《与朱元思书》教学反思

《《与朱元思书》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《与朱元思书》教学反思（30页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、与朱元思书教学反思与朱元思书教学反思身为一名刚到岗的人民老师,我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是我为大家收集的与朱元思书教学反思，希望对大家有所帮助。与朱元思书教学反思 近日,我在教学过程中，品赏了南朝梁文学家吴均的骈文与朱元思书，我不仅被他那角度多变的手法,敏捷精妙的构思,清爽流畅的文字所折服和沉醉,更为他那育人无痕的独具匠心和寄情山水的宠辱皆忘的博大胸怀所倾倒。作者在文中极言了富春江的奇异美景之后，又设想了追名逐利、热衷于官场的人到这里来会引发的感受：“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”作者为什要这样写?因何

2、写这篇文章?为什么要把这篇佳作赠送给朱元思？其目的原委何在? 我在百思不得其解的时候，带着种种疑问,查阅了吴均的人生档案得知：“吴均,字叔庠,吴兴故鄣人。南朝梁代出名的文学家、史学家。出身寒贱,自幼好学而有超群的才华，所作诗文深受当时行家称赏,其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为吴均体。吴均为人耿直,因私下撰写齐春秋，并照实记录了齐、梁间的历史,萧衍恶其实录，便焚其书稿,免其官职。不久又奉召撰写通史,未成而卒。” 与朱元思书是一篇难得的山水游记,更是一篇与友人的书信。细读文句,品尝文章中心，联想作者才华出众，却又人生坎坷，遭受不幸。我们不难推想出他作书和赠书的当时情形:作者赠书给朱元思,可以

3、想见朱元思肯定是作者的好友，并且也肯定是文人墨客。否则就与吴均难有共同的语言，更不行说是好友和须要赠书了。朱元思既是文人，就有可能牢骚多。“自古文人牢骚多”。故此：一日,朱元思与好友吴均会面与吴府,少不了要饮酒畅谈。酒过三巡,朱元思微带酒意，就会有明珠暗投之感，慨叹人生之不幸，世道之不公，针砭时弊，牢骚满腹。几杯酒下怀，更是借酒浇愁，颓废踉跄,意志消沉。看到友人如此，吴均觉得实在是过意不去,想要劝解，觉得朱元思乃满腹经纶，与自己旗鼓相当，不知如何开口。沉吟良久，于是心生一计，返回书斋,挥笔写下了这篇山水游记。天色渐晚,朱元思告辞回家。临别时,吴均将所作书信双手奉送曰：“朱兄，在下日前游富春江,

4、偶有所得，随作一文，不知妥否？还望兄台斧正。”朱元思虽醉眼朦胧,但心智尚清，接过书信曰:“岂敢,岂敢。”急迫阅读后说:“妙哉！妙哉!真乃山水游记上乘之作也。何谈斧正,愿为珍藏。归去自当细细品赏。”吴均曰:“如此甚好。恕不远送，兄台珍重。” 朱元思回到家中，酒也醒了。回想起吴均赠书之事,随挑灯夜读,更觉得实在写的太好,令人拍案叫绝。细一品尝,忽然茅塞顿开。自曰：“好你个吴均，你原是借此书劝戒我不要追名逐利,沉沦世俗,须要淡泊明志，寄情山水。你何不当面说明,却要说让我斧正，实乃专心良苦啊！”朱元思回想自己身世遭受，与吴均相比,自觉惭愧。胸中之气,全然散尽。拜读名篇，联想当时情形，自觉得有三点启示：

5、 启示之一:育人需无痕。结合文章内容，联想作者身世,推断赠书目的，我们不得不惊羡吴均劝解友人的独具匠心。为了帮助友人改正错误，自己用游记的形式奇妙的让读者自己悟解，真是不留一点痕迹。这种育人无痕的教化艺术莫非不值得我们今日的老师好好学习吗?随着教化的改革和发展，在以“学生的发展为核心理念”的今日，师道尊严的传统教化已经成为历史,严师出高徒的教化理念已经过去。在这样的教化形式下，今日的老师既要担负起教书育人的历史使命,又要依法爱护未成年人的合法权益。老师在实施教化教学的过程中，稍有不慎,就会背上个体罚和变相体罚学生的罪名。假如对学生的过错和违纪违规行为,束之高阁，老师又会背上玩忽职守的骂名。那么

