《搭配》教学反思

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1、搭配教学反思搭配教学反思 身为一名刚到岗的老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，如何把教学反思做到重点突出呢?以下是我帮大家整理的搭配教学反思,欢迎阅读与保藏。搭配教学反思1“数学广角”是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在二年级学生已初步接触排列与组合学问基础上支配的。排列与组合不仅是组合数学的最初步学问和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学学问。教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培育学生有依次地，全面地思索问题的意识，以落实标准中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进行简洁的，有条理的思索。搭配问题是整个规律教学体系中的

2、一课，本课的教学目的仅仅是为了让学生驾驭一条规律吗？细致探讨教材,我认为学生在本堂课上不仅要知道生活中常见的食物搭配,服饰搭配都是搭配问题，而且要让他们相识到一些生活中的现象也可以用这条规律来诠释;学生不仅要驾驭学问，还要学会解决问题的多种策略和方法，更要提高学生自身数学的迁移、类推实力。教了这节课后，我认为这节课有下面几个优点:、从学生已有的生活阅历动身。 在教材中,这一部分内容是这样编排的:例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中支配了一些协作例题的巩固性练习。进行备课时,我对例题的素材进行反复的思索,并且参考了很多相关的案例设计。经过多次更改，确定以小红参与冬游活动的情境创设，使每一

3、位学生也溶入其中，创设了 “衣服搭配早餐搭配数字搭配路途搭配“等一系列活动，学生学得好玩，同时每一项活动都是从学生的生活实际动身的，激活了学生已有的学问基础与生活阅历，达成了本节课的教学目标。 2、奇妙设计教学环节，渗透数学思想。本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。而是经过细心考虑的,各自承载着不同的教化教学价值,各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在服装搭配这一环节,重点是培育学生有序思索的数学思想,使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时,在这一环节中我依据三年级学生的思维特点,在探究解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地

4、方法,逐步抽象出有序的搭配方法,使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申部分,重点是在有序思索的基础上让学生体验特性化、简洁化的表示方法,使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生深厚的学习爱好。 3、敬重学生的主体地位。 在找寻搭配方法时,我给学生供应充分从事活动的机会,在自主探究、合作沟通的过程中探究搭配的规律和方法，在反馈沟通中比较得出搭配的过程中怎样避开重复和遗漏的方法:按肯定的依次、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经验探究的过程中,把学习的主动权交给了学生,使学生体验学习数学的

5、乐趣，从而产生主动的情感体验和探究开拓的意识。 这节课的不足之处在于:部分学生间出现的错误信息，没有充分绽开，造成许多的生成资源被奢侈；搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑;评价的形式比较单一,影响了探讨的深度;课堂语言不够精炼等：还应当更有效对学生进行数学思想的渗透。 我觉得自己很幸运,因为自己还是一名年轻老师,对于我而言,能够参与各项教学活动，既是一种学习,也是一种砺练；既能在学习中提升,又能活动中成长,我肯定会珍惜每一次学习的机会!同时,我也会主动提高自身素养，提升理念、更新思想,向一名好的数学老师前进。搭配教学反思 本学期学区实行了同课异构的教学竞赛。听了三所学校对同一课题“

6、搭配问题”的不同上法,颇有感受,下面我谈谈自己的几点相识。一、依据学生的生活阅历,以生活实际为背景重组教材，让学生体验数学就在身边。如：罗老师把握手的问题放在课前引出有序，这就充分地体现了从学生的已有阅历、认知动身。搭配衣服、吃早餐等更接近我们的生活，学生见过、做过、实践过、体会过,这样理解起来就更简单一些。也体现了生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中到处充溢数学。这样从某些生活现象中挖掘出数学因素，并充分利用,就能使学生化难为易地接受数学学问,进而使他们相识到生活中到处有数学,数学中也到处有生活的道理。二、课前创设情境，亲历问题产生过程为下一个问题做打算。张红老师在课前谈话中，提出问题。引

