七年级语文说课稿4篇

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1、七年级语文说课稿篇 作为一名教学工作者,通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？以下是我细心整理的七年级语文说课稿4篇,仅供参考，欢迎大家阅读。七年级语文说课稿 篇1 各位评委,大家好！ 今日我说课的题目是紫藤萝瀑布(板书:课题及作者宗璞）,它是人民教化出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。下面我将从课标要求、教材理解,教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。首先谈谈课标的要求和我对教材的理解（一）教材地位及内容 紫藤萝瀑布是义务教化课程标准试验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表

2、现作者对人生的向往、体验和思索的。 这篇美丽的散文是现代闻名女作家宗璞982年创作的,当时作者的小弟身患绝症，作者特别哀思，徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美妙和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深化，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的,人生应当是豁达的、乐观的、进取的。 本节课我将用一课时完成。 （二）基于以上的分析,依据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点,确定本课教学目标如下： 1学问与技能 对第四学段阅读实力提出这样的要求 “正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社

3、会、人生的有益启示”，本课支配以下目标： 有感情地诵读课文,把握文章脉络，理解文章主旨。 b、 揣摩句子，理解作者的感情改变。 c、学习景物描写的方法,提高视察力和想像力,加强生活中的视察意识和想象意识。 2.过程与方法 单元目标中明确指出：要整体把握课文内容,提高朗读实力，做到读音精确,停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品尝语言。3.情感看法与价值观 语文学科不仅注意工具性,也注意人文性,为体现新课标“正确相识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美妙，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步相识学习语文和生活的关系”的理念，本课支配的情感看法与价值目标是：学习并尝试作者关注自然

4、,思索人生,体会人生，感悟生命，培育学生主动乐观的心态。（三）教学重难点及突破方法 一、教学重点、教学难点:为培育学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中到处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品尝文章中美丽句段，感悟文章的中心。教学中,我采纳美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品尝赏析文中的美丽句段。为培育学生的理解实力和语文实践实力打基础。品尝语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中,我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言,实破难点。 二、说学情及教法语文课程标准指出“阅读是学生的特性化

5、行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半无趣的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段,学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的主动性，克服等不良心理,让学生大胆表述自己的观点,让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参加学习，本课主要运用 “美读感知法”、评析观赏法”、“读写结合法” 三种教学方法。 三、说学法 “只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理，在欢乐中学习,在练习中巩固。”本节课主要驾驭以下学习方法:自主学习法 要求学生必需养成运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯,自主参加到教学的各个环

6、节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。 美读品尝法本文是一篇语言美丽的散文,学生在课前自主学习,扫清文字障碍，初通文意后,课堂上能通过反复朗读品尝，通过诵读和品尝达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。 合作探究法 “实施建议”中指出“合作探究法可以培育学生合作精神,集思广益,相互学习,相互启发，加深对学习内容的理解”,本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习爱好，深化理解怎样面对挫折、不幸。 四、说教学程序 依据教学内容及语文学习的规律，本课教学支配激趣导入整体感知美读赏析合作探究体验反思几个环

7、节。其详细操作如下: (一）创设情景，导入课文 （约4分钟） 课前幻灯片配乐展示瀑布的图片，营造学习氛围，老师以李白的为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝图片，引导学生描述,以此导入课题。 (二)初读课文，整体感知 (约67分钟） 学生自由朗读课文,要求边读边思索：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足观赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么?(此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词驾驭的检查。 (三）美读赏析,品尝语言 (约415分钟) 本环节为主要教学环节。在教学时,我将把“读”和“品”有机地结合起来,支配三个教学步骤,实现对教学重难点的突

8、破。一读:找寻美点,自由朗读。 作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜爱的写景句子,有感情地朗读并想想喜爱的理由。根据“我观赏的佳句是 ,它所运用的修辞方法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。 二读:朗读展示与品析沟通1、 指名学生朗读赏析,我将作好激励性的评价并刚好对学生的朗读进行指导。学生朗读完毕,老师引导学生总结有感情朗读的技巧:读准字音，停顿恰当,留意重音、语调和语速， 2、抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为美丽的句子与学生进行沟通，实现师生互动。 3、 配上奇妙的音乐,再读佳句,加深理解。 （四）合作研讨，理解感情(约91分钟) 在

