给理想一点时间——教师的文化省思和行动研究于琳

《给理想一点时间——教师的文化省思和行动研究于琳》由会员分享，可在线阅读，更多相关《给理想一点时间——教师的文化省思和行动研究于琳（82页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、南京市秦淮区人民政府教育督导室南京市秦淮区人民政府教育督导室 于琳于琳 给理想一点时间给理想一点时间 教师的文化省思和行动之旅教师的文化省思和行动之旅长江黄河发一源，长江黄河发一源，钟山祁连山衔天；钟山祁连山衔天；绿水青山紧相连，绿水青山紧相连，金陵金城结教缘。金陵金城结教缘。人人生生中中一一切切美美好好的的事事物物往往往往是是从从辛辛勤勤劳劳动动中中获获得得的的，如如果果我我们们把把教教育育工工作作作作为为一一项项神神圣圣的的事事业业，就就会会付付出出毕毕生生精精力力，奋奋力力拼拼搏搏；如如果果我我们们把把教教育育工工作作作作为为一一门门严严谨谨的的科科学学，就就会会投投入入全全部部心心血血

2、，执执著著求求索索；如如果果我我们们把把教教育育工工作作作作为为一一种种崇崇高高的的艺艺术术，就就会会灌灌注注所所有有思思想想，创创造造卓卓越越!特色鲜明、主题彰显的文化校园孔子文化普育文化翔宇文化凤凰台文化和谐教育秦淮花灯淮水青溪区域性推进学校文化建设研究区域性推进学校文化建设研究教师的忙碌与烦恼教师的忙碌与烦恼教师的快乐与幸福教师的快乐与幸福文化是什么文化是什么教师与学校文化教师与学校文化教师的群体文化教师的群体文化教师的个人文化教师的个人文化教科研团队的认识教科研团队的认识团队的组织与运营团队的组织与运营共同的愿景共同的愿景分享提纲分享提纲教师的教师的教师的教师的烦恼和幸福烦恼和幸福烦恼

3、和幸福烦恼和幸福教师与教师与教师与教师与文化的省思文化的省思文化的省思文化的省思团队团队团队团队行动之旅行动之旅行动之旅行动之旅123一、教师的烦恼和幸福一、教师的烦恼和幸福 一、教师的烦恼和幸福一、教师的烦恼和幸福 教师日复一日，天天如此，这教师日复一日，天天如此，这样工作你厌倦吗样工作你厌倦吗？一、教师的烦恼和幸福一、教师的烦恼和幸福 人人们们常常说说：“干干一一行行要要爱爱一一行行”要要学学会会苦苦中中作作乐乐，或或许许别别人人还还挺挺羡羡慕慕你你呢呢。段和胜段和胜这本来就是教师的本职工作怎么能烦呢？如果烦就别选择这个工作。这本来就是教师的本职工作怎么能烦呢？如果烦就别选择这个工作。白俊

4、鸾白俊鸾教教师师，只只不不过过是是一一个个行行业业而而已已，传传道道、授授业业、解解惑惑之之外外完完全全可可以以活活出出自自己己的的个个性性与与风风彩彩！不不要要再再做做蜡蜡烛烛，燃燃烧烧了了自自己己也也照照亮亮不不了了多多大大的的地地方方，我我们们要要做做电电灯灯，照照亮亮别别人人的的同同时时自自己己也也不不受受损损，并并且且开开关关在在自自己己的的手手中中掌掌握握！檀合群檀合群一、教师的烦恼和幸福一、教师的烦恼和幸福 在在我我们们每每天天重重复复着着“朝朝6晚晚9”的的工工作作中中，我我们们还还要要随随时时迎迎接接新新的的挑挑战战，新新的压力！的压力！薛晋霞薛晋霞“烦烦”！可可一一旦旦站站

5、上上讲讲台台，看看着着那那一一双双双双渴渴望望知知识识的的眼眼睛睛，你你也也就就不不烦烦了了，孩子们还是很可爱的。孩子们还是很可爱的。党建光党建光我工作时间不长，还没有疲倦感，几十年后就说不定了。我工作时间不长，还没有疲倦感，几十年后就说不定了。茹杏丽茹杏丽一、教师的烦恼和幸福一、教师的烦恼和幸福 “烦烦”！可可一一旦旦站站上上讲讲台台，可可是是站站到到讲讲台台上上看看到到一一双双双双求求知知的的眼眼睛睛也也就就忘忘了烦了，孩子们还是很可爱的。了烦了，孩子们还是很可爱的。我我想想每每天天让让你你吃吃肉肉，你你也也会会吃吃腻腻，教教师师也也一一样样，换换个个环环境境，多多培培训训多多交交流流，不