6、,当今的老师怎样才能做到既尽职尽责,又不背上罪名和骂名呢？吴均就是我们学习的好榜样。就是要淡化育人痕迹,实施和谐育人。正所谓“转化学生是一场场没有硝烟的斗争，不仅须要果敢的志气,还须要运筹帷幄的战略战术,而且须要恰当地把握稀奇制胜的战机。”老师要学会利用一切有利于自己的环境、资源、情景、时机对学生进行潜移默化的影响,做到既不损害学生的身体和自尊心，又能够达到教化和转化学生的目的。这才是高超之举啊! 启示之二：不要尽信书。 课文后一个练习题为“作者在极言富春江的奇异景色后,为什么要说鸢飞戾天者，望峰息心;经伦世务者，窥谷忘反?” 参考书中给出的答案是:“作者描写富春江的奇异景色之后,转到抒写身历

7、其境的内心感受鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。这是说美丽的山水,足以使热心世务、期盼仕途腾达的人产生隐居之想。作者触景生情，从审美的角度,进一步烘托出山水巨大的迷人魅力,表达了作者对大自然的憧憬。” 从作者自己凄惨的遭受、博大的胸怀、奇妙的构思、赠书的行动看，作者的写作目的远非于此。既不是向友人炫耀自己出众的才华,也不是说明奇异的山水能够让人升华情感的奇异功能,也不仅仅是表明自己憧憬大自然的心理。从中很可能是隐含着励己勉人的目的。他或许是要借此勉励自己和好友不要追逐名利,沉落世俗。要寄情山水，回来自然,达到物我两忘的境界。抑或是向人们表明自己寄情山水的志向。还有可能是歌颂富春江壮美

8、的山水,表达自己赞美之情。或者说明自己之所以能够超凡脱俗，与世无争、寄情山水的缘由是富春江的山水太美了。 凡此种种，不一而足。假如我们只根据参考书中的答案,未免太片面和庸俗了。所以古人说：“尽信书，不如无书。”就是这个道理。所以，作为老师在教学的过程中，要充分把握教材，领悟作者的写作目的和意图，全面、精确把握中心。这样才能正确引导学生，开发学生智力,培育学生的创新实力。 启示之三:无需牢骚人们常说“自古文人牢骚多”。但是吴均自幼好学而才华超群,像这样一个为大文豪，在遭到罢官撤职的遭受之后,他泰然处之,从来没有半点牢骚，淡泊明志。而且还能以他那博大的胸怀劝戒自己的挚友忘却名利，回来自然。这莫非不

9、足以值得我们学习和效仿吗?今日的老师,用古人的准则,大多数充其量不过是“半个文人”，但是就是这“半个文人”当中却有不少人爱发牢骚，总觉得自己明珠暗投,得不偿失,怨天尤人。假如我们也能像吴均一样寄情与我们的事业，一心扑在教学工作上，在我们的工作中找到人生的乐趣,其不美哉！假如我们能够用心从教，我们就没有时间,也没有心思,更没有必要去发牢骚。我们就能够用心构建有效课堂，驾驭教化艺术,在教化艺术的殿堂里尽情地享受,我们还有什么值得牢骚的呢?总之，我爱这篇课文,因为她给了我莫大的启示,教我如何做人,如何育人。与朱元思书教学反思结束与朱元思书这篇文章的教学后，自己经过反思并做如下总结。 一、胜利之处 、

10、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美妙景象。在导入时,我利用多媒体演示了富春江的美妙景象，并引用叶文玲的乌篷摇梦到春江中对于富春江的评价俏、美、娇等评价性语言加以说明，创设情境,充分调动学生的感官,让学生对于富春江有所憧憬。 2、与朱元思书一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中,我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点四六句、对偶，并让学生自我总结,老师加以补充,使学生能对骈体文有一个简洁的了解。 3、在这篇文中的教学中，我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式,引导学生更深化的了解文章内容,挖掘主旨，同时，也让学生再一次领会了富春江的美。