9、本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组探讨： . 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝? 2 面对紫藤萝瀑布,作者的感情发生了什么改变?感悟到了什么？这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作依次进行探究,对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组探讨，试着解答,学生不能解答的,由老师引导学生进行解答。 （五)体验反思，布置作业 （约5分钟）用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生刚好理解和消化本节课的教学内容，并培育他们的综合概括实力。通过对以上问题的探讨,让学生理解文章思想感情,引导对生命的思索,实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一

10、句简洁的话说出本节课最大的收获。 为进一入培育学生创新实力,激发学生爱好的爱好,加深对课文主旨的理解，因此布置作文:留心视察一种花草,想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文,做一次小练笔。（对于实力较弱的学生要求视察后写出事物的形态,说出几句喜爱的理由既可。) (六）老师小结,提升理解(约分钟） 一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心乏累的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们专心去体悟,心灵会因此丰富,生命也会因此而更有味道,不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样,以饱满的热忱，投身生命的长河中，在闪光的

11、生命河流上英勇航行。 五、说板书设计我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受,从而体现出对人生的感悟。 紫藤萝瀑布 宗 璞看花 忆花 悟花 我的说课内容结束，感谢大家。七年级语文说课稿 篇2 今日,我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课在山的那边。 这篇课文是整个初中阶段语文学习的第一课，因此对今后的语文教学有着重要的意义。它是实现新课改理念的开端,所以在教学中我们要着眼于“全面提高学生的综合素养”,牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学

12、习方式，在老师的引导与组织下使让学生真正成为课堂的主子。 主要内容是当代诗人王家新借童年的想望和困惑,用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向,达到志向境界，必需百折不挠，坚持奋斗,要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难。 因此在教学中,我着重从以下几个方面入手:1朗读课文,品尝语言。注意正确、流利、有感情的朗读诗句，在朗读中品尝，感受诗歌的内涵。 2.注意理解词语,在详细的语言环境中理解句意,结合自身实际了解作者的思想。 3.把握诗中山与海的象征意义,调动学生的生活阅历，引导学生敢于拼搏，坚持不懈的意志品质。 详细教学过程如下: 一、导

13、入课文： 联系我们登鸡冠山的情形提问:当我们站在山顶,都看到了什么景象，那时那地你有何感想? 二、出示学习目标：三、初读课文，解决字词障碍。 教学生学会预习，驾驭常用字的书写。 四、整体感知课文： 老师范读课文，学生仿读并思索:山那边是什么?表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? 学生自由读课文,与小组合作朗读，探究。 学生朗读感悟，老师指导朗读。 五、研读赏析: 学生朗读，老师引导品尝揣摩语言，共同探究赏析。 六、体验反思: 请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能获得自己的人生体验，从而充溢自己的精神世界。七、作业： 以“我最终见到了大海”为题，写

14、一段话,把自己的体会和收获表达成文字。七年级语文说课稿 篇3 我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课安塞腰鼓。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。一、说教材 本单元选编的几篇文章,从不同侧面对学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养,开阔视野,初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。 安塞腰鼓是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，呈现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。 结合文章特点，依照课标要求，针对我任教的学生基础较差，观赏、品尝语言实力

15、较低的实际，我确定三维教学目标如下： 1.听读课文,把握文章基调，积累字词。 2.品读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气概和宣泄的生命力气。 3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。 4.体会中华民族深厚的文化底蕴,提高审美情趣。教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气概和所歌颂的生命力气,并能发表自己的见解。 二、说教法、学法 教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析,本节课我主要采纳朗读法贯穿始终,以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合,引导学生主动参加、合作探究来完成教学。 三、说教学手段 以多媒体为主要教学协助手段,将图、文、声、像融为一体，既可激发学习爱好，促进思维发展，又可增加课

