玉盘里的珍宝,这是多么美的景色，谁来读一读?静美的画面，抒情的话语,激起学生的情感，学生会自觉地读起来。此时此刻,虽然激起了学生的欲望，但学生不行能一下于就读得声情并茂,因此老师必需进一步引导。所以我再次渲染情景,配上音乐进行范读。把学生带到如诗如画的

18、境界：一个孩子坐在院子里，*着奶奶,仰起头，指着天空数星星，一颗、二颗，多数的星星像撤落在碧玉里的珍宝，多么幽静的画面,老师先给大家读一读好吗?伴着温柔的音乐，我拿起书:“晚上,满天的星星像多数珍宝，撤在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里*着奶奶，仰起头,指着天空数星星,一颗，两颗,始终数到了几百颗。”幽美的画面，抒情的语言，温柔的音乐,把课文内容一下子推到了学生的眼前。引起了他们的共鸣。 .学习其次、三自然段。 这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈祥,小张衡的专注执着溢于言表，教学时我采纳以读代讲的方式,通过自由读、指名读、评价读、分角色读等多种形式达到深化理解，内化语言之目的。 首先指名学生

19、读奶奶的话,指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问:小张衡是怎样说的?自己读一读,不懂的地方多读几遍，让学生通过多读书,自己去领悟内容,然后通过扮演角色引导学生有感情地读小张衡的话。此处我这样设计:小张衡的话你们读懂了吗？我当奶奶,你们当小张衡给奶奶讲讲道理好吗？引导学生领悟小张衡视察的细致、精确，能看得清星星不是乱动,这是多么了不得呀!自己再读小张衡的话,引导学生读出天真、确定的语气，最终分角色朗读。以上教学环节通过创设情境,渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和擅长表现自己的特点,加深了对课文内容的理解,内化了语言。 .学习第四、五自然段课文的第四、五自然段主要讲了爷爷向张衡讲

20、解并描述北斗星和北极星的学问以及小张衡用了一夜的时间视察星星的事，这两段是学生相识上的难点,我利用多媒体化抽象的语言描述为直观的形象画面来化解难点。我是这样设计的：（1)自由读第一段，想想爷爷说了什么? (2)指名读爷爷说的话。通过这两步让学生从总体上知道爷爷在向小张衡讲天文学问。(3)爷爷讲了哪些天文学问,让学生边读边标出有关讲北斗星学问的句子。 (4)出示多媒体课件,让学生在满是星斗的夜空图上找出哪是北斗七星,哪是北极星,并询问学生是怎样找到的，这样把学生的理解寓于读书中,把学生的理解体现于看图说图中，引导学生动脑想，动眼看,动手画。调动多种感官体现感悟语言文字的精妙。化解了难点。分页标题

21、#e#(5）出示这样一个练习：你看，那北斗星连起来像,叫，离他们不远的地方,有颗星叫，总是围着北斗星。 在此基础上，引导学生学习第五自然段，首先问：爷爷说的是真的吗?你从哪儿看出来的?让学生读书找出“果真”一词,简洁的加以理解,接着问：小张衡是怎祥看的?让学生标出张衡看星星的一句话。 然后用课件演示:北斗星围着北极星渐渐地转动的情景，并渲染:这个结果,可是小张衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀!该怎样读，通过演示、渲染、读书,引导学生深刻地体会小张衡探究科学奇妙的精神，达到感张衡之所感，爱张衡之所爱,人文化一的效果。 四、学习最终一个自然段 拓展相识，升华感情最终一个自然段,简介张衡是汉

22、朗闻名的天文学家，学习这一段时,我用多媒体出示张衡的画像,并出示了他独创的浑天仪、地动仪图,进行简洁介绍,激发学生对张衡的钦佩之情,对学生进行酷爱科学的思想教化。 五、回来整体,课外延长 老师最终总结：同学们,小张衡从小擅长视察，擅长发觉,长大后成了一位闻名的天文学家，你们还想知道张衡的故事吗？课后多读书，就会知道的更多。这样就把课内学习延长到课外。说课稿 篇5 一、说教材 1、教材的意义与地位 颜色变变变是大班主题活动变变乐园的一个子课题,是一个颜色改变的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶,孩子们生活在一个多彩的世界里,多彩的颜色是怎么变出来的？大班科学活动颜色变变变为幼儿解开了这个怀疑,帮助

23、幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的奇妙,感受颜色改变的奇异，激发幼儿探究、发觉颜色改变的渴望，丰富有关颜色改变的阅历,体验改变的乐趣。、教学目标本次活动遵循幼儿园教化指导纲要的精神,体现幼儿园教化活动以“幼儿发展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆布的年龄特点,基于现代“四二一”的家庭结构及教化上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏沟通、不懂得协商、合作，什么事情都以“自我为中心”等方面问题的考虑。本人在活动中有意识地创设环节,引导幼儿相互协商、自主安排角色,相互合作,共同探讨、相互沟通在探究中的发觉,从中渗透培育幼儿的合作意识,提高幼儿的口语表达实力和社会交往实

24、力。因此，本人预设了以下三个活动目标：1、让幼儿主动参加变色的操作活动,感受三原色的改变;、培育幼儿的合作意识，激发对科学活动的爱好;、乐意与同伴共享自己对颜色改变的发觉。 3、教学重难点: 纲要指出：探究是儿童的本能冲动，新奇、好探究是儿童与生俱来的特点,在此次活动中，为了满意幼儿的新奇心和求知欲,发展孩子们实际探究解决问题的实力,本人把“幼儿主动参加变色的操作活动、探究颜色的改变”定位于本次活动的重点。考虑到这是幼儿第一次自主探究颜色的改变，在操作中会异样兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发觉、记录这一探究过程,本人把幼儿自主安排角色,相互合作调配颜色定为本次活动的难点。 、活动打算 活动打

