《匆匆》说课稿_5

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1、匆匆说课稿匆忙说课稿在教学工作者开展教学活动前,通常须要用到说课稿来协助教学,借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的匆忙说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。匆忙说课稿1 一、说教材 教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的困难心情。题目的本身既蕴含着浓烈的情味,又暗含着生活的情趣。文章先提出问题:“我

2、们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时”这一系列生活情趣的描写,详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢?”一句结尾，照应开头，突出作者对时间匆忙的感慨，引人深思。 1本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候,先读通读懂,理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事,景和物,情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通。借以活跃思想，激发学生的创建力。 2、教学目标结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组

3、的训练重点以及本课的写作特点,考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下教学目标: （1)认知目标:理解课文内容,学会本课四个生字,能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。（2）技能目标:能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法,观赏文章语言文字的美。()情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实,从而明白珍惜时间,不虚度光阴。 3、教学重难点: “引导学生有感情地朗读课文,理解文章内容，受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情”是本课的教学难点。 4、课前打算: 老师打算配乐朗读磁带;师生共同查阅有关朱自

4、清的资料以及和时间有关的名言。二、教学过程教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程： （一)揭题导课板书“勿”字，让学生相识并组词，,然后加上一点后成为“匆”字,说说对“匆忙”一词的理解,接着引导学生给“匆忙”一词搭配词语,说说“-匆忙”或“匆忙-”,再引导学生说说这篇文章写的是什么匆忙？(这样的导课既简洁又扎实，符合学生的认知规律。) （二）相识作者 请学生简洁介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解。(这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础） (三）朗读课文，体会感情 、让我们专心一起去品尝匆忙这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵

5、。 、在钢琴曲秋日私语的伴奏下,听老师范读匆忙一文。 、这篇文章美么？因为它饱含着作者内心的情感,是作者专心灵写下的文章,所以，我们也要专心灵去阅读、去体会、去感受，自己想不想试一试? 、老师给同学们放上音乐,同学们自己感受着读读这篇文章。5、看到你们朗读时仔细投入的样子,听到你们朗朗的读书声，就知道大家肯定读得很好。现在谁想把自己最喜爱的段落读给大家听听。（通过这一环节的朗读,学生对课文有了初步的理解，但还不够深,还需进一步深化到字里行间去品尝词句，轻轻地读,静静地体会。)（四）深化阅读课文，专心品读词句，体会作者的情感 1、通过刚才的朗读,我们对课文有了初步的感受，但是还很浅，还须要我们专

6、心灵去阅读、去感受，接下来我们就来轻轻地读,静静地体会,到文章的字里行间去体会,看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中倾听到了什么?(读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉醉在书的磁场中，沉醉其中,从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。) 2、哪一段给你的感受最深,就带着你的感受来读。说说你的感受。(这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文,谈自己对一些词句的理解，就是品读词句,谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好,真正体现以读促悟,以悟促读,读悟贯穿整个

7、课堂。) (五）总结感受，升华理解，感悟道理 1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读专心灵和朱自清先生进行了沟通、谈心,同学们的感受许多，假如让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么,想一想,写在课题的旁边。、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止,学生在老师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地达到了教学目标。) 三、说设计理念1、以生为本:在新课程中,学生是学习的主体,老师是引导者、组织者、参加者,而且“阅读是学生的特性化行为”,所以，我力求引导学生专心地阅读文本，达到学有

8、所乐,学有所获。 2、以教材定教法:每篇文章都应当选择最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽,表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思索，对绚丽将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素,专心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣,才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点,本文的教学实行引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。3、简洁、扎实: “大道至简”，多年的语文教学实践使我深深地体会到语文课也一

9、样,只有“简简洁单教语文,扎扎实实促发展”才能在有限的四非常钟内让学生学得欢乐,学有收获。所以，本课,我力求屏弃不必要的教学手段、繁杂的教学环节、罗嗦的教学语言，真正地做到“披文以入情，情动而辞发”，静下心、钻进去、深下去,让学生与作者产生共鸣,老师与学生产生共鸣,宁可一课一得，真正让学生学到点东西,也不蜻蜓点水、走马观花,让人产生作秀之感。匆忙说课稿2 今日说课的内容是九年义务教化人教版语文教材第十二册的第课匆忙的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。 一、教材分析： 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文,文中将空灵而又抽象的