11、4、自己觉得最大的胜利在于在5分钟内,始终以音乐作为创设情境的最佳手段,在老师范读后,由学生来领读,学生自由阅读,学生速读，学生品读,讲解后组织学生选取自己较为喜爱的语句或段落进行背诵识记,从而引导学生诵读经典、传承经典。二、不足之处 1、对于教材的挖掘不够。例如对于“奇山”的特点没有挖掘到 位,没有使学生深化感受富春江的山的奇、险、高。 、对于学生的了解不够。个别时候存在着老师包办，不敢放手的倾向。 在今后的语文教学中,我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中,我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文老师我应努力提高自己的业务实力，更适合自己的教化教学工作。 与朱元思书

12、教学反思3 本文是一篇短小精悍的写景美文,结束新课后,我反思如下： 1、对于这篇写景美文,在教学设计时,我力求让学生借助文章感受富春江的美景。在诵读时,我利用多媒体用古筝曲高山流水作背景音乐，搜集富春江图片,创设情境，充分调动学生的感官,让学生对于富春江有所憧憬。 2、针对“骈体文”,在教学中,我通过范读、品读、自由诵读等形式,咬文嚼字，让学生熟识、理解、品尝、鉴赏、记忆、积累，感受“骈体文”的特点，充分调动学生的参加意识,极大地活跃了课堂气氛，从而引导学生品读经典、传承经典。 3、对于写景美文,我充分利用多媒体的优势，尝试运用“赏景听读”“以景助讲”“望景生文”等方式，引导学生更深化地理解文

13、章的内容,挖掘主旨，同时,也让学生在反复赏景中受到美的熏陶。 、针对课文难点,为了帮助学生正确理解作者在文中流露的思想感情,我联系历史资料，进行拓展延长,以达到教书育人的目的；为了加强语言积累与运用的训练,因此,我在“拓展延长”与“课后作业”中做了相应的处理。 缺憾是:时间安排得不够好,“温故知新”处利用了7、8分钟的时间，造成前松后紧，因此也冲淡了重点;假如能在此节约5分钟时间,“诵读”的训练能更突出一些,同时后面的设计的“言外之意”及“拓展链接”的内涵才能挖掘到位，使学生深化体会作者的高洁情趣。与朱元思书教学反思4与朱元思书这篇课文，篇幅短小，语言美丽，所以这篇文章的教学目标确定为在让学生

14、熟读成诵的基础上培育学生的审美实力。要想有效地培育这种实力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导,首先在预习之前,我将文章给学生范读了一遍,要求学生标注字词的读音及朗读停顿,然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自见”,只要学生将课文读熟，并根据肯定的节奏来读,那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时,在讲课文的过程中,也要采纳各种不同的方式反复地读，且速度宜慢,因为慢一些才有时间去品尝文中的意境。另外还要留意停顿,包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有显明的层次感,不至于将文字所描绘的不同的画面交织在一起。还要留意确定重音,例

15、如“急湍甚箭，猛浪若奔”中,重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象显明。老师可要做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。 这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世物者,窥谷望反”两句的理解。考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深,也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经验,然后让学生在此基础上说说应当如何去理解这两句话的意思，最终再作以总结。与朱元思书教学反思5 本课,主要以自主、探究的学习方式和各种手段构建和谐的教学平台,争取突破传统的教学模式，调动学生学习的主动性和主动性。 一、发

16、挥学生主体作用。 我认为:阅读教学是学生、老师、文本之间的对话，课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都放开温情的怀抱。所以在整个教学过程中，老师的一言一行和课堂的组织形式，都折射出老师新型的角色定位,在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、探讨为主。我计算了一下，老师讲话和活动用三分之一的时间，其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上，老师始终留意放手让学生参加学习,为学生营造了一个同等、宽松、民主、平安、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习爱好和挖掘了他们的创建潜能，激发了他们学习语文的内驱力。 二、以读为本，体现散文教学特点。

