《自然之道》教学反思_6

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1、自然之道教学反思自然之道教学反思 作为一位到岗不久的老师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢?以下是我为大家整理的自然之道教学反思，仅供参考,大家一起来看看吧。自然之道教学反思1 自然之道是人教课标本第八册第三组的一篇精读课文，讲解并描述了一个发人深省的故事：“我”和同伴在南太平洋的一个海岛上旅游时，看到一只想离开巢穴爬向大海的幼龟被食肉鸟叼啄，于是着急万分,迫使伴同向导施以援手,把幼龟抱向大海。正值我们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是“侦察兵”,后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安,就从巢

2、中鱼贯而出,结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们为此陷入了深深的懊悔和愧疚之中。印象中，我是带第三批学生学自然之道了。按理说,该老马识途、轻车熟路的。但是,这些天带学生读论语，对“温故而知新,可以为师矣”的名言又反刍了一番：“有学问、有创新”是孔子提出的一条为师的标准，今年我教自然之道，还能“老调重弹”吗? “老调”,乃大部分语文老师所沿用的“调”,乃照搬教参的“调”。详细到自然之道一课,就是“先入为主，引诱为辅”:老师脑海里已经认定向导知道“幼龟离巢进入大海时会先派侦查兵探路”这一自然之道,再引导学生认同并探讨：既然他知道，为什么还要救幼龟?翻看第八册老师教学用书，里面就写着这样的建议：向导的

3、看法、做法也是一个激活学生思维发表特性化感受的引发点，可以引起课堂的争论：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢?不过,不弹“老调”,先该怎样改弦易张呢?我想，干脆简洁点，把课堂完全还给学生，倾听他们读文后的真实想法。 所以,完成课文的初读、生字识记和概括文章主要内容等任务之后,我请学生快速默读一遍文章，再相互沟通体会。 很快,有孩子发言时提到对“小泡泡”的理解。我相机板书“向导”二字，让他们把目光聚集过来。接着,抛出一个开放性的探究问题:向导究竟知不知道“幼龟离巢进入大海时会先派侦查兵探路”这一自然之道？没想到,学生畅所欲言

4、，一下子说了四种看法:1、向导深知幼龟是侦察兵,救它会引发更大的灾难。无奈游客督促，被迫出手相救。2、向导虽然是生物学家,但并不知道加拉巴哥岛绿龟的隐私，所以一同前往视察。3、向导应当知道一点。他可能隐隐觉得大自然的生物都有生存之道,食肉鸟啄幼龟是自然规律，贸然出手可能不好。4、向导深知幼龟是侦察兵,但游客们很着急、很顽固,不听向导的。为了教化游客，他确定给他们一个深刻的教训。 说实话，一些孩子从未这样欲罢不能，表现出如此丰富多彩的自我见解。所以,我刚好夸奖学生，说他们比我所听过的自然之道公开课上表现精彩的学生还要棒! 发散了学生的思维以后,我再引导他们聚焦：想清晰,你支持或反对哪种猜想？再回

5、到课文，细致阅读，画出相关“证据”。不出所料，大多数同学细读文本后，首先否定了第2种想法。证据就是描写向导看法的两个重要词汇：“若无其事”和“极不情愿”。没想到的是,几个孩子认为第1种观点也经不起推敲：游客督促，向导长了嘴巴呀，为什么不立刻说明不能救啊?!嗯，这真是合乎情理的推想。更有意思的是,预想中的争论发生在第3、种观点的支持者身上。 支持观点4的学生(恰好是性格比较急躁的几个顽皮男生）觉得，向导有“若无其事”地示意过游客,但那些游客听不懂，所以必需让不听劝说的人好好看看，违反自然之道的下场。在残酷现实面前，才可以转变某些人的固执。观点3的支持者则从文中找到了很有利的证据:“我们的目的，就

6、是想实地视察一下幼龟是怎样离巢进入大海的”;假如向导确定拿更多绿龟的生命去教化游客，为什么还会“抓紧摘下棒球帽,快速抓起几十只幼龟,放进帽中，向海边奔去”?文章最终向导是懊悔地悲叹“我们”,而不是说教式的 “你们”试想，假如没有把课堂真实的思索空间和自由表达的权利充分还给学生，能出现出那么多珍贵的思维火花吗？能产生那么多你来我往、有理有据的激烈交锋吗? 真实课堂的惊喜，还在持续。 当我请学生沟通自己通过各种途径所得知的人们生活中遵循自然之道或违反自然之道的事例时,张祺同学谈到一个她认为人们违反自然之道的小事例，很好玩：一些小猫、小狗被主子穿上艳丽华丽的衣服,不好。小动物的毛就是自然的衣服，人类

7、却要多此一举，根据自己的喜好装扮它们，它们内心肯定不喜爱这样。听到这里,淘气的陈源广趁机假扮小狗喊:“我不想穿衣服！”引得全班哄堂大笑。不知怎的,我灵感顿生,找到了这些天苦寻不着的“钥匙”：“太好啦!上星期我动员大家参加全国小学生新思路作文大赛，虽然也给你们特地做了视察想象的写作指导，却发觉交上来的文章要么拿旧作充数,要么还是打不开思路，平淡无奇。想想看，张祺说的不就是司空见惯的生活现象吗？假如融进她刚才的感悟，配以好的形式，比如写成童话我不想穿衣服，该是多么的生动、新奇啊” 教学之道贵在“真”。有了“真”的前提,老师才能更好地挖掘学生的潜力，呵护他们的特性,孕育他们的灵性。持之以恒的真实课堂

