《ai ei ui》教学反思_3

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1、a iui教学反思ai iui教学反思 身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是教学,写教学反思能总结我们的教学阅历，来参考自己须要的教学反思吧!下面是我整理的aei ui教学反思，仅供参考,希望能够帮助到大家。ai eui教学反思教学目标:1、学会ai 、e、i三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。2、练习声母与复韵母ai 、i 、ui的拼音。正确娴熟地读准每个音节。 、正确书写ai、ei、ui三个音节。教学重难点: 学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。教学过程： 一、 谈话、复习导入 1、小挚友们，欢迎大家来到拼音王国。今日,老师要带领大家相识一些新的小伙伴，但是,有

2、了新伙伴,也不能遗忘老伙伴。(课件出示:a o e i b mf）,这些小伙伴大家还相识吗?指名读。 2、这就是我们今日要相识的三个新伙伴,(课件出示:ai ei ui,其中ae u以红色出示，以绿色出示）他们有一个共同的名字:复韵母。 二、新授内容 1、出示课本第一幅图，学生视察：姐姐和弟弟站得很近，他们挨着,发“”音。A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形,然后渐渐的滑向“i”的发音，口形也渐渐地改变，气流不中断,读音要又轻又短i。B、师范读,生跟读 C、四声练习 生齐读,指名读。开火车读。 、出示麦子的图片以及音节mi,学生拼读。2、出示课本其次幅图，学生视察,图

3、画上的小挚友在干什么？(砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦!“诶”是字母i的音。A、师讲发音要领:读“e”时,先发“”的音，定准口形，然后渐渐的滑向“i”的发音，气流不中断,嘴角向两边绽开ei。 B、师范读，生跟读。 C、四声练习 生齐读，指名读,开火车读。 、出示杯子的图片以及音节bei,学生拼读。 3、出示课本第三幅图,学生视察,图上的小女孩颈项上是什么?围巾的“围”发一声就是ui的音。 、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大,声音洪亮,然后快速向滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。 B、师范读生跟读; C、四声练习 生齐读,指名读,开火车读。D、出示相关音节，学生拼读

4、。4、嬉戏:欢乐大转盘。师课件随机出示所学复韵母,生抢读。 5、放松节目：正反话 三、指导书写 1、师板书,生书空。 2、生练习本上书写，师随机指导 四、板书 a ei i i ei 课后反思9月25号上午,有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然,两节课下来,感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体,把本节课所要学的东西以更加直观的形式呈现给学生,并且在教学过程中贯穿了嬉戏以及竞赛,极大地调动了学生的主动性，使整堂课井然有序，孩子们学得快乐，老师教得也轻松,达到

5、了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在,整节课教学目标也极为明确,但因为教学手段过于单一,因而在后半堂课上学生出现了疲惫，学习的主动性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出,借助多媒体来协助教学,不失为一个好方法。 因而,当我们班孩子学到这一课内容时,我把牛老师在课堂中的一些小嬉戏适当的穿插到课堂中,孩子们的学习主动性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的留意力也变得非常集中。但是，缺憾的是，孩子们做完嬉戏以后,还是有一部分人沉醉在嬉戏中,不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。通过这次活动,让我深深相识到,作为一名老师，作为一名有技巧的引导者，在

6、教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现,见机行事，变更自己的教学预案,充分敬重学生的主体地位，站在学生的角度去思索问题，引导他们获得扎实的学问，同时激发学生开动脑筋、主动思索问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里,我会不懈努力，和我的学生们一起成长!ai e ui教学反思 20xx年xx月xx日,特殊登记这个日子，是因为我觉得这将会是我教学生涯的一个转折,牛老师精彩的aieiui教学，让我的视界瞬间“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立马修改了自己的教学安排,周一便迫不及待的尝试了一下。由听-讲的这一实践过程,颇有感受： 一、找挚友导入新课。 牛老师首先复习六个单韵母：a、o、e、i、v，然

7、后告知小挚友,i今日要去找挚友，它们都找了谁呢?引入本节课新授内容ieiui。(初次备课时,就知道复韵母由两个单韵母组成，讲授中为了帮助学生记忆也提到了一点,，但用到的是“组成”这个词，怎么就没想到“找挚友”这样活泼而又有童趣的词呢?当牛老师的课由此导入，我清晰的感受到孩子们的欣喜与渴盼，胜利的起先已经注定了这节课的圆满。回去后，我也用这样的方式试了试,很有效，第一次感受到孩子那样的迫不及待。换种方式，也有可能是换个词语,我们就可以把课上得很精彩，孩子们也可以有更多的收获。) 二、教学i、ei、u。 aiei的新授，主要是多种方式的练读。包括:生自读、挑读,师正音、范读,师生齐读等。这里牛老师