17、这篇散文语句美丽，适于朗读,有多年教学阅历的郑老师，因此注意朗读的指导，让朗读贯穿课堂教学的始终,老师敏捷的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式，指导学生有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑，读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求学生把握语调感情,解决难字词;其次次指名读，要求同学进行朗读方面的点评；第三次自由朗读,要求划出喜爱的句子并说明喜爱的缘由，同时齐读这些美丽句子;第四次默读，要求同学从中发觉问题,解决问题。这样，通读让学生从中自我感悟,自我相识,培育了学生的评价实力，同时订正了自身的不足，有效地提高了学生的朗读水平和观赏实力。 三、以问题意

18、识为主调，培育学生的探究精神。 在课堂上，老师留意以“问题”来统领整个学习过程,引发学生自己发觉问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受学问的弊端，那种方式缺乏学生的主动参加，教学时都是由老师事先设制好一系列问题，然后引诱学生陷入老师事先支配的陷阱里，根据老师设制好的思路,进行机械的学习和解答,限制了学生的多向思维和发散思维。这节课老师很好的打破了这个格局，注以“问题本位”作为学习的主要方式。整节课除了老师为引导学生进行更深层的感悟而提出3个疑问外，其余都是让学生自己质疑和答疑（一共提出了3个问题)。这有利于充分发挥学生的主体能动性，发展学生自主学习

19、的实力,培育学生的探究精神。 四、迁移运用，不断升华。 学完课文后，老师因势利导，把课内学问向外辐射开来，让学生进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片,要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子，然后选取其中一些自己喜爱的句子，扩写成一段话。这就训练学生的学问实际运用实力，它极大的拓展了课堂的涵盖面，扩大了训练量，增加了穿透力。通过课内外结合,进一步融汇了所学的学问,使学生的感悟和实力得到提升,有效的提高了课堂教学质量。 另外，对于语文教学，老师不仅要为学生创设广袤的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情,在激情中提升学习的爱好和动力,在激情中激发感悟和创新。所以说假如老师在课堂上的情感更热情一些

20、,那就是锦上添花了。与朱元思书教学反思6 与朱元思书是一篇简练精彩的山水小品文，犹如一首韵味盎然的诗,选文层次清楚,生动形象地刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象,使人读后确有悠闲神往之感。 从形式上，本文是一篇骈文,文字既千锤百炼有生动晓畅，基本上运用四言和六言句式。这样一篇美文,是学生积累的最佳材料。因此,诵读是不行缺少的重要环节，我设计了形式多样的朗读，有学生范读，录音听读，学生跟着感觉自由读、全体学生齐读等让学生在诵读中熟识、理解、感悟、积累。 在疏通课文，研读课文环节,我没有一字一句地讲解，而是实行学生自主学习与小组合作相结合的方式，放手让学生自己

21、去疏通字词,充分发挥学生的主体作用,在相互探讨中沟通看法，生生互动,师生互动,对于小组不能解决的疑难词句,最终由全班探讨沟通，这样虽然花的时间多一些,但我觉得效果是好的。学生通过互助合作得出了答案，学生的爱好提高了，自信念增加了。与朱元思书教学反思我非常有幸参与了此次“同课异构”活动。在这次活动中,我得到了很多前辈和同事的指导关切,自己也受益颇多，下面是我对这次讲课的一些反思。 依据初三的教学进度,我们确定以与朱元思书这篇文言文来参与这次活动。在讲课前的一个星期,我们初三语文组在小组教研会上对这篇课文进行了集体备课和分析。这是一篇文言文,而且是一篇美丽的山水小品文。所以我们认为这一课的教学重点

22、首先应当是理解文意,驾驭重点词语的意思并且能翻译重点句子，然后是对课文内容的理解，主要在体会富春江山水的绮丽多姿，以及对抓住特点有层次的写景方法的学习和对作者厌弃尘俗、憧憬自然的情感的理解。 星期一,根据活动要求，我们组集体抽签。得知这一课要由我来讲后，我原来想呈现一个完整的课堂，从朗读到翻译再到理解分析课文。但依据我对学生两个多月的了解,他们比较含蓄，接受学问比较慢而且须要赐予足够的思索和理解时间，于是我确定将本课的翻译和词语理解提前进行。所以我把这节课的目标定为熟读课文和学习抓住特点有层次的写景方法。在备课和制作课件过程中，大家赐予了我许多帮助和关切，顾校长建议我在课件的最终以书面形式将写

