《一个这样的老师》教案

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1、一个这样的老师教案一个这样的老师教案 作为一名无私奉献的老师,总不行避开地须要编写教案,教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应当怎么写才合适呢?以下是我收集整理的一个这样的老师教案,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一个这样的老师教案1 教学目标： .了解怀特森老师独特的教化方法、思想，及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。 2.体会侧面描写人物的作用。 教学过程： 一、导入新课。 今日,我们接着学习30课一个这样的老师。课文主要写了什么？ 通过这件事,可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？（引导学生初步整体感知课文)你们是从哪儿得到这么多地感受呢?作者又是怎样把一

2、个“这样”的老师呈现给我们的呢？这节课我们深化学习课文。 二、依学案自主探究,因需沟通。 学案:怀特森老师是一个（ )的老师。思路：默读课文，看看怀特森老师说了什么,做了什么？想一想怀特森老师是一个()的老师。 思路2：默读课文,思索在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些改变,“我”认为怀特森老师是一个（ )的老师。 三、共议沟通。 l1.怀特森老师是一个别出心裁的老师。(一）.怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。(学生也可能认为是博学的、好玩的、特别的、不寻常的、不行思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探究精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不

3、肯定正确的、用特别方法订正学错误的、） 在“凯蒂旺普森”事务中,预料学生对怀特森老师最初的相识可能是零散的,如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的教学时可依照学生的发言依次教学,而后进行整合提升。 怀特森老师是一个博学的老师。(假如学生先谈到略处理）怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们说明起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮番视察一下。 师:你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。 .怀特森老师是一个戏弄学生的老师。 “很简洁,”怀特森老师眼里闪过

4、狡黠的光线，说明道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。” 师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去戏弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么) 3.怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手,让大家安静下来:“莫非你们自己没有想过吗?既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。” (1)怀特森老师认为我们不及格的缘由是什么？(不是学问性的，而是没有对老师说的

5、话做仔细的考虑,发觉其中的疑点。）（）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们说明起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学，让大家轮番视察一下。 (引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应当是化石而绝不是头骨。） 追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑? （3）从考试成果登记在册教会我们必需学会怀疑。 过渡：在这次“凯蒂旺普斯”事务中“我”的看法有什么改变?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?(喜爱

6、惊讶生气领悟良苦专心) 我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。 可是，当试卷发下来的时候,我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*!怎么回事?我完完全全是根据老师讲的写的呀！肯定有什么地方弄错了。 “那你为什么要在课堂上慎重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇，限制着自己不嚷出来。 他希望我们从这件事上学到点什么。 师：读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么？(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑,学会一种新的学习方式新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。)小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀

7、疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的,还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。(二)怀特森老师是一个教会我们探究的老师。（略处理）师:请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探究? 引导学生从“小汽车”事务体会怀特森老师是一位教我们学会探究的老师） l 怀特森老师是一个影响深远的老师。(引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式） 师：怀特森老师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探究。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢? （引导学生结合“我们”行为的改变过程：不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了全部的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活,感受怀特

8、森老师是一个对我们影响深远的老师） 相机出示： 渐渐的,我们懂得了，书本上写的,老师说的，并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应当时刻保持警惕，用事实,用科学的方法,订正错误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。 师:你们觉的什么是“新怀疑主义”?(引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理,驾驭了一种学习的方法,培育了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。） 师：本文的主要人物是怀特森老师,作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后改变，加深了

9、我们对怀特森老师的相识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。 （三）师生总结。 完成填空：怀特森老师是一个（ )的老师。四、拓展延长。 是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅变更了孩子们的学习方式,也变更了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国闻名作家大卫。欧文,他写的第一家爸爸银行风靡全球。试想假如他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今日的大卫。欧文吗?五、作业。必做: 1练习本课的生字新词。2.朗读课文。选做： 试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。 附板书设计: 一个这样的老师别出心裁：

10、学会质疑 学会探究 影响深远:学习方式 生活方式一个这样的老师教案一、教学要求: 、理解课文内容。 2、了解怀特森老师独特的教化方法、思想,及其对学生的深远影响。3、写出对怀特森老师的评价；二、教学时间: 一课时三、教学过程: (一）导入师:同学们从幼儿园起先就与老师接触，对老师应当不生疏,谁能说一说,你最喜爱什么样的老师: 师:今日我们要学习的课文也是讲一位老师的，哪位同学情愿为我们读一读课题?(指名读)说一说你为什么强调这样两个字? (二)学习课文110自然段1、自由读课文,思索： a、这样一个别出心裁的老师，一起先上课就在学生安静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们阅读课文110自然段，说一

