实验复习专题备考分析与建议

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1、实验复习专题备考分析与建议实验复习专题备考分析与建议天台中学张卫东天台中学张卫东 “要要迅迅速速到到达达一一个个目目的的地地，方方向向和和路路线线比比速速度度更更重重要要。”这这是是人人们们在在生生活中获得的经验，高考备考同样如此。活中获得的经验，高考备考同样如此。生物高考试题中的实验及实验设计已成为一种生物高考试题中的实验及实验设计已成为一种稳定的重要题型稳定的重要题型,每年都作为大题出现。有些还以选每年都作为大题出现。有些还以选择题和实验分析题形式出现有关实验方面的内容，择题和实验分析题形式出现有关实验方面的内容，是许多考生的弱点，应引起充分重视。这类题目有是许多考生的弱点，应引起充分重视

2、。这类题目有一定难度，学生在高考中得分率很低。但是万变不一定难度，学生在高考中得分率很低。但是万变不离其宗，要得高分，实验的复习，应该立足于对基离其宗，要得高分，实验的复习，应该立足于对基本实验方法、实验技能、实验思维的强化和巩固着本实验方法、实验技能、实验思维的强化和巩固着手，培养学生的实验分析、实验设计等实验能力。手，培养学生的实验分析、实验设计等实验能力。一、浙江省理综考试说明中对生物实验的考查要求一、浙江省理综考试说明中对生物实验的考查要求二、近五年浙江省理综高考中实验设计题的命题比较及二、近五年浙江省理综高考中实验设计题的命题比较及学生答题情况分析学生答题情况分析三、常见实验设计题的

3、类型及其解题策略三、常见实验设计题的类型及其解题策略四、实验题教学的建议四、实验题教学的建议五、可能的命题趋势五、可能的命题趋势实验复习专题备考分析与建议实验复习专题备考分析与建议1.能独立完成能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”所列的生物实验，包所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。综合运用。2.具备验证简单生物学事实的能力，能设计实验、提出具备验证简单生物学事实的能力，能设计实验、提出实验思路，并能对实验现象和结

4、果进行分析、解释和实验思路，并能对实验现象和结果进行分析、解释和处理。处理。3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、调查、实验、假说演绎、建立模型与系统分用观察、调查、实验、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。析等科学研究方法。4.能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。一、浙江省理综考试说明中对生物实验的考查要求一、浙江省理综考试说明中对生物实验的考查要求年份年份题号题号满分值满分值平均得分平均得分难度系数难度系数零分率零分率区分度区分度20132013年年31311212

5、5 5.00.000.4170.41715.6%15.6%0.4530.45320122012年年313112124.834.830.4030.40317.5%17.5%0.4470.44720112011年年313112124.144.140.3450.34531.9%31.9%0.8330.83320102010年年29 29 12125.275.270.4390.43914.3%14.3%0.6630.66320092009年年30 30 12125.475.470.4560.45612.8%12.8%0.4440.444二、二、近五年浙江省理综高考中实验设计题的命题特点近五年浙江省理综

6、高考中实验设计题的命题特点及学生失分情况分析及学生失分情况分析（1）零分率高，区分度大）零分率高，区分度大（2）开放度高，表达量大）开放度高，表达量大1、命题特点（3）背景新颖，方向多元）背景新颖，方向多元年份年份能力要求能力要求题干括号内要求题干括号内要求2009年年设计实验步骤；在坐标中设计实验步骤；在坐标中画出实验结果变化曲线画出实验结果变化曲线（单坐标曲线），并标注（单坐标曲线），并标注注射时间点注射时间点答题时对该组实验兔不再分组；对动物的答题时对该组实验兔不再分组；对动物的手术过程与药物的具体注射剂量不作要求手术过程与药物的具体注射剂量不作要求 2010年年设计实验思路；设计一张设

7、计实验思路；设计一张表格，并将实验预期结果表格，并将实验预期结果及原因分析填入该表中及原因分析填入该表中答题时对答题时对NaCl溶液的具体配制、待观察装溶液的具体配制、待观察装片的具体制作不作要求片的具体制作不作要求 2011年年写实验目的、预测实验结写实验目的、预测实验结果及结论、写实验原理果及结论、写实验原理（原因分析）（原因分析）答题时用答题时用X X、CRDCRD、3 3H-TDRH-TDR表示相表示相关关名词：名词：Y Y细胞是能增细胞是能增殖殖的高等动物体细胞的高等动物体细胞 2012年年补充实验思路、以曲线示补充实验思路、以曲线示意图的形式预测结果（单意图的形式预测结果（单坐标曲

8、线）坐标曲线）答题时不考虑加入答题时不考虑加入W后的体积变化等误差。后的体积变化等误差。提供的细胞均具有分裂能力，只进行原代提供的细胞均具有分裂能力，只进行原代培养且培养条件适宜培养且培养条件适宜 2013年年写实验目的、以曲线示意写实验目的、以曲线示意图的形式预测结果（双坐图的形式预测结果（双坐标曲线）、写实验原理标曲线）、写实验原理（依据）、结果原因分析、（依据）、结果原因分析、补充实验思路（此问具开补充实验思路（此问具开放性）放性）假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间合适；实验条

9、件均适宜间合适；实验条件均适宜；在以下坐标系；在以下坐标系中用耗氧量和体长变化的示意曲线表示中用耗氧量和体长变化的示意曲线表示 2、学生答题失分情况分析、学生答题失分情况分析（1）解题时间不够，审题不仔细，导致草率答题（实验类型判断解题时间不够，审题不仔细，导致草率答题（实验类型判断错误和没按题干括号内要求回答）或错误和没按题干括号内要求回答）或 来不及答题来不及答题（2）实验材料、仪器功能不熟悉实验材料、仪器功能不熟悉（4 4）实验设计能力差，）实验设计能力差，缺乏方法性知识，缺乏方法性知识，主要表现为不会控制变主要表现为不会控制变量、对照处理和遵循实验设计的相关原则量、对照处理和遵循实验设