10、时间化为详细的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字,细腻地刻画了时间流失的踪迹。 这篇文章很留意修辞,文中用长短一样，节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳动,口语色调很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感,而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，比拟性描写使时间变得可以感觉,形象而又真实。 本文是第四组课文中的其次篇,是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上,启发学生绽开联想。 二、学情分析:六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力,能把握课文的主要

11、内容,体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永,美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有肯定的难度。三、教学目标: 教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征,将本课的教学目标制定如下： 1、学问目标:学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分;从阅读的内容想开去,培育学生的阅读实力。3、情感看法、价值观目标：了解时间的来去匆忙,一去不复返,体会

12、作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。 四、教学重、难点： 重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的,感受语言美。 难点是让学生在读中体会作者浓郁的情感,学习语言的表达方式。 五、教法和学法: 为了摆正教学中老师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。 “方法是打开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。在教学过程中,我放手让学生去充分感知语言材料,自己读课文,品读感悟,渗透了“读(课文)、思（问题)、划（重点词句)、悟（感受)”的学法。读写迁移法：读是汲取,写是表达。从读学写,以写促读,读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 六、

13、设计理念： 学习语言的重要手段和途径就是读,老师创设情境，让学生通过充分地读,自己获得体验,引发联想，加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。七、教学打算:（一）多媒体课件。 （二）学生课前打算：1、搜集关于朱自清的资料。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 八、教学过程： 依据以上分析,我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟诵读积累-拓展延长的教学模式。第一步、激趣导入,引出“时间匆忙” 闻名特级老师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

14、的确,好的开头是课堂胜利的一半。 所以在课的起先我留意营造氛围,播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心,以汉乐府民歌长歌行导入,直奔主题,明确学习的方向，以提高学习的有效性。 再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生供应施展实力的平台,激发学生收集材料的爱好,从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步相识,这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。 其次步、初读课文，感知“时间匆忙” 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里,这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节

15、，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）思（问题)划（重点词句）悟(感受）”的学习方法;然后在全班沟通“通过读书,你都读懂了什么？”老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进行梳理。 学生通过初读，整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做打算。 第三步、品读感悟，体会“时间匆忙” 1、默读课文。思索:课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体会。 2、依据学生汇报，顺学而导,品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。 （）析文品赏。（出示课件)

16、这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读,学生特性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话,在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽,在读中培育了语感。（2)品词析句。（出示课件） 这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。(3)仿写句子。(出示课件） 这个环节由读引入写，因为教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法,比方的好处，使学生在探究中发觉,在老师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既熬炼学

17、生驾驭语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了学问的迁移。 (4）感受追问。(出示课件)这部分着重引导学生试答文中后四次追问： 老师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人,从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。(5)首尾呼应。(出示课件) 抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。 让学生围绕上述问题,在自读感悟的基础上与同学沟通，激励学生从不同的角度去想开去,从课内延长到课外，由自己联系到他人主动拓展他们的思维，发挥学生

18、的主动性、发展性和创建性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去,绽开联想的读书方法。第四步、诵读积累,领悟“时间匆忙” 让学生把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是探讨的过程，“诵”是积累的过程,在这个过程中,积累语言。第五步、拓展延长,深化相识“匆忙” 展示沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。 另外,为了把课内课外有机融合,适当拓宽学习渠道,我还布置了课外作业: 1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。2、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清

19、。 （作业的布置是有层次性的,学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。） 九、板书设计: 板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是老师细心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,便利学生的学习和理解课文。板书设计： 1 匆忙时间匆忙 珍惜时间(无奈) 一去不返 留下痕迹 十、结束语: 语文是充溢“诗意”与“美”的艺术,因而，语文教学也离不开一个“美”字，语文课堂是应当飞扬着灵性,飘溢着诗意，流露着美感,给人以享受的。在新课程理念下，充溢“美感”的课堂应当是我们一种志向,一种追求。因此,在整个教学

20、过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”,做到：1、营造氛围美。音乐是一种情感艺术,它能激发学生的情感，调动学生的热忱，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中，师生之间同等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。使学生在一个和谐、宽松的环境中学习,在幽幽的音乐的伴引下走进文本,体会情感。使课堂更有实效。2、挖掘文本美。在教学中，我努力挖掘文本美，特殊是语言美,引导学生品尝“语言美”,酿造课堂的“语文味”。 3、流露情感美。在教学的过程我以学生自主感悟为本,进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解