16、堂容量，提高教学效率。 四、说教学程序 (一）导入新课 出示安塞腰鼓表演图片并提问:这是什幺表演？ 学生答后追问:你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗? 明确后导入：“今日我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡,去领会那动人心魄的安塞腰鼓!(板书课题和作者) （这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来,顺当进入学习新课环节） (二）学习新课 我设计四个版块:将由浅入深,层层深化，层层解读。第一板块：了解安塞腰鼓,走近作者，明确学习目标。 .出示黄土高原地图,指出安塞县位置。 (使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫) 2.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术

17、形式及社会地位。 既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”,可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同观赏一段原生态的安塞腰鼓表演。(观表演视频） 看后问:你有什幺感受?(学生会说：气概磅礴，震撼人心等)（让学生观其形,听其声,在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路) 3接下来出示作者简介，及本节课学习目标。 其次板块:听读课文，整体感知。 这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。 我支配“视频听读”,并设计问题引领学生绽开与文本对话：1.请用“的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。（可用文中内容回答） 2.本文用什幺语调来读?全文都这幺

18、读吗?(明显不)哪部分比较明显？请选读一句或一段来读。(目的是指导朗读，把握文章结构） 第三板块：阅读课文，品读主体,领悟主旨。这一板块通过朗读指导,品尝句段以及仿写训练，侧重实力目标与情感目标的实现。 1.出示易错字词，检测学生的预习状况。 .品读主体句段，提高审美体验。 屏幕出示:请用“我喜爱，因为”这一句式点评文章。（可从多角度进行评价）小组共享，代表发言。 在探讨沟通期间，作为课堂教学的引领者,促进者,要适时引导学生完成重点句段的解读,领悟主旨，体会民族文化内涵。 （1）“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿”句:排比、比方修辞的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快,火爆

19、、热情的特点。（教材无非是个例子，语文教学目的一是教会学生看书,读书,一是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是紧密的联系在一起的，读的最终目的是为了写)我以此为契机,进行仿写训练:出示一组东北民间艺术大秧歌表演图片,要求学生仿照此段句式进行描述,小组合作共同探究,来实现学生实力的提高与学问迁移。 我刚好强化胜利意识,激励创新,并在观赏老师范文后强调：有了好的内容，必需要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。 (2)在品读中我适时引出“击鼓的后生”:重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵?进而引出中心句,并紧紧追问：他们究竟想摆脱什幺？冲破什幺?撞开什幺？ 使学生自然联系到陕北人们的生存环境,生发

20、出作者对黄土地究竟是怎样的感情的思索? 最终明确:黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓,还要与恶劣的自然环境、贫困落后的生活,与这片土地及自身的命运进行搏击。只要生命不息,搏击就不会停止!()在品读中,我适时提出在文中反复出现,最能表达作者情感的句子,体会其作用。明确:好一个 安塞腰鼓!此句贯穿全文，剧烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴气概和激荡生命的赞美之情。（至此,文中重难点的突破水到渠成） (4）学习不能满意于课本学问，我适时引入课外资源,培育学生酷爱民族艺术的思想感情。 “安塞腰鼓撼天响,黄河古道显辉煌”,如今的黄土高原人民早已褪去贫困的樊篱,西部大开

21、发的进行,西气东输,南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的朝气与活力。他们将用生命和力气搏击出更辉煌绚丽的生活！ （在这一环节，学生在老师的指导、激励,示范下,自然理解了文章主旨，领悟了作者的写作意图。同时也培育了学生发觉，探究，解决问题的实力，为他们接着学习和终身学习打下了坚实的基础) 第四板块：课堂总结，布置作业: （1)出示课文总结:提炼主旨，加深感悟。(2）作业：运用排比、反复等修辞,进行合理的联想与想象,描写一个令你难忘的场面!（进一步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣） (3)最终我设计了这样的结束语:通过安塞腰鼓的学习,给了我们这样一些启示： “人,活的要