10、计的相关原则（3 3）分析推理能力差，主要表现为不会进行实验原理分析、实验）分析推理能力差，主要表现为不会进行实验原理分析、实验变量分析、因变量检测方法的分析、实验结果分析；分辨不清实变量分析、因变量检测方法的分析、实验结果分析；分辨不清实验目的与假设、结果与结论的关系验目的与假设、结果与结论的关系（5 5）文字表述能力差，主要表现为步骤混乱、词不达意、没有）文字表述能力差，主要表现为步骤混乱、词不达意、没有落到给分点上、回答不全落到给分点上、回答不全（6 6）对结果的处理能力差，）对结果的处理能力差，解读数据的能力不足，解读数据的能力不足，主要表现为不主要表现为不能确切地进行信息转换和建立正

11、确的数学模型能确切地进行信息转换和建立正确的数学模型2012年理综第31题答案：（1 1）AA组：培养液中加入体细胞。组：培养液中加入体细胞。B B组：培养液中加入体细胞，加入组：培养液中加入体细胞，加入W W。C C组：培养液中加入癌细胞。组：培养液中加入癌细胞。D D组：培养液中加入癌细胞，加入组：培养液中加入癌细胞，加入W W。胰蛋白酶胰蛋白酶 统计并分析所得数据。统计并分析所得数据。（2 2）错误类型错误类型举例举例可能的原因可能的原因实验类型判实验类型判断断最后预测实验结果写成最后预测实验结果写成3种可能的情种可能的情况：况：W对体细胞的促进作用强；对体细胞的促进作用强；W对癌细胞的

12、促进作用强；对癌细胞的促进作用强；W对对体细胞和癌细胞的促进作用无明显差体细胞和癌细胞的促进作用无明显差异异理解题意偏理解题意偏差差自变量、因自变量、因变量和无关变量和无关变量判断变量判断例例1A组：培养液组：培养液+体细胞体细胞B组：培养液组：培养液+癌细胞癌细胞C组组:培养液培养液+胰蛋白酶胰蛋白酶变量的概念变量的概念和和胰蛋白酶胰蛋白酶的作用不清的作用不清楚导致没有楚导致没有正确理解题正确理解题意意例例2很多同学在分组中都是先用胰蛋很多同学在分组中都是先用胰蛋白酶处理体细胞和癌细胞成单个白酶处理体细胞和癌细胞成单个细胞，细胞，在培养箱中培养一段时间在培养箱中培养一段时间后后再加再加W制剂

13、，再于显微镜下观制剂，再于显微镜下观察察错误类型错误类型举例举例可能的原因可能的原因实验条件实验条件有很多同学在实验分组中缺少有很多同学在实验分组中缺少“培培养液养液”，有较多考生在处理中添加，有较多考生在处理中添加了了“清水清水”、“无菌水无菌水”、“蒸馏蒸馏水水”等，还有较少一部分考生不添等，还有较少一部分考生不添加细胞加细胞实际的实验实际的实验操作训练操作训练关键词关键词把把“生物制剂生物制剂W”写成写成“M”或或“X”；把把“胰蛋白酶胰蛋白酶”写成写成“胰蛋酶胰蛋酶”或或“酶酶蛋白酶蛋白酶”或或“胰蛋白酸胰蛋白酸”或或“胰蛋白质胰蛋白质”等。等。粗心、随意粗心、随意错误类型错误类型举例

14、举例可能的原因可能的原因图与数据图与数据柱状图柱状图审题不清审题不清观察变量观察变量很多同学不是以随着时间变化不同很多同学不是以随着时间变化不同细胞数目发生变化作为观察指标，细胞数目发生变化作为观察指标，而是以不同组的细胞数目不同作为而是以不同组的细胞数目不同作为观察指标观察指标实验素养实验素养曲线趋势曲线趋势不能正确表达细胞培养各个时期的不能正确表达细胞培养各个时期的曲线变化，不同组的曲线在同一个曲线变化，不同组的曲线在同一个坐标系中的位置坐标系中的位置实验训练实验训练20132013年理综第年理综第3131题答案：题答案：（1 1）探究甲状腺激素）探究甲状腺激素对对小鼠新小鼠新陈陈代代谢谢

15、和生和生长发长发育（或耗氧量和体育（或耗氧量和体长长）的影响）的影响 。体长天数耗氧量ABCDA甲组耗氧量B乙组耗氧量C甲组体长D乙组体长（2 2）（3 3）甲状腺激素促甲状腺激素促进进新新陈陈代代谢谢（代谢、呼吸作用、呼吸、物质氧化分代谢、呼吸作用、呼吸、物质氧化分解、物质代谢或能量代谢）解、物质代谢或能量代谢），此，此过过程要消耗氧程要消耗氧/甲状腺激素缺乏；新陈代谢甲状腺激素缺乏；新陈代谢（呼吸作用、呼吸、物质氧化分解、代谢、物质代谢或能量代谢）下降，氧耗（呼吸作用、呼吸、物质氧化分解、代谢、物质代谢或能量代谢）下降，氧耗下降下降甲状腺激素缺乏，小鼠生甲状腺激素缺乏，小鼠生长发长发育停滞