7、发他们思索问题、探究问题、解决问题的爱好,这样充分地调动了学生学习的欲望，学生就能探究的更加明白、透彻。也为新课的解决问题做好了充分地打算。 三、让学生动手操作,亲历问题产生过程：提出、分析、解决、数学问题。实践是学生学习数学的重要方式,课堂教学中唐老师大胆放手，让学生有足够的时间和空间多动手、多思索、多实践,成为真正的探究者。唐老师的整堂课中，始终以动手实践操作为主线贯穿全程。让学生通过动手“搭配衣服”解决问题:从中找到肯定的规律,解决了问题。这样既培育了学生的动手实践操作实力、逆向思维实力，同时也提高了学生探究问题的欲望。把学生的思维提高到一个新的层次。 总之这三个老师的课堂教学方面值得学

8、习的地方有很多,感觉个人在教学方面与他们的差距比较大,听了三位老师的课感觉受益非浅。自己在今后的数学教学当中,也要因地制宜的去运用其他老师好的方面,让自己尽快的成长起来。搭配教学反思3 第一课时我运用了分组合作、共同探究的学习模式，让学生相互沟通,相互沟通。比如“1、2、3这三个数字可以组成多少个两位数”，不是学生一眼就能看出的,一下子就能想明白的，它须要仔细视察、思索。因此我要求学生独立思索、独立完成,小组合作沟通后选择最佳方案汇报。这就给学生留出了自己动脑思索的空间,再通过小组沟通获得自我表现的机会,实现了信息在群体中的多向沟通。同时我也考虑到在本节课中,许多学生表现得特别精彩，对这部分学

9、生，可以让他们通过这节课的学习学会对事物进行整合分类,对于有的能用简洁符号代替实物的学生可以要求他们进一步深化理解。 其次课时我让学生在摆一摆、写一写、画一画等活动中了解并发觉最简洁事物的组合数的基本思路和解决方法，培育了学生有序、全面地思索问题的意识,初步体会组合的思想方法。基于学生已有的排列问题的解题策略和方法，让学生在操作中探究组合问题的解决方法，引导学生有序、全面地思索问题,在解决沟通的过程中体会解法多样化，同时能比较出排列问题和组合问题的相同点和不同点,并在巩固提高的过程中体会到数学和生活的亲密联系,同时帮助学生感悟数学思想。让学生在“摆一摆”的活动中回顾解决排列问题的策略和方法,调

10、动学生已有的学问阅历，为探究今日的新知奠定基础，进一步培育学生全面地思索问题的意识,增加学生的动手实力。搭配教学反思4 本节课我向学生供应了三个特别熟识的生活情境：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路途选择问题,在教学过程中采纳提出问题引导参加，探究方法优化思维，实践应用解决问题,层次清楚,步步深化，让学生自主找出解决问题的方法。 本节课突出以下三个方面: 、紧密联系生活，引入规律 在进入新课时，我设计了一个帮小红搭配衣服的任务,让学生从简洁的衣服搭配中，初步体验衣服搭配的学问，从而激发学生对学习新知的新奇心,充分调动了学生的主动性。 2、自主探究,小组合作，让学生真正成为学习的主子 动手操作、合

11、作沟通是学生学习数学的重要方式,老师组织学生参加其中,如“穿衣服”的活动以小组合作的形式，以“上衣和裤子”学具为载体,通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动,得出上衣和裤子的六种不同的搭配方法。 3、注意数学思维习惯的培育我始终把初步培育学生有序、全面的思维习惯作为本节课的主要教学目标,课中紧紧抓住这一步,引导学生自主学习。学生在操作活动中通过思索得出自己喜爱的方法,找寻简捷的表达方式，让学生在驾驭学问和技能的同时，学到数学的思想和方法。总之,作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系,激发学生学习数学的爱好，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探究、进取。搭配教学反思

12、5 这周学习了数学广角搭配这部分内容，关于搭配,许多学生都能够根据要求进行排列和组合。对于第一课时的排列许多学生都能够学会，在课堂活动中，组织学生小组合作对数字进行排列、自主探究不遗漏、不重复的排列方法,让学生亲身经验了探究过程,从而总结出三种排列方法，“固定十位法”、“固定个位法”、“交换位置法”。在活动中主要强调不重复，不遗漏,有依次这一关键点。大部分学生都能够体验到学习的成就感。其次课时组合这一内容，许多学生还是停留在排列这一内容上，将排列和组合混淆了。能够将三个数任选两个数进行求和，但是有重复，通过分析、比较和归纳从而得出结论在进行求和或者求差等这种组合的问题上，我们是不须要考虑依次的