6、断采用新方法，新思路，改变教师的心态和工作热度。不断采用新方法，新思路，改变教师的心态和工作热度。王定巳王定巳所所以以你你就就得得今今天天让让学学生生吃吃肉肉，明明天天让让学学生生吃吃包包子子，后后天天让让吃吃面面条条，大大后后天天让吃海鲜呵呵，换着样的让学生吃，呵呵！让吃海鲜呵呵，换着样的让学生吃，呵呵！苏林旺苏林旺一、教师的烦恼和幸福一、教师的烦恼和幸福 “烦烦”！可可一一旦旦站站上上讲讲台台，似似乎乎又又忘忘却却了了所所有有负负面面情情绪绪，眼眼里里只只有有学学生生。许晓丽许晓丽快乐教学，健康生活，调节心态，烦但快乐着！快乐教学，健康生活，调节心态，烦但快乐着！杨旭莉杨旭莉时时间间在在我

7、我握握笔笔书书写写教教案案时时静静然然逝逝去去，在在我我批批阅阅作作业业、与与学学生生探探索索知知识识、课课间间游游戏戏时时悄悄悄悄溜溜走走，日日复复一一日日，年年复复一一年年，学学生生走走了了又又来来，来来了了又又走走，他他们们的的步步伐伐从从山山沟沟迈迈进进乡乡镇镇，从从乡乡镇镇迈迈进进县县城城，从从县县城城迈迈进进市市区区，从从市市区区走走向熙熙攘攘的大世界，我有成就感，不厌倦。向熙熙攘攘的大世界，我有成就感，不厌倦。韩玉桃韩玉桃一、教师的烦恼和幸福一、教师的烦恼和幸福 教师日复一日，天天如此，这教师日复一日，天天如此，这样工作你厌倦吗样工作你厌倦吗？有有两两种种东东西西，我我们们愈愈是

8、是时时常常愈愈加加反反复复地地思思索索，它它们们就就愈愈是是给给人人的的心心灵灵灌灌注注了了时时时时翻翻新新、有有加加无无已已的的赞赞叹叹和和敬敬畏畏头头顶的星空和心中的法则。顶的星空和心中的法则。康德康德 累累，并快乐着！，并快乐着！教育失误教育失误不作为不作为 教师的快乐教师的快乐其实很简单其实很简单 案例：一堂成功的公开课案例：一堂成功的公开课案例：老师，你今天真漂亮案例：老师，你今天真漂亮 少布置点作业好不好？少布置点作业好不好？拉锯，送锯，拉锯，送锯，你来，我去。你来，我去。拉一把，推一把，拉一把，推一把，哗啦哗啦起风啦，哗啦哗啦起风啦，小小狗，快快走，小小狗，快快走，小小猫，快快跑

9、。小小猫，快快跑。回忆老师教过的儿歌小孩子乖乖，小孩子乖乖，把门儿开开，把门儿开开，快点儿开开，快点儿开开，我要进来。我要进来。不开不开就不开，不开不开就不开，妈妈不回来，妈妈不回来，谁也不能开。谁也不能开。回忆老师教过的儿歌小孩子乖乖，小孩子乖乖，把门儿开开，把门儿开开，歌声犹在，耳边徘徊。歌声犹在，耳边徘徊。我今亦老矣，白髭盈腮，我今亦老矣，白髭盈腮，念一生美育，从此培栽。念一生美育，从此培栽。师恩母爱，岂能忘怀！师恩母爱，岂能忘怀！愿吾师康健，长寿无灾。愿吾师康健，长寿无灾。40年后送给老师王文英 一、教师的烦恼和幸福一、教师的烦恼和幸福 一生美育，从此培栽一生美育，从此培栽每一个老师最

10、美好的梦，最大的理想每一个老师最美好的梦，最大的理想 二、教师与文化：省思二、教师与文化：省思心心中中的的法法则就就是是教教师的的规范范，是是敬敬畏畏，是是底底限限，而而头顶的的星星空空就就是是我我们的的理理想想，我我们的的追追求求。而而贯穿穿着、浸透着着、浸透着这种法种法则和理想的，和理想的，则是我是我们的行的行动 我们的思考我们的思考我们的思考我们的思考行动行动星空星空法则法则核心就是“人”。文化的主体是人，因此对文化的研究，也就是对人的研究，研究人与自然、人与社会和人与人之间的各种关系校长可以决定学校文化建设的尺度和步伐，但是，他需要全体学校成员用实践来使学校文化不断深厚文化是什么？学校

11、文化是什么？文 化 的 核 心 是 什 么？学校文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和：它具有丰富的内涵，包括物质、制度和精神三个层次校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化，这一组范畴，规定了学校文化建设研究的三个方面文化是什么？学校文化是什么？文 化 究 竟 包 含 些 什 么？必须要关注细节，具体说：校长、教师、学生的一言一行，他们相处的一个片段，一个事件，是最能体现学校文化建设的深度和穿透力的文化是什么？学校文化是什么？文化建设必须要关注什么？案例：最美的姿态案例：最美的姿态文化？它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他