23、景的方法进行呈现,可以更清楚而且省时间，胡老师和瞿老师在课件的制作上也给我提了看法，让我明白了课件要为课堂服务，而不能过多牵制课堂。 星期二的下午其次节课这堂课以朗读贯穿，重点是分析文中的写景方法,并联系以前的课文让学生加深印象。这堂课我认为基本达到了目标。课堂虽然不够活泼热忱,但学生们都主动思索,一些基础很差平常不敢回答问题的同学也努力跟上节奏。对于这堂课的难点:富春江山的写法的分析没有遇到什么阻碍。而且学生们也在品尝美丽的山水中精确理解了作者的思想情感，最终这堂课时间把握也刚刚好。总之，我认为这堂课基本完成了任务。 上个星期五我们组召开教研会,对我的课进行了评课。老师们提出了许多珍贵的建议

24、。这堂课的切入点较小，目标明确，舍弃了不必要的环节，在学问的驾驭上很扎实,符合初三年级的教学实际。我还有所欠缺的是：第一点，原安排以朗读贯穿全文,但实际操作的时候，到了课堂后一半,由于时间关系也由于我有些惊慌,就遗忘了阅读，原来想让学生们在熟读基础上进行背诵的，效果没有完全达到,课堂的美丽性打了折扣;其次点,关于作者的生平介绍不用肯定放到课堂的起先，可以到理解主旨句的时候插入作者的经验，使学生更好地体会情感;第三点，也是很重要的一点,这原来是一篇很美丽的散文,但是我带领学生条分缕析的同时遗忘了体会这篇文章的美。语文在注意学生学问实力的培育的同时,还要注意学生情感实力的培育，语文课堂应当是美的熏

25、陶。总之，此次活动中让我受益匪浅,我明白了：集体的力气是无穷的。作为一名青年老师,我也会在今后的教学中接着虚心听取各位前辈和同事的建议,主动参与集体教研,主动思索如何让课堂更高效。与朱元思书教学反思8 1、这篇课文，篇幅短小,语言美丽，对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培育学生的审美实力。老师将文章给学生范读了一遍,要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍,其义自现”。上课时，在讲课文的过程中，也要采纳各种不同的方式反复地读，且速度宜慢,因为慢一些才有时间去品尝文中的意境。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二

26、字上，才会使人感到形象显明。2、在教学中，我能通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点四六句、对偶，并让学生自我总结,老师加以补充,使学生能对骈体文有一个简洁的了解。 3、在这篇文中的教学中，引导学生更深化的了解文章内容,让学生再一次领会了富春江的美。 、这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。所以我在教学中在弄懂字面意思的基础上,介绍作者生活的背景及个人经验，然后让学生在此基础上说说应当如何去理解这两句话的意思,最终再作以总结。 5、结合文章体裁，我引导学生朗读应从情感上再下功夫,不仅要留意语速,读出节奏,更要读出感情,读出景色的美丽,读出作者对景色

27、的宠爱之情和学生对景色的宠爱。总之，这节课既让部分学生能够干脆从课本上找到答案，又要让学有余力的同学与其他同学对课文的学问点进行合作探究解决。既兼顾了中差生，又照看了优生。与朱元思书教学反思 在教学中,我通过范读、领读、速读引导学生更深化地的了解文章内容，理清文章结构。在学生全面了解课文的基础上,我再次播放多媒体,尝试让学生看画面写一段导游词,然后举荐几个学生上台当导游。这样既加深了学生对课文的理解,又让学生练习了导游词的写法,可谓一举多得。 在这节课的打算和进行过程中,我觉得收获许多,不过也有缺憾,一是对文章的主旨挖掘不够深刻，二是对学生的导游词没有刚好赐予评价。 在今后的教学中，我将用丰富