16、育停滞切除甲状腺并切除甲状腺并给给予甲状腺激素予甲状腺激素/不切除甲状腺不切除甲状腺给给予甲状腺激素予甲状腺激素/不切甲不切甲状腺，给予甲状腺激素拮抗剂状腺，给予甲状腺激素拮抗剂/给予甲状腺激素给予甲状腺激素典型错误 三、常见实验设计题的类型及其解题技巧三、常见实验设计题的类型及其解题技巧1、实验全程设计题型、实验全程设计题型2、实验补充完善题型、实验补充完善题型3、实验评价改错题型、实验评价改错题型4、实验分析、数据处理题型、实验分析、数据处理题型（一）常见实验设计题的类型常见实验设计题的类型（二）解题策略（二）解题策略1 1、领悟并熟练运用相关的科学研究的方法、领悟并熟练运用相关的科学研究

17、的方法假设演绎法假设演绎法2、把好审题关、把好审题关（1 1）领会题干信息，明确实验目的）领会题干信息，明确实验目的2011年理综年理综31题实验目的：题实验目的：探究探究某物质（某物质（X）对对Y Y细胞增殖的影响细胞增殖的影响 （探究性实验）（探究性实验）20132013年理综年理综3131题实验目的：题实验目的：研究甲状腺（激素）对小鼠新陈代谢和生长发育（耗研究甲状腺（激素）对小鼠新陈代谢和生长发育（耗氧量和体长）的影响氧量和体长）的影响 （验证性实验）（验证性实验）20092009年理综年理综3030题题IIII实验目的：实验目的：验证甲药物能使正常成年实验兔血压升高而患高血压病验证甲

18、药物能使正常成年实验兔血压升高而患高血压病 ，乙药物可使高血压症状缓解，乙药物可使高血压症状缓解 （验证性实验）（验证性实验）20102010年理综年理综2929题题实验目的：实验目的：研究不同浓度研究不同浓度NaClNaCl溶液对兔红细胞形态变化的影响溶液对兔红细胞形态变化的影响（验证性实验）（验证性实验）2012年理综年理综31题实验目的：题实验目的：验证生物制剂验证生物制剂W对动物不同细胞的分裂具有促进作用对动物不同细胞的分裂具有促进作用（验证性实验）（验证性实验）n模式模式1 1：关于自变量对实验对象（实验材料）：关于自变量对实验对象（实验材料）+因变量的实验性质的动词因变量的实验性质

19、的动词模式模式2：实验性质的动词：实验性质的动词+自变量对实验对象（实验材料）自变量对实验对象（实验材料）+因变量的影响因变量的影响（若为验（若为验 证性实验，就写明正影证性实验，就写明正影响或负影响响或负影响)模式模式3 3：探究：探究C C由由A A还是还是B B引起？引起？模式模式4 4：探究：探究C C是否由是否由A A引起？引起？（2 2）联系原理）联系原理实验原理是实验设计的依据，实验基本原理是设计性实验的基实验原理是实验设计的依据，实验基本原理是设计性实验的基础，要研究实验，只有明确实验的原理，才能真正掌握实验的关础，要研究实验，只有明确实验的原理，才能真正掌握实验的关键、操作的

20、要点，进而进行实验的设计、改造和创新。键、操作的要点，进而进行实验的设计、改造和创新。可来源可来源于题干信息、考试说明中于题干信息、考试说明中1717个实验的原理、课本内容中的概念性个实验的原理、课本内容中的概念性或结论性语句、其他经科学家论证过的事实。或结论性语句、其他经科学家论证过的事实。实验原理的表述的内容实验原理的表述的内容:实验设计的整体思路，即通过实验设计的整体思路，即通过达达到到的目的；还包括实验现象与结果出现的原因以及重要实验的目的；还包括实验现象与结果出现的原因以及重要实验步骤设计的根据等步骤设计的根据等 。一般应包括以下内容：。一般应包括以下内容：自变量作用的科学依据及如何

21、引起因变量的变化（自变量作用自变量作用的科学依据及如何引起因变量的变化（自变量作用原理）原理）因变量如何检测的原理（因变量检测原理）因变量如何检测的原理（因变量检测原理）20112011年理综年理综3131题题(3)(3)实验中采用实验中采用3 3H-TDRH-TDR的的原因原因是：是：3 3H-TDRH-TDR是是DNADNA合成的原料之一，可根据合成的原料之一，可根据CRDCRD变化判断细胞增殖情况变化判断细胞增殖情况 20132013年理综年理综3131题（题（3 3）用耗氧量作为检测指标的用耗氧量作为检测指标的依据依据是甲状腺是甲状腺激素促进新陈代谢，此过程要消耗氧激素促进新陈代谢，此

22、过程要消耗氧 20052005年全国卷年全国卷第第3030题：题：为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。小鼠活动状况为观察指标设计实验。实验原理：实验原理：胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。此题实验原理完整的表述：此题实验原理完整的表述：甲状腺能分泌甲状腺激素，甲甲状腺能分泌甲状腺激素，

23、甲状腺激素能促进小鼠的新陈代谢，此过程要消耗氧，甲状腺激状腺激素能促进小鼠的新陈代谢，此过程要消耗氧，甲状腺激素也能促进小鼠的生长发育使身体长大，这些可以通过测定小素也能促进小鼠的生长发育使身体长大，这些可以通过测定小鼠的耗氧量和体长来判断。鼠的耗氧量和体长来判断。（3 3）作出假设（探究性实验）：）作出假设（探究性实验）：假设的内容不一定是正确的，但必须具体化，也不是胡乱假设，假设的内容不一定是正确的，但必须具体化，也不是胡乱假设，应应不违背已知事实和理论。不违背已知事实和理论。20112011年理综年理综3131题题可以作这样的可以作这样的假设假设：某物质（某物质（X X）对对Y Y细细胞

