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1、北师大版数学?邮票的张数?教学反思您现在正在阅读的北师大版数学?邮票的张数?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学?邮票的张数?教学反思?邮票的张数?是北师版四年级数学第八册第七单元的内容 ,主要是让学生学会用方程解答简单的应用问题。本节课的教学目标是：1、通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题 ,进一步理解方程的意义。2、通过解决问题的过程 ,学会解形如2xx=3这样的方程。3、在列方程的过程中 ,开展抽象概括能力。我在教学?邮票的张数?时 ,重点让学生理解每个信息所表示的等量关系。并应用了多种方式来表达所理解的信息的意思。重点指导学生用线段图来理解姐姐的邮票是弟
2、弟的3倍这句话的意思。先让学生口述自己的想法 ,然后再放手让学生自己尝试画一画。学生在画的过程中 ,我搜集到了几个学生画完的线段图进行展示。其中有一个学生是这样画的：先画一段线段表示弟弟的 ,然后竖着排列和弟弟一样长的3段表示3倍的关系。学生这样画是对的 ,因为我们不是为了画线段图而画线段图 ,画图的目的只是为了帮助学生理解题意。在教学解方程时 ,学生根据等量关系列出了x+3x=180的方程 ,重点让学生理解：1个x和3个x合起来是几个x？4个x也就是4x。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴
3、起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。我就顺势继续引导学生解方程。然而在后面的练习中出现了这样的问题 ,个别学生在计算3x+6x=18这样的方程时出现了错误 ,不知道3x+6x等于多少 ,还有的出现了书写上的错误。回忆课堂教学过程 ,看来问题还是出现在教学过程中的某个环节。自己细细的反思后 ,发现在教学x+3x=1
4、80时 ,我自己应该出示相应的练习题以稳固学生对3x+6x的深刻认识。如可以出示ax+bx或ax-bx的练习题让学生现场口答。对于书写上的错误 ,我想老师在指导时应该着重强调书写时应该注意的问题。由此看来备课中我自己应该考虑到每一个细节 ,每一个可能出现的问题 ,以便出现时灵活处理。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等
5、,到达“一石多鸟的效果。这是自己在上完这堂课后的一点反思 ,反思中让我对我的课堂又有了重新的认识 ,让我知道了课堂上教师应该多多关注细节上的问题 ,正确处理每一个细节问题 ,同时也让我更深入地懂得了 ,北师大教材这样安排不是没有道理 ,过去的旧教材只注重了知识的编排体系 ,而北师大教材的列方程解应用题不仅注重了知识体系的安排 ,同时也渗透了一种数学思想和方法 ,只要学生能在课堂上领会这种思想 ,那么列方程解应用题这项知识也就理解了 ,不但学会了这项知识 ,更重要的是学生领悟了一种列方程的思想和方法。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2 / 2
北师大版数学《邮票的张数》教学反思