28、多彩的教学活动来点亮学生才智的火花，让课堂成为学生展示才华的舞台。与朱元思书教学反思10 与朱元思书这篇课文,篇幅短小，语言优雅，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培育学生的审美实力。要想有效地培育这种实力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导,首先在预习之前，我先将课文给学生范读一遍,要求学生在这一遍里标注字词的读音及停顿，然后要求他们回去将课文读熟。 “读书百遍,其义自现”，只要学生将课文读熟，并根据肯定的节奏来读,那大体意思也就懂了。指导学生在朗读中语速放慢，在朗读中有肯定时间去品尝文中的意境。 这篇文章的难点在于对“鸢飞戾天者，望峰息心；经论世

29、务者，窥谷忘反”两句的理解,由于学生现在生活阅历的限制难以理解此中的深意,假如刻意深析,可能效果更差。所以在赏析时,只要求学生驾驭字面上的意思，在此基础上，介绍作者的生活背景及个人经验，以及这两句在文中侧面衬托景物的美丽的作用。对学生能否理解其含义不作明确硬性要求。与朱元思书教学反思11与朱元思书是文学家吴均的一篇闻名的山水小品，被视为骈文中写景的精品。为便利老师更好的教学,今日,语文网我给大家举荐关于与朱元思书教学反思。通过与朱元思书教学反思,老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。一起来看下

30、吧!与朱元思书这篇课文，篇幅短小，语言美丽,所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培育学生的审美实力。要想有效地培育这种实力,首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前,我将文章给学生范读了一遍,要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并根据肯定的节奏来读,那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时,在讲课文的过程中，也要采纳各种不同的方式反复地读,且速度宜慢,因为慢一些才有时间去品尝文中的意境。另外还要留意停顿,包括句中停顿及段落间的停顿,尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这

31、样会有显明的层次感,不至于将文字所描绘的不同的画面交织在一起。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上,才会使人感到形象显明。老师可要做示范朗读,学生中读得好的也可给同学们示范。 这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意,如刻意求深,也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅,所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经验,然后让学生在此基础上说说应当如何去理解这两句话的意思,最终再作以总结。与朱元思书教学反思12依据“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,

32、以新课改“自主、合作、探究”的学习方式为指导。在教学时，发挥学生的主体地位,让学生熟读成诵，感受文章的语言美、志趣美。 1、能正确朗读、译讲、背诵课文。 、通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致,领悟作者仰慕自然,避世退隐的高洁志趣。 1、背诵课文; 、引导学生感受作品的志趣美、语言美。理解“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。 一、导入 我们宏大的祖国，山河壮丽,多数名山大川像熠熠生辉的珍宝,装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌颂。这里是富春江的几张图片(看课件2),让我们聚焦富春江。唐代很多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了很多精致的诗作,后人把它叫做“唐诗之

33、路”。为什么那么多诗人会聚首这里,这唯恐得益于吴均的与朱元思书，今日，就让我们一起来学习这篇文章。 请看学习目标(看课件3) 1、能正确朗读、译讲、背诵课文。 、通过理解和分析,观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟作者仰慕自然,避世退隐的高洁志趣。 任务比较艰难，但我信任同学们肯定能惊慌地自主学习，顺当地达到目标。 二、检查预习 、前大家已经预习了课文，下面先检查预习状况，知道本文作者的举手？(预习时留意了课下注释,很好！) 、道本文体裁及这种文体特点的举手？(学生回答后明确:本文是一篇骈体文,以偶句为主,讲究对仗和声律。） 3、那么课文题目的意思是什么呢？(吴均写给朱元思的一封书信。全文已散佚，

34、朱元思其人其事皆不行考。) 三、一读课文,扫除生字(请同学们依据老师的指导自学) 1、出示自学指导(一）(出示课件4) 自学指导（一） 请自由朗读课文，如有不相识的字，就向同学请教,或举手问老师。三分钟后，比谁能正确的朗读课文(读准字音),师板书学生提问的的字于黑板上。 可能读错的字词：转 缥碧轩邈见 横柯 急湍 三分钟后，则指着黑板上的字问:会读的举手?指名会的学生读。 2、师：下面请同学们朗读课文,比谁读的正确,声音洪亮。情愿读的举手。x x，你先读。其他同学仔细听,假如发觉读错了,就举手帮他更正。、生轮番读,有错即停,指名更正,师板书读错的字与黑板左侧。 4、生齐读课文(配乐朗读)。 四