8、，也肯定会出现创新的曙光。自然之道教学反思2怎么写自然之道教学反思?自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。是一篇叙事性哲理故事。怎么写自然之道教学反思 自然之道。这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的隐私。我在课前进行教学设计时,力求主线明确，目标定位精确，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。课后，我和本教研组的老师一起仔细进行了评课总结

9、。静心思索,在教学本课时，我让学生通读课文，然后找出这件愚不行及的事究竟是什么事，抓“愚不行及的蠢事”,以“蠢，蠢事,愚不行及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要相识，而且要遵循的这种想法。在教学过程中,我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验换位思索等过程，理解文章内容。力求在课堂上给学生搭建了一个充分发表见解的平台,引导学生从不同角度去思索问题。 一、胜利之处在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心,与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段,而且收到了良好的实

10、效。其次,多媒体课件的运用为学生供应一组组鲜活的可视可感的画面,让学生的视野不是一个孤立静止的语言符号。当这些活动的画面在学生脑海中跳动时,学生对词语的意思,对文章的理解就迎刃而解了。其三,紧扣重点词句、联系上下文理解句子的含义,去把握人物的感情改变，感悟自然之道。二、改进之处 第一、老师在设计时，零碎的问题太多,不能达到“一石激起千层浪”的作用。应当紧扣中心设疑,引发学生思索、阅读、探究、争辩。其次，朗读显得单薄。朗读使课堂教学充溢情趣,是阅读教学的一种重要表现手段，老师应运用情景渲染,示范朗读和引导学生联想、想象等手段,促使学生领悟课文情感,生成内在语，激发朗读爱好，所谓读文悟道披文入情，

11、读得不充分,不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。第三，老师把握课堂不够敏捷。刚上课不久,有一个学生提出质疑:向导明知把幼龟的侦察兵放入大海会使众多幼龟受到损害，为什么不把它再放回龟巢呢?这个问题我只从表象向学生解答,因为刚刚学习文章，只待学习后学生有了较深的理解，再揭示其含义。因时间紧迫,学后忽视了这个问题,没有向学生揭示深意，虽然这堂课的目标可能是完成了,大部分同学也对于最终感悟的结论自己可以体会到，但总觉得学生学习不够深刻。 今作如上反思,意在改进教学,今后我会仔细研读文本,依据本班学生特点,合理设计教学过程,使教学日臻完善。怎么写自然之道教学反思 自然之道这篇课文根据事情发展的依次，

12、讲了一个发人深省的故事。作者及同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,视察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被朝鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱到大海。接着，成群的幼龟得到错误信息,以为外面很平安,就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然我们挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震惊和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 胜利之处： 上课起先,我让学生通读课文,然后找出这件愚不行及的事究竟是什么事,抓“愚不行及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突,小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清楚的呈现出各

13、自思想感情的改变。引导学生理解感悟文章的思想感情时，我实行了联系上下文、换位思索和抓重点词等多种方法，来引导学生理解感悟，体会人物的情感:“我和同伴”因好心而着急进而发展到震惊与懊悔;“向导”由心平气和进而发展到发出非常难受的悲叹。以达到对自然之道不仅要相识,而且要遵循的这种想法。 改进之处: 1、自己在上课时还存在一些不好的习惯。自己说话的语速太快，学生回答问题时，自己比学生还急,总想强学生的话,替学生说，代学生总结。其实想想就算换成我们，针对一个问题也不太可能在一时之间就组织好语言,说得井井有条，要允许学生思索。另外，存在说半句话让学生接话的现象，看似实在启发学生，其实并不是那回事。 2、

14、在设计教学环节时,零碎的问题太多,不能达到“一石激起千层浪”的作用。应当紧扣中心设疑，引发学生思索、阅读、探究、争辩。以突出学生的自主探究和学习实力的培育。 3、朗读显得单薄,方法不够敏捷多样。朗读使课堂教学充溢情趣,是阅读教学的一种重要表现手段,老师应运用情景渲染,示范朗读引读、指名读和引导学生联想、想象等手段,促使学生领悟课文情感,激发朗读爱好，所谓读文悟道披文入情，读得不充分,不能透彻理解文本内容,使教学显得不厚重。 4、评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的爱好。这

15、也是这节课学生主动参加性不高的主要缘由。 我想我可以将我的教学进行一些改进:学生先将课文大意复述一次,由此引出“愚不行及”，让学生从课文中找寻蠢事的详细的表现，组织小组学习,再进行沟通汇报,自由拓展更多的对自然之道的理解。并尝试让学生自己去学会观赏本文的表达特点，学生提出要点,老师补充,让学生依据要点,自己找文中的句子，进行评点,言之有理即可，老师稍加点拨。 充分发挥学生的自主学习实力,今后我还要在平常的教学中多加磨练。怎么写自然之道教学反思自然之道是人教版小学四年级下册的一篇精读课文。这篇课文讲的是“我”和几个挚友来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地视察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助