11、说这部分写了一件什么事?、在这件事中,学生们对怀特森先生的看法有什么改变？ 2、探讨: 、起先时学生们为什么认为怀特森先生博学呢？ b、“详尽”是什么意思？怀特森先生详尽的讲了些什么？ c、除了讲了书本上写的那些,请同学们猜想一下怀特森先生还可能讲些什么？、遇到一位这么博学的老师学生们会怎么想？学生们的表现又怎么样？ 3、小结。 同学们想得好,学得也仔细，惋惜同学们都忽视了一点,这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的学问都是他编造的,看到我们心中有数答好的试卷上,每道题旁边都打着大大的红*,面对这一切同学们怎么样？ 4、思索,探讨。 、你从哪些句子里感受到了我们的生气？能不能通过朗读把你体会

12、到的生气之情表达出来。b、面对生气的同学们怀特森先生是怎么做的？ c、文中的“这”指的是什么？怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗? d、做为一个旁观者，听了怀特森先生的说明，你想对生气的同学们说些什么？ e、生气的同学们听到怀特森先生的说明后,会说些什么呢? f、事情到这里还没有结束，怀特森先生说,试卷上的分数要登记在成果册上，他也真这么做了,怀特森先生为什么要这样做？（三）学习课文11、12自然段 1、读课文,思索: 、怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段,详细写到了新怀疑主义?b、理解：“一贯”,“谁”在文中详细指哪些人?这句话是什么意思？c、怀特森先生仅仅是让

13、我们一味怀疑吗?除了让我们学会怀疑,怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么? d、学会怀疑,并且能够去探究，用科学的方法，订正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了包括这两层意思外，还包含什么意思吗? (四)学习13、14自然段 读课文，思索： 1、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么改变? 2、正视是什么意思？你从这个词里体会到了什么？ （五）拓展学习了课文后，信任同学们对怀特森先生有了更深化的了解,请同学们完成下面的填空题:我认为怀特森先生是一位（ ）的老师,并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。一个这样的老师教案3教学目标： 1、

14、朗读课文,把握课文内容。2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思索、独立推断，要有科学的怀疑精神。、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”个会写字，驾驭“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。 教学重点：理解课文内容,懂得学习中要学会独立思索、独立推断,要有科学的怀疑精神,用事实，用科学的方法订正错误,坚持。 教学难点: 理解怀特森老师的做法,并相识到其中的价值。 教学过程： 一、谈话引入。、上节课我们结识了一位极有特性的科学课老师怀特森先生，你们喜爱他吗？简洁谈谈理由。 2、他的学生们对他的相识和理解是逐步加深的,这其中对他的情感也发生过一些转变,你能从

15、文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗? 3、学生默读全文，找句子，之后沟通。 (1)我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。干脆评价，表达了对老师的满足和宠爱； (2)这种老师算什么老师？间接评价,言外之意是他不配做老师,更不是一个好老师，表达了对老师的不满; (3）我正视着他的眼睛,告知他：“不,你错了。”间接评价,表达对老师的崇拜和钦佩。 4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了钦佩之情呢?要解快乐中的迷团,就须要我们去仔细地读书，细细地琢磨。 二、深化学习,理解怀特森先生的做法。 1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师?

16、”让你们大家那么气恼？默读课文,找到相关内容来回答 “怀特森先生编造上课内容,有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。” “我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。” “班里的每个人都没有及格,假如有一两个有困难的同学是正常的,但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”“我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。” “起先老师的表现让我们都喜爱上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑,可一切都是老师编造的，感觉老师是在戏弄我们。 2、怀特森先生是怎么对大家进行说明的?从他的言谈话语中你懂得了什么?出示文字,指读“莫非你们没有想过吗?既然已经绝迹了

17、,我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心,这就是你们不及格的缘由。” 听了老师的一席话,你心里是怎么想的？明白了老师为什么这么做 3、经验了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的相识加深了，情感改变了,还带给了我们怎样的改变？ “新怀疑主义” 按部就班潜心探究 肯定信任书本和权威持有怀疑看法用事实和科学的方法解决疑问,探究 4、这种改变是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么？ 捍卫的志气、探究的信念、独立思索的实力、对待学习和生活的看法 5、大家是从哪感受到的?回到课文当中,把带给我们这么多思索和启迪的

18、语句找出来，好好读一读吧！自读,指读，齐读。6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的看法和方法阐述自己的观点,当我们探究中学习不断获得胜利的喜悦之时,我们肯定会想起曾经“戏弄”过我们的怀特森先生，那位别出心裁的老师。在回忆当中,我们感受到了什么?感受到了老师的专心良苦，感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特殊的方式教化我们,不管是在学习上还是在生活中,都要有一种独立思索、独立推断的科学的怀疑精神,并要学会用事实,用科学的方法订正错误，坚持。 7、因此，当我的邻居惊异地说：“那位老师不该这样戏弄你们”时,我正视着他