12、是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自己松了的鞋带？他怎么自卖菜小贩接过找来的零钱？丹麦女王他，独处时如何与自己相处？在一个文化厚实的社会里人懂得尊重自己人懂得尊重自己他不苟且他不苟且 因为不苟且所以有品味；因为不苟且所以有品味；人懂得尊重别人人懂得尊重别人他不霸道他不霸道 因为不霸道所以有道德；因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然人懂得尊重自然他不掠夺他不掠夺 因为不掠夺因为不掠夺 所以有永续的生命。所以有

13、永续的生命。文化是什么？文化是什么？龙应台学校，因何美丽？学校，因何美丽？学校文化的品质，来源于人的品质并且一定最终决定于教师的品质 建设学校文化，师生关系是最重要的关系建设学校文化，师生关系是最重要的关系在上课铃声敲响之前，您务必精神饱满、信心十足的出现在学生面前，别忘了以您自己的方式向学生问好；下课铃声敲响之后，如有可能，您最好不要急着离开教室，也许学生需要您的帮助，当然，还不要忘了向学生道别。有文化魅力的教师肖川教育的理想和信念您务必把学生的人身安全放在十分重要的位置，让学生远离危险，远离伤害，切忌麻痹大意或心存侥幸。有文化魅力的教师肖川教育的理想和信念教学是一种仪式，当您走进教室时，务

14、必带着课本、教案和学生的名单；还有，希望您带着微笑、带着欣喜进课堂。有文化魅力的教师肖川教育的理想和信念教师的仪容和言行举止潜移默化地影响着学生，所以我们提议：美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行开始。我们要求教师注意自己的着装，努力做到整洁、大方、庄重、体面；教师的言行切忌粗鲁、低俗，而应该文明、和蔼与慈爱，为此，我们提醒您除了注意措词，还需要注意说话的声调和音量。有文化魅力的教师肖川教育的理想和信念我们提倡对学生激励性、期待性的评价。将讥讽、挖苦、轻蔑等变为宽容、惋惜和同情，当发现学生的不足时，我们可以说：“如果你能克服掉这个弱点，你会变得更加完美，更加可爱。有文化魅力的教师肖川教育

15、的理想和信念如果您有吸烟的习惯，请不要在公共场合以及学生出没的场合吸烟；相信您会模范的遵守学校一切规章制度，如“爱护我们的绿地，爱护校园内的一草一木”。有文化魅力的教师肖川教育的理想和信念教师的个体文化：教学自我与教学智慧教师的个体文化：教学自我与教学智慧“我”可以有自己的文化，成为一个“独特的我”吗？每一位教师，都是他自己每一位教师，都是他自己 每一位教师都是智慧的每一位教师都是智慧的 唤醒并呵护教师的教学智慧唤醒并呵护教师的教学智慧 唤醒并呵护教师的教学智慧唤醒并呵护教师的教学智慧智慧是人的比较高级的认识、实践和生活方式。智慧是人的比较高级的认识、实践和生活方式。个人的智慧，是一个作为文化

16、现象、文化主体、个人的智慧，是一个作为文化现象、文化主体、有文化的教师的精神文化层面。智慧对一个教师有文化的教师的精神文化层面。智慧对一个教师的文化而言，是核心，是动力，是品质。的文化而言，是核心，是动力，是品质。唤醒并呵护教师的教学智慧唤醒并呵护教师的教学智慧教学智慧的三个含义教学智慧的三个含义 核心问题核心问题 帮助教师建构自己的教学哲学帮助教师建构自己的教学哲学唤醒并呵护教师的教学智慧唤醒并呵护教师的教学智慧为什么要建构教学哲学明确自己的教学主张 如何建构教学哲学源于自己的教学主张 我是一个什么样的教师？我具有什么样的文化背景？我想要成为一个什么样的教师？完整的自我：能够使自己意识到自身

17、的优势和不足，能够明确适合自己的角色和发展方向，能够让自己具有的能力、技术与愿望构成自己教学生活的力量凝聚。教学主张的提出，源自于对自己的认识，源自于自己的兴趣和特长，源自于自己的学科和学校。它直接指向自己的教学，它让我们“以此为目标，为基调，去钻研、设计、营造我的每一节课！智慧并不是一旦得到就可以永久保用的东西。它常常处于形成的过程中，要保持它就要随时戒备着，观察它的结果，而且要存着虚心学习的意志和重新调整的勇气。杜威杜威如何坚守教学哲学践行自己的教学主张 践行自己的践行自己的教学主张教学主张 行 动 研 究 自 我 对 话 团 队 协 作三、团队三、团队 行动之旅行动之旅 22%13%任职