21、。用换位思维体会、仿说联想引发,引导学生深化思索，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时间的匆忙消逝,更深切地体会到朱自清对时间匆忙消逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升,使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。 我的说课完毕，感谢大家。匆忙说课稿3 一、说教材我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课匆忙,这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷

22、徨的困难心情。1 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候,先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去,想到与课文有关的人和事,景和物，情和理,并把自己想到的与同学、老师广泛沟通。借以活跃思想,激发学生的创建力。 2、教学目标 结合小学语文课程标准对小学6年级的阶段目标,结合本组的训练重点以及本课的写作特点,考虑到本班学生的实际状况,我设计了以下教学目标:（1）认知目标：理解课文内容,学会本课四个生字,能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。(2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法,观赏文章语言文字的美。 （3）

23、情感目标:使学生感悟到时间易逝,一去不复返的现实,从而明白珍惜时间，不虚度光阴。 3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容,受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点;“理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情”是本课的教学难点。、课前打算:自制的多媒体课件 二、教法和学法 “老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当选择最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的经典作品,文章语言清爽流畅、生动美丽,表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思索,对绚丽将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行

24、言谈的,因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素,专心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情,感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。 语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性,提倡启发式、探讨式教学。因此,在教学方法的选择上，我主要采纳:自主读悟，合作沟通的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试,提高学生运用语言的实力。 三、教学过程 教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键,为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学过程

25、: （一)、导入:背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。 （二)相识作者请学生简洁介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后老师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。(这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础)（三)朗读课文，体会感情 老师先在钢琴曲秋日私语的伴奏下，范读匆忙一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最终再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读,学生对课文有了初步的理解,但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品尝词句，轻轻地读,静静地体会。) （设计理念：以生为本,在新课程中，学生是学习的主体，老师是引导者、组织者、参加者,而且“阅读是学生的

26、特性化行为”,所以,我力求引导学生专心地阅读文本，达到学有所乐,学有所获。)(四)深化阅读课文,专心品读词句,体会作者的情感1、轻轻地读,静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中倾听到了什么?（读并不只表现在抑扬顿挫的声音,也有静思默想的默读,静思默想会让学生沉醉在书的磁场中,沉醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。) 2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文,谈自己对一些词句的理解,就是品读词句,谈自己从文中感受到的东西,接着在感受加深的基础上再读。

27、这样,学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读,读悟贯穿整个课堂。) (五)总结感受，升华理解，感悟道理1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读专心灵和朱自清先生进行了沟通、谈心，同学们的感受许多，假如让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获,你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。 2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地达到了教学目标。） 四、板书设计： 16、匆忙(朱自清) 花有重开日 逝去如飞 人无再少

28、年 珍惜时间(这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）匆忙说课稿4 一、教材分析 课文选自人教社五年制教材第十册的第1课匆忙。 匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字,细腻的刻画了时间消逝的踪迹。这篇文章很留意修辞,文中用长短一样,节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一,节奏跳动，口语色调很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既高雅又朴实。 依据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制

29、定如下: 1、理解课文内容,了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法，积累语言。3、娴熟的、入情入境的朗读课文。、学习本课生字词 二、教法和学法 “老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景，通过配乐朗读,达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的实力。 学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参加到读书中，人人动口,人人动脑,让学生在读中

30、理解，领悟，去品尝积累，进行听说读写的语文实践活动。 三、设计理念 阅读是特性化的行为，课程标准中指出:“学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受”,所以，在课堂教学中应“以人为本,以学定教”,让学生自主能动的学习，主动的探究体验，在合作中沟通,互帮互学，实现生本对话,“让学生更多的干脆接触语文材料,在大量的语文实践中驾驭运用语文规律”,同时穿插师生对话,生生对话,引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培育学生的语言感受力,让课堂成为学生的课堂，老师成为参加者,引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。 四、教学程序第一课时 （

31、一）、开宗明义释题质疑揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清,了解作者的大致状况，然后向学生发问：“看到课题，你想知道什么?”了解学生学情,奇妙的交代本课的学习目标。(二)、初读读通 在这一环节中,首先让学生带着自己提出的问题读书，探讨,做到读中知大意,理脉络，读通文章。 （三）、细读读懂好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让学生去自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙奇丽，得到美的感受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说:“设身处地,激扬处还他个激扬,委婉处还他个委婉美读得其法,作者胸有境，入境始于亲”，因此,这一环节,围绕“读”绽开，结合情景创设，学法选择，先学后