13、,最终将排列和组合进行比较，从而发觉不同之处。但是在这一过程中还是有部分学生混淆了排列与组合的解题思路,须要加强训练。搭配教学反思6 “数学广角”是人教版三年级上册第九单元的教学内容,是在二年级学生已初步接触排列与组合学问基础上支配的。排列与组合不仅是组合数学的最初步学问和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学学问。教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培育学生有依次地，全面地思索问题的意识,以落实标准中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进行简洁的，有条理的思索。” 为了达成这样的教学目标，刘伟老师在整个教学设计中，首先，通过“搭配食物”创设情境，引出搭配问题,

14、并以此理解搭配的数学思想。接着,让学生经验“猜一猜,摆一摆，说一说,画一画,算一算”整个数学化的过程，来解决“俩件上衣件与三条裤子的搭配问题”,渗透组合思想，发展符号感,并使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。在排列问题的探究过程中，主要培育学生有序思索问题的意识，学生通过独立完成、小组合作沟通，引发数学思索,比较有序排列与无序排列,使学生体会有序思索的好处不重复、不遗漏。可以说老师能创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的爱好。例如“衣服的穿法、早餐搭配、数字嬉戏”等与学生的实际生活相像的情境,唤起了学生“独立思索、合作探究”解决问题、留意让小组合作学习从形式走向实

15、质。 “自主、探究、合作学习”是新课程改革特殊提倡的学习方式,如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，留意精选合作的时机与形式,在教学关键点、重难点时,适应地组织了同桌合作探究。在学生合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中,保证了合作学习的时间，并深化小组中恰当地赐予指导。合作探究后,老师还能够刚好、正确的评价。老师从实际的学习效果动身,考虑如何组织合作学习，有利于调动广阔学生参加学习的全过程,防止合作学习走过场。 本节课学生都能从生活阅历和已有的学问动身，学会了有序思索问题的方法，能把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际。学生体验到生活中到处有数学,体会到数学的价值和感受“用数学”的

16、愉悦。 然而，课堂教学没有缺憾可能就不会有提高，所以我感觉整节课没有连贯性，整体性，缺乏大数学观的前瞻与后连。搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑。 另外习题的设计蜻蜓点水,没有体现本节课的训练重点。拙见仅供大家斟酌与推敲!搭配教学反思7 新课程标准指出“关注学生的阅历和爱好,通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习供应生动活泼、主动的材料与环境”。为此,我在本节课的教学中，以分发教具使学生感知做事情的要有有序的思索意识,然后引入晴晴这位新挚友，用晴晴的口吻进行提问,使情境贯穿始终。结合本课的线索进行选材，如:穿什么衣服、配餐、打开儿

17、童乐园的密码门、行走路途、照相的搭配是学生熟识的生活情境。并用“晴晴要去儿童乐园,想衣服要穿美丽些,请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住学生的新奇心,使学生快速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参加到学习中的目的。学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，情愿在活动中学学问。因此,在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参加学习活动，让学生的生命潜能和创建精神获得充分释放。如在这五个情境中我拟定通过摆一摆、配一配（衣服搭配）画一画（从详细事物中抽象出来,用符号、字母等表示出路途的搭配过程)、连一连(配餐）的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简洁渐渐到困难的过程等一系列多样性

18、、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的胜利,从而实现课堂教学中老师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。(一）动手操作，让学生“跟”进来 动手操作是指在数学教学中,老师从学生的生活阅历和已有的学问背景动身,供应给学生充分进行数学实践活动的机会,充分调动学生的手、口、脑等多种感官参加数学学习活动，亲身感知、体验丰富的数学学问和可持续学习的发展性学习。“搭配中的学问”供应了学生动手体验的情境,调动了学生的学习爱好，让学生不再只是一个被添加的容器，而是一个可点燃的火把。从搭配上衣和