8、特殊强调：ai由a和i组成。注意口型由a滑向i的训练。ei、ui口型同样。(任何一个新学问点的学习，必需强化听、说、练一体,牛老师做得特殊好,课堂新授环节特殊注意学生主体地位的突出,以学生读为主，老师正音为辅，且以多种方式赐予学生大量的练读时间,学生新学的学问驾驭得坚固。我二次讲授这节课的时候,受启发有了一种新的构想:孩子们爱动并且喜爱嬉戏,我就设置了看图发音的环节，a找到了i做挚友,它们又有了新的名字，怎样发音呢?看图想一想，生说:”两人挨在一起,ai。“那我就要同桌两个靠在一起,发ai音,孩子们很兴奋，发音很准，并且这节课记得也特殊好。ei、i方法同样，都是边动作，边发音，边正音。真的特殊

9、感谢牛老师给的灵感,一年级的学生好动，如何在动中获得新知,着实考验着每一位低年级的老师，多多借鉴、吸取优秀老师的阅历，才会受益匪浅。) 三、嬉戏切入复习ai、ei、，张弛有度。新授内容结束后,要巩固新知。这个时候再切入嬉戏,可谓张弛有度。（牛老师这节课主要设置了个嬉戏:欢乐大转盘、开火车、闯关。嬉戏设置节点为巩固新知阶段,时机合宜;嬉戏名字吸引人且易于老师操作，看课本,我发觉欢乐大转盘的嬉戏构想缘于本节课内插图,但是起的名字却很响，很吸引人,我二次授课过程原封不动的照搬了此环节，学生玩得不亦乐乎！收效甚好。另外，牛老师的开火车嬉戏也很有创新。开火车前,大家先齐喊口号:火车火车哪里开?很有激昂士

10、气的意味,使疲乏或留意不集中的学生快速收心，之后再起先，这样可以妥当处理嬉戏与学习的关系,课堂亦不至于因嬉戏而过于散乱。） 四、教学ai、e、四个声调,主次分明。 ai、i、i四个声调的教学是牛科科老师本节课教学的最终一个环节。此环节中学生对标调歌已经耳熟能详,牛老师仍旧实行学生主体的教学方式，由学生依据标调歌自行添加声调，由学生小老师来领着大家读。孩子们个个跃跃欲试,真真正正的把自己放到主子翁的地位来学习这节课。（结合自己的教学实际,特殊佩服牛老师主次分明的教学设计。aeiui这节课音和形是重点，而四个声调则属于次要巩固内容,是整个拼音阶段乃至一年级上学期都需贯穿始终的内容,学生对此部分的接

11、受程度参差不齐，把此部分内容放在最终一个环节,充分考虑到了学生留意力集中的特点，四个声调的练读，虽重要，但学生已有肯定基础,所以即使在学生留意不那么集中的时段进行,也不会影响到它的学习效果,更何况此部分之前，牛老师还给它取了个极富挑战性的名字“闯关”，应当可以引起一大部分孩子的留意。这样的教学设计着实值得细细斟酌。) 课结束了,周身都是汹涌澎湃的激情,教学这门艺术真是“山外有山,人外有人”，“智者见智”,如何切切实实的上好每一节课，令我无限深思与遐想,我知道自己的老师生涯还有好远的路要走,真心希望在这条路上,可以供应更多类似这样的帮助。ai ei i教学反思最终讲完了,“吁”我如释重负，还好没

12、砸了老师的牌子。接着我无意识的问：“听完故事后,谁能说一说你想到了什么?假如当时你在场,你想对谁几句话呢？”学生们纷纷争论起来。我又补充了一句“你认为要像谁学习？”说完，我的心里一怔,这不就是我所追求的东西吗？如何在汉语拼音教学中对学生进行思想品德教化的渗透,我始终苦无法。谁知在无意之中竟让我撞上了。我感谢上苍给我的这次机会。它让我的混沌心灵清澈起来,让我对汉语拼音的教学有了一个新的相识，让我对课文中的插图有了一种新的看法。课顺当的结束了，我取得了比预期更好的效果。但我深知假如没有课前充分的搜集材料,花大力气设计教学的思路,假如没有对教学细微环节敏锐地捕获,我不会取得如此好的效果。在教学的路上