32、教，以学定教,以读为本,指导学生读后悟情。 、在MV中赏读课文 把学生带入如诗入画的情境中,激发学生的情感共鸣,以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。 2、自由选择学文方式细读读懂 学生可以选择适合自己的学习方法,或边读边思索,或不动笔墨不读书，或感情朗读,或默读等方式细细研读文章,悟出道理。 、合作沟通生生对话 在学生细细读书的基础上,“不愤不启，不悱不发”，学生心中有话要说,营造一方实践的机会,让学生一吐为快,引导学生学会倾听，学会沟通,学会合作，学会学习。、自主汇报思维碰撞指导朗读 在老师的启发引导和激励评价中学生去体会作者在时间面前的困惑、难受,无奈与最终在时间不复返中

33、的觉醒。并留意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。 (四)、品读读美 、自由组合感情朗读 读中悟情后还应再读，在读中走个来回。“读中悟,悟后读”,以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。2、配乐朗读 选择自己喜爱的段落,实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读,或齐读,或表演等,把作者的感情与自己相融合,实现学生与作者之间的对话沟通。注意学生评价与老师的激励性评价。 （五）、升华体会 营造课堂上的空白，让学生静静的倾听时间的飞逝,结合自己的所思、所悟,谈出自己的感想,拉近时空的距离，激起学生剧烈的内心体验,要珍惜时间。 其次课时 （一）、读书体会感悟写法 回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一

34、去不复返了,体会到作者想珍惜时间的情感,提出新的探究性问题：“那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处?”（二）、小组合作补充启迪 （三)、汇报沟通,感受语言。 引导学生体会句式的运用,排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在老师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础,在以学定教的过程中,着重引导学生理解作者是怎样详细描述日子去来的匆忙的(洗手的时候，日子从水盆里过去新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了)，启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时间的匆忙消逝,既熬炼学生驾驭语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维。 (四)、熟读成

35、诵积累语言 让学生把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是探讨的过程,“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。 （五）、拓宽延长练笔尝试 从古至今,人们都在感叹时间的消逝,积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中,让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听,讲给大家听，说出自己的感受。 通过沟通探讨,学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉,让学生用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话,厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 学生练习。全班沟通。 （六)、课下作业。 1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。2、接

36、着搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己查询资料,写出我所了解的朱自清。匆忙说课稿5大家好!我说课的内容是匆忙（黑板正中写下课题）。下面我将从教材、教学法、教学过程和板书设计四个方面进行说课。一、说教材 1教材简析 匆忙选自人教版小学语文教材第十二册第一组其次课。是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字结合作者自身生活感受说明日子匆忙易逝，以肺腑之言告诫人们要珍惜时间,给人一种难以忘怀的自然而恳切的亲切感。对于小学六年级的同学来说,一方面他们即将离开小学，这篇课文能让他们倍加珍惜这最终的一个学期;另一方面，他们即将跨入

37、中学大门，这篇课文也更有助于他们今后的学习生活。 2.教学目标 依据本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想以及“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。我将本文的教学目标设为: （1)学问与技能目标：使学生理解文章内容，驾驭“伶俐”、“徘徊”“潸潸(ha)”等生字词。 (2）过程与方法目标:使学生能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读，引导学生理解本文含义深刻的句子,体会作者对时间消逝的伤感及珍惜时间的感受。 ()情感看法与价值观目标：唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝,从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。3.教材的重点和难点 依据小学课程标准对小学5

38、-年级的阶段目标，结合本组课文“引导学生从阅读的内容绽开联想”的学习重点以及散文美丽、高雅的语言特点，考虑到本班学生的实际状况。我把“引导学生有感情地朗读课文,理解文章内容，受到珍惜时间的教化”设为本课的教学重点;“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”设为本课的教学难点。 二、说教学法 语文课标指出:在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。本文文辞美丽、情感浓郁,由于六年级的学生已经具备了肯定的分析实力，因此,在教学方法的选择上,我主要采纳：自主读悟,合作沟通的方法,师生、生生互动，创设实践语言的场景,通过朗读,达到情感上的共鸣,用有感情朗读贯穿全课教学。引导学

39、生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力,联系实际，理解句子的内涵,通过口语练习和放些练习的尝试,提高学生运用语言的实力。三、说教学过程 为完成教学目标解决教学中点突破教学难点，课堂教学打算按以下五个环节绽开： 1.导入新课 我会这样导入：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗?那么。是谁带走了我们的往日?是谁让我们就要和小学生活说再见？这节课我们就一起来学习16课匆忙。 2落实基础整体感知 （1)了解作者 通过课前预习知道本课的作者是谁?让学生讲讲对朱自清了解，然后老师