19、的眼睛，告知他:“不,你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感？被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。 请大家带着这种情感说这句话。 、学完这篇课文,不仅怀疑精神根植于我们的心中,怀特森先生这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不行磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。 三、小练笔：选择其一写出自己的感受。1、我看怀特森先生 、假如我是怀特森先生的学生 、怎样看待书本和权威一个这样的老师教案4 教学目标：1.学会个生字及新词,认读个字。2了解怀特森老师独特的教化方法、思想,及其对学生产生的深远影响,并写出对他的正确评价。 3引导学生在学习生活中要时刻

20、保持醒悟，用事实、科学的方法，订正错误,教化学生应当有坚持真理的毅力。激发学生对老师的敬重与酷爱。 4.体会侧面描写人物的作用。 教学重点： 1. 通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现,引领学生感悟怀特森老师专心良苦。 2. 体会怀特森老师独特的教化思想给学生带来的深远影响。 教学难点:1. 体会侧面描写的重要作用。 2培育学生敢于发表自己的见解的习惯，学会质疑与探究。教学打算:多媒体课件。教学支配:2课时。 教学过程 第 一课 时 一、师生对话,引入课题。 1.同学们,每一位同学都有自己特殊喜爱的老师，你心目中的老师是什么样的?请同学们说一说，说出自己的真实想法。(学生们各

21、抒己见）今日我们来相识一位新老师你们情愿吗?2.出示课题：齐读课题一个这样的老师 3.想一想:读了课题以后,你产生了那些疑问？你最想知道的是什么？ 二、初读课文,整体感知。 1.自由读课文。(要求：读准字音，读通全文) 2.同桌互读课文。(留意订正字音，正确断句) 指名读课文。(留意生字读音:狡黠凯蒂旺普斯) 4默读课文,画出不理解的词语，并提出不懂的问题。 5.集体质疑解疑 (1）质疑 (2)结合课文内容来联系上下文理解词语。 面面相觑（指导“觑”的字形) 冰川期 心中有数 慎重其事 狡黠(指导“黠”的字形,字音) 6.再读课文,想一想:课文主要写的是什么?怀特森老师给你留下的最初印象是什么

22、?(提示学生从以下三方面去说。)（1)简洁概括课文的主要内容。 （2)试复述科学课上发生的事。 （)说说你对怀特森老师的印象。 .用归并法给课文划分段落,探讨每部分的写的是什么。 三、布置作业: 1抄写生字词语。2.练习朗读课文。 第 二 课 时一、导入新课。今日,我们接着学习24课一个这样的老师。课文主要写了什么?通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?你们是从哪儿得到这么多的感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师呈现给我们的呢?这节课我们深化学习课文。 二、细读课文,深化感知 (一)凯蒂旺普斯事务,感悟怀特森老师专心良苦。.快速阅读0自然段,体会：怀特森老师是( )的一个老师。

23、阅读提示: .画出描写怀特森老师语言、动作、神态的句子，反复读一读，体会:怀特森老师是()的一个老师。 .边读边做批注。2集体沟通怀特森老师是（)的一个老师。 教学估计一:怀特森老师是一个博学(学问丰富)的老师。 (关注1、2自然段,通过“面面相觑、惊异、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜爱。) 教学估计二：怀特森老师是一个（戏弄人、狡猾、胡编乱造)的老师。 (关注 58自然段,通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应,体会怀特森老师是一个的老师。) 3抓重点句，体会孩子们被戏弄后的气恼与生气,指导朗读。引导：面对这样一个戏弄人的老师，同学们有什么反应? (依

24、据学情相机出示) “那你为什么要在课堂上慎重其事的讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师!” “从来没有过?那你那天拿的头骨是怎么回事?” (1)学生练读指名读老师引读 (2) 指名读。 .感悟老师的良苦专心。引导:老师为什么要这样做?他的目的是什么呢? （1)师生角色体验,理解怀特森老师的用意： “莫非你们自己没有想过吗?既然是绝迹了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。” ()依托文本，引导学生说出:老师想通过这件事让我们学会什么呢?让大家学会思索，仔细分析，学会怀疑，敢于

25、质疑。还从哪儿看出来? 适时板书：思索 分析 怀疑 质疑 （3)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心?(出示课件) (4)沟通体会：怀特森老师是一个（)的老师？估计:(特别、专心良苦、别出心裁,教给我们学习方法)随机板书：别出心裁过渡：假如你是怀特森老师的学生,你受到这样的戏弄心情会怎样呢?(二)、默读课文，思索在“凯蒂旺普斯”事务中“我”的心情有哪些改变?用曲线画出相关的句段并在旁边作批注。 1.沟通我的心情改变。 喜爱惊讶生气领悟良苦专心2学生江报，老师引读。（出示课件)过渡:上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探究,他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想

