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1、人教版一年级下册语文园地六教学设计 【设计理念】创设情境，以激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现。放手让学生去察看、议论、激励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的高兴，感受汉语的丰盛。“乘坐语言快车到字词游戏宫去看看，增强读背的趣味性，体现小组合作精神。引导小学生自己合作交流，具体体现了新课程“促进学生开展的理念。【教学目标】1能独立识字，辨别形近字，通过“我会读积累十二个词语；能发现词语的结构规律。2通过“读读背背，读背一首小诗?祖国多么广阔。3通过“我会连区分六个平翘舌易错字；4能正确、流利、有感情地朗读诗歌。5用过口语交际的话题，向大家讲述怎样过“六一儿
2、童节。6通过口语交际训练口语叙述能力。培养学习兴趣。7在展示中扩大知识面。8情感态度价值观【课前准备】教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料学生准备：幼儿园时的“六一照片【课时安顿】 两课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、我的发现1自读词语，自己发现。让学生通过察看、比拟，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。2词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔、“加一笔、“加两笔组成新字。3全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。4编儿歌，识生字。自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多激励，增强其成就感。如：“广字头上去一
3、点，厂厂厂；“日字中间下一竖，甲甲甲；“日字头和加一“，白白白“日字中间穿一竖，申申申；5展示智慧新发现，拓展练习。字形小魔术：给“口字加两笔，能变成6读一读书中的字，然后组成词语。7拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你的新新发现。跑 蹲 趴 蹈 蝶 蜂 蚊 蚁 树 桐 梢 柳 阴 阵 院 陈 部 邮 邓 都 设计意图这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过察看、比拟，发现三组字的规律。教学时放手让学生去察看、议论、激励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的高兴，感受汉语的丰盛。二、日积月累1读读认认现在，我们“乘坐语言快车到字词游戏宫去看看吧！自由读一读，认
4、一认。分小组开火车识字游戏。采用横着读、竖着读、倒着读几种方式，读书中的词语，看哪组读得准，认得快。小组开火车朗读比赛。2我会连自己先读字再连线同桌互读。说一说哪些字平舌音和翘舌音。举例再说几个平舌音和翘舌音的字。2读读背背。1老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广阔。比一比，看谁读的好。2自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准“祖、岭、盛三个字。3说说自己读懂了什么，有什么不懂的。4全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。5练习给诗配画：你觉得该画什么？6朗读诗歌。进一步体会诗的意境。7指导背诵儿歌。自己背诵。四人小组合作
5、，一人背一句，连句开火车背诵；四大组开火车连句背诵。设计意图本环节让学生借助拼音读通，在熟读的根底上背诵。开火车连句背诵，以增强读背的趣味性，体现小组合作精神。注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生开展理念的具体体现。第二课时一、口语交际一播放录像，情境引入1播放一段幼儿园小朋友庆“六一的活动录像，2启发提问：小朋友们在做什么？他们为什么这么高兴？3点拨启发，回顾过去。上幼儿园的时候，你是怎么过“六一儿童节的？想把你过得最快乐的“六一节的情况跟大家交流交流吗？我是优秀解说员：让事先准备好“六一照片的同学，把照片展示给大
6、家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的高兴。其他同学对他的解说作出评价：态度是否大方，语句是否完整，语言是否生动有趣，如果是，就奖励他一个“优秀解说员奖章。二创设情境、激发参与1老师过渡：下面是老搜集到的本校近年“六一活动的图片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一节活动的内容。解说照片的精彩片段，激发学生参与的欲望。2“六一节快到了，你准备怎样度过小学的第一个“六一节呢？。小组交流：每一个人都自由说说自己准备，怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个“六一节，让大家给顾问顾问，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计计划行不行。2小组同学合作，设计活动计划。设计意图本教学设计，以创设情境，激发学生说的欲望，创设
7、不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然、语言分明明白。三、识字加油站一实物演示，激发兴趣展示?新华字典?新编小学生字典。1谁知道这是一本什么样的书，有什么用？2谁会查到下面这些字在字典的哪一页？“我、是、小、学、生3看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这个本事呢？二引导学生介绍学查字典的途径、办法提示：学习查字典的途径有多种，如：家长教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的表明学。学生介绍办法时，可以边说边做。三老师总结音序查字法1按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。2看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的?音节表里查到这个大写字母。3
8、在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。四学生练习查字典1从字典中查出自己的名字，看看在哪一页。2从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字，看看在哪一页。3比赛查字典出示老师的名字，让学生用音序查字法查字典。比比谁最快。出示老师的新字，让学生用音序查字法查字典。比比谁最快。宽 溪 往 解 准 楼设计意图“比比谁最快是让学生用音序查字法查字典。在同学都学会了之后发展竞赛，比比谁最快。目的是让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己
9、能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字办法，教同学查字。教学反思语文教学不光要把语文从“课堂延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命的激动，有了发明的激情，则课堂自然会成为他们情感谢发，心灵对话的精神乐园。如本设计中的“我是优秀解说员：让事先准备好“六一照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的高兴。“比比谁最快是让学生用音序查字法查字典。在同学都学会了之后发展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字
10、办法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验和感受。这样的教学环节，充斥了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想像、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐开展。教育的基本任务应是“促进学生的开展、离开了学生主体性的开展，教育就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从学生的个性出发，培养学生的独立人格，开展学生的个性才能，从而使学生沿着全面开展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地爱护学生幼小的心灵。这种爱护就是一种教育。在课堂教学中，应该是用激励的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，随时质疑，保存看法，使每一节课都能成为学生施展才华的舞台，让学生个性尽情展现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。.
人教版一年级下册《语文园地六》教学设计