16、了一只幼龟,结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告知我们:爱惜动物就要了解它们,了解自然法则,只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。在教学过程中,我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程， 理解文章内容。我觉得本节课最大的亮点是学生的自由辩论：一部分学生以原告绿色海龟家族身份控告旅行团，并说明控告的理由；另一部分学生以旅行团成员身份为自己申辩;一名学生以审判长身份结案。在课堂上,我给学生搭建了一个充分发表见解的平台,引导学生从不同角度去思索问题,时间特别充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争论的场面，有的同学认为向导做的对，以此来让这些旅行者不再

17、犯同样的错误,有的同学说向导做的不对,不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒,还有的同学认为向导的做法既有对的地方,也有不对的地方,可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野,而且也提高了学生的语言表述实力。 在审判长定案的环节，我还为他捏了把汗：假如他判得不公允或有一方不服怎么办，但令我意想不到的是审判长竟然当机立断宣判：旅行团成员由于违反了自然规律使海龟家庭受到了严峻的损失,但由于他们也是出于好心,所以旅行团成员要向海龟家族公开致歉。真是思维灵敏，表达清晰呀，看来我的担忧是多余的。 但在教学实践中也出现了很多缺憾之处，如:课文突出不够，挖掘不广泛。对“自然之道”的理解强调不够，

18、没有突出违反自然规律就会事与愿违的理念,另外，由于老师本人理解的肤浅,再加上课堂机灵欠缺，所以对“自然之道”的理解只停留在“好心办坏事”的这个层面，对于在课堂上学生的回答中能够引出的“弱肉强食、生态平衡、适者生存”等观点没能即使引导,事实上这些也是“自然之道”。作为老师在平常的教学中要留意更新观念，以学定教,不能以教定教;要拓展思维,备课时考虑既要周全又要深化。自然之道教学反思 学习目标 1.相识7个生字,会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教化。 .丰富见闻,激发探究大

19、自然对人类启示的爱好。 教学过程 第一课时 阅读“单元导读”，引入新课 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2今日,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题) 预习探究合作沟通1按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍，读通读顺；认读生字,找诞生词,查字词典理解生词，标自然段序号,想一想课文大意。 .出示小黑板,检查生字词认读与理解状况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游、筑巢、幼龟、沙滩、侦察、企图 情愿、蠢事、返回、海鸥、补救争先恐后欲出

20、又止若无其事见死不救 鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄 3指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。4.汇报：你读懂了什么?还有什么疑问? 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。品读体验 .出示句子:“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了,也就读懂了。 2.演中促读，演中理解: a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台

21、表演,大家边听边看。表演后评价，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思,比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演,范写“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如:“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演,老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。 3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。4回答：我们干了一件什么样的“蠢事

22、”? .比较句子：下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较,并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事,是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。 课堂小结，完成练习自主读课文,遍数自定，抄写生字新词。 其次课时 导读课文,感悟“启示” 1.视察课文插图,说说图意。 2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。 3.默读六、七自然段，绽开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。 4指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5.比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作

23、用。a.向导一边走一边说:“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b向导一边走一边发出悲叹:“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。” 巩固延长 6感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！ 板书设计自然之道 好心办坏事教学反思自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的隐私。我在课前进行教学设计时,力求主线明确,目标定位精确，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。在教学

24、过程中,我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程,理解文章内容。在课堂上,我给学生搭建了一个充分发表见解的平台,引导学生从不同角度去思索问题。 不足之处：总是讲过之后,才想起要板书,和教学内容严峻脱节,这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平常的教学中自己懒散惯了,以至连板书也跟不上了。另外,板书的字迹潦草，也暴露了自己书写粉笔字这一基本功的功底，真有点丢丑的感觉，以后要在这方面加强练习。自然之道教学反思4教学目标1、理解课文第三自然段中的重点词语。2、通过品析词语，感悟作者用词精确、精妙，使学生领悟读书之道。教学设计简录 1、同学们，大家好!今日让我们接着跟随作者一行人去南太平洋加拉

25、巴哥岛看看，看看那的幼龟是怎样离巢进入大海的。我们上岛时已近黄昏，落日的余晖洒满了海面，在松软的沙滩上，我们有了一些发觉,发觉了什么?(幼龟）你是从哪一段发觉的？二、品读 、请同学们翻开书,默读课文的第三自然段,并将描写幼龟的句子画下来。 师:刚才每个同学都静心地读书思索了,谁把你画的句子读一读？ 师：和他画得一样的同学请举手。很好。你们都找得很精确。 请你们再读一读这两句,体会一下这是一只怎样的幼龟?你们是从哪些词语体会到的，找出关键字词？师:相机板书:探 欲出又止 踌躇不前(好，同学们找得特别好。) 、表演“探”与“伸”师:这里的“探”字,我能不能把它换成“伸”字呢？ 师:大家都认为不行。

26、它们有什么区分,谁能上来表演“探”和“伸”的动作。 师：这就是你的巢穴躲进去吧,同学们要仔细看,他的哪一个动作是“探”，哪一个动作是“伸”。(生表演) 师:感谢你的精彩表演。刚才他表演的第一个动作是?师:对,“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢?你来说(生答略) 师:哦,“探”只是把头伸出一点点,摸索,那他与后面的哪一个词呼应啊?“侦察”。是呀,这只幼龟就像一个小小的侦察兵,它特殊的-警惕,这从侧面反映出食肉鸟怎么样呢?动作灵敏，所以幼龟怕成为其口中之食是吧。 师:下面，我们一起来看看这些食肉鸟，有哪些？ 嘲鸫、鲣鸟、海鸥。它们都是食肉鸟，在同学们的眼里或许他们是漂亮的,可爱的,然而,他们却是