40、简介朱自清（课题下写上作者):朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，起先文学生涯,直到逝世。他的文学成就很高,闻名的文章 有荷塘月色、背影等。匆忙选自他的散文集踪迹。(2）老师与学生分段读课文。力求读准字音，读顺句子,读通课文。学生读的时候老师适时正音,提示他们留意节奏,并让学生找诞生字词（生字词作副板书,写在黑板左侧），本文的生字词有：确乎：的确。 涔涔（cnn):形容汗、泪等不断往下流的样子。 潸潸(hnsh）:形容流泪不止的样子。 徘徊:在一个地方来回走动。游丝：蜘蛛所吐的丝,漂浮于空中，故称游丝。 空虚:里面没有什

41、么实在的东西，不充溢。 伶伶俐俐：聪慧敏捷。指非常聪慧。 罢了:而已。 (）在学生对文章有了初步的感知的基础上,再让学生细细品读作者的语言,看看作者是怎样详细描写日子的来去匆忙。并把自己喜爱的句子及读后的感悟在小组内沟通。使学生从能从整体上感知课文。 3.研读赏析 课标中指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节，我会让学生自主朗读,抓住重点词句进行品尝,探究文章所要表达的思想感情,感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶。 我这里就按依次去说，所说到的也就是在师生互动中,要引

42、导学生感悟得出的。第一自然段,你的眼前望见了哪些画面？ 老师引导:是啊,月缺月圆,花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看作者的心里在想些什么?他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的语气才能读出作者的这种心情？作者专心写的这篇散文,我们应当也专心灵去诵读。其次自然段。春去秋来,一年又一年匆忙而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢?他会说些什么?学生想像发言，老师相机指导朗读。 引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水,滴在大海里,没有声音也没有影子，为何“头涔涔”?为何“泪潸潸”?重点指导作者对“我的手慢慢空虚”的朗读。精读第三自然段：我

43、的日子究竟是怎样匆忙而逝的呢?老师和同学接力读。 在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的?仿照课文的写法写几句话。 新课标指出：教学中不仅注意读的指导,还要进行写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂作者是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上,引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习,通过仿写,进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。 深化作者入内心深处读第四自然段:面对如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子作者觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的?

44、引导学生读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受作者内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由说的基础上，老师适时引导:日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写,进一步理解课文内容。然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际,理解重点句子的含义。 4.拓展延长 在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到作者对时间的匆忙流逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题:同学们:通过刚才大家的分析和品读,你感到作者此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难受、懊悔、无奈。”等一系列词语。进而使学生明确,正是因为珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多

45、的成就,正是因为珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。进而引发学生思索：你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？ 并再次朗读课文，深化主题：时间匆忙,一去不复返，好好把握，让人生过得充溢、有意义! .课后作业 让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听。通过沟通探讨，学生对时间的消逝也肯定有了自己的感觉，让学生用自己喜爱的形式(可以是名言、诗歌、散文等),写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 四、板书设计 匆忙朱自清 花有重开日逝去如飞人无再少年珍惜时间匆忙说课稿6一、说教材1.教材分析匆忙是现代闻名

46、作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。文章先提出问题:“我们的日子为什么一去不复返呢?”看似在问，事实上表达了作者对时间易逝而无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时”这一系列极具生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者对于时间匆忙的感慨，引人深思。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容,还要想开去，想到与课

47、文内容有关的人和事，景和物,情和理,并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发学生的创建力。 2.教学目标 依据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标,结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我制定了以下同几条教学目标: 1认知目标：理解课文内容,学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2技能目标:能按阅读提示抓住课文的内容,学习作品中的表达手法,体会作者的思想感情，通过语感训练,能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美，并能进行有关的仿写(句、段）、句型变换等训练。 3情感目标:让学生了解时间易逝、一去不复返的现实,教化学生

48、不要虚度光阴,从现在起就要珍惜时间。 3.教学重难点“学习课文了解作品内容,教化学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。 课前打算 有关朱自清的资料;搜集和时间有关的名言等。 二、说教法本文文辞美丽、情感浓郁,为此，只有主动调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣，才能很好地理解文章的内容和领悟中心思想,体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。三、说学法 老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法,在学习通过朗读课文,视察想象,绽开联想,语言表达、思维、朗读的实力，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语