13、,我将一如既往的坚持下去,即使在这个岗位上我不是一棵树，我也要站成一棵树！事后,我接着着我的思索。思索让我明白了我课前为什么惊慌,因为我打算还不够充分。拼音教材语文课程标准(试验稿）指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”在这节课上我顺当的实践了“工具性与人文性的统一”。但其余的呢？“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。”在这节课上,我忽视了学生多元的反映。而恰恰是这些小的细微环节界定着一节课的质量，这或许是名师与一般老师的悬殊。教学无小事,事事有文章。我确定从现在做起，从细微环节做

14、起。“语文课程是实践性很强的课程，语文又是母语教化课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”假如在教学当时,在学生讲不出故事时，我加入一句“小挚友,动脑筋考虑一下,自己为什么讲不出这个故事”我想，无形之中我就给把老师奉若神明的孩子们举荐了一种学习资源,拓宽了他们学习的渠道。我这简简洁单的一句话就抵过了在家让学生读课外书的家长的千言万语。曾与班级内的几名学生家长探讨过读课外书的问题。当我对他们说“现在要趁孩子小,多给他们买点课外书，拓宽他们的视野”时,他们都是一个表情一句话“我们也每天说,家里也有好多的课外书,可孩子们不听呀。他们一句老师没布置让我们看就把我们的话挡了回来”在当时我给他们出了

15、各种的招式,但独独没想到自己,没想到学生的这样表现说明白什么？作为老师我应当怎么做？而现在我深深的理解了这句话“教不严，师之惰!”这都怨老师呀！“语文是实践性很强的课程。”假如在当时课的最终，我加上一句“课后请同学们考虑一下生活中还有没有类似龟兔赛跑这样的事情”我想语文课的工具性、人文性、实践性就会更加凸现出来。 可这终归是一个个的假如，当时，以前我干什么去了?目前我还是踏踏实实的钻研、学习吧。在教化的路途上，我还是一株树苗，我将践行着我的志向站成一棵树!永不放弃!a ei u教学反思4ieiui是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过,所以我在本课的设计中，除了让学生读准

16、音,订正学生以前的不正确读法外,支配了声母和复韵母的拼读音节。在教学中,我从学生的实际动身,从学情动身: 一、留意学问的连接一起先我就以拼音王国的舞会来了六位老挚友为切入点,让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后,我又以图片、嬉戏、形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成,使学生获得了对复韵母直观的印象,激发了学生学习新课的深厚爱好。 二、以图助学,留意学问的迁移 教材大都配有形象直观、生动好玩的情境图,特殊是低年级教材的拼音部分。因此,我最大限度地开发课程资源,利用形象直观的情境图,可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得

17、生疏和困难。随后再以复韵母的字形特点来指导发音。在教学完的发音后，eiui的发音方法,我尽量让学生自己依据规律来学，培育学生的自主探究的学习意识和方法。三、按部就班，由浅入深 由于本课的学习内容较多，课堂容量大,所以每一个环节都必需紧紧相连，环环相扣。教学时,我先支配了单韵母的复习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上,学习拼读音节。ai i ui教学反思5 每次去听高年级学生的课，看到他们围绕一个问题有条不紊地开展探讨,激烈的争辩，随后旁引左证地娓娓道来,总让我倾慕不已。要是我的一年级学生也能这样该多好。和高年级老师谈起此次课程改革的重点变更学生的学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式,

18、他们总是不以为然:“一年级学生从何谈起合作、探究？”这句话让我很不服气。试想：没有低段老师的培育,高年级学生的这种实力从何而来?适逢执教一年级新教材,有了教材这个好的凭借,加上自己的一点摸索,我觉得让一年级学生进行合作、探究性学习也是可行的,关键是对一年级学生的要求和定位要恰当,主要是在合作、探究的意识和方法上做指引。下面结合ieu的教学谈谈教学体会。 片段一： 复韵母的引入:韵母森林里来了几位挚友。 师：你们看,第一位客人是（点击出示ai）他叫什么呢?生：有学生学过，抢嘴大声读i。) 师：有的小挚友已经相识了，请你读一读，说说你是怎么相识的?生1:我是妈妈教的。师：是的，我们的身边到处是老师

19、,只要你大胆请教。 生2:我是看蓝猫小学拼音学会的。 师:你真会学习,看来，你的学习实力肯定很强。 生：我是玩电脑嬉戏,玩着玩着就会了。 师:这是个好方法,你很会利用学习机会，玩玩学学更好玩。 生：师：你发觉了吗，这位客人和我们以前学过的韵母有什么不同? 生:是两个单韵母在一起的 师:对：像这样有两个单韵母在一起组成的韵母叫复韵母，跟老师说：复韵母。师:复韵母，有的同学已经相识了，我们请会读的小挚友来读读看,不会读的小挚友请你小耳朵仔细听,小眼睛细致看，看看你能发觉什么？（学生示范发ai的音）师:你发觉了什么? 生1:我发觉他的嘴巴在动。 生:我发觉他的嘴巴起先是大的,后来变小了。 师：大大的

