预习作业在小学英语教学中的运用

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1、“预习作业”在小学英语教学中的运用摘要：预习是学生在教师新授之前对将要学习内容进行自主学习的过程，是学生学习过程中很重要的一环，它可以帮助学生在很大程度上提高课堂效率。抓好课前预习工作非常重要。本文从预习作业的作用说起，结合教学实践，就预习作业设计的内容、原则，检查反馈及实施情况总结了一些自己的做法。关键词：预习作业 设计 反馈 实施问题的提出：随着小学英语教学的日趋成熟，老师们已意识到了预习在英语教学中的重要作用。在平时的教学中我们不难发现，教授新课前，老师总会布置一些预习的作业，但是这种作业仅限于听听磁带、读读书，并没有具体的要求，缺乏指导与检查，让预习作业浮于表面。与此同时，在英语课堂上

2、我们的学生学习英语仍然处于被动接受的状态：听听、记记、读读、背背，过多地依赖老师，独立性差，更谈不上自主学习和创造性学习。有效的预习作业，就是引导学生主动学习，帮助他们形成以能力为发展目的的学习方式，也是提高小学英语课堂效率的最重要的捷径之一。预习作业的作用：中国有句古话:“凡事预则立,不预则废。”这句话强调不管做什么事,事先要有充分的准备。在学习中,这种准备就是“预习”。课前预习是一种良好有效的学习习惯。有效的英语预习作业,从短期来看提高了课堂教学效率,从长远来看则在于培养学生的自主学习能力和探究意识。通过预习可以让学生产生学习英语的兴趣和动力，逐步培养、发展学生学习的主动性和良好的学习习惯

3、，有效的预习还可以强化学生的课堂反馈，令课堂交际充满自信，促进学习的有效性。1通过预习，促使学生“温故”牛津英语是一个循序渐进，呈螺旋上升的教材编写体系。如：3B学习句型Who is the girl?在此基础上4B学习句型Who is the girl with long hair?学生在预习的过程中就会接触到以往已学过的知识。预习的过程，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为“知新”做好知识方面的准备。2通过预习，有助于学生发现问题，激发后续听课的兴趣。学生在预习的过程中将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内

4、化，初步了解新课内容，发现难点，同时一定会有学习上的困惑和疑问。这些困惑和疑问就让学生意识到自己在新课中存在的问题，激发学生探求的欲望，还能推动学生进行积极的思考，对课文有更深的认识，促使学生在课堂上提出问题，并极具主体意识的参与到课堂教学中。3. 通过预习，有效提高课堂教学效率。由于学生事先的预习，能让老师在充分反馈预习作业后，有针对性的进行教学：学生已掌握的不讲，基本掌握的少讲，这样就节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使学生的听课也具有针对性。4通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分

5、析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。久而久之，学生的自学能力将逐步提高，为学生的终生学习奠定基础。预习作业的设计：A.设计内容1.听说读写促技能听、说、读、写是学习和运用语言必备的基本技能。也是给学生布置的预习作业中不可或缺的重要内容。结合小学英语学习的特点，根据各年级的教材，视学生的具体情况、教学的需要，可设计如下预习作业：听一听配套磁带作为预习作业，通常由学生在家中完成。但很多的家长没有足够的精力或能力去辅导学生进行预习。此时每位学生面前的配套磁带就是一位合格的老师。通过磁带听听新单词的发音，感受纯正的语音语调，加上复读机的帮助，磁带绝对是一位不厌其烦、不辞

6、辛苦的好老师。读一读词句课文作为一门语言，英语的预习离不开读一读这个重要内容。读单词、读句型、读对话、读文章。尤其是结合“听”的作业大声朗读。学生在预习听磁带的同时，学生还可以跟读相应的内容，模仿正确的语音语调。尤其是对新单词的预习可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，节约大量原本在课堂上一遍又一遍地带读单词的时间。如：6AUnit2Bens birthday新授了12个表示月份的单词。学生在课前听了磁带，跟读了发音，教师在课堂上只需对个别难点的单词和一些后进学生加以提点就可以轻松地解决问题。反之，如果没有预习，单纯依靠老师教授单词发音，40分钟的课20分钟都不一定能解决单词问题。