24、增殖有促进作用或胞增殖有促进作用或X X对对Y Y细胞增殖有抑制作用细胞增殖有抑制作用或或X X对对Y Y细细胞增殖无影响胞增殖无影响 若写成若写成X X对对Y Y细胞增殖细胞增殖有有影响影响。就不具体。就不具体 应依照问题而出，是对问题的回答应依照问题而出，是对问题的回答（4 4）进行变量分析，确定因变量的）进行变量分析，确定因变量的观测指标观测指标可根据题干信息、实验目的、材料用具来进行分析和确定可根据题干信息、实验目的、材料用具来进行分析和确定自变量与因变量自变量与因变量：自变量是实验中由实验者操纵的因素或条件，：自变量是实验中由实验者操纵的因素或条件，是作用于实验对象的刺激变量，是可操

25、作的。因变量是随自变量是作用于实验对象的刺激变量，是可操作的。因变量是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量，因变量是研究是否成功的证变化而产生反应或发生变化的变量，因变量是研究是否成功的证据，是可通过一定的指标观测的。据，是可通过一定的指标观测的。自变量与因变量关系：自变量是原因，因变量是结果，即具因果关自变量与因变量关系：自变量是原因，因变量是结果，即具因果关系。系。因变量与因变量的因变量与因变量的观测指标的关系：后者不是因变量本身，而是因观测指标的关系：后者不是因变量本身，而是因变量具体表现，可以用来衡量因变量，可采用观察或用一定的仪器、变量具体表现，可以用来衡量因变量，可采用观察或用一

26、定的仪器、一定的装置来获得。如动物新陈代谢强度与单位时间的耗氧量；动一定的装置来获得。如动物新陈代谢强度与单位时间的耗氧量；动物的生长发育与体长。植物表观光合速率与单位时间单位叶面积的物的生长发育与体长。植物表观光合速率与单位时间单位叶面积的COCO2 2 吸收量。吸收量。无关变量与额外变量无关变量与额外变量：无关变量（控制变量）是指实验中：无关变量（控制变量）是指实验中除自变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。即是指与除自变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。即是指与研究目的无关，但却影响研究结果的变量研究目的无关，但却影响研究结果的变量.，实验者应严格，实验者应严格控制无关变量，否则实

27、验结果的真实性无法得到认定。由无控制无关变量，否则实验结果的真实性无法得到认定。由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。关变量引起的变化结果就叫额外变量。因变量的因变量的观测指标：观测指标：理化指标：理化指标：颜色变化、温度和颜色变化、温度和PHPH变化、气体体积或压强的变变化、气体体积或压强的变化、反应速度（率）、反应时间、沉淀生成、气味变化、气化、反应速度（率）、反应时间、沉淀生成、气味变化、气泡的产生等。泡的产生等。生物指标：生物指标：形态结构和生理状况的变化、生长发育的状况、存形态结构和生理状况的变化、生长发育的状况、存活状态等。活状态等。3 3、明确实验设计应遵循的实验原则、明确实验设

28、计应遵循的实验原则(1)(1)对照原则：该原则既可排除无关变量的干扰，又可增强实验对照原则：该原则既可排除无关变量的干扰，又可增强实验结果的可信度和说服力。结果的可信度和说服力。实验组是接受自变量处理的对象组，对照组实验组是接受自变量处理的对象组，对照组(控制组控制组)是不接受是不接受自变量处理的对象组。自变量处理的对象组。对照组起到一种衬托作用、实际上它就相当于对照组起到一种衬托作用、实际上它就相当于物理学中参照物的作用，既然作为衬托作用的对照物理学中参照物的作用，既然作为衬托作用的对照组其实验过程、结果、现象对实验者已经有感性上组其实验过程、结果、现象对实验者已经有感性上或理论上的认识，也

29、就说在未真正做实验之前，实或理论上的认识，也就说在未真正做实验之前，实验者对对照组的结果已经知道。如果发现真正做实验者对对照组的结果已经知道。如果发现真正做实验之后对照组的实验结果与其之前的结果是不相符验之后对照组的实验结果与其之前的结果是不相符合的，说明此实验操作过程有误，宣布实验已失败，合的，说明此实验操作过程有误，宣布实验已失败，必须重做；如果在实验设计中所有的对象组的结果必须重做；如果在实验设计中所有的对象组的结果实验者都不清楚，既此所有的对象组为相互对照实实验者都不清楚，既此所有的对象组为相互对照实验，我们可以根据这来判断实验组和对照组。验，我们可以根据这来判断实验组和对照组。空白对

30、照空白对照：对照组为不作任何处理的对象组。这里的不作处：对照组为不作任何处理的对象组。这里的不作处理，并非什么因素都不给予，而是针对实验所要研究的因素不给理，并非什么因素都不给予，而是针对实验所要研究的因素不给予，以体现实验因素的有无对实验结果的影响。如蒸馏水、生理予，以体现实验因素的有无对实验结果的影响。如蒸馏水、生理盐水、某种用于配制的溶剂等。盐水、某种用于配制的溶剂等。自身对照自身对照：实验与对照在同一对象上进行，不另设对照组。：实验与对照在同一对象上进行，不另设对照组。常用的对照类型有以下几种：常用的对照类型有以下几种：条件对照条件对照：给对照组施以某种实验处理，但不是所研究的实验：给