27、幼龟的杀手，可怕的天敌。 、对话“欲出又止” 师:所以这时这只侦察兵幼龟“欲出又止”，它之所以想出去,是因为什么？（他要回到大海。他在侦察外面是否平安。） 幼龟之所以又不想出去,是因为什么?(胆怯外面有食肉鸟。) 师:这个“欲出又止”与后面哪个词意思相近,前后呼应? “踌躇不前”是什么意思?你来说(生答略)迟疑不敢向前，体会得很好。 三、拓展假如你正在场亲眼目睹了这一情形,你会怎么办，会救这一只幼龟吗?教学中的亮点：选准了关键词，也抓住了关键的句子，通过关键词的理解来领悟句子的含义，让学生在表演中体会“探”和“伸”的不同,更好的理解幼龟的当心和谨慎。 教学中的不足： 反思这一节课的教学有以下不

28、足:本节课让学生从关键字词中体会了幼龟的当心谨慎，但并没有把这种理解带入到朗读中,让学生入情入境的朗读。 教学后的思索: 上课前我在教案上进行了细心打算,但在备学生这一块还做得不够。没有很好预设出学生会怎样想,怎样回答，导致学生的回答与自己的教学设计有所出入,影响了课堂进程。在以后的教学中，我应做好各方面的充分打算。 在关键词的讲解上形式做到了多样，吸引了学生的学习爱好,让学生更好理解了幼龟的当心谨慎,但在朗读方面做得还不够，应在理解的基础上对学生的朗读要求有所提高,学生学生没有达到朗读的要求时可再请其他学生读或老师范读,以达到朗读的提高。 在评价学生时，老师应做到评价语切实有效，并起到对学生

29、激励的作用,不断优化自己的评价语。 最终老师应加入过渡性语言，联系到课文主题，使学习内容上得到升华。自然之道教学反思 自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索,描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的隐私。我在课前进行教学设计时,力求主线明确,目标定位精确，根据从整体一部分一整体的结构进行教学。 在教学过程中，我力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验等过程,在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台,引导学生从不同角度去思索问题。 一、胜利 在这堂课的教学进程中,我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心

30、,与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。听着学生们一句句犹如真实般的描述,我知道孩子们读懂了,悟中明白了,也证明了这种想象教学也是一种手段,而且收到了良好的实效。同时，我抓住学生喜爱展示、乐于表演的特点，把语言文字所描述的故事情节还原成鲜活的生活画面，学生兴高彩烈的表演,如情入境的感悟。这样,走进学生视野的就不是一个孤立静止的语言符号,而是一组组鲜活的可视可感的画面。当这些活动的画面在学生脑海中跳动时，学生对词语的意思，对文章的理解就迎刃而解了。 二、缺憾 一是学生的主体性体现在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为学生搭建的可供学生主动进取、全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动

31、不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么,这个课堂是缺乏朝气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过视察估算了一下，在这节课中没有完全动起来(主要是脑动)的学生占着不小的比例。是什么缘由呢？对学生状况把握不精确,在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。 二是板书与教学脱节。总是讲过之后，才想起要板书,和教学内容严峻脱节,这也暴露了自己在这一方面的不足。可能平常的教学中自己懒散惯了,以至连板书也跟不上了。另外,板书的字迹潦草,也暴露了自己书写粉笔字这一基本功的功底，真有点丢丑的感觉，以后要在这方面加强练习。自然之道教学反思6 今日，我教学了自然之道其次课时，我的思绪就像课上学

32、生回答问题一样，漫天飞扬。特执笔记录如下: 我对自己以下两点很满足: 一、走进角色，我是“我” 在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本,走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。 在故事发展到了高潮,幼龟们得到了错误信息,于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出我强调了“成群成群”说明好多幼龟；“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快；“鱼贯而出”说明幼龟又特别的有秩序。于是,我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的?”理解了上述词语之后,再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。 “哇!外面很平安,快爬呀！”“伙伴们，趁着现在平安，快爬向大海呀!” “快,机不行失，是不行再来”

33、“哈哈”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰,我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于找寻平安的行动场面。 “天啊！”我听见背后有人说,“看我们做了些什么！”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调,追问：“用一个词来形容,他们办了一件什么事?”学生异口同声道:“愚蠢。”此时,“他们心情怎样？”生：难过、哀痛、自责 “他们的内心会有怎样的语言?” 生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。” “哎，我们帮了倒忙!”“哎!在至今日，何必当时!” 我觉得学生已经深深地走进了作者的内心,充分体会到了人物当时的心情，进入了角色,收到了很好的教学效果。 二、读中体会，悟中想象 教学第九自然段时

34、，我让学生边读边想象当时的场景。 生:“我看到作者和同伴们劳碌着救幼龟。”“我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。” “我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食;沙滩上遍地爬满了小幼龟,他们无奈的等待着命运的挑战；还有劳碌的人” “我看到满地的残骸。” “我看到沙滩上一片狼藉。” 听着学生们一句句犹如真实般的描述,我知道孩子们读懂了,悟中明白了,也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。 当然，这节课也有许多不足之处，我仍在思索,思绪照旧飞扬，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事,把自己变成其中的主子公,这是我的追求，是我的努力方向。 本课内容浅