19、下装起先，是本节课的第一次操作。学生由课堂上的旁观者真正变成了一个参加者,尤其是那些本身对数学缺乏爱好，被形容为“学困生”的同学，在经验了自身的动手操作后，将无形的学问转化为有形的操作，将“无趣”变为“好玩”，将“落后”变为“跟进”。因此，老师在教学中应挖掘让学生实践的素材,使学生对学问的发生形成感到亲切、自然，进而把学习变为自己的须要，产生学习的内驱力。（二)动手操作，让学生“乐”起来。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”当代闻名的科学家爱因斯坦曾说过:“酷爱是最好的老师,激发学生思维的主动性应从激发学生的爱好入手”。从某种意义上来讲，老师教学中成败的关键在于能否激发学生对数学学习产生深

20、厚的爱好。“搭配中的学问”中设计了很多好玩的“做一做、摆一摆、画一画”等操作试验，阅历告知我们，这些好玩的操作试验能使学生产生剧烈的新奇心,而新奇心能使人们主动思索、主动探究、努力钻研。 (三)动手操作,让学生“活”起来 皮亚杰认为“才智的鲜花是开放在指尖的”。现代教学论也认为:要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作起先的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,老师要非常关注学生的干脆阅历,让学生在一系列的亲身体验中发觉新学问、理解新学问和驾驭新学问,让学生犹如“在游泳中学会游泳”一样,“在做数学中学习数学

21、”，发展思维实力。没有做，学生就不行能有真正的理解。有效的数学教学活动,不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学内容的重要形式,因此，我们必需让学生在操作中感知事物，在头脑中产生表象，以动促思，真正做到学生动手,老师参谋,使学生能在课堂上“活”起来。 （四）动手操作,让学生“富”起来陶行知先生说过:“一面行、一面想，必定会产生价值。这产生价值的过程，正是难能珍贵的创建过程”。而俗语也说的好“眼过百遍,不如手过一遍”。可见,动手操作是培育学生技能技巧，促进思维发展的有效手段。然而，课堂教学没有缺憾可能就不会有提高,所以，我将自己在教学中的不足之处做如下总结：（一）整节

22、课缺乏大数学观的前瞻与后连。搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑。 (二）个人的基本素养还有待提高,在课堂上如何调动学生的主动性，精确的用语言提出学习要求,正确的运用评价语言,对课堂的掌控实力等方面,做的不够好。(三）课堂应变实力还须要提高。虽然在课堂上能坚决的放弃课件，但是在时间的调控上，做的不够好。所以，整节课下来超时了，少做了一道深化练习,导致课堂上没有呈现用乘法原理解决问题，虽然在课堂的教学中，老师已经有所渗透,在巡察中,已经有学生能用乘法原理去解决问题，但是，并没有在全班的沟通中呈现,这不行避开的是老师的不足之处。(四)关注学生的这方面，老师做的还不够。课件临时出错,课堂上

23、发生改变，学生用新奇的眼神关注大屏幕，老师没有刚好关注，所以，导致教学超时。在今后的教学中，老师要刚好关注学生，关注课堂上的一点一滴。总之，在本课中,努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际动身,通过自主探究沟通，自己解决问题,体验胜利,充分感受数学来源于生活,又服务于生活。为了让学生驾驭搭配的方法及突破学习的难点,本节课采纳了课件协助教学的方法。搭配教学反思8 我执教的是四年级下册第六单元找规律中的搭配的规律一课。本节课是引导学生探究两种事物进行简洁搭配的规律。教材支配了一道例题,以买个不同的木偶娃娃配上两顶不同的帽子，探讨有多少种选配方法为素材，引导学生经验“实物搭配图形

24、搭配建立数量关系”的探究过程，发觉其中的规律。从编者的意图来看,例题教学应当有这样的四个层次: 一、在买娃娃配帽子的情境中理解“选配”的含义。 二、开展选配活动，沟通选配结果。 三、用图形代替实物,反思选配过程,感受图形的优点。 四、小组探讨总结,引导学生要有条理地思索,用数学运算解决问题。在实际教学中，我对教材作了改动。我主要通过了三个步骤来进行教学。 、动手操作,感受规律 、自主探究，发觉规律3、巩固运用,深化规律。找规律的教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则,而是通过开展数学活动,积累探究规律的体验。在组织教学活动的过程中，给学生充分的时间和空间视察、操作,引导学生与他人合作沟通,