18、以后任职以后大学期间大学期间大学以前大学以前65%教师专业能力发展的重要形成期 学校对新任教师的专业引领 同伴互助 自我反思 教师在走上职业生涯后的专业发展主要依靠什么教师在走上职业生涯后的专业发展主要依靠什么共同体犹如一个力量的增压阀共同体犹如一个力量的增压阀可以让个体的人变得更强大可以让个体的人变得更强大教师科研团队建设中的问题 科研组织科研组织行政化行政化 科研成果科研成果功利化功利化 科研功能科研功能单一化单一化 科研过程科研过程形式化形式化 四化现象 教师科研团队建设中的问题 没有实践，理论与实践永远脱节莫测高深、很难做莫测高深、很难做:教科研只是理论工作者、教育专家的事情；专家也存

19、在轻视一线教科研质量的现象，教师总是“够不着”额外负担额外负担认识偏颇，认为教师只是教好书研究和教学两回事，多出一件事确实存在空泛、应景、盲目、虚假、形式的教科研就是写论文就是写论文天下文章一大抄 发表文章是第一要务神秘论神秘论无用论无用论简单化简单化沮丧感沮丧感研而无效研而无效论文写不出来成果没人去用第一，要思考研究什么问题第一，要思考研究什么问题 第二，要思考团队的领导第二，要思考团队的领导 第三，要考虑对团队的支持第三，要考虑对团队的支持 教科研团队的组织和运营教科研团队的组织和运营团队的结构团队的结构团队的结构团队的结构共同体共同体共同体共同体校长校长专家专家1.导向：愿景2.支持：专

20、家资源、平台资源、物力资源3.如参与，请恪守平等成员成员成员成员领衔人领衔人成员成员成员成员成员成员成员成员1.导向：合规律与合方向2.提升：从一般到特色3.解惑：最生动的培训引而不发 导而不牵对话沟通 协调统一激发活力 各尽其能共同承担 主动揽责领衔人领衔人领衔人领衔人团队领导的鲍需夫法则团队领导的鲍需夫法则团队领导的鲍需夫法则团队领导的鲍需夫法则最重要的八个字 “我承认我犯过错误”最重要的七个字 “你做了一件好事”最重要的六个字 “你的看法如何“最重要的五个字 “我们一起干“最重要的四个字 “不妨试试”最重要的三个字 “谢谢您“最重要的二个字 “我们”最重要的一个字 “您“共同的愿景，就是

21、一个团队文化最为核心的部分团队的精神文化 建立共同的目的：为了解决共同的问题，使我们在教育和教学中事半功倍；是对教科研工作价值和信念的探求，是为了让我们每一个人变得更好，追求“卓越”。教科研团队的共同愿景教科研团队的共同愿景什么样的教师堪称最理想？什么样的教师堪称最理想？理想的教师理想的教师理想的教师理想的教师理想的教师应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。理想的教师应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师。理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师。理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师。理想的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师。理想的教师，应该是一个勤于学习

22、、不断充实自我的教师。理想的教师，应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师。理想的教师，是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。目目 光光岁月里最深挚的，那是老师的目光，它望穿千古，洞悉宇宙；大地上最宽广的，那是老师的目光，它上彻天文，下察地理；人世间最无私的，那是老师的目光，它惊看鱼跃，喜随鸟飞；老师的目光是轻轻轻轻的风，轻轻轻轻的是它对幼苗的问候；老师的目光是长长长长的线，长长长长的是它对学子的牵挂；老师的目光是深深深深的海，深深深深的是它对世界的热爱。对于一所美丽的学校而言，环境优美、设对于一所美丽的学校而言，环境优美、设施齐备、安全舒适是先决的条件，而这所施齐备、安全舒适是先决的条件

23、，而这所学校能够帮助每一位教师实现他职业生活学校能够帮助每一位教师实现他职业生活的价值，获得成功的体验，能够帮助每一的价值，获得成功的体验，能够帮助每一个孩子走过一段愉快的学习旅程，享受一个孩子走过一段愉快的学习旅程，享受一段充满欢乐的完美幸福时期，才能体现她段充满欢乐的完美幸福时期，才能体现她更为深邃、悠远的教育之美。更为深邃、悠远的教育之美。愿在座的每一位老师胸怀理想，努力做一愿在座的每一位老师胸怀理想，努力做一名学校文化的实践者，既仰望星空，同时名学校文化的实践者，既仰望星空，同时走实脚下的每一步！走实脚下的每一步！南京市秦淮区人民政府教育督导室南京市秦淮区人民政府教育督导室 于琳于琳 给理想一点时间给理想一点时间 教师的文化省思和行动之旅教师的文化省思和行动之旅邮箱：邮箱：