35、、二读课文，练习译讲 1、师:接下来,请同学们依据自学指导(二),打算译讲课文(出示课件5） 自学指导(二)请读读课文,利用注释或字典练习译讲。如有疑难,就向同学请教,或举手问老师。六分钟后,比谁能正确地译讲课文。 2、生自渎,自译课文,师巡察,了解学生自译过程中的疑难问题。激励学生质疑,并板书于黑板中间。 师提示:请同学们不要放过一个疑难,有不会的肯定要提出来。 3、（6分钟后)师:能译讲的同学请举手。下面起先译讲课文,这几个疑难词句,在译讲时一并解决。怎样译讲呢?请看：(出示课件6)译讲方法： 逐句译讲，即读一句,说明词,最终翻译这一句(人名、地名不必说明） 4、这一排同学用“开火车”的方

36、式依次译讲,其他同学仔细听，随时指出错误。(如出现错误，问：能讲对的举手?指名很多学生回答。如无人举手，老师讲解。) 5、生可能有以下难翻译的句子： 鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷往反。 点拨：看到这些雄奇的山峰,那些极力攀高的人就平静了自己热衷于功名利禄的心,看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。(生在译讲过程中,可能有些内容没有补充出来，师提示：翻译时要做必要的补充，如 “(山间的）泉水冲击着岩石”。)6、师:下面请大家自由朗读课文一遍，如有疑难，可以提出来。如有疑问，老师个别辅导。7、齐读课文,假如时间来不及，就不用了。 五、课堂作业师:下面请大家完成课堂作业(出

37、示课件7）出示课堂作业 1、背诵课文： 请大家练习背诵，读一点,背一点,背不出来的,再看看书,可以自己背，相互背。5分钟后，比谁能正确的背诵。2、分钟后,问：能背的同学举手? 假如举手少,就让学生再读;如举手多,就指名背诵。、检查背诵 同桌背; 齐背(不娴熟的可以翻翻书)。 接着出示课堂作业(出示课件8） 、请读读课文,回答下列问题: 读了课文,你有何感受?美作者面对美景发出了怎样的感慨? “鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。”学生探讨后明确不仅富春山的魅力很大，表现了作者对追求利禄之徒的蔑视,传达出仰慕美妙自然、避世退隐的高洁志趣。5、探究、练习二 解决探究练习二作者说:“自富阳至

38、桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里? 学生分组探讨。学生只要能抓住重点,说出:奇山山之峻峭（争高直指，千百成峰,视觉和听觉结合) 异水水之澄澈(深、清、急)千丈见底，直视无碍，急湍甚箭。也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。 小结：读与朱元思书,如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读与朱元思书,如赏一幅画,因为它不仅有特色显明的景物,更有明朗潇洒的画意。同学们,请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何？好，这堂课我们通过朗读,理解了课文内容，观赏富春江上雄奇秀丽的景致,领悟了作者仰慕

39、自然,避世退隐的高洁志趣。课后请同学们完成以下作业。师:下课 六、作业设置(出示课件9) 、背诵课文 2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。3、同学们,请那起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何? 我带着信任学生,培育良好的阅读习惯的想法走向学生,在课堂上果真收到了意想不到的效果。反思这节课的胜利之处，第一点我认为最重要的是要解放思想、转变观念“把理解字词全部下放给学生”,但不是完全甩给学生,老师的主要任务是抓住重点字词句式，引导学生进行深层次的赏读课文。品尝文章的妙处，在课堂上，师生是同等,互动的沟通，这样学生的主体地位和作用才能充分体现。其次点试验理念

40、,转变方式,我觉得文言文比现代文还多了一层美,即语言文字本身的美，以及由语言的隔阂所带来的想像美、再创建美,老师要充分利用这一资源为学生创设想像的时间和空间，使他们得到自主学习、自主发展。这正符合新课标对文言文提出的诵读要求。 奇山山之峻峭 异水 水之澄澈与朱元思书教学反思13以前,我上文言文时,一般是根据下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文,教学生字词,翻译课文,处理练习。从教学的时间来看,翻译课文大约就占有百分之七十的时间,在这个过程中,老师在讲台上讲得多,可谓辛苦,学生打瞌睡的也多,麻木不仁。为培育学生学习文言文的爱好，我作了许多努力，现在算是找到了一点喜悦。 我现在教与朱元思书一