20、是哪个单韵母的口型?小的是哪个单韵母的口型? 生:大的是“啊”的口型,小的是“一”的口型。 师:你们真是神耳朵，亮眼睛。发觉了读准复韵母的好方法(演示:ai的改变。)发ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口型，立刻滑向I的口型，口型由大到小是有改变的，读得快一点儿,就是aiiai。请跟老师一起读一读。 师：老师要表扬你们了,这个好方法是你们自己发觉的,我们就用这样的方法,读读复韵母ai。ai eui教学反思6 一年级的学生活泼好动，留意力不简单集中,所以老师的语言肯定要充溢情趣,嬉戏也是课堂中不行缺少的，一边嬉戏，一边做练习,让学生在愉悦中提高拼读实力。学生在记复韵母时简单颠倒位置,所以我让学生动

21、手摆一摆，这几个复韵母就记得更牢了。学了复韵母以后，我发觉学生把三拼音节和含有复韵母的音节混淆不清了。在教学中,我让学生自主视察,比较发觉：三拼音节中的两个单韵母能不能组成复韵母,这样比干脆告知学生答案更为有效。 iei ui教学反思 一年级的学生活泼好动，留意力不简单集中，所以老师的语言肯定要充溢情趣,嬉戏也是课堂中不行缺少的,一边嬉戏，一边做练习，让学生在愉悦中提高拼读实力。学生在记复韵母时简单颠倒位置,所以我让学生动手摆一摆,这几个复韵母就记得更牢了。 学了复韵母以后,我发觉学生把三拼音节和含有复韵母的音节混淆不清了。在教学中，我让学生自主视察，比较发觉：三拼音节中的两个单韵母能不能组成

22、复韵母,这样比干脆告知学生答案更为有效。 aoouiu教学反思 通过分析音节来帮助学生正确拼读音节,扎实有效，很值得我学习。在教学中，我发觉学生学了复韵母以后,就和三拼音节很混淆，现在用了俞老师的方法后，学生在拼读中的正确率高多了。这里我还有个问题要请教大家,我在教学绕口令这个拼音句的时候发觉很有难度，我是让学生把句子分解成词语来读的，但学生有不能正确分解,很是困惑,希望得到大家的帮助,感谢！ ai ei i教学反思上课已经有一个月了，总给我一个感觉就是很忙，时间不够用，每一天总是要花大量的时间给孩子辅导，这也是我一天感到劳碌的缘由所在，所以在拼音教学上我也有着和黄宜老师一样的困惑:如何做到让

23、每堂课都落实,每个孩子能够学到位?我最大的困惑就是假如让学生在课堂上一个一个的读我又担忧会占用大量的课堂时间完成不了教学任务,假如不严格要求每一个学生又会对后面的教学带来困难。 我对昨天i eui 拼音教学的其次课时的课堂教学做如下反思： 1、对i ei 三个复韵母的拼读复习不到位。 学生在学习这一课时基本上都会读了，我想为了不耽搁时间，就只让了一个小组的学生用开火车的方式读了一遍，然后就全班读，没有落实到每一个学生,我就忽视了学生们刚度过了7天的国庆节,将这部分的内容忘了许多,由于复习不到位,就给我后面新课的教学带来了很大的困难，这让我深刻体会到对旧学问复习的重要性。 2、对学生的起点估计太

24、高，没有引导学生对事物的视察依次。 其次个环节是让学生视察图画(三个小挚友种树）然后读句子，在视察图画上我没有强调学生根据某一个依次视察,在句子拼读上我也没有告知学生要从左到又依次的读，我就觉得这是天经地义的，甚至我就干脆让学生在句子中找出韵母是ai ei ui 的汉字,我本想通过对这些汉字的拼读突破难点,学生读句子就很简单了,我却没有意识到孩子的年龄特征,我的要求对孩子来说还太高，所以课堂上从一个句子中找三个字,学生就是找不出来，这也让我费了一番工夫,课后冉主任给我指出假如我能让学生先把句子的每一个字都拼读一遍再来找这三个字就简单了,我却将这两个依次弄反了，这也是我备课不充分，没有设计到每一