26、，给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读14自然段,看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的改变。 (三)“新怀疑主义”,体会怀特森老师给学生带来的深远影响。 1默读1214自然段，思索：在今后的学习、生活中我们发生了怎样的改变。(出示课件） 不习惯怀疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了全部的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活,感受到怀特森老师是一个对我们影响深远的老师。集体沟通体会:课堂上(接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。) (1) 提问:“正视”什么意思？你从这个词感受到了什么? （联系文引导学生体会课堂上学生们义正词严、很有志气和自信念，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力

27、。) 小结：当我们的怀疑正确时,它促使老师也去订正错误,在这样的课堂上，不仅是我们自己，就连老师也受益匪浅呀！ (2)生活中(我正视着他的眼睛,告知他:“你错了。”) 提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么?(联系全文，帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。明白了老师的良苦专心后,“我”从心底里钦佩他。我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”,告知对方“你错了”。） (3)此时此刻,你认为怀特森是一个怎样的老师？ 3小结：看：思想的力气是多么的巨大,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,怎样生活。这篇文章的作者是美国闻名作家大卫.欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。

28、他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。（板书:深远影响)三、快速阅读，体会侧面描写人物的作用 1阅读课文第一部分(凯蒂旺普斯事务)，找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句，还有哪些内容的叙述?体会这样的表达方式有什么好处? 2探讨体会：最终个自然段是否可以删去?为什么? (要点：“怎么回事?我完完全全是根据老师讲的写的呀!肯定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写，使叙述过程饱含了剧烈的感情色调,故事情节更加真实，怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。最终三个自然段，讲解并描述了三段事实，三个方面,更全面地说明:怀特森老师的教化是胜利的,这样的老师是最

29、好的老师。) 3.总结：本文的主要人物是怀特森老师，文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写,也有对“我”心理活动以及“我们”行为的前后改变，加深了我们对怀特森老师的相识。这种通过对有关的人、事、物、景的描述,渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。侧面描写可以丰富读者的想象,引起读者的共鸣，产生身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式,组织我们的习材素材。(课件出示) 四、积累有关质疑的名言,加深对科学精神的相识。 1.读下面几则名言。 不能则学，疑则问。 学贵心悟,守旧无功。 悟从疑生，乐知苦生。 尽信书，则不如无书。学贵知疑,小疑则小进,大

30、疑则大进。善疑者,不疑人之所疑,而疑人之所不疑。 2感受这几句话的意思。 五、总结 看来，同学们通过这一节课的学习,真正读懂了怀特森老师,也读懂了新怀疑主义。希望同学们在以后的学习、生活中学会质疑,在质疑中思索，在质疑中发觉，在质疑中成长。 六、作业1试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。 2.采纳本文学到的写作方法写一个你认为独特的人。 板书设计:24 一个这样的老师别出心裁 学会怀疑 学会探究 影响深远学习方式一个这样的老师教案5 一、教学要求: 1、理解课文内容。 2、了解怀特森老师独特的教化方法、思想,及其对同学的深远影响。 3、写出对怀特森老师的评价； 二、教学时间:一课时

31、三、教学过程: （一）导入: 师:同学们从幼儿园起先就与老师接触,对老师应当不生疏，谁能说一说,你最喜爱什么样的老师: 师:今日我们要学习的课文也是讲一位老师的,哪位同学情愿为我们读一读课题？(指名读）说一说你为什么强调这样两个字？ (二)学习课文1-10自然段： 、自由读课文,考虑：、这样一个别出心裁的老师，一起先上课就在同学安静的心里掀起了巨大的波澜，请同学们阅读课文10自然段，说一说这局部写了一件什么事? 、在这件事中,同学们对怀特森先生的看法有什么改变? 、探讨:A、起先时同学们为什么认为怀特森先生博学呢?、“详尽”是什么意思?怀特森先生详尽的讲了些什么？ 、除了讲了书本上写的那些,请

32、同学们揣测一下怀特森先生还可能讲些什么？ D、遇到一位这么博学的老师同学们会怎么想？同学们的表示又怎么样？ 3、小结。 同学们想得好，学得也仔细，惋惜同学们都忽视了一点,这位怀特森先生教给我们的有关凯蒂旺普斯的学问都是他假造的，看到我们心中有数答好的试卷上,每道题旁边都打着大大的红，面对这一切同学们怎么样? 、考虑,探讨。 A、你从哪些句子里感受到了我们的生气？能不能通过朗读把你体会到的生气之情表达出来。 、面对生气的同学们怀特森先生是怎么做的? 、文中的“这”指的是什么?怀特森先生讲的就真的没有一点让我们怀疑的吗？D、做为一个旁观者，听了怀特森先生的说明，你想对生气的同学们说些什么? E、生