41、文,就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的,我先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，然后,让学生齐读课文,完成下面几个问题：1、课文紧紧围绕两句话来绽开的,请从课文中找出这两句。、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”,哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的? 3、想想自己身边的山和水,与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”？ 接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思索，文章的结构有“总分”、“总分总”、“分总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的？最终,我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些

42、语句，“从流漂浮，随意东西。”“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”体会这些句子,表达了作者怎样的感情？ 一堂课下来，学生都在主动的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文,我没有一句句的教学生翻译,但学生却能翻译了。我感觉这堂课很胜利,也符合新课标新课程新课改的要求。 这堂课的胜利，有两方面的缘由让我这样去偿试的;1、学校组织老师集体备课，在备课过程中我们组老师就探讨，探讨文言文如何教学能让学生喜爱，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中,假如我们老师花大量的时间去翻译课文，学生只是了解这篇课文的也许意思。这篇文章是怎么写的,为什么这样写，学生不知道。别的文言文，学生

43、拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时间解放出来的想法。2、看了人民教化中的与魏书生同行的文章。文章中讲道；魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文课，也是文言文，课题是晏子使楚。魏老师上这课时,也没有翻译课文。然而，上完这篇课文后，学生们都能翻译课文,听课的老师们都很满足。魏老师的课，给了我理论上的指导,坚决了我对文言文教学改革的信念。与朱元思书教学反思14与朱元思书这篇课文，篇幅短小，语言美丽，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培育学生的审美实力。要想有效地培育这种实力,首先要做到:读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导,首先在预习

44、之前,我将文章给学生范读了一遍,要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。只要学生将课文读熟，并根据肯定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象显明。老师可要做示范朗读，学生中读得好的也可给同学们示范。 在疏通课文这一环节，我没有一字一句地讲解,而是实行学生自主学习和小组合作相结合的形式，放手让学生自己去疏通字词，充分发挥学生的主体作用。与朱元思书教学反思1这篇小品文，文质兼美。读起来朗朗上口,学生结合课下注解及手中的工具书,理解文章内容是很简单的事。因此我确定教学方式进行

45、变更一下,让学生先自学，自学的内容主要就是翻译课文。熟记课下注解,对于文章内容的深化理解，由师生共同探究。剩下的时间,就做随堂练习,当然是闭卷形式。 一节课我讲了20分钟,剩下的时间学生做题,等我把卷子收上来一看,很生气，学生做得特别不好，只有二三个孩子做得可以。从学生做题的效果不是看出来孩子存在以下问题: （一）学生听课的效果不好，仔细听讲的学生很少,老师讲完的题,原封不动的拿来给他们做,他们竟然没有一点印象。（二)学习严峻的缺乏主动性，甚至可以说没有学习的意识。 (三）没有家根本就不看书。 分析问题存在的缘由,对我老师来讲，可能是我说话的语速太快，对于思维实力较差的学生,可能还没等他们反映

46、过来,我就讲过去了。学生的理解效果不好，这可能严峻影响了学生的听课效果。以后教学中我肯定要改，我这个毛病我心理有数，但就是改不过来，尤其是我说到激烈处，语速更是放不下来。怎么办呢？ 是不是我的教学还是没有走近学生的心理,昨天，我慷慨激扬的说了大半节课对他们进行思想教化,但从今日听课的状态来说，没有多在变更,或许我太焦急了。教化不是一蹴而就的,要给他们足够的时间,教化须要耐性。教化更须要恒心。我不应灰心,我信任我的孩子们肯定会变更的。当然是向好的方面。 从学生角度看来，学生还是没有学习状态，许多孩子就是在装学习，其实心不在那里,因此才没有学习效果。看来,我还得与他们沟通,真正的走近学生的心理。当然变更孩子的厌学心理也不是简单的。我要有足够的心理打算。本文来源：网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页