25、个环节详细的操作步骤。 、忽视了儿童的学习以读和说话为主。 语言是最好的沟通工具,孩子学习语文的最终目的是能在生活中得以运用,这就要在课堂上加以引导，将生活中的语言运用到课堂，但我却没能做到这一点,我也意识到我在课堂上评价学生的语言太贫乏,没有给学生创建一个美丽的语言环境。 总之我存在的问题还有许多，不过我会在以后的教学中一节课解决一个问题,详细解决问题的方法还望各位前辈赐教,也诚请各位前辈听我上课给我提出珍贵的看法和建议。ai ei ui教学反思7 ai ei i是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中,除了让学生读准音，订正学生以前的不正确读法外，

26、支配了声母和复韵母的拼读音节。在教学中，我从学生的实际动身，从学情动身,按部就班，螺旋式上升,落实学问点,化解难点。 一、以忆导学，留意学问的紧密连接虽说学生在幼儿园时学过复韵母,但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念,学生还不是很熟识。因为本课要学的三个复韵母,都是由两个单韵母组成的,所以，一起先我就以拼音王国的舞会来了六位老挚友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音,又一次记忆了字形。随后,我又以“单韵母娃娃跳起了双人舞”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成,使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的深厚爱好。 二、以图助学,注意学问的迁移导出 苏教

27、版的新课标教材,大都配有形象直观、生动好玩的情境图,特殊是低年级教材的拼音部分。因此,我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达实力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活,让学生对复韵母的发音不觉得生疏和困难。如，i的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的“欸”引入,ui的发音从围巾的“围”引入。从生活中用的字音引入,让学生觉得发准复韵母的音其实很简单,让他们享受获得学问的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从驾驭一个学问变为驾驭一种方法。所以，在教学完ai的发音后,i u的发音方法,我尽量让学生自己依据规律来学,

28、培育学生的自主探究的学习意识和方法。三、按部就班，梯度教学由浅入深 由于本课的学习内容较多,课堂容量大，所以决不允许没有明确目标的学习内容，每一个环节都必需紧紧相连,环环相扣。教学时，我先支配了单韵母的复习,引入复韵母的教学,在学会复韵母的基础上,学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最终是音节词,并配有图画,让学生拼完后看图画,既直观又使学生品尝到自己拼读胜利的喜悦。 虽然预先设计的学习目标初步达到了,但我反思自己的教学后,对自己的表现仍感到深深地缺憾，在我的教学中还有许很多多需改进的地方: 一、在整堂课的教学中,老师有些过于教带,没有大胆放给学生,对于学生已会的学问，老师只是根据预先的设计

29、来走,没有充分敬重学生的已有学问阅历。如，在教学复韵母时,我只是想到学生在幼儿园学过,可我却没想到学生在看到情境图时,就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实,在上完这节课后，我就思索了这个问题，学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源,让学生自己说说，你怎么知道我们要相识的新挚友就是复韵母a?你从哪儿看出来?让学生自己说出是怎样依据图来引出复韵母的，而不是老师一步步问,学生老醇厚实一步步答，按老师的思路来学习,应当让学生真正做到学习的主子，自己驾驭要学的学问,并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧! 二、老师的语言不

30、够简练,激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中,我常常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候，遇到课堂的突发状况,我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点,刚好赐予确定,让他们享受胜利的喜悦,感受被人认可的华蜜。但许多时候,我觉得我对学生的激励评价几乎有些一模一样，学生已经听惯不惊了,没有起到激励语应有的效果。 这一节课，让我深深相识到，作为一名老师，作为一名有技巧的引导者,在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现,见机行事，变更自己的教学预案。充分敬重学生的主体地位,站在学生的角度去思索问题，如何在40分钟里留给学生广袤的空间，开展生动、好玩、直观的教学活动，引

31、导他们获得扎实的学问,同时激发学生开动脑筋、主动思索问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学才智与教学实力提出了一系列挑战。我深深地明白,要成为一名优秀的老师,在以后的日子里，我会不懈努力,我将和我的学生们一起成长!ai e u教学反思8 想法: 本课的教学内容是ai ei ui ,孩子们是第一次接触复韵母,所以我先请出 o e 这6个老挚友，然后引出复韵母aieiui，引导学生看图联想复韵母的音形，教会学生复韵母字母的发音要领。但是由于学生的理解有限，无法真正理解驾驭发音方法,所以最主要的还是靠听老师范读发音。所以在课堂上,给学生留较多的时间给学生听读、练读。 反思不足: 但是整堂课上，