31、对照组施以某种实验处理，但不是所研究的实验因素，以突出实验实施的处理因素与实验所研究因素的差异，从因素，以突出实验实施的处理因素与实验所研究因素的差异，从一个侧面衬托实验因素对实验结果所造成的影响。一个侧面衬托实验因素对实验结果所造成的影响。如在如在“动物激动物激素饲喂小动物素饲喂小动物”的实验中，甲组为实验组（饲喂甲状腺激素），的实验中，甲组为实验组（饲喂甲状腺激素），乙组为条件对照（饲喂甲状腺激素抑制剂）乙组为条件对照（饲喂甲状腺激素抑制剂）相互对照相互对照：不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照。：不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照。若自变量是温度、若自变量是温度、pH等理化性质

32、，本身不存在空白对照，各实等理化性质，本身不存在空白对照，各实验组相互对照。验组相互对照。若研究自变量作用效果是促进还是抑制，必须与空白对照组比若研究自变量作用效果是促进还是抑制，必须与空白对照组比较才能确定。较才能确定。若研究某物质的浓度对因变量的影响情况，必须与空白对照组比若研究某物质的浓度对因变量的影响情况，必须与空白对照组比较才能确定。较才能确定。单组实验法：单组实验法：对一组（或一个）对象，既用对一组（或一个）对象，既用A A法，又用法，又用B B法，顺序法，顺序随机或轮流循环，这是生物实验常用的方法。由于对象同一，无关随机或轮流循环，这是生物实验常用的方法。由于对象同一，无关变量影

33、响也就被平衡和抵消了。变量影响也就被平衡和抵消了。等组实验法：等组实验法：将状况相同的对象，分成两组或多组，一组用将状况相同的对象，分成两组或多组，一组用A A法，法，另一组用另一组用B B法，这也是生物实验常用的方法，能对无关变量的影响法，这也是生物实验常用的方法，能对无关变量的影响起到了平衡和消除的作用。起到了平衡和消除的作用。轮组实验法：轮组实验法：对两组以上的对象，循环进行两个或两个以上的实对两组以上的对象，循环进行两个或两个以上的实验处理，如甲组验处理，如甲组A A法，法，B B法，乙组法，乙组B B法，法，A A法等，这样就有效地平衡和法等，这样就有效地平衡和抵消无关变量的影响。自

34、然，操作起来要麻烦一些。例如，植物向抵消无关变量的影响。自然，操作起来要麻烦一些。例如，植物向光性实验，可随机取两株（组）生长状况并不相等的玉米幼苗，作光性实验，可随机取两株（组）生长状况并不相等的玉米幼苗，作如下实验处理：如下实验处理：甲组：玉米幼苗，甲组：玉米幼苗，A A先用不透光处理，先用不透光处理，B B后用单侧光处理后用单侧光处理 乙组：玉米幼苗，乙组：玉米幼苗，C C先用单侧光处理，先用单侧光处理，D D后用不透光处理后用不透光处理 实验结果，则是实验结果，则是A+DA+D（不透光）和（不透光）和B+CB+C（单侧光）的比较，（单侧光）的比较，这就是轮组实验法。这种实验处理的匹配，

35、对平衡和消除无关变量这就是轮组实验法。这种实验处理的匹配，对平衡和消除无关变量和额外变量更有说服力。和额外变量更有说服力。实验方法实验方法（2 2）单因子变量原则）单因子变量原则无关变量具有可控性，学会运用生长发育状况相似、随机均分、无关变量具有可控性，学会运用生长发育状况相似、随机均分、相同且适宜、适当的相同时间等词语。相同且适宜、适当的相同时间等词语。（3 3）等量原则）等量原则学会运用适量且等量学会运用适量且等量实验中要尽可能避免无关变量的干扰。实验中要尽可能避免无关变量的干扰。对照实验设置的正确与否，一个重要的方面是看是否遵循单一变对照实验设置的正确与否，一个重要的方面是看是否遵循单一

36、变量原则，具体来说有如下四个方面：量原则，具体来说有如下四个方面：所用生物材料要相同，所用生物材料要相同，所用实验器具要相同，所用实验器具要相同，所用实验试剂要相同，所用实验试剂要相同，所用处理方法所用处理方法要相同。要相同。（4 4）平行重复原则）平行重复原则目的是排除偶然性（实验材料数量、实验次数）目的是排除偶然性（实验材料数量、实验次数）4 4、理清材料用具的用途和答题要求确定对照方、理清材料用具的用途和答题要求确定对照方法，设计实验步骤法，设计实验步骤材料的材料的预先处理预先处理（如材料是要用液体，但题目中给（如材料是要用液体，但题目中给的是固体材料；如溶液的配置和浓度的设置）的是固体

37、材料；如溶液的配置和浓度的设置）实验的实验的前测前测（如自身对照如自身对照生理实验中需要对实验前生理实验中需要对实验前的材料进行生理指标的测量等的材料进行生理指标的测量等）对相同的实验器材（或实验材料）对相同的实验器材（或实验材料）分组编号分组编号对照对照处理（实施因变量，处理（实施因变量，控制无关变量）控制无关变量）观测并记录观测并记录因变量的观测指标因变量的观测指标回归检验回归检验 1.检查实验原理、原则：检查是否遵循实验检查实验原理、原则：检查是否遵循实验原理；检查是否遵循实验设计的原则，如原理；检查是否遵循实验设计的原则，如有无对照实验，看实验是否遵循单一变量有无对照实验，看实验是否遵