49、言美。四、说教学过程 教学程序是否支配的科学合理,是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标,我设计了以下教学程序: 一谈话导入,激发爱好 同学们，还记得长歌行这首诗吗?请大家一起来背一背这首诗。好，同学们,你们觉得这首诗中哪句诗给你们感受最深?“少壮不努力，老大徒伤悲。”是呀,“花有重开日，人无再少年”呀,所以朱自清的散文匆忙便引起了我的共鸣。今日，我们就一起来学习他的这篇散文匆忙吧。”老师用谈话激情创设情境,可集中学生的留意力,激发学生的学习爱好。能创设良好课堂基调。 (二)、相识作者。1通过课前预习知道本课的作者是谁?(朱自清)（出示收集到的朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少?谁来说说。

50、 老师简介朱自清 朱自清，原名自华,字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下,走上生活道路,起先文学生涯,直到逝世。他的文学成就很高,闻名的文章有荷塘月色、背影等。匆忙选自他的散文集踪迹。 (三)朗读课文,体会情感。 1.让我们一起专心去品尝匆忙这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵吧。 2.老师范读，随机教学本课6个生字。 .这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感，作者是专心灵写下这篇文章的，那么我们也要专心灵去阅读,去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐,同学们自已感受着读读这篇文章。 4.刚才同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子,

51、就知道你们确定读得很好。现在谁能选择一些喜爱的段落展示一下,读给大家听听。（四)精读课文第三自然段。.刚才同学们读得特别好，时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何详细地描述出它来去匆忙的呢?请大家把心沉进去,找到有关文字，读一读,想一想,感受一下日子匆忙消逝的踪迹。2(指名沟通)时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。 .时间原来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样? 4.是啊，朱自清并没有说时间宝贵，我们要好好疼惜,而是通过写洗手时,吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。 5.这么美的语言让我们再来读读，再次

52、品尝时间的来去匆忙。6作者的时间步履匆忙，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法,抓住你生活中的一些详细的小事,给予时间以生命,说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。 五)再读课文，感受作者情感,感悟文章道理。 是啊!闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白消逝，我们甘心吗？作者甘心吗?在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。 2.说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景) 3.是啊，作者为时间匆忙逝去感到苦痛和无奈。同学们你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、

53、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在起先能做些什么?请同学们试着填写下面的文字。 在逝去如飞的日子里,我能做_,我能做_，我还能做_。 (六)总结课文升华情感。 1.同学们，时间老人在提示我们短暂的分钟就要结束了,想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗? .老师小黑板出示格言 3.同学们,时间的列车是一去不复返的,过去的已经过去,我们要做的就是要珍惜时间，从现在做起，充溢自己，好好地学习。 七、板书设计 匆忙 一去不复返 (珍惜时间)匆忙说课稿7各位评委老师：大家好!我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，六年级下册的第2课匆忙。我将从教材解读，教学目标,教学重难点,教法、学法，

54、教学流程,板书设计六个方面进行说课。一、教材解读: 匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、伤感的低沉心情。但在教学中对此时代背景不宜过多讲解，重在帮助学生树立珍惜时间的意识。本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品美丽的语言，体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累美丽语言。 二、教学目标： 1.会写本课2个生字，积累本课“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2有感情地朗读课文,了解课文的主要内容，感受语

55、言的美丽和作者的表达方式,积累语言。.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情,懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点;“理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情”是本课的教学难点。四、教法、学法： 匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，因此，课堂上老师的分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，让学生专心灵去阅读、去体会、体会后再朗读，达到与作者情感上的共鸣,才能理解体会到文章所表达的思想感情,感悟到文章的语言美。所以,本文的教学我准备主要实行引

56、导学生感情朗读、读中感悟的方法贯穿全课。 语文课标指出：“在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。”因此，在学法的指导上,我让学生用自主读悟,合作沟通，师生、生生互动的方法学习课文。五、教学过程： 我先说说课时划分。本课我准备用两课时完成。 第一课时的教学内容是：沟通课前预习所得，让学生谈谈对作者及本文写作背景的了解；质疑;然后,初读课文了解大意，再读课文理清条理。 其次课时教学内容:细读，品尝语言,体会感情；美读,积累语言。 下面，我重点说其次课时的教学过程。 其次课时的教学，我分整体把握课文、分段品读课文、整体回来课文、美读积累文段、拓展延长阅读五个步骤教学。(一）