35、显易懂，琅琅上口，学生喜爱读乐于说，尤其是课文的语言幽默、风趣,充溢了童真,童趣，好多句段给学生留下了深刻的印象。 品读文本时，在我抛出“欢乐的足球赛给你留下了怎样的印象”时,同学们心情高涨,都争先发言，有的说这场足球赛好玩,有的说这场足球赛有意思,有的说这场足球赛到处流露着快乐、欢乐。结合详细语段来谈时，也是有好多同学补充,朗读，同时课堂上还穿插着欢乐，那时情景现在还在我脑海中萦绕。课堂气氛深厚,个个听得仔细,读得投入，谈得透彻。不用维持纪律，个个用心;不用启发发言,个个跃跃欲试，真如出闸的洪水，有刹不住闸的气概。越是表扬前面的，后面的同学越好好表现。所以整堂课在学生此起彼伏的发言中开心的结

36、束了，很轻松。 分析本节课的胜利之处在于: 课文内容学生易学易懂，学生感爱好，这是文本的优点。本课一课时完成,引入过程由“谁喜爱踢足球?你喜爱佩服的球星是谁？”起先,引起学生爱好，再加入一些自己知道的球星，如：罗纳尔多、劳尔、及一些足球学问,与同学们建立了共同语,趁热打铁学文,学生激情未过读文、谈感受时,特殊有话可说，特殊有发言的冲动,再加上老师刚好地评价、激励，使学生始终处于高温状态,效果较好。自然之道教学反思7 今日上完自然之道这节公开课，我的感受许多,主要是有许多缺憾。 这篇课文的词语众多,每一个语句值得推敲,是一篇极好的写作范文。所以，在教学本课的时候，学习目标定在理解文章的重点词句,

37、体会人物的感改变，体会大自然的启示;学习作者抓住语言、神态、动作进行描写的方法。 首先,为了能让学生进一步的体会文中人物感情改变,我让学生们分角色进行学习，进一步体会人物的感情改变。通过学生按角色查找文中的有关自己角色的句子，很简单找到自己角色的情感改变，并在小组里沟通，学生们都精确的找到自己想要的答案。小组汇报时运用我给出的汇报提示，流利的回答出了精确的答案，培育学生回答问题的完整性。 其次,我在学生汇报后出示跟某一角色有关的词句指导朗读,分析词句，感情人物的情感改变，这样一来，就把文章的次序打乱了,也显得比较凌乱,不得以我得把文章的内容设置成过渡语，这样增加了我讲课的难度，课堂上就成了我的

38、“一言堂”了;最终，可能是我把重点定在分析词句上，尤其是小龟的动作上,想让学生通过图片，产生对小龟的一种爱护欲望，来渲染朗读的效果,感受到作者写幼龟和食肉鸟动作的细致入微,以及幼龟有方法进行自我爱护,不须要我们人类干预他们的生活。但是却用时过长,不但学生的感悟没有达到预期的效果,反而拖长了时间，致使后面的重点没有突出。 这次的教学，给了我许多启示,也明确了我的努力方向:第一、我在设计时,零碎的问题太多,不能达到“一石激起千层浪”的作用。应当紧扣中心设疑，引发学生思索、阅读、探究、争辩。其次，朗读显得单薄。朗读使课堂教学充溢情趣,是阅读教学的一种重要表现手段，老师应运用情景渲染,示范朗读和引导学

39、生联想、想象等手段,促使学生领悟课文情感，生成内在语,激发朗读爱好,所谓读文悟道披文入情,读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。 以上是我的反思,意在改进教学,今后我会仔细研读文本,依据本班学生特点，合理设计教学过程,使教学日臻完善。 二x年x月xx日自然之道教学反思8 自然之道是一篇说明文，课文通过一个真实的故事告知我们应遵循自然规律,避开好心办坏事。这是一个令孩子们感爱好的故事,因为小海龟离巢进入大海正是他们的学习和生活中缺少的学问。但是,透过故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，却是孩子们难以理解的。“自然之道”、“自然规律”,这是一种以成人化的辩证思维来诠释的自然道

40、理，如何更好地运用文本、引导学生通过感性的思维、通过语文的方式、运用更适合儿童理解的语言呈现出来,是教学本课的一个难点。 今日是冯雪同学讲的自然之道的第一课时，现将其反思如下： 优点: 以讲解并描述一个小故事引出课题，新奇、有吸引力,很简单激发学生的学习爱好和热忱。 2对生字词的讲解,精细、入微、全面、到位，使学生对于这课的字词有了一个基本的驾驭。 .在激励和表扬学生方面做得很好,让学生对于学习、对于自己有了相当大的信念。.微笑授课，有亲和力。不足: .在学习生字词时，建议学生互读，订正错误读音,这样在互动中学习,效果更好,映像更深刻。 板书没有写课题，与字词混在一起，有些混乱。对学生的回答反

41、馈较少较单一，只简洁的赐予“好”、“很好”之类的评价语，学生不能从中得到有用的信息自我反思、促进学习。并且，对学生的引导工作做的较少。4.小事故：课前未发同步学习。 5.忽视几位学生的关门行为,影响课堂秩序。让学生做同步学习的时间过长,建议放在课后学生自主完成更好。 希望以后留意这些细微环节，完备地展示课堂教学。自然之道教学反思 教学目标 1、相识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 、有感情地朗读课文，理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的爱好。 教学重点 1、会写4