33、气的同学们听到怀特森先生的说明后,会说些什么呢？ F、事情到这里还没有结束,怀特森先生说,试卷上的分数要登记在成果册上，他也真这么做了，怀特森先生为什么要这样做?(三）学习课文11、1自然段1、读课文，考虑： A、怀特森先生希望我们从这件事中学到点什么？课文哪一个自然段，详细写到了新怀疑主义？ B、理解：“一贯”，“谁”在文中详细指哪些人？这句话是什么意思？ C、怀特森先生仅仅是让我们一味怀疑吗？除了让我们学会怀疑,怀特森先生在后来的课堂上又让我们学会了什么?、学会怀疑,并且能够去探究,用科学的方法,订正错误这是新怀疑主义学习方法的两层意思，请同学们再读13自然段，说说新怀疑主义的学习方法除了

34、包括这两层意思外,还包括什么意思吗？ (四)学习13、14自然段 读课文，考虑： 、同学们在上怀特森先生的课之前和之后有什么改变？2、正视是什么意思?你从这个词里体会到了什么？ (五)拓展 学习了课文后,信任同学们对怀特森先生有了更深化的了解，请同学们完成下面的填空题：我认为怀特森先生是一位（ ）的老师,并结合对课文的理解谈谈为什么这样填。一个这样的老师教案（一）导入 我们每一个人都有自身的老师，同学们也结识了不少的老师,肯定有许多老师在我们每个人的心目中留下了难以忘怀的印象。今日在将要学习的课文中，我们会结识一位别出心裁的老师，让我们来看看他究竟是一位怎样的老师吧。 （二)初读课文,整体感知

35、 、默读课文,读准生字。 2、再读课文，考虑：课文分几局部写的,每局部写了什么内容？ 、反馈自读状况。 （三)细读课文,理解感悟 学习第一局部 1、找出描写“我”和同学们看法的语句,读一读,看看他们的看法发生了什么改变。 2、联系上下文想想,为什么会有这样的改变？ 思路: 改变缘由 面面相觑老师讲了一种大家都不知道的动物 饶有爱好老师又让“我们”视察动物头骨，又说明它的特征 （传看记笔记画图）心中有数学得很仔细 （答卷) 怒火上升考试都不及格,老师说假造的东西是错的 不满的争论 悟出“他的希望”听老师讲了不及格的缘由从探究中获得学问(重点理解第10自然段） 学习其次局部 朗读课文，想想,以后上

36、课，同学们的学习看法发生了什么改变？为什么会发生这样的改变？ 改变：学习方法变更了一个这样的老师教案7 教学目标: 1、了解怀特森老师独特的教化方法、思想，及其对学生的深远影响。2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。 教学过程: 一、导入新课。 1、今日,我们来学习一个这样的老师这篇课文,在这节课上，我们将要完成哪些学习任务呢?一起来看一下。(出示学习目标，齐读学习目标) 师:目标就是方向,目标就是动力，看清目标,我们一路携手同行。在目标的引领下，让我们一起来回顾课文中的一些词语。(出示预习检测) 指名读词语。要求:读精确,读出感情。课文主要写了什么？(指名回答) 通过上节课的学习,你们能够

37、看出怀特森老师是一个怎样的老师吗?你们是从哪儿得到这么多的感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师呈现给我们的呢？接下来，大家进行自主学习，信任你肯定会有所收获。(出示自主学习要求)1默读课文10自然段，看看怀特森老师说了什么，做了什么?想一想怀特森是一个( )的老师。. 在这些事务中,“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的改变？从课文中找出有关句段。 . 时间:三分钟 师:大家学习很投入,肯定有许多的收获。让我们把自己的学习成果与同学共享。（出示合作探究)1.怀特森先生是一个()的老师?2我对怀特森先生的情感发生了怎样的改变? 温馨提示:温馨提示： 1、每组根据4、3、2的依次进行沟通，号补充

38、并做好记录。 2、要擅长倾听同学发言,有不同看法刚好补充。 3、时间：分钟。 展示汇报:(5分钟) (一)、 怀特森老师是一个别出心裁的老师。（1)怀特森老师是一个戏弄学生的老师。 “很简洁，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光线,说明道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。” 师:狡黠是什么意思？你从中感受到什么了?（引导学生理解怀特森老师的本意不是去戏弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么） (2)怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手，让大家安静下来:“莫非你们自己没有想过吗?既然是绝迹了,那就什么也没留下。我向

39、你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及很多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。” ()怀特森老师认为我们不及格的缘由是什么?（不是学问性的,而是没有对老师说的话做仔细的考虑,发觉其中的疑点。) (2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？ 怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们说明起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮番视察一下。(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应当是化石而