25、按依次有条理地搭配,是本节课探究规律的基本策略,也是教学中难点。虽然在本节课的教学中没有特意地给同学们说明、阐明,但是在教学的过程中学生已是在“有序”的状态下进行学习操作，我认为在没在出现“反例”的状况下,可以不作为“特别要求”让学生接受。有序，其实在本节课的一起先就已经留在学生的心中了。让学生通过多种操作方法的比较,体会、醒悟有依次、有条理搭配的好处,从而在思想深处接纳这种策略。 本课的难点，就是探究两种事物之间搭配的规律。怎么样攻破这一难点，一方面建立在第一部分，从详细到图形,到算式的形成，让学生的体验更多的还是关于早餐搭配的问题。在没有任何学具可以摆的状况下，通过独立的思索，把实物抽象成

26、简洁的图形、字母、数字、符号、文字来说明为什么有6种，从而在这个过程中,学生的学已成了自主的内化过程。 本节课的练习设计是重点突诞生活因素，让学生充分感受数学与生活的关系。此外，还可以从搭配的结果反向思索两种不同事物数量的可能性。 当然，这节课还有不足之处,在这节课后我觉得有些地方还是值得商榷的，如:学生独立思索时是不是太过抽象,能否给学生适当直观的操作提示,又应怎样处理?用自己喜爱图形代替实物是否太过放任学生,不易于把握重点,是否应当以书中图形为主？。有的环节处理不够妥当,如:从实物抽象到图形，过度太过干脆,没有让学生产生学习须要自然过度。板书太过单调,应进一步思索本节课该如何板书。在上课时

27、我还有些细微环节问题没有留意到,如：对学生发言的精彩之处没有做到针对性的评价。解决问题时,特殊是其次题在学生说清思索过程的同时应当注意学以致用用连线法解决。在这一节课的教学中，我的语言很零碎，感觉到自己语词匮乏，过渡语也显得苍白无力，自己觉得似乎前言不搭后语,真不知道自己说了些什么,有时总在重复一些无关紧要的话，自己都觉得说话好别扭。搭配教学反思9 、视察养分宝塔，初步了解合理的饮食结构。 2、通过谈话和沟通，知道不能偏食,要少吃甜食和油炸食品。3、乐意向同伴介绍自己的养分餐。 4、教化幼儿养成清洁卫生的好习惯 5、帮助幼儿了解身体结构,对以后的成长会具有肯定的帮助。 一、嬉戏导入：、老师与幼

28、儿互动谈话,导入嬉戏。师:小挚友,今日早晨你们吃了什么早餐?你们最喜爱吃什么？现在，老师这里有很多好吃的东西,都画在了纸上,你喜爱什么就可以到老师这里随意拿。、幼儿自由上台拿小纸片。 3、老师引导幼儿说说自己都拿了哪些食物。 、老师小结，提出怀疑。 小挚友们喜爱吃的东西真多，有的也是老师喜爱吃的，那你们知道这些东西吃了合适吗?来;自大；考吧;幼.师网；哪些东西应当多吃?哪些东西又应当少吃呢?二、养分高校堂。 1、视察养分宝塔。 (出示挂图)引导幼儿看养分结构图。、互动沟通：-老师：谁能告知大家我们每天吃的最多的应当是什么？(米饭、馒头、面包和面条,还有玉米等)-老师:的确，这些粮食做的食物可以

29、让我们长力气。那么，吃的其次多的是什么？(蔬菜、水果)-老师：比蔬菜、水果吃得少一些的是什么？(牛奶、鸡蛋、鱼、肉)-老师:吃得最少的又应当是什么？(巧克力这样的甜食和一些油炸的食品。）老师还要告知大家我们每天吃东西也要讲规律。也就是早上吃得好,中午吃得饱，晚上吃得少。三、我的养分食谱。1、设计一张养分食谱,向同伴介绍。 2、选择几份典型的食谱，引导幼儿探讨他们设计得是否合理，是否有利于健康。经探讨合格的食谱老师盖上健康印章。 教学反思: 幼儿的爱好特别浓，能主动回答老师的问题，但在幼儿探讨的这个阶段,我应当创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。搭配教学反思1“数学