22、有一股劲！这股劲是上进心，是坚毅的意志,是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲!毅力上要有一股韧劲!行动上要有一股冲劲!有劲的生活，才是痛快的生活!希望同学们能带着这股劲,去敲响自己将来绚丽美妙的生命之鼓!” （）为了表现教学流程,激活创新思维，我设计了这样的板书: 左侧是学生品读文章时的独特感受,与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨:在这古朴厚重的黄土地上,哺育了这样一群粗犷豪，坚韧不屈的陕北人,也正是这样一群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。这样的板书简洁、直观,既加深对课文的理解，又升华了主题。好的板书是师生共同才智的结晶，是课前预设与课堂生成的完备结合。七年级语文说课稿

23、篇一、说教学目标 1、学问与实力 (）有感情朗读课文,识记字词。 (2)分析动作和语言描写,体会人物性格特点。2、过程与方法 读文知意，品尝语言。 3、情感看法、价值观通过对本课的学习，感受母爱的深厚和质朴,同时能够正确对待父母的教化,感悟父母之爱。 二、说教材的重点、难点 我将本课的重点设计为：运用圈点批注的方法找出文中的动作描写和语言描写,并体会其作用。 难点是:体会母爱的深厚和质朴。 三、说教法 我选用的是读书指导法和赏析法。 、读书指导法：授课过程中采纳朗读正音正字，速读把握主要内容，精读品尝语言。 2、赏析法:重在对人物的动作和语言进行赏析品尝。 四、说学法 读书法：朗读、速读和精读

24、。合作学习法：我将此环节支配在分析和品尝人物的动作和语言方面。于这种方法可以让学生之间的看法进行沟通、比较，并提高学习主动性。 四、说教学过程 (一)协助环节 1、导入：由童话白雪公主中令人憎恶的王后，即白雪公主的后母这一形象引出所学课文后母的三巴掌，激发学生的阅读爱好。 、出示学习目标(1)读文识记字词。 (2）有感情朗读课文,体会母爱的深厚和质朴。 (3)分析文中的动作和语言描写，体会其作用。 (二)先学后教环节 、自学指导一（比一比谁读得准) 任务：勾画并识记重点字词 方法：学生朗读正音 时间:分钟 检测方式:看大屏幕回答 (通过这一环节的设计，可以避开学生默读课文带来的课堂沉闷气氛，同

25、时能让学生集中留意力来听读纠错，达到正音的目的。) 2、自学指导二(比谁概括简洁) 任务:明确文中主要写了哪几件事,以及对我的影响方法:速读课文,用简洁的语言概括事务,并用原文语句回答对“我”的影响 时间：分钟检测方式:指名回答 (本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。结合所找的语句,即对自己的影响,体会到“后母”的打完全都是母爱的特殊体现。) 3、自学指导三（比谁找得快而准） 任务:找出文中对“后母”动作和语言的描写,并体会其作用方法：跳读课文，在文中勾画相关语句并做好批注。先独立思索再小组内沟通时间:5分钟 检测方式：指名回答 (我把本题设为本文的重难点。此

26、题的设计实质上是精读和研讨课文,将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发觉问题,进行探讨。通过“后母”的言与行的分析,把握人物的性格特点。通过小组的沟通，体会人物动作的简洁而近乎粗暴，语言朴实而不容抗拒。而这些恰恰体现出了“后母”的和善和严厉，爱得特殊而真实，深厚而质朴。) 三、当堂训练 父母教化和关爱子女的方式各不相同,运用语言描写再现生活中的某一情境（先确定情境再进行语言描写)分钟后班上朗读，同学点评。 (本文人物语言显明,结合实际学生进行练笔。为了节约时间，提高练习效率，我采纳的是分组分任务进行写作。给出五个情境：如贪玩不写作业;与同学发生了冲突;顶撞了长辈；成果提高了;成果后退了。这样

27、学生不用花费太多的时间用在选择上，而可以集中力气完成练笔。） 四、检测、给汉字注音或依据拼音写汉字 烙() 薅( ）草 一da（ ）ie( ) 、后母的三巴掌给我带来深刻的教益,试补全下列语句。后母的巴掌如，吹走了我的偷盗之心; 后母的巴掌如,冲走了我的冷漠之心;后母的巴掌如，锻造了我面对困难的志气。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页