57、整体把握课文 我让学生自由读全文,把心放在课文里，边读边想：课文哪几自然段在写时间匆忙？学生读后不难发觉第1至3自然段在写时间匆忙。然后,我接着问,第、5自然段在写什么?学生读后,可以感知到第4自然段写的是时间匆忙而过,作者一事无成；第5自然段用一个问句,表达作者对时间消逝的无奈。 (二)分段品读课文 1、第一自然段 先让学生自由朗读本段。我给学生阅读提示：这一自然段是怎么写时间匆忙的?学生读后，会发觉作者写燕子去了会再来,杨柳枯了会再青,桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成显明的对比，作者用对比的方法，读后引人产生联想和想象,觉得有好多事物都能再来,唯独时间不会再来。 然后让学生朗读体

58、会燕子去了再来,杨柳枯了再青，桃花谢了再开的美妙和时间一去不复返的残酷。在读中激发学生珍惜时间的情感。 2、第2、自然段的教学,我实行让学生自读自悟、读后沟通的方式教学。先让学生细细读读课文的第、3自然段，找出写时间匆忙的有关的语句，读读品品，并在旁边批注,写出自己的感受。 然后让学生沟通自己的读书体会,在沟通的过程中,相机引导学品读下面重点句子。 1、八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。引导学生品尝这个句子，可以让学生算一算八千多日子有多少年，学生一做除法,可以知道也许20多年。我顺势给学生介绍朱自清生于189年,此文写于92年

59、，写这篇文章时，作者2岁。然后让学生思索,在这句话里，作者把什么比作什么?学生阅读后,可以知道,作者把八千多日子比作“针尖上一滴水”;老师帮学生小结提升：是啊，相对于万古长存的宇宙，人的生命是非常渺小的，唯其渺小更应珍惜，因为稍一轻忽,便要消逝在无垠的时间长流里渺无踪影。 我接着问：面对时间的消逝，作者是什么感受?学生会找出句子作者“不禁头涔涔而泪潸潸”,引导学生理解“头涔涔”(头上冒汗)“泪潸潸”（难过流泪的样子） 学生理解重点词句后,引导学生感情朗读，在读中进一步体会时间倏忽而逝,作者的惋惜、难过之情。 第个句子:于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候,日子从饭碗里过去；静默时，便从凝

60、然的双眼前过去。先让学生谈谈读了这个句子，你体会到了什么？学生读后，应当能体会到作者用生活中常见的细微环节,来写时间的消逝。时间在我们不自觉的时候，就流走了，学生能体会到要珍惜时间,利用时间多做有益的事情。 然后,让学生读出自己的感受。还可以让学生仿写句子。学生仿按例句,可以写出:踢球的时候，日子从脚边过去；玩电脑时,日子从鼠标上过去等类似的句子。 第3个句子： 我觉察他去的匆忙了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。我先范读,然后问学生:你能体会到什么? 在学生沟通的过程中，指导学生体会“跨”、“飞”两个拟人的动作，感受时间的

61、匆忙,然后让学生把日子飞逝的感觉读出来。 3、第四自然段,同样以学生自读自悟为主，在读中体会作者面对时间匆忙消逝,自己无所作为的无奈和惋惜之情。 （三）整体回来课文 逐段品读完课文后,我准备为学生配上秋日的私语这首抒情的音乐，让学生读全文,进一步体会时间的匆忙，使阅读回来整体。（四）美读积累文段让学生自主选择自己最喜爱的段落背诵下来，激励学生能背诵全文，积累美丽的文段。 （五）拓展延长阅读可以让学生课外读读跟时间赛跑明日歌；读一读朱自清的其他散文如荷塘夜色春等闻名的散文，学习积累美丽的语言。 树立大语文观，将阅读延长到课外，培育学生阅读的习惯。 六、板书设计: 时间如流水,我用水滴包袱着“我的

62、日子”四个字，滴入时间的河水里，一艘艘载着时间的小船,流向远方,一去不复返。信任这样如诗如画的板书,能将学生带入情境,引起学生心灵的共鸣。匆忙说课稿8 一、说教材1、教材分析匆忙这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候,先要读通、读懂，理解课文的思想内容,还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物,情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通,借以活跃思想,激发学生的创建力。 2、教学目标引导学生理解文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情。了解作者对时间消逝的伤感及珍惜时间的感受，唤