40、绝不是头骨。) 师：在这次“凯蒂旺普斯”事务中“我”的看法有什么改变？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？找到相关语句。（相机出示)我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红!怎么回事？我完完全全是根据老师讲的写的呀!肯定有什么地方弄错了。 “那你为什么要在课堂上慎重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇,限制着自己不嚷出来。 他希望我们从这件事上学到点什么。 师：读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么?预设:我们看法的改变:喜爱惊讶不满理解。 (引导学生体会怀特森老师

41、希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。)小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的。此时此刻，你认为怀特森先生是一个怎样的老师呢?(出示填空)学生练习填,指名填空。看来,大家对这位老师已经有了比较深刻的了解,那么他仅仅是这一节课这样上吗?（出示自主学习)1.怀特森老师仅仅这节课这样上吗?还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式?他的教化方式又给“我们”带来哪些深远的影响呢?2. 时间:三分钟。 师：请同桌之间沟通你的学习成果。试着练习填空。（出示填空题)请大家看看该怎么填。指名说一说。

42、相机出示： 渐渐的,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应当时刻保持警惕，用事实,用科学的方法,订正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。 指导朗读，读出重音,读出怀特森先生的良苦专心。 师:你们觉的什么是“新怀疑主义”? (引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理,驾驭了一种学习的方法,培育了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。) 师:学到这里我有个问题,这后三个段落看似多余，能否删去呢?生：不能,它是对怀特森老师教化结果的深化描写。 师：是呀,这正是文章写作的

43、一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物,而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象,引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时,侧面描写更有其特别的功用。(出示金钥匙)师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写,还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后改变，加深了我们对怀特森老师的相识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。希望大家今后在写作中,也学会运用这种写作的手法，让自己的文

44、章更生动传神。 二、拓展延长。 是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅变更了孩子们的学习方式，也变更了他们的生活方式。在重庆市的一个学校里,也有一位很怪的老师，让我们来相识一下这位怪老师。(出示拓展阅读) 学生阅读,思索,回答文后问题。 三.小结孩子们,我们正处在人生的最好年华，要会学习,会质疑，勇于探究,才能成为适应新形势的2世纪的新型人才，这节课结束的时候，老师把两句名言送给大家。 以上就是我共享的一个这样的老师教案设计的全部内容,假如对你有帮助，请接着支持语文网，并提出您的珍贵建议，我会尽最大的努力给大家收集最好最好用的教学文章！一个这样的老师教案8 一个这样的

45、老师是北师大版六年级下册的一篇课文,写的是怀特森老师为传授科学精神与方法,编造生物学问,并通过考试打不及格、将成果登记入册等手段,引起学生重视,教化学生学会质疑、学会探究,促进学生逐步养成了“时刻警惕，用事实、用科学的方法，订正错误，坚持真理”的科学品质。教学本文,可以以文路定教路,围绕学生“崇拜生气一感谢”这条心路历程,先抑后扬，品读全文。 一、激情导入 (课前,播放歌曲每当我走过老师窗前。) 1.喜爱刚才的音乐吗？是唱给谁的?人一生会有许多老师：第一位老师是父母，然后有幼儿园、小学、中学的老师在我们身边,就有这么一位无声的老师字典。现在，假如让你选择一个词来表达对老师的感情，你会选择什么?

46、.有没有想过用上这个词？（出示:怒火）有个学生就这么说了,他就在一个这样的老师文中。 (揭题,读题。质疑：这是一个怎样的老师?) 二、初读感知 1学生自由读课文，读准字音,读通句子，边读边思索:课文讲了什么事。“怒火”一词出现在哪?谁对谁生气？你还有哪些问题?2.检查沟通,引出主子翁。 三、品读“生气” .“我”为什么生气？事实原委怎样？下面，我们就走进“课堂”，走进“考场”，去看一看当时的详细状况。 出示自学提示: 自由轻声地朗读1-10自然段： 了解老师讲课的内容以及老师慎重其事的表现。 用“一”标出考试的内容,用“一”标出考试的结果。 想想:我在“怒”什么。 (学生自学后，集体沟通） .