32、由于考虑不够周全，为了多让几个学生巩固a ei i的四声读音与拼读，在书写上的时间没有把握好，指导书写的力度不足,没有让学生在黑板上写,只是对学生讲复韵母是一个整体，所以在写的时候,两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写,而老师也没能一一去检查，学生写的怎么样老师并不太清晰,导致这一课的书写质量明显不足。 在给三个复韵母标调时，在学生熟读标调歌的状况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应当戴在谁的头上，最终出示正确的四声,这样学生有了亲自体验就不简单遗忘。在读与练中，多数学生驾驭了标调规则,但仍有少数学生再给“、iu”标调时混淆。 纵观整堂课，在课堂纪律、学习习惯这一方面，还是须

33、要不断提示强调。ai ei 教学反思对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历,使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境，如:蓝猫个子高,调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学,寓学于玩，既增加了学习的情趣,又渗透的品德教化。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃,肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。 为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物,并

34、用拼音字母给他们取名字,让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼,忽然课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松开心的活动中学习,效果也就自不待言了。ai u教学反思 在本课中，我将教学目标定为:学会复韵母 a ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写; 学习声母与 ai ei ui组成的音节,能精确拼读音节，正确书写音节。因此,我有梯度地支配了复习及新课教学。在复习时，先出现个单韵母，再出现3个复韵母,然后逐个学习复韵母 aei ui 的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最终重点练习声母与aiiu 组成音节的拼读。这样，从学情动身,

35、从学生的实际动身,按部就班,螺旋式上升,落实了学问点，化解了难点: 一、以忆导学,留意了学问的紧密连接由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一起先，我就以回忆6个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小嬉戏为协助,承上启下,既复习了6个单韵母，又为新课内容学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。在课件的生动展示下,学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象,激发了学生学习新课的深厚爱好。 二、以多样的形式，保持学生的学习爱好 针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力”这一理念，我将活动和嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中，将声母与 a

36、ie ui 组成音节的拼读设计成一朵朵漂亮艳丽的花朵,吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参加练习、主动拼读的昂扬爱好；一年级学生留意力简单分散，假如在复习巩固时进行重复单调的训练,往往达不到目的。因此在扩展嬉戏中,我将写着音节的花朵从屏幕中请下来，指名请孩子拼读，拼对了则能获得漂亮的小花，这更使孩子们雀跃不已，他们争着要拼读音节,想以自己的努力去获得漂亮的花朵,这样既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习主动性,收到了良好的学习效果。 三、培育学生自主合作的意识和实力 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求

37、，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了一次四人小组探讨和一次同桌探讨,充分地赐予了学生学习沟通、互助合作的自主权。通过学生之间的合作,让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学,有助培育自主合作的意识和实力;同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示,使更多的学生获得更多的胜利感。同时,对于整个教学过程来说，又是一种调整和放松。 四、刚好确定，增加学习爱好 我在课堂上抓住每一个学生的闪光点,刚好赐予确定,让他们感受胜利的喜悦,从而增加他们的学习爱好。如我让指名或分大组让学生拼读声母与 ai i

38、组成的音节时，学生显得异样激烈，特别渴望凭借自己的实力得到确定,一旦得到我和其他同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来;假如他没有读精确，我就抓住时机刚好予以订正指导，直到学生读对,再给学生带读、展示自己实力的机会，这样不但鼓舞了被评价的学生改正自己的错误,帮助他读准音节，更让他对学习产生了浓烈的爱好和信任自己能学好的自信念。 虽然教学目标按预先设计的那样达到了,但我不断反省自己的教学,对这堂课自己的表现感到了深深的缺憾,在我的教学中还有许很多多须要改进的地方:aiei ui教学反思11 以往的教学阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生处于最佳状态时,当教学内容能多种形式来呈现时，他

39、们学的最好。基于这样的相识,我对本册教学依次进行了调整。我把拼音教学支配在识完独体字后进行教学。在识字中，学生经常出现不会读的现象，针对这种状况,我与学生分析学习中存在最大的问题是什么?最终通过统计都认为字音难记。这时我神奇的告知学生,假如你学好了汉语拼音,这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。 在学生有了须要之后进行教学,他们则把学习汉语拼音当作一种需求,这不仅激发了学生学习的爱好，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计ai ei ui 一棵时的指导思想也定在趣字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各

40、种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜爱的挚友，激活了他们的兴奋点,引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性 。同时，采纳想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在自主、合作、探究的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母ai i ui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力。促使学生想学、乐学。可是，初设计这节课的时

41、的状况与现在有很多不同。初设计这节课时,我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是仿照书中的形式干脆将复韵母i i ui及四声调出示在黑板上,然后范读领读让学生自由读指名读,本以为学生在长时间的练习下肯定能快速、精确的读准每个音,可是，事实与其相反,有一大部分学生发音不精确,记忆非常困难。 在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子,把声母和韵母用射线的形式干脆出示在黑板上，让学生相互试拼指名拼对口令拼，可是学生练习并不主动,效果也不够志向。课后我主动与学生沟通,在谈话中学生说了这样一句话：黑板上的拼音不好看。后来经过苦思冥想,最终想到儿童学习汉语拼音，应当是