38、循单一变量原则。原则。2.检查文字表述：有没有科学性错误、是否检查文字表述：有没有科学性错误、是否违背实验原理、语言文字表达是否应用专违背实验原理、语言文字表达是否应用专业术语，一定要避免方言、俗语在答案中业术语，一定要避免方言、俗语在答案中出现。出现。3.检查实验器材：是否检查实验器材：是否“物尽其用物尽其用”，一般，一般情况下，题目所给的器材都有用，除特殊情况下，题目所给的器材都有用，除特殊说明外不允许额外添加实验器材，如有的说明外不允许额外添加实验器材，如有的同学一时疏忽把生理盐水换成了蒸馏水，同学一时疏忽把生理盐水换成了蒸馏水，这样就额外为实验添加了材料，不符合实这样就额外为实验添加了

39、材料，不符合实验要求。验要求。4.检查实验结果是否合理：一般情况下实验检查实验结果是否合理：一般情况下实验结果要符合实验原理，验证性实验一般只结果要符合实验原理，验证性实验一般只有一种结论，而探究性实验可能有多种结有一种结论，而探究性实验可能有多种结论，都需要与实验目的相对应。论，都需要与实验目的相对应。5 5、预期、预期结果并得出结论结果并得出结论注重以图表形式进行建模的数据处理方式注重以图表形式进行建模的数据处理方式表格的设计表格的设计表格通常包括：标题（表格名称）、表头、列标、行标、数据格。如图表格通常包括：标题（表格名称）、表头、列标、行标、数据格。如图5 5所示，所示，合称为表头，合

40、称为表头，分别为列标和行标，分别为列标和行标，为数据格。其中，为数据格。其中，是是区域的内容，通常表示实验组别或实验自变量的具体体现，区域的内容，通常表示实验组别或实验自变量的具体体现，是是区域的内容，表示因变量测试指标的名称。区域的内容，表示因变量测试指标的名称。是是的内容，通常表示对每的内容，通常表示对每个实验组内测量的次数，或为同一实验组内的不同个体，或为测量时间等。个实验组内测量的次数，或为同一实验组内的不同个体，或为测量时间等。为为的具体化，为实验测量的具体数据。的具体化，为实验测量的具体数据。为为的具体化，如的具体化，如A A组、组、B B组；组；1000mg/L1000mg/L、

41、100mg/L100mg/L、10mg/L10mg/L等。等。为为的具体化，如第一次的测量、第的具体化，如第一次的测量、第二次的测量；二次的测量；10min10min后、后、20min20min后、后、30min30min后等。后等。特别需要引起注意的是对于需要测出具体数据的实验表格，特别需要引起注意的是对于需要测出具体数据的实验表格，行标最后一行的内容应为行标最后一行的内容应为“平均值平均值”，如表所示。，如表所示。平均值平均值生物学实验表格设计一般分为如下几步。生物学实验表格设计一般分为如下几步。（1 1）确定表格标题。表格标题通常包括三个要素：自变量、实）确定表格标题。表格标题通常包括三

42、个要素：自变量、实验对象、因变量，其表示方式为验对象、因变量，其表示方式为“自变量对实验对象因变量的自变量对实验对象因变量的影响记录表影响记录表”。（2 2）确定表格表头。填写行标和列标，确定了相关变量后，把）确定表格表头。填写行标和列标，确定了相关变量后，把自变量具体体现或自变量具体体现或“组别组别”填写在表中的填写在表中的；之后，根据题目；之后，根据题目确定表格列标。确定表格列标。（3 3）弄清测量指标，完善表格表头。因变量的测量指标往往在）弄清测量指标，完善表格表头。因变量的测量指标往往在实验步骤的最后一步有所提示，有的题目则需要从题干中自己实验步骤的最后一步有所提示，有的题目则需要从题

43、干中自己加以提炼。加以提炼。（4 4）确定实验类型，填写预期结果。若为验证性实验，那么预）确定实验类型，填写预期结果。若为验证性实验，那么预期结果是唯一性的，并且与实验目的是一致的，只需在表中期结果是唯一性的，并且与实验目的是一致的，只需在表中对应的单元格填入一种情况即可。若为探究性实验，那么预期对应的单元格填入一种情况即可。若为探究性实验，那么预期结果不是唯一的，需要在表中结果不是唯一的，需要在表中对应的单元格填入多种情况。对应的单元格填入多种情况。需要注意的是，预期结果并不是所有实验表格的设计都要求填需要注意的是，预期结果并不是所有实验表格的设计都要求填写的。写的。20122012年广东卷

44、第年广东卷第2929题（题（2 2）兴趣小组分别对酶保护剂浓度、提取液兴趣小组分别对酶保护剂浓度、提取液pHpH进行了探究实验。结果显示，酶保进行了探究实验。结果显示，酶保护剂浓度在范围内，酶活力较高；提取液护剂浓度在范围内，酶活力较高；提取液pHpH在范围内，酶活力较高。他们认为，在范围内，酶活力较高。他们认为，要进一步提高粗酶制剂的酶活力，以达到最佳提取效果，还需对酶保护剂浓度和要进一步提高粗酶制剂的酶活力，以达到最佳提取效果，还需对酶保护剂浓度和提取液提取液pHpH进行优化，并确定以此为探究课题。请拟定该课题名称，设计实验结果进行优化，并确定以此为探究课题。请拟定该课题名称，设计实验结果

45、记录表。记录表。（2 2）课题课题：探究：探究酶酶保保护剂护剂的最适的最适浓浓度和提取液的最适度和提取液的最适PHPH0.060.050.040.030.02酶酶保保护护剂剂的的浓浓度度8.07.87.67.47.27.06.86.66.46.26.0 提取液的提取液的pHpH底物的减少量底物的减少量（或产物的产生量）（或产物的产生量）酶保护剂浓度酶保护剂浓度（mol/L)mol/L)探究酶保护剂的最适浓度和提取液的最适探究酶保护剂的最适浓度和提取液的最适PHPH的实验结果记录表的实验结果记录表20102010年理综年理综2929题题（2 2）设计一张表格，并将预期实验结果及原因设计一张表格，