47、指导朗读第八段,读出内心的生气。3.止E时此刻,生气中的“我们”最渴望得到什么?(读第九段)这个说明,合理吗？ （明确:成果不及格，老师重在评看法没有起疑心。) .对呀,为什么“我们”当时没有起疑心呢?课堂上，“我们”听得仔细，也看了很久，可为什么就没察觉呢?甚至,“我”还以为怀特森老师是个一博学的老师。 5“乱花渐欲迷人眼。”生活中，像这样被伪装的事物,时时到处都会出现，它们粉饰得比真的还真,真叫人想不信任都难。你能说一说自己的经验和见闻吗？ 6.小结:是呀。要明辨事物,除了要有学问,还要有(指大脑)醒悟的大脑,有双（指眼睛）敏锐的眼睛，有颗(指心)冷静的心。只有客观冷静，时刻保持警惕,才不

48、会上当受骗! 四、品读感谢 1.听到怀特森老师的说明,现在,你们服了吗？ 2.怀特森老师说，他“希望我们从这件事上学到点什么”。你们信不信？ .是啊,刚刚受了欺瞒,可不能再上当。我们须要用怀疑的目光去谛视推断:是否真的学到了什么。 出示自学提示:默读1-14自然段,边读边思索：我们究竟有没有学到什么。 标出结果,概括收获。先自学，再同桌相互沟通。通过学习沟通，学生懂得：由于学习看法的转变,我们的学习爱好、学习方式、学习结果、学习品质等，都得到了全面的发展,这一进步的影响也是深远的。 4.小结：看法确定高度!一切的收获，离不开怀特森老师的细心教育。同学们，现在大家最应当做的是件什么事? 预设：感

49、谢老师，汇报成果 这是一个怎样的老师？ (学生上台，把自己的理解用一个词写在课题下面。） 老师归纳：这位老师最珍贵，也是他宏大的地方,他具有一种（科学精神)。什么是科学精神？ 指板书,齐读加深印象:时刻警惕,用事实、用科学的方法订正错误,坚持真理。 五、拓展延长 1.介绍作者。美国闻名作家大卫欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球 迁移练笔。 老师是园丁,培育我们成长；老师是明灯,指引我们前进。老师教给我们学问,也教我们方法，让我们学会求知，学会求真。你有自己喜爱的老师吗?说一说,你喜爱的老师有什么特点,他有哪些事情给你留下了深刻印象,写一写。（学生练笔,再沟通评议。)3.最终,让我们再次倾听那饱

50、含深情的歌曲，一起随着乐曲轻轻哼唱,唱出心中的赞美。 （每当我走过老师窗前音乐声再次响起。一个这样的老师教案9 教学目标： 1、有感情地朗读课文,正确理解怀特森老师运用别出心裁的教化手段来培育学生的怀疑精神的做法。 、体会“我”的心理活动以及“我们”行为的前后改变，加深对怀特森老师的相识,深刻体会怀特森老师对我们的深远影响。 教学重点： 抓重点词句,通过我们心理行为前后改变，体会老师对我们的影响。 教学难点:正确理解怀特森老师运用别出心裁的教化手段来培育学生的怀疑精神的做法。 教学过程:一、导入新课 1、师:这节课我们来接着学习一个这样的老师。 2、回顾:这个老师是谁?文章主要写了他的什么事？

51、 学生汇报 二、品读课文,感悟沟通 1、师：让我们一起走进怀特森老师的这节课。(P：自读、2段，勾划“我”和同学们的表现;把自己的感受简洁批注在旁边。) 指名读自读提示。 2、学生自读，批注。 3、共议沟通师：同学们读的很仔细,谁情愿把自己的感受和大家沟通一下。 同学们面面相觑,就连生物竞赛得过奖的比利也都惊异地瞪大了眼睛。（PT出示该句）重点品尝：面面相觑、惊异、瞪大 师:可见，老师的问题极大的激发了同学们的爱好。 我们饶有爱好的传看，记笔记,有的同学还画了图。我心中暗想,这回我遇到一位博学的的老师了。（PPT出示该句） 抓住重点词语（饶有爱好)引导学生体会“我”和同学们对怀特森老师的感情(

52、师板书:喜爱) 4、过渡语:同学们学习的饶有爱好,其次天，怀特森老师对所讲的内容进行了测验,大家自然心中有数 师：但试卷发下来后,结果却出乎大家的意料。(T：自读410段,勾划“我”和同学们的表现；体会“我”和同学们对老师的情感改变,做简洁批注） 、学生自读，批注。 、学生汇报。师相机板书：怀疑不满 7、共议沟通。 第4段 学生自己练读。 展示读。师评价,过渡：大家的朗读让我感受到当时同学们的怀疑、怀疑。 第段 师:面对同学们的怀疑，怀特森老师的眼里闪过狡黠的光线,说明道，“很简洁，有关。”“狡黠”是什么意思?(生回答）怀特森老师的眼里为什么闪过狡黠的光线?同桌沟通，汇报。第6、段 师：听怀特

53、森老师这样说明，假如你是班里的学生，你会怎样想？(让学生换位思索体会作者当时的感受） 师：生物学的最好的比利此时会如何呢？ 学生多元化理解。（生:生气，不满） 师:带着这种心情读一读。（PPT出示：“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？） 师:我就是怀特森老师,谁来问一问我。(师生角色读课文6、7段） 第8段 师:面对老师这样的说明,当时“我”怎样想?(学生自由说)你从哪儿看出来的?P出示:那你为什么要在课堂上慎重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇,限制着自己不嚷出来。(让学生试读这段话) 师:你读出了什么？ 师范读 学生再次品读第8段，体