7、由此，有无预习的效果可见一斑。写一写相关练习在进行了听读的预习后，教师可以安排一些适当的、切合预习内容的书面练习，让学生在完成练习的过程中尝到“甜头”：原来我自己也可以通过自学，掌握新知。说一说预习内容在基本完成预习作业的情况下，别忘记让学生说说：通过本次预习，你都学会了那些内容？但是单纯让他（她）说预习了什么，既枯燥乏味，又难以检查学生是否真的会去说。考虑绝大多数的小学生生性爱“显摆”， 设计这项作业时可让他做做小老师，讲课给家长听，请家长给小老师打分，他（她）一定会更加感兴趣。以上听、说、读、写的作业可视具体情况选择，可分开，也可结合。如听听、读读；说说、写写等。2.调查拓展得新知调查，就

8、必须向人咨询、查找书籍或上网浏览。根据新课的具体内容可设计适当的调查性作业，让学生在调查的过程中收集相关资料，促使学生自主学习，拓展学生的知识面。调查反映出的情况，暴露出的学生身上存在的问题，更为教师下一步的教学提供了第一手资料。如：6A Unit6 Holidays需要学生掌握大量与节日有关的内容，包括时间，节日特色活动。教师可让学生在调查的基础上收集与PartB相关的9个节日的时间（即解when的问题）、特色活动（即解What do people usually do？的问题）你所知道的其它节日的时间、特色活动。（最少2个）学生在完成上述预习作业时首先要解决本单元内容：时间的调查复习了本册

9、Unit2日期的表达法；特色活动的收集涉及到很多的词组，迫使学生既要温故曾学过的词组，如：have parties,更要去自学PartA的新课文，得到诸如visit relatives and friends这样的新词组。其次要收集书本上未曾出现过的节日，如：Mothers Day，Teachers Day等。学生对节日的调查过程就是帮助学生了解世界，感受中西方文化差异的过程，拓展了学生的视野，增强学生的自主学习能力。3.提问质疑找不足有效地预习必定会让学生在此过程中发现问题，了解自己的薄弱点。在每一次布置的预习作业中都应安排学生质疑提问的环节：写出预习中的困惑。这个提问就是学生独立思考的最佳

10、体现。这样既可以让学生了解自身不足，找到努力地方向，又有助于教师明确反馈出学生的预习情况。4.评价成果助进步预习作业涉及很多的听读内容，教师难以检查。可以借助家长这一有利资源对学生的相关预习情况给予评价。多数孩子都是不甘落后的，也乐于展现好的一面给自己的老师。此时家长对预习作业的评价对他（她）而言就是一次展示自己的机会，鞭策他（她）踏踏实实的完成预习的作业。B.设计原则1.趣味性兴趣是最好的老师。兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。考虑小学生的年龄特征，预习作业的内容应具有趣味性，促使学生以饱满的态度投入预习作业的完成。例如，布置学生预习新课文，并读一读，再用磁带录制下来，到学校比

11、一比谁预习得最认真，谁模仿的语音语调最像，这就比单纯让学生去读更具趣味性。2.针对性教师要研读教材，准确把握新课教学重难点，充分估计学生可能会遇到的问题，制定恰当的教学目标，使预习作业和新课的教学目标紧密结合，才能真正为教学服务，达到预习作业的有效。3.拓展性预习作业作为教学的一种手段， 在“以学生发展为本”的教育理念指导下，应不仅仅局限于对书本知识的掌握，还应起到拓展学生思维能力的作用。让预习作业成为学生快乐实践、开拓创新的园地。4.操作性英语教学要面向全体学生。预习作业要使各个层面的学生都能够根据自己的能力，“抬抬脚”、“伸伸手”，有所作为，这才是有效地预习。【预习作业案例】 Unit4