46、并将预期实验结果及原因分析填入该表中。分析填入该表中。不同不同浓浓度度NaClNaCl溶液溶液对对兔兔红细红细胞形胞形态态的影响的影响NaClNaCl溶液的溶液的浓浓度度红细红细胞形胞形态态的的变变化化原因分析原因分析低于一定低于一定浓浓度度的的NaClNaCl溶液溶液体体积变积变大甚至大甚至胀胀破破红细红细胞吸水胞吸水一定一定浓浓度的度的NaClNaCl溶液溶液形形态态未未变变进进出出红细红细胞的胞的水分子数相等水分子数相等高于一定高于一定浓浓度度的的NaClNaCl溶液溶液皱缩皱缩红细红细胞失水胞失水坐标曲线图的设计坐标曲线图的设计（1 1）在绘制曲线图时，首先确定变量，一般用横坐标代表自

47、变量，纵坐标）在绘制曲线图时，首先确定变量，一般用横坐标代表自变量，纵坐标代表因变量，在纵横坐标的相应位置标出变量的名称与单位。代表因变量，在纵横坐标的相应位置标出变量的名称与单位。（2 2）确定要点，在相应位置描出曲线的起点、终点、转折点等相关要点。）确定要点，在相应位置描出曲线的起点、终点、转折点等相关要点。（3 3）确定曲线的变化趋势。一般根据题干中所给的信息，确定曲线的变）确定曲线的变化趋势。一般根据题干中所给的信息，确定曲线的变化是上升或下降，还特别要与图中所给出的曲线进行对比。化是上升或下降，还特别要与图中所给出的曲线进行对比。（4 4）连曲线。依据具体情况或题中要求，用折线或是圆

48、滑线条把相应的）连曲线。依据具体情况或题中要求，用折线或是圆滑线条把相应的要点连接起来，得到所需的曲线。要点连接起来，得到所需的曲线。（5 5）标名称。包括两方面，一是在横坐标下面标出该曲线的名称，而是）标名称。包括两方面，一是在横坐标下面标出该曲线的名称，而是如果坐标上如果坐标上2 2条或条或2 2条以上的曲线，要在各条曲线的对应位置上标出相应的条以上的曲线，要在各条曲线的对应位置上标出相应的名称。名称。（6 6）总审查。曲线完成后，要全面检查一次，观察该图是否都具备了上述）总审查。曲线完成后，要全面检查一次，观察该图是否都具备了上述的几种信息，漏的及时补上，再观察曲线是否符合实际，是否美观

49、大方。的几种信息，漏的及时补上，再观察曲线是否符合实际，是否美观大方。20132013年浙江理综第年浙江理综第3131题题 （2 2）预测实验结果（在以下坐标系预测实验结果（在以下坐标系中用耗氧量和体长变化的示意曲线表示）体长天数耗氧量：中用耗氧量和体长变化的示意曲线表示）体长天数耗氧量：体长天数耗氧量体长天数耗氧量ABCDA甲组耗氧量B乙组耗氧量C甲组体长D乙组体长20122012年浙江理综第年浙江理综第3131题题（2 2）预预测实验结果（用坐标系和细胞数测实验结果（用坐标系和细胞数变化曲线示意图表示）：变化曲线示意图表示）：20092009年理综年理综3030题题IIII（2 2）在下面

50、的在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，并标注注射血压变化示意曲线，并标注注射药物的时间点。药物的时间点。坐标柱形图的设计坐标柱形图的设计 柱形图又称直方图，是建立在数据表格的基础上，把信息柱形图又称直方图，是建立在数据表格的基础上，把信息进一步转化，使数据更为直观化的一种图形。用柱状图可以将进一步转化，使数据更为直观化的一种图形。用柱状图可以将看似杂乱无章的资料，解析出规则性，比较直观地表示出自变看似杂乱无章的资料，解析出规则性，比较直观地表示出自变量随因变量变化的结果。绘制柱状图的步骤是：量随因变量变化的结果。绘制柱状图的步骤是：（1 1）先将数

51、据进行表格处理，在数字表格的基础上将信息进一）先将数据进行表格处理，在数字表格的基础上将信息进一步转化为柱状图步转化为柱状图（2 2）绘出柱状图所代表的量的大小，注明纵轴、横轴的含义、）绘出柱状图所代表的量的大小，注明纵轴、横轴的含义、纵坐标上要标出比例；纵坐标上要标出比例；（3 3）柱形图绘完之后，其下对应位置标明各柱形图的含义）柱形图绘完之后，其下对应位置标明各柱形图的含义20132013年江苏第年江苏第3333题（题（3 3）研究小组利用研究小组利用上述条件设计实验，证明了硫酸甲酯吩上述条件设计实验，证明了硫酸甲酯吩嗪（嗪（PMSPMS）和）和1mol/LNaHSO31mol/LNaHS

52、O3效应相同，效应相同，两者共同处理既不存在累加效应，也无两者共同处理既不存在累加效应，也无抑制效应。请在答题卡的指定位置用要抑制效应。请在答题卡的指定位置用要柱形图绘制出实验结果（实验光照强度柱形图绘制出实验结果（实验光照强度为为1000molm-2s-11000molm-2s-1）。）。20132013年上海卷年上海卷针对假设需要对原始数据进行统计处理。本实验记录的捕食针对假设需要对原始数据进行统计处理。本实验记录的捕食量，需要计算平均值，依据处理后的数据画柱状图。量，需要计算平均值，依据处理后的数据画柱状图。实验方案的评价、修正型试题实验方案的评价、修正型试题全面思考：全面思考：第一步：