42、个生字。 2、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教化。课前打算 老师课前在小黑板上抄写生字新词和两组须要比较的句子。课时支配 两课时教学过程你正在阅读老百晓在线供应的文章 第一课时一、导入,引出“道” .故事导入。这是我亲身经验的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学,我背着书包正往家里走，突然，我发觉前面不远处的麦地里,一只喜鹊正扑腾着翅膀,却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发觉，那只喜鹊的翅膀受伤了。我赶忙把那只喜鹊抱回家,用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药,把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜爱它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖

43、给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，细心喂养。可是没多久,你们猜,它怎么了?(它却死了）2.引出“道”。 是呀,这是为什么?我们今日要学的这篇课文讲的就是这个道理。 板书课题。3、读题，说明“道”。 学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？ 二、自由朗读，疏通字词 1、自读课文 要求：读准生字词,读通句子。（遇到不相识的字查字典,留意培育学生运用工具书的习惯） 2、认读生词:旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄 （小黑板展示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解) 3、名分段读课文。要求：把课

44、文读精确、读通顺。（对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读） 4、初读沟通：读了课文,你知道了什么？还有什么地方不懂?(留意:要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并刚好解决;若不能立刻解决,可以简洁板书,在后面的教学中相机处理，在此环节上肯定不能走形式。） 三、入情入境，感悟“蠢事” 、出示句子“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 方法：这是一件什么“蠢事”呢?我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色演这个情景。 注：要依据学生的实际状况来深化研读，对于细微环节部分要反复推敲,不能读读了事,还要把字词的理解同表演结合起来,如“突然,一只幼龟把头探出巢

45、穴,却欲出又止”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。 2、演中促读,演中理解（1)请一个学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,老师抓住“半吐半吞”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。（）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语,如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读,老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读,初步读出感情。最终指名上台表演,老师采访“向导”扮演者:你说“

46、叼去就叼去吧，自然之道,就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景，分组再说一说。 、探讨:我们干了一件什么“蠢事”？ 5、比较句子：我们干了一件蠢事？ 我们干了一件愚不行及的蠢事?注:通过比较,并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事,是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。 四、本课小结 原来想帮助幼龟,结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物,在让人惋惜的时候,它带给了我们怎样的启示呢?下节课，我们再来看看!自然之道教学反思0 新的课程理念认为,课堂教学不仅是简洁的学问学习的过程,更是师生共同成长的生命历程，是能“焕发生命活力”的沃土

47、。要让学生在这“方寸”之地吸取到足够的养分，尽情呈现特性魅力，老师必需下足“工夫”。这“工夫”要求老师在课前作好充分打算,仔细钻研教材，写备课笔记，既课前预设；还要求老师有一颗敏感的心,一双发觉的眼睛,刚好捕获师生对话中出现的即兴创建的火花，并予以引燃,使不同的体验有一个沟通和争论的机会，从而超越预先设定的目标,既课堂生成。但在我们的实际教学中，总是会出现两种极端：预设太多，课堂像是一场戏，一切竟在”驾驭”中;或是一味追求动态生成,脚踩西瓜皮的现象,尤其是在公开课的执教过程中,老师们都想让孩子跟着自己的思路走，这样就无法体现学生的主动性，在一次执教自然之道一课过程中，我就犯了上面所说的错误，对

48、次进行了仔细的反思。 自然之道这篇课文教学难点在于品尝向导的语言，理解他的行为。我在设计教案时打算利用近一刻钟的时间来突破难点，力求使学生的理解不停留在泛泛地理解“人类不能破坏自然规律”这个再明显不过的道理上，而是引导学生在感悟了“我和伙伴们”由着急到兴奋，最终到后悔、震惊的情感积淀后，探讨向导的所说所做。在进入探讨的环节中,我发觉学生仅仅游离于课文的表面在空泛地谈论,感觉在隔靴搔痒。为了引导学生走进人物的内心世界，对文章内涵的领悟达到超越文本的大语文观的境界。我设计了一个环节,就在学生不能解决这个问题时,我顺势提取了他们在课下搜集的信息，引导学生从中可以选取对思索这个问题有帮助的信息。没想到

49、有些学生的思维是开阔了，但不能正确地理解资料中的信息,如有一位学生说:“向导知道小海龟成活的几率很低,所以他想能救一只小海龟就救一只。”还有的学生不能运用信息帮助自己思索,还是停留在孤立地片面地理解课文内容基础上,如一位学生回答：“向导就是为了让他们看看破坏了小海龟生活规律的后果。” 或是说：“向导是在我和伙伴呼喊声中被逼无奈才救那只海龟的。”而这些状况出现时，老师的主导性就应当发挥出来,有效地引导学生一步步深化思索下去。可由于我阅历上轻,又加上心情惊慌，并没能很好地因势利导，更深刻地理解向导的话。其实，我在课后进行了反思,当时的我假如这样引导:“作为一位生物学家向导,他对小海龟的学问了解不只

50、这些,在他知道这些状况下，把小海龟抱向了大海，确定有科学家的道理,是什么呢？”这样,就能很好地把课文内容和课外资料有效联系起来，引导学生去思索，从而既突破教学的难点,又丰富了学生的见识。自然之道教学反思11 三月十日,我在本班教室上了一节组内公开课:人教版第八册第九课自然之道。反思教学,存在不少缺失:第一、学生的主体性体现的不够。学生的主体性体现在详细的活动过程中，主动的活动如同连接语言和思维的桥梁,为学生思维和语言的发展创建条件。课堂上缺少了学生的活动，或者是学生的活动不充分，没有使全体学生动起来,那么，这个课堂就缺少朝气和活力。这堂课没有完全动起来的学生占五分之三，是什么缘由呢？主要是在教