42、一个从言语中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境,如：蓝猫个子高，调皮个子矮(ai)。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。另外,我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃,肯定能吸引学生的留意力,激发他们的学习爱好。 为此,

43、本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物,并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃,都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼,忽然课堂气氛活跃起来了。在轻松开心的活动中学习。 看到学生的学习状况,我把喜悦埋在心里，深感老师应当从教学的点点滴滴去关注学生，专心去体会他们的感受,选择他们较简单接受的方式进行正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。ai ei i教学反思12教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和学问内在规律，老师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言实力的发展都具有阶段性特征,不同内容

44、的教学也有各自的规律。我在教学ai eui 第一课时时，依据教学内容和对一年级学生的心理发展特点,在教学中设计了几位卡通动物主子:小白兔、刺猬、袋鼠、海龟、梅花鹿、奶牛。在教学中，始终以卡通动物的嬉戏故事引领整个教学过程。1、在复习导入揭题新授环节,我以卡通动物为小主子,让这些卡通小主子背着单韵母出现在教室里，让学生洪亮地喊喊它们的名字。小嬉戏激发起了学生学习汉语拼音的爱好，使学生有乐于往下学习的愿望。于是,引出复韵母时，设计了小刺猬的勤劳最终赢得了小动物们的喜爱，它找到了新挚友。这样的设计既人性化,教化孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫,从而引出新课揭题ai ei u 。、

45、在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参加的热忱。我先让学生相互认读带调的复韵母的四张卡片,接着老师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。嬉戏的设计不仅带动了学生的学习终点主动学会复韵母的四声，而且也培育了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声,使味同嚼蜡的学习变成每个学生都想参加的活动。读得仔细,念得洪亮引出小白兔想拔大萝卜送给学生。 3、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。一边放松做嬉戏和小白兔唱儿歌拔萝卜,一边让学生找一找，儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生留意力简单分散,上课时间长了也简单出现学习疲惫，儿歌的设计不仅

46、激发起学生的学习爱好，而且在嬉戏中也学习到了新的内容。 、拼读音节是学生的薄弱环节，学生也不情愿认读,为了提高学生的认读爱好,我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上两只老虎的节奏，然后让学生一边跟着节奏唱,一边拼读音节。学生拼读的爱好很浓，学习的主动性大大提高。 5、在教学快结束时,出示卡通动物的名字（带调音节的拼读）,给卡通动物找到相应的名字,并能洪亮地喊喊他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了，复韵母宝宝也累了,要回四线三格的家了，从而指导复韵母的书写。对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音须要驾驭巩固，就须要老师利用各种教学方法提高学生的学习爱好，爱好是最好的老师，只有学生感爱好了,学起来

47、才会轻松。因此，在教学中老师可以适当设计嬉戏,创设了情境、语境。寓学于玩,寓教于乐，不仅吸引学生了的留意力，激发他们的学习爱好,增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。 拼音ai ei u教学反思 在设计a ei i一棵时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源,利用图片和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜爱的“挚友”,激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力,从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。同时，采纳想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联

48、系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai i u的发音及四声的读法,最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力。促使学生想学、乐学。i eiu教学反思 相关内容：平平搭积木练习人教版一年级日月明教案阳光教学设计1汉语拼音复习一教学建议棉鞋里的阳光教学设计胖乎乎的小手教案小壁虎借尾巴教学设计乌鸦喝水教学案例与反思查看更多 小学一年级语文教案ai iui教学反思3在本课的教学中,学生第一次接触复韵母。复韵母都是有两个单韵母组成的。教学时，可以结合图

49、画,整体认读后再教给发音方法:从前一个字母快速滑向后一个字母，一挥而就。如,发ai时，先张大嘴巴发a的音,口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。e的发音方法与i大致相同。ui时,先发u的音,接着发ei,口形有圆到扁。 应充分激发学生主动识记的主动性，ai、ei、u的形可借助发音方法识记，也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ai的声调在上，ei的声调标在e上,ui的声调标在i上,i上的点去掉。表掉方法不要求学生驾驭,只须要了解，以帮助正确抄写音节。i ui教学反思14 教学目标: 1、学会ieui三个复韵母，能读准音、认清形,能在四线格中书写。