25、算是为了完成详细活动的目标服务的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得发展的,我给每组幼儿打算了一个调色盘,一张记录表和一支笔。还在最终环节给每个幼儿打算了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。打算的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生改变,从而获得启发，得到发展。 二、说教法 1、演示法： 第一环节观摩小魔术表演，让孩子视察颜色由无到有的改变过程。其次次的演示法是运用在,记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范,让他们清晰地感知操作和记录的方式方法。同时,演示调颜色和做记录表的时候,本人只示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避开孩子清一色仿照的结果。 2、谈话法：

26、 主要体现于调色和记录结果的小结评价。孩子们在协作调色和做记录的时候有的有沟通、有的因角色安排发生冲突、有的调色时看法不统一须要商议等等,谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的沟通,从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培育。、视察法在活动第三环节,幼儿动手操作调色,探究颜色的改变时,本人通过视察,幼儿调色之前的协商分工状况，视察幼儿的调色和记录过程，以便刚好有效地进行指导和评价。 三、说学法 1、视察法科学活动中的视察法是特别重要的,在开头引题激趣环节,幼儿观看小魔术演示,视察了颜色从无到有的改变过程,从而产生新奇心和探究渴望；继而又视察了老师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录供

27、应了有效的指导依据。 2、实物操作法： 在活动第三环节，幼儿充分利用老师供应的颜料、调色盘、棉签、纸片等进行调色操作，在调色中感知、探究颜色的改变过程，从中获得有关颜色改变的学问阅历，在活动延长部分，幼儿又利用自己所调出的颜色和老师供应的材料自制五彩陀螺，最终在轻松愉悦的背景音乐中玩转陀螺的嬉戏,充分体验操作的乐趣。 3、探讨法科学教化内容要求老师要引导幼儿主动参与小组探讨,探究等方式,培育幼儿合作学习的意识和实力，学习用多种方式表现、沟通共享探究的过程和结果。本次活动,探讨法主要运用于两个环节,一是幼儿调色及记录之前的角色分工问题,以及完成调色、记录一系列探究过程的沟通、探讨；另一处是运用于

28、操作结束后探讨、沟通操作结果。 四、说教学过程 1、观摩小魔术表演 我设计的小魔术表演目的在于让幼儿通过观看表演、视察其改变过程从而产生新奇心，激发求知欲。魔术演示特意请个别幼儿尝试,有的幼儿能变出颜色,有的幼儿却变不出颜色，什么缘由呢?颜色是怎么变出来的呢？把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。 2、幼儿亲自操作 通过观看老师小魔术表演,孩子们已经跃跃欲试,迫不及待地想动手操作，这时，老师通过直观的演示法，把操作步骤教给孩子,让孩子在视察中得到启发,同时,老师又没有四平八稳的把全部问题都帮孩子解决,而是留有肯定余地的让孩子在操作中发觉问题,培育他们解决问题的实力。例如，老师只示范调配了一

29、种颜色，其他的让孩子自己调配。因为，假如老师把全部的颜色都调配出来呈现给孩子，等孩子们自己变颜色的时候,可能簇新感就没有那么剧烈了。3、谈话小结小结环节是增进孩子们的沟通,激发他们表达的渴望，从中渗透孩子的口语表达实力。创设浓烈的师幼互动氛围。 4、活动延长:我的陀螺转起来 孩子们利用刚才变出来的颜色给陀螺上色,这个环节,许多孩子会有意识去找寻美丽、艳丽的颜色，有的把三种颜色混在一起的小挚友找不到美丽的颜色了,他们起先寻求帮助,向别人借自己想要的颜色,所以合作沟通再一次体现。而且,通过这一次,他们肯定懂得,下次应当怎样操作才能调出美丽的颜色。最终在开心的音乐中快速旋转自己制作的陀螺，让幼儿体验

30、获得胜利的欢乐。五、课后反思 本次活动过程始终以幼儿为主体，创建条件让幼儿主动参加其中,老师为主导，主动调动幼儿的各种感官,让幼儿在活动中，通过看一看、说一说、做一做等各种体验，激发幼儿学习热忱，在操作探究中发觉颜色改变的神奇，感受颜色改变的乐趣,从而完成预设目标的要求。我设计的小魔术演示特别吸引幼儿,孩子对我投放的这些操作材料也特别感爱好,虽然最终他们的操作结果不是很志向，有的甚至把颜料全部混在一起，而有的由于不能把握颜料的用量而影响到调出的色调的明暗效果，过程也比较忙乱，但让我感到欣慰的是,在这个过程中我看到了孩子最本能的反应:他们喜爱这样的活动,他们从活动中学到自己须要的本事,比如说,通

31、过合作他们完成了记录表，他们知道了:红+黄橙；红+蓝=紫;黄蓝=绿色;他们通过语言沟通，获得自己没有的,但又想要的颜色让自己的陀螺变得更美丽，就是这样的过程让他们懂得遇到问题时如何想方法解决。在现实生活中，我们就很须要培育孩子这种解决问题的实力。当然,在活动过程中，也有许多不足和处理的比较粗超的细微环节都须要我反思的地方,今后还需更加努力学习阅历,提高教学水平。本文来源:网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除，谢谢!第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页