51、学构思上对主体性和全员性考虑不周全。 其次、朗读显得单薄。朗读使课堂教学充溢情趣,是阅读教学的一种重要表现手段，老师应运用情景渲染,示范朗读和引导学生联想、想象等手段,促使学生领悟课文情感，生成内在语,激发朗读爱好,所谓读文悟道披文入情，读得不充分，不能透彻理解文本内容，使教学显得不厚重。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈,显得没有多大的实际意义。这是因老师的操作不慎而造成的缺憾。第三、把握课堂不够敏捷。刚上课不久，有一个学生提出质疑:向导明知把幼龟的侦察兵放入大海会使众多幼龟受到损害，为什么不把它再放回龟巢呢？这个问题我只从表象向学生

52、解答,因为刚刚学习文章,只待学习后学生有了较深的理解，再揭示其含义。因时间紧迫，学后忽视了这个问题，没有向学生揭示深意,虽然这堂课的目标可能是完成了，大部分同学也对于最终感悟的结论自己可以体会到,但总觉得学生学习不够深刻。 第四、对“蠢事”的探究还不够深化。上课起先,我让学生通读课文，然后找出这件愚不行及的事究竟是什么事,抓“愚不行及的蠢事”,以“蠢，蠢事,愚不行及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要相识,而且要遵循的这种想法。教学中想让学生明白“蠢”不只是该不该救的问题，还有怎么救的问题。要么不救，要么选择正确的方式救。不救,绿龟会有自己的自保方式，我们遵守这个“自然之道”

53、,它们或许不会受到更大的损害,食肉鸟也自能按弱肉强食的原则觅食；假如救，也得要看清状况，了解清晰规则,顺应“自然之道”，选择正确的方法。我们不是不能变更事实，而是要依照规则变更。虽然课堂上,多数学生对这一问题有肯定的相识,但也只是点到为止。教学没有很好地带领学生系统地去探讨,去争论。对“愚不行及的蠢事”相识不深化。 从教这么多年，我越来越体会到:每一个教学目标都制定清晰，在自己心里形成肯定的框架,上课的时候就能围绕自己的教学目标,有重点有难点地进行教学了。课堂上，学生兴奋，老师激情,这样的上课真的是件乐事。 今作如此诊断，意在矫正自我,改进教学，使教学日臻完善。自然之道教学反思12在很多“精彩

54、纷呈”的课改课中,我们经常会看到这样的现象:学生简简洁单地读一两遍课文,就起先谈对课文的理解、感受,甚至表演、改编课文等。一群聪慧的小孩在老师的引导下,上演一场场协作默契、皆大高兴的喜剧。这看起来漂亮动人，但静心反思,却是雾里看花。 没有实实在在的静心体验、特性探究，那种浮躁肤浅的学习看法怎么能把书读到心里去呢？阅读是个对话的过程，学生一方面从文本中吸取信息,习得母语，一方面又总是以自己的学问、阅历和情感来作出推断和选择，自主构建学习的意义。而这一种过程，首先要让文本同化学生，让学生走进文本。基于这样的思索,我的做法是让学生充分地阅读文本，并在上课伊始提出自己的疑难问题，老师再依据学生提出的问

55、题进行梳理，梳理成学习文本的目标。这样的目标才是有的放矢，真实有效。课堂教学中,让学生带着学习目标,真实地感受文本,扎实稳妥地细嚼慢咽，汲取文本语言,又将文本语言转化为自己的表达所需。阅读是一种对话,阅读更是心与心的沟通，只有把书读到心里去了,阅读才有味道,才有收获,才有欢乐！自然之道教学反思师:同学们,刚才我们替作者和游客反思了许多“愚不行及”的行为。现在我们把目光转向向导。你认为向导的表现有“愚不行及”的地方吗？你能替向导反思一下自己的过失吗? 生（向导）:我是学生物的，知道自然之道，竟然没有挡住这些无知的游客。 生(向导）:原本想通过事实教化大家，没有想到酿成这么大的悲剧。 师：原本无奈

56、的向导现在多了一分哀痛。读出他无限的悲叹。（生读) 师:假如说游客的表现是无知之愚，那么,此时向导的表现就是有知之愚。有时候这种有知之愚可能比无知之愚更可怕。但是我们不禁要问，向导真的知道这些幼龟避险的方式吗？ 生:我认为他知道,因为课文开头说这个向导是个生物学家。生：我也认为他知道。在“我们”着急地让向导想方法的时候，向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”从他这种冷淡的应答中,完全可以看出向导是茶壶里煮饺子心里有数。师：你们真厉害，有理有据。但老师却认为向导不知道幼龟的避险方式。我们来看课文的这句话（生读)“那只先出来的幼龟于是争先恐后地结伴而出。” 师：你想,假如他知