53、分析实验原理及方法是否正确。第一步：分析实验原理及方法是否正确。第二步：分析取材是否正确。第二步：分析取材是否正确。第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：是否漏做（是否漏做（前处理、前测）前处理、前测）或顺序颠倒某个实验步或顺序颠倒某个实验步骤。骤。操作方法是否错误。操作方法是否错误。有没有设置对照，如有没有设置对照，如果有看对照设计是否合理果有看对照设计是否合理 实验是否遵循了单一变量实验是否遵循了单一变量原则、原则、等量原则等原则等量原则等原则。实验是否具有偶然性。实验是否

54、具有偶然性。有无更为简单的实验方案。有无更为简单的实验方案。是否采取正确的方法是否采取正确的方法进行实验结果的检测和记录进行实验结果的检测和记录。是否求平均值。是否求平均值。第五步：第五步：对实验结果的预测与分析是否合理对实验结果的预测与分析是否合理。四、实验题教学的建议四、实验题教学的建议写写：实验题非动手写不可，否则考试时必将眼高手低，：实验题非动手写不可，否则考试时必将眼高手低，难得高分。难得高分。评评：做完实验题后务必严格比对标准答案，并校正自：做完实验题后务必严格比对标准答案，并校正自己的答案。认真思考题目的采分点和自己的失分点，己的答案。认真思考题目的采分点和自己的失分点，然后重写

55、一遍答案或完整复述一遍答案。然后重写一遍答案或完整复述一遍答案。得得：在知识、方法、能力、心态和解题习惯方面总结：在知识、方法、能力、心态和解题习惯方面总结经验和教训（心得体会）。经验和教训（心得体会）。练练：认真训练：认真训练2-4个相关题目，重点训练自己的审题习个相关题目，重点训练自己的审题习惯、实验思路、变量的确认和控制、实验结果的检惯、实验思路、变量的确认和控制、实验结果的检测方法和指标。测方法和指标。1 1、对学生的建议、对学生的建议（1）创编、）创编、精选试题，训练学生的应变能力精选试题，训练学生的应变能力 高考试题都是原创题且以能力立意，学生答好高考高考试题都是原创题且以能力立意

56、，学生答好高考题，需要有良好的解题技能和心理素质。因此，在复习题，需要有良好的解题技能和心理素质。因此，在复习中，我们不仅要选择一部分高考真题加以剖析，利用一中，我们不仅要选择一部分高考真题加以剖析，利用一些模拟试题进行演练，还要编制一些原创题，以提高平些模拟试题进行演练，还要编制一些原创题，以提高平时练习及单元检测的效度。试题的素材来源是多个方向时练习及单元检测的效度。试题的素材来源是多个方向的，要多留意学生对某些知识的误解、疑问、漏洞，收的，要多留意学生对某些知识的误解、疑问、漏洞，收集起来作为编制试题的资源。也可以鼓励学生自主命题、集起来作为编制试题的资源。也可以鼓励学生自主命题、相互交

57、流。相互交流。1 1、对教师的建议、对教师的建议 试卷、作业讲评多展示学生的答卷，结合学生出现试卷、作业讲评多展示学生的答卷，结合学生出现的问题分析错误原因，指出正确的做法。的问题分析错误原因，指出正确的做法。实验步骤书写技巧实验步骤书写技巧实验原理的书写实验原理的书写实验材料的选择实验材料的选择如何确定观察指标如何确定观察指标如何确定自变量、因变量如何确定自变量、因变量表格、曲线的绘制方法表格、曲线的绘制方法（2 2）精批精改，提升学生答题能力）精批精改，提升学生答题能力 今后今后对实验对实验的考的考查查可能可能有以下几个特点有以下几个特点：(1)(1)将将进进一步回一步回归归教教材：就教材

58、材：就教材实验实验本身而言，本身而言，简单简单再再现现型的考型的考查查占据比重不大，更占据比重不大，更多的是考多的是考查对实验现查对实验现象的解象的解释释，还还有有对对教材中概念性教材中概念性语语句或句或结论结论性性语语句的句的证证明。明。(2)(2)实验设计实验设计的的试题趋试题趋向多元化：仍将以向多元化：仍将以对对照照实实验验(验证验证性或探究性性或探究性)为为主。主。对对照照实验设计实验设计主要主要有由有由单组对单组对照、等照、等组对组对照（两照（两组对组对照或多照或多组对组对照）。自照）。自变变量如何操量如何操纵纵、因、因变变量如何量如何检测检测、无关、无关变变量如何控制，仍是量如何控

59、制，仍是实验设计实验设计考考查查的核心内容。的核心内容。(3)(3)实验实验分析的分析的试题试题仍将占据仍将占据较较大的比重；将重点考大的比重；将重点考查结查结果果结论结论的推的推导导、图图表数据的表数据的处处理、原理理、原理现现象的解象的解释释、已有方案的、已有方案的评评价与修正，价与修正，更重要的是更重要的是实验实验思想方法的考思想方法的考查查。尽管实验题目千差万别，常出常新，但我们可以通过典型尽管实验题目千差万别，常出常新，但我们可以通过典型案例的剖析，掌握科学研究的基本程序和方法，结合一定量的案例的剖析，掌握科学研究的基本程序和方法，结合一定量的规范训练，提高综合运用能力，抓住根本，以不变应万变，许规范训练，提高综合运用能力，抓住根本，以不变应万变，许多实验问题就会迎刃而解。多实验问题就会迎刃而解。五、可能的命题趋势五、可能的命题趋势