50、、学会aieiui的四个声调并能正确的读出。 3、感受到拼音的用处 4、激发爱好。教学重点：读准aeiu三个复韵母的音，认清形。 教学难点：aeiui的发音方法及四声标调位置。 设计理念 语文课程标准提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位,变更学生的学习方式，变更以老师为中心的教学模式。因此,把课堂教学作为培育学生的创新精神和实践实力的主渠道,应使课堂教学成为学生创新学习的过程,让学生成为学习的主子，学生自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习爱好。汉语拼音是帮助学生认读汉字、一般话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味,易引起学生厌学心情。语文课程标准中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学

51、尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为主。”因此,本堂课的设计，我就让嬉戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围,从而激活了孩子们的思维,使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。 第一课时 教学目标:学习复韵母ai能读准音、认清形,能在四线格中书写。 学习ai的四个声调并能正确的读出。 教学重点：ai的四声及四声的写法教学过程： 一、复习检查 1、抽读卡片 发卡片,下面请个同学按发音口形的大小，给单韵母排队。2、嬉戏导入: 黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。 师:你们喜爱美丽的气球吗?你喜爱哪个就把它摘下来,不过气球背后有一个小隐私,你得把它说给大家听,说精确了,就把这个气球送给你

52、。 师:这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么?（单韵母) 3、揭示课题。 师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球)让气球“”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母i。今日，我们就来学习第课aiiui 二、新授 1、看图 2、图上画的是什么? 3、教ai的发音（由a滑向i)师板书：看看ai是怎么写的? 小结：这样的韵母叫复韵母 (1）应当怎么记住a (2）记字形儿歌书写练习 教学四声，学儿歌,i的声调标在谁的头上?说词记四声。 三、巩固练习:认读a及i的四声,练习拼读。 四、作业：课堂训练 教学反思：今日起先学习复韵母,学生很快领悟了复韵母的发音要领,对ai的发音驾驭较好，而且能够正确美

53、观的书写，但书写姿态仍要多提示。 其次课时教学目标：学习复韵母ei能读写正确 教学重点:能正确读写eiui及四声 教学过程: 一、复习检查 二、新授 （一）学习ei1、看插图 图上画的是谁在干什么?看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。 教ei发音 2、看，练习书空 、教ei的四声 生练读 （二）学习、看插图,同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做嬉戏学习i的音形。 2、反馈。 (1)指名看图说话,小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 （2)两个小挚友上来打电话。如：甲：“,你好，xxx,我是xx。”乙：“你好,xx！有什么事吗?”甲：“我今日学

54、会了三个复韵母i、i、ui。” 3、教i发音 4、生看，练习书空 5、教ui的四声 被调号儿歌 标号 学习练读 三、小结:这两节课，我们学习了什么学问，说一说 四、巩固练习 认读及四声 读书五、作业：课堂训练教学反思:由于课时支配不好,本节课学生学得比较吃力，教学内容支配得较多，学生学得不扎实,尤其给i标声调,个别学生都会背调号儿歌，但在给ui标调时总出错,学问的迁移太差,今后多练习。i i ui教学反思15教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和学问内在规律，老师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言实力的发展都具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律。以

55、往的教学阅历告知我们，当学生有爱好时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的相识,我在设计aieiui 一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点,引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。同时，采纳想一想、说一说、摘一摘等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei 的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这些设计,不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习

56、汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力，促使学生想学、乐学。 这堂课教学层次性强,比如学标调方法时,先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法。同时出示标有ai的四声卡片让学生认读。而学了ei的发音后,出示没有标调i的卡片,让学生上台来标ei的四声,使学生尽可能利用已学学问去视察、去思索,学生学习的主动性得到较好体现。最终在复习这一环节中我教了学生一首“标调歌”:有a在给a戴，要不在o、e戴,要是、u同时在，谁在后边给谁戴。让学生再次在玩中不知不觉记住了标调方法，学生有了亲自体验不简单遗忘。 另外，我能专心和孩子们沟通。整堂课当学生做

57、得好或读得好时均能刚好得到我的激励,“老师喜爱你!你真棒！”不绝于耳。有时我还适时走到学生座位旁摩挲孩子的头夸他，从学生满足的表情，会心的微笑，让人看到师生间有着真诚的沟通。 对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音须要驾驭巩固,就须要老师利用各种教学方法提高学生的学习爱好，爱好是最好的老师,只有学生感爱好了，学起来才会轻松。因此，在教学中老师可以适当设计嬉戏,创设了情境、语境。寓学于玩,寓教于乐,不仅吸引学生了的留意力,激发他们的学习爱好,增加了学习的情趣,又渗透了品德教化。本文来源：网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页