30、广角”是新课程标准试验教科书新增设的一个单元，旨在向学生渗透数学思想方法。排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问基础,同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探究,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来。在三年前学校听课活动中,我曾经讲过这节课,当时也是经过了仔细细致的备课、制作课件,当时老师们给我评完课后,我又经过了仔细地修改与完善。结合本组老师们的评课，现对本次这节课反思如下： 本节课可接着采纳和持续的优点主要有： .本节课教学环节完整,结构合理。从起先的创设情境导入新课，到

31、学生探究新知，小组探讨,练习巩固等,学生对本节课也特别感爱好。 .本节课的课前我做了充分的打算工作，首先在原有基础上仔细修改了教案;然后给学生设计打印了两份作业纸，1号作业纸每个小组一张,2号作业纸每个学生一张;我还提前布置学生回家打算好了红黄蓝三支水彩笔，红黄蓝三个圆片,、3三个数字卡片。 本节课须要改进的地方有： 本节课解决排列问题有两种方法，交换位置法和固定高位法,假如是比较简洁的排列问题，这两种方法都可以,许多学生还感觉交换法更简洁，但是遇到比较困难的排列问题，首先要用固定，再用交换。所以老师们建议这两种方法是不是还是让学生说一说喜爱哪一种，并适当渗透要以固定法为主。还有交换法和固定法

32、,也要教给学生按肯定的依次选择哪两个数，不能随意选数，真正做到有序思索。 .最终那道排队的习题，以前讲课是让学生摆一摆a、b、c三张卡片,然后在纸上记一记,有几种站队方法。当时有老师提议说可以让孩子们站一站,看看有几种方法，也能体会到数学与生活的应用。于是这次讲课我试着让学生站了站,但是没想到孩子们纪律太乱了，有的孩子趁机就随意站，随意玩,而且因为没有记录,有的小组站模糊了。以后这个环节可以让学生在自己位置上略微一推凳子站一站，留意组织好纪律，然后留意让学生边站边记录站队的方法有几种。 3.学生汇报或回答问题时，还是要多让学生说一说，老师主要引导学生说,而不能老师把学问点都总结出来 4.1号作

33、业纸上印了学生要填写的表格,还可以在表格下方印上学生须要探讨的问题,可以防止学生遗忘这个问题，而始终须要老师提示。 5.本节课的课题搭配出示的太过于突兀,老师可以在总结两种方法时渗透,例如：先选1和2搭配在一起，可以组成1 和1,选1和搭配在一起，可以组成13和等等。6.练习题还可以再增加一些，例如最终站队的那道题难度太大，可以先两个人站队,一再个人站队,这样可以降低难度,练习题也增加了数量。搭配教学反思11搭配中的学问在教材中的主情境是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深化，训练学生有序思索实力，培育学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。本节课我在教学设计上主要体现以下三个特点:一是以

34、学生的活动为主线。围绕食堂三天的配菜这一情境,让学生在活动中“提出问题寻求解决问题的方法迁移应用”。二是注意层次性和思索性。如“配菜”,由易到难,重视培育学生的思索实力，让学生在思索的基础上进行沟通,使学生相互启发，共同提高。三是紧密联系学生的生活实际，为学生供应探究的空间，给学生创设更多动手实践的机会,放手让学生玩，引导学生通过自己的试验、操作等方式进行自主探究,在探究中发觉数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的主动性。搭配教学反思2 人,天生爱美，不管是成人还是幼儿。 这几天,我发觉了一个惊奇的现象,我班的孙红莹穿得特殊惊奇:内穿长袖衬衫，外加夏季无袖裙，下穿宽松长裤、球鞋。 我本想