54、会“我”和同学们当时怀特森老师的感情。 第9段师:面对同学们的不满和争论怀特森老师摆了摆手让大家宁静下来，给大家进一步进行说明(指名读第9段“莫非这就是你们不及格的缘由) 师:怀特森老师给同学们不及格的缘由是什么?怀特森老师讲“凯蒂旺普斯”时同学们没有怀疑,为什么? 、师：怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成果册上的,他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到了什么。那么他究竟希望我们学到点什么？略读后4段，过会儿进行汇报沟通。 9、汇报沟通 第11段略处理 师：同学们仅仅是从这节课学会的吗？第1段PPT：我们应当时刻保持警惕,用事实、用科学的方法，订正错误,并且应当有坚持真理的毅力。 师:是啊

55、,怀特森先生要教他的学生获得真知的方法那就是珍贵的质疑、探究的精神。（怀特森老师实行了独特的教学方式,目的就是让“我们”学会“新怀疑主义”。）（齐读12段)板书：新怀疑主义 第13段师:同学们是如何运用“新怀疑主义”的?学生汇报的时候,顺势解决:、“凯蒂旺普斯”在“我”的同学们中代表什么？ 、在这里,“我”为何要“正视”着老师的眼睛?把它换成“看着”好吗?为什么？ 1段略处理。 重点句:我正视着他的眼睛，告知他:“你错了。” 文中两次提到“正视”别人的眼睛，并告知他“你错了”,为什么?师：从“我“和同学们的表现可以看出同学们对怀特森老师怎样的感情？（相机板书:钦佩） 三、速读全文,回来整体。

56、师：速读全文，体会“我”和同学们对怀特森老师的情感改变。 师:此时此刻，你认为怀特森是个怎样的老师？ 结语：我们从入学起先到现在结识过很多老师，他们有的学问渊博,有的治学严谨，有的亲善可亲每一个老师都以他独特的方式给我们留下了深刻的印象。而怀特森老师用他别出心裁的教学方式教会了学生“新怀疑主义”。 四、拓展延长 1、师:是啊，(P）这样的老师就好比耸立在海边的灯塔,在苍茫的夜色中为我们指引前进的方向;这样的老师就好比 ， ；这样的老师就好比 ,。（学生做仿句练习) 2、小练笔:以怀特森老师的口吻来记叙这件事。板书设计：一个这样的老师喜爱怀疑气恼钦佩 “新怀疑主义” 影响深远一个这样的老师教案本

57、周合作学习习惯养成:仔细倾听。 课型:自学探究+合作沟通展示提升 总课时数：备注: 学习目标:、通过正确、有感情地读书,我能明白怀特森老师给每个同学不及格的目的。2、在读书和思索中，我能懂得“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表的意义。一、预习检测（3分钟） 金钥匙:2人小组检测;书空易写错的字,认读字词,说课文大意,沟通对课题的理解或质疑。 1、初读课文，我发觉简单写错的字有:。 难读的字词有。 感知到课文大意。 2、我对题目的思索是： 抓重点词句填写 二、自学探究(分钟) 、完成表格抓住重点词句进行感悟 培育过程奇妙做法目的第一节课（慎重其事地讲,让学生视察，记笔记）“书本写的、坚持真理的毅力

58、新怀疑主义第一次测试（给每个同学不及格，记在成果册上） 以后每节课(带领学生进行不寻常的探究） 联系全文并拓展想象 2、“凯蒂旺普斯”一词在课文中一共出现了次,其中第一次和其次次是指，而第三次在“我”的同学中则代表着。 小组因我而精彩 三、合作沟通(5分钟) 金钥匙：1、每组4号先沟通，其余3人仔细倾听,随时补充或订正； 2、见解相同举手通过,有争议时由组长组织全组成员探讨沟通，形成共识。 3、记录员运用速记法和记录本组学习成果。 机会垂青有打算的人 四、展示提升（10分钟） 、展形象：声音嘹亮，站姿挺立，自信大方。、展内容：讲解清楚,重点突出,组间补充。五、课堂检测:(3分钟） 1、比照“学习目标”自我反思，完成的在目标后面选择星级,嘉奖自己。 、本课学习我做到了倾听（)，思索（），沟通（),合作()，展示（),吸取（)。 3、本节课我对自己的表现是（优秀，良好，一般）,我在(）方面表现还不够,须要接着努力。 读了课文，我有收获哦!六、“我的视角”本文来源：网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除，谢谢!第44页 共44页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页第 44 页 共 44 页