12、Time 第一课时预习作业班级 姓名 预习日期 月 日预习内容：一、 小调查，用英语读出表格内的数字，根据实际掌握情况在相应栏打“”123456789101112熟练一般需努力【通过调查，了解学生对数词现有的掌握情况，更是让学生知道自己的不足。运用人物脸谱表示达成度，简单明了，易于被学生记住】如果你有掌握不好的，别灰心。打开书到P26，听听磁带并大声跟读至少三遍。【鼓励学生加油。明确布置听读的作业量为三遍，让预习作业更具可操作性】二、 合上书，读读下列单词，写出相应的数字。 twelve one seven two three eleven （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） fo

13、ur five ten six eight nine （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）【让学生会说单词，更会认读单词，达到数词音、形的合一】三、 任选下列两种与自己生活有关的数字，试着写一写、说一说 我的学号 我的QQ号 我家的门牌号 我家的车牌号 我家的电话号码 我的身份证号码 其它 【生活中的数字，让学生知道数字的重要性，激发学生的兴趣，拓展学生思维】四、 查一查。通过上面的预习你还有那些数字掌握的不好的，把它们记下来，上课时认真听讲，你一定会很好的掌握。加油！ 【明确自己学习数词还存在的问题，促使学生进一步有针对性的学习】家长评价教师评价 【运用星级级评价法，简单明了，激励

14、学生努力】预习作业的检查、反馈：预习作业作用重大。但不能仅限于学生预习作业的完成。有了预习作业就一定要检查，反馈。这样预习的效果才能真正的体现。但实际教学中很多的老师只管布置，却没能检查学生英语预习作业的完成情况，让预习作业浮于表面，这样的英语预习作业对布置的教师来说可有可无，对完成的学生而言更是毫无意义。“预习”二字就会逐渐成为老师新授课前没有作业可做的代名词。久而久之,有些学生干脆就不预习了。To教师：强化检查，调整教学教师对预习作业的检查可以督促学生今后更好地预习,使之逐步形成习惯。而良好的学习习惯只有在严格的检查督促之下才能形成。检查可以了解学生预习的情况, 教师结合学生预习作业的情况

15、分析及反馈，恰当的调整英语课堂教学，进行课堂教学设计，突出学生预习中存在的问题，让课堂教学更具针对性，让学生的学习有的放矢。To学生：展示成果，反馈学习要真正发挥学生的在预习中主体作用，还必须使学生的预习任务有充分的展示空间，教师要指导学生更多地参与课堂活动，把他们的预习成果展现出来，并对学生给予恰当的评价，保持学生学习的动力和让学生认识到自己的不足。学生展示的过程其实也是教师对学生作业情况的检查、反馈过程。预习作业的实施1.加强指导预习不应该仅仅是布置回家作业，在整个预习过程中， 教师的作用不可忽视。教师要注意对预习作业进行具体的指导，让学生掌握一定的预习方法。学生在最初完成英语预习作业的阶

16、段，教师可在课内进行详细的指导，明确预习的要求，包括：磁带如何用，如何运用复读机跟读，统一预习新课时的相关符号等等。2.长期坚持学生预习习惯的养成非一朝一夕，需要教师长期的培养。从学生接触英语开始就可以布置简单的预习作业，随着时间的推移，再逐渐增加预习的作业量及作业难度。学生在不知不觉之中就会养成良好的预习习惯。3.争取家长教师还要积极取得家长的支持。可采用不定期调查问卷的方式，咨询学生在家中完成预习作业的情况，了解家长的一些想法，引起家长的重视。通过教师、学生、家长，引导教育三方参与到对预习作业的关注中。陶行知先生说过：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”重视预习作业在教学中的作用，变学生“要我预习”为“我要预习”，培养学生的预习习惯，让有效的预习作业为学生服务，为教师服务，这种先学后教的教学模式更有效的提高了英语课堂教学的效率。参考文献：1. 王青 “预习作业”在高中英语教学中的运用-中小学英语教学与研究2000.4 P312. 英语课程标准 北京师范大学出版社 2001.7 第1版3. 英语课程标准解读 北京师范大学出版社 2002.5 第1版