35、,孩子们对同伴的衣着应当不是很在意的,但事出意料,任海苹静静告知我:孙红莹穿得滑稽死了。我问她为什么这样说,她说：这条裙子是夏天的时候穿的。别看孩子们年纪小,对于衣服的搭配也有自己的独特见解，孙红莹穿成这样,确定也是自己的“细心设计”吧！中午,吃过饭，孙红莹的妈妈打来电话,吐出了自己家教中的困惑:平常重视激励孙红莹自己的事情自己做，可是,实力是加强了，事事自己做主,乱搭配衣服穿，不听家长劝说,让妈妈头疼,希望老师想想方法。 挂了电话，我又陷入了深思：激励幼儿多动手操作、有自己的主见是对的，但由于孩子缺乏基本的服装搭配学问，造成“不常规”的搭配也是很正常的,老师应在爱护孩子自尊心的基础上，丰富幼

36、儿服装搭配方面的学问。 其次天，我从家里拿来了我宝宝的很多衣服、袜子和鞋子,给幼儿上了一节生动的常识课，起先,我先请幼儿把宝宝的衣服按季节摆放，如：春天:毛衣、外套、长裤、皮鞋、球鞋等;夏天：短袖、短裤、连衣裙、凉鞋等;秋天：长袖、长裤、毛衣、皮鞋、球鞋等;冬天:棉衣、棉裤、棉鞋、手套、围巾等。然后，请幼儿再探讨不同的季节衣服怎样搭配:如:现在是秋季:长袖加外套配长裤、球鞋;毛衣配厚裙（半身或背带）、连裤袜、皮鞋等,这样的穿着都是很合理、美观的。 当然,服装不是一层不变的,它是瞬息万变的,所以,不管你怎样搭配衣服，只要符合合理、美观、大方这个准则就行了。还有就是服装颜色的搭配,比较困难,幼儿只

37、有随年龄的增长才能渐渐体会,这里我就不多讲了。 课后的其次天,我望见孙红莹来园时穿了长袖加背心配长裤、皮鞋,特别美丽！搭配教学反思13 搭配中的学问是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容,它是在学生已经接触了一点排列与组合学问的基础上,接着让学生通过视察、揣测、试验、验证等活动,找出简洁事物的组合数，培育学生视察、分析及推理实力以及有依次地、全面地思索问题的意识。通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用,并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。本节课的学问是组合简洁的学问，但对学生来说，老师又不能干脆讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有依次，就能够保

38、证计数时不重复不遗漏这是本节课的重点和难点所在。在教学中，为了突破重难点，从多方面想方法： 一、教学设计整体化,内容生活化。 我在本节课的设计上把教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让学生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路途中,使学生到处感受生活中的数学,到处利用生活中的阅历，到处感到簇新，到处感到好玩,又到处增长学问。学生不仅玩得兴奋,而且也学得快乐。 二、让学生体验数学的价值。 衣服搭配、早餐的搭配、路途的搭配是学生身边常常发生的事情。然后拓展延长,让找一找在日常生活中有哪些搭配的状况？再让学生进行词语搭配,了解在语文学科中也有搭配得状况。通过这几个活动,不但巩固了所学的学问，而且联

39、系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。 三、重视学生思维实力、口头表达实力的培育。 通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理化,给学生足够的探究空间。为了让学生驾驭有序的搭配方法，我让学生先动手操作,然后到黑板上进行展示,再让学生视察、比较、分析，充分发挥学生的主动性,让学生表述自己的想法,说说你觉得那种摆法比较好？好在哪里?在老师的引导下学生领悟到有依次的进行搭配可以不重复、不遗漏的找到全部的搭配方法。总之,我想让学生在轻松开心的活动中,理解组合的思想方法。然而,本节课在教学实践中也发觉不少问题。一、是要努力培育学生有依次地、全面地思索