57、道,他应当怎么做才是正确的呢？ 生：让幼龟回龟巢才对,不应当把它抱向大海,这样龟巢里的幼龟才能知道外面有危急。师：惨状深深地刺痛了我们的心。来，让我们读句子（生读)“假如不是我们,这些海龟根本就不会受到损害。” 师:那么此刻你认为真正的“道”是什么呢?老师这里有两个假设,你推演一下结果:1设想我们不去救这只幼龟,结果会怎么样？ 生:幼龟很有可能被嘲鸫叼走，那么同样地那些龟巢里的幼龟会错误地认为外面是平安的,它们同样可能受到灭顶之灾。 师:你看,在自然面前，我们时常要面临这样的血腥场面,这其实也是自然之道。我们的爱心有时丝毫变更不了什么。2假设向导懂得幼龟的避险方式，让幼龟回巢,结果会怎样？ 生

58、：幼龟规避了危急。 师:这看来可能是最好的结局了。那么又会出现什么问题呢? 生:那些食肉乌怎么办?它们会因没有了足够的食物而消亡。师：食肉鸟与幼龟之间的生态平衡何尝不是自然之道。因此真正的“道”就是什么？ 生:就是我们要敬畏自然,敬重自然。不能人为干涉它们的生存之道。 “向导是个生物学家”,以及在“我们”表示着急的时候，向导冷淡的话语给了学生一个示意：向导洞悉一切。但是我们沉下心来思索，其实向导也不完全知道幼龟的生活习性和生存方式。因此我们很简单把留意力聚焦到游客身上，从而忽视了文本更深层的含义。 那么文本的深层含义在哪儿呢？对向导来说,他懂“道”，但是他结果同样犯了错，他错在没有固守自己的“

59、道”，错在被“我们”这些游客所谓的爱心挟持了思想。那文本潜在的意义是什么?假如不救,幼龟被嘲鸫抓去,估计巢中幼龟也会因得到错误信息而被食肉鸟饱餐。因此，我们应遵从自然界这种弱肉强食的生存法则。 老师胜利地让学生感受到这个自然之道，但这个“道”又不是强加给学生的，他以文本语言为凭借，渗透得那样奇妙，那样自然。自然之道教学反思14 自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的隐私。是一篇叙事性哲理故事。对于中年级的学生来说要把握文本的主要内容并不是一件很难的事。但要从事务中感

60、悟其道理就是一件不易的事。为了让孩子们更好的理解课文，我做了以下几方面的工作： 1.概括小标题。为了让孩子们理清课文的思路，我让他们用简洁的文字概括每一部分的主要内容,孩子们首先梳理了两个字的：看龟救龟引龟害龟;然后又增加成四个字的“看龟入海好心救龟引出幼龟自食苦果”,接着大家又把小标题扩展成八个字的:“结队旅游，看龟入海大发善心,无奈救龟一龟入海，万龟出动群鸟美餐,残害幼龟”。然后我让他们把这些小标题变成自己的话连起来说一说，就变成了课文的主要内容。在层层铺垫下，孩子们的思路水到渠成,很自然的驾驭了概括课文内容的主要方法。 2.梳理主要问题。在孩子们明确作者的写作思路后，就是理解课文的内容了

61、，为了让孩子们理解的更透彻,我梳理了四个问题让孩子们探讨：“1作者此行的目的是什么？2.幼龟爬向大海时会遇到什么危急？3.探路的幼龟遇到什么危急？我们和向导的心情怎样？4.事情的结果怎样?.你懂得了怎样的道理?学生们以小组为单位探讨问题,沟通汇报。在感悟“自然之道”课中，内心的感受改变（惊慌震惊悲叹），层层剥笋般地解读质问,制造教学冲突。学生在探寻地过程中感悟了自然之道。自然之道教学反思15 生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来,给每个同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子,增加师生之间、生生之间的沟通与沟通，为学生供应一个展示自我的平台。 自然之道的先学小探讨六年级班组

62、姓名 .自然之道指什么? 2.你了解太平洋绿龟吗？ 3.课文讲了一件什么事?课文告知我们什么道理? 4课文哪些部分给你留下了深刻的印象，说说你的理解。由此你联想到什么(可以联系你所了解的事例谈),并说感受。 5拓展活动(广泛阅读相关书籍，查找与自然相关的资料,用自己喜爱的方式如PPT、讲故事等进行汇报） 一、对学生课前小探讨的反思: 第一次在探讨课上运用“+”教学理念说实在的心里的确没底。从打算到上课可以是焦作到解放的过程。为什么这么说，请听我细细道来。从接到通知,就着手打算。先确定上课的内容,我让学生自己选择，经过探讨，确定上第五单元。这一单元主题是“科学与发觉”，如此看来，学生对奇异而好玩

63、的大千世界新奇,感爱好。接下来，我以生本理念想对这一单元整合来上，但事与愿违,我费尽心机找不到切入口，先学小探讨设计不出来。于是我调整了内容，最终由我确定上自然之道。 生本的理念是让每一个同学主动主动地参加到学习过程中来，给每个同学一个创建的机会。让同学们成为学习的小主子,增加师生之间、生生之间的沟通与沟通,为学生供应一个展示自我的平台。在设计先学小探讨环节中，我先让学生设计。但收上来的作业效果，不太满足。学生的设计要吗问题太过简洁，要吗问题的答案没有探讨价值,不够开放。要吗学生的问题设计口吻不对。在参考了于素云老师带回来的范本后,我设计了先学小探讨，国庆节期间让学生做。回校第一件事,我检查了学生的先学小探讨,让我高兴让我忧,兴奋的是:你了解太平洋绿龟吗？2课文讲了一件什么事情? 4.自然之道指什么？学生的作业效果较好。但令