40、问题的意识。 学生在路途的搭配时，没能把搭配的学问迁移到走路,对于一段路和一条路途不能很好的理解,所以不能正确的找到全部的路途,这一方面还比较欠缺，因此在今后的教学中要注意这方面的培育与训练。 二、如何敏捷驾驭课堂。 特殊是操作课或者活动课，课堂很喧闹,许多学生急着演示、发言,语言表达实力强,自我表现欲望剧烈,一不当心被学生牵制住了,因为太充分让学生畅所欲言,所以拖延了时间。 三、课堂学生探讨演示的必要性和如何生成。 对于课堂上出现的一些随机的现象的处理,还存在着不足。搭配教学反思14 一、教学设计整体化，内容生活化。 我在本节课的设计上下了一番功夫，把教学内容的例题、做一做、课后练习的题目整

41、理成一个聪聪过生日的情景串。学生从起先到结束,都围绕广角教学，把学问不知不觉地体现，学得自然簇新。内容又取材于生活，如衣服的搭配、点心的搭配、路途的选择等，寓教于乐,于生活实际,学生学得轻松好玩。 二、让学生体验数学的价值。 衣服搭配、设计旅游路途是学生身边常常发生的事情。通过这几个活动,不但巩固了所学的学问,而且联系生活实际,使学生体会学习数学的意义,体现了数学的应用价值。 三、给学生足够的探究空间。 在诸多的想法中找出最佳的排列方法,我让学生小组视察、比较、分析,说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使学生有不同的方法也不急于下结论。在想方法表示穿衣服的过程,更是充分发挥学生的主

42、动性。让学生充分表述自己的想法,在较多的方法中,让学生说说你觉得怎样表示比较好。 总之,我想让学生在轻松开心的活动中,理解排列与组合的思想方法。然而,本节课在教学实践中也发觉不少问题。一、是目标的把握还是有点拿不准，比如要不要引导学生计算一共有几种搭配方法。假如要引导学生驾驭算法的话，那么首先要引导学生发觉规律,然后再考虑算法。假如这样应当将排列与组合分成两课时来上。但这样难度提高了不少,估计一部分学生会有困难。 三、如何照看后进生。公开课特殊是操作课或者活动课，课堂很喧闹，优生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众,尤其是象数学广角这样的教学内容。如何做到面对全体,人人学有所得,也值得我们来

43、探讨。搭配教学反思15自打算汇报课以来,磨课的过程让我痛并欢乐着,磨课很累,须要不断设想每一环节是否合理，言辞是否妥当，内容要有所突破和创新。但是与此同时也是欢乐的,在这个过程中,我在思索、在钻研、也在进步着,倍感欣慰。师父给了我许多建议和看法,耐性地帮我修改教案，在师父的帮助下这次汇报课才顺当地完成。为了调动学生学习的主动性，让学生在轻松开心的气氛中学习,我创设了“密码门”这个情境引入，唤醒学生已有的学问，引导学生用二个数字探究排列的规律，“找密码”好玩的数字排列，激发学生解决问题的探究欲望。自然过渡到引导学生用三个数字探究排列的规律。通过动手用数字卡片摆一摆,让学生感受有序思索的过程，借助

44、数位表，依据学生的反馈,提炼出两种排列的方法:位置交换法和十位固定法。通过自主探究，让学生直观感受按依次、有规律地排列，才能实现既不重复也不遗漏。最终为了巩固这节课的重点，又设计了3个问题：带有0的三个数字组成两位数、涂颜色、三人合照。整节课注意以生为本,调动学生参加的主动性，使更多的小挚友能够融入到学习的环节中，能够欢乐地学习。 但是这节课也存在很多不足之处，我总结归纳有如下几点:()没有合理限制好时间。在学生自主探究的环节中,我一味找寻自己预设的学生反例，没有得到预期的结果，感觉有点混乱,反应出我课堂应变实力较差。 ()上课多处停顿，对教案还不够娴熟。 课堂处理、与学生沟通都不够顺畅,环节

45、与环节连接的过渡不够自然，这都是我在以后的教学中须要改进的地方。 (3）在教学过程中老师的语言不够丰富,评价、激励性的语言过于单调。 每一次磨课都反应了自己存在很多教学问题，每一个环节设计都须要不断反复推敲,过渡连接词显得尤为重要，不单单是设计好自己教学内容,还要预设学生的各种答案，以做好应对回答的打算，上好一堂课没有那么简单，将是一段长期学习的过程。本文来源：网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页