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1、 试卷分析一、 班级基本情况本班学生大部分学习基础差，学生空间思维灵活性差。接受新知识、新事物的能力也较差。部分学生平时学习态度不够端正，基础知识不够扎实，后进生比较多。特殊家庭的影响，我班有十几个学生或是单亲家庭，或是留守儿童，这部分学生不但学习马虎，成绩不理想，而且脾气往往都比较另类。个别学生对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难二、 试题难易程度，及所占百分比。题号题型难易程度分值占比例一二三四五六三、 成绩统计。（人数、平均分，及格率，成绩分段表格：（10分为一段）分数段0-3940-4950-5960-6970-7980-8990-100人数百分比平均
2、分总人数平均分及格率优秀率四、 答题情况分析。本套试题共有五道大题，分别写字、识字、背诵、阅读、写作这几个方面对学生进行考察。具体分析情况如下: 第一大题：写字。今年语文新增加了规范书写这一道题，本题5分，全年组共109人，32人满分，这个成绩还是不理想的。这类题型的出现，再次给我们语文老师提了一个醒，无论是低年级还是高年级的语文教学，识字写字教学永远是不可忽视的一个重要环节。 第二大题：积累与运用 第1题是看拼音写词语 本题考查学生对拼音的拼读和生字的书写掌握情况。虽然在期末这多时间我每天都听写，但考试成绩并不像我预想中的那样好，45人全对，正确率42%，学生基本上都是“弄懂”、“奋勇”二词
3、不会，说明我们平时的词语积累方面的掌握还不够全面，这都是我在练习中只注重了书上的词语表里的词，并没有让学生拓展到课外，所以学生那两个词不会写责任在我，是我限定了学生的学习范围。 第2题选择正确读音。 55人全对，正确率为51%。错的最多的是“衣裳”的“裳”，在平时教学中有强调过对读轻音的字及训练，但期末复习却忽视了。临考试前学生还问我“打量”一词中的“量”是否读轻声，我要是当时强调一下就好了，还是是期末复习有漏洞，不够全面。第3题：比一比，组词 是对形近字组词及两个相同部件组成字组词的考查，正确率为81%。个别学生错在“躁”字组词，没有把“躁”“燥”区别好。第4题：照例子写词语 这是针对又A又
4、B和AABB词语的考查，由于平时我们把它当成重点复习了，正确率98%。 第5题是对学生查字典知识的考查。 学生对音序字母的大写掌握不好，还有人d、b不分，91人全对正确84查字典是学生必须掌握的技能，下学期要加强练习。 第6、7题：选字填空。 三个mi字学生全体答对。但 “的、地、地”正确率仅33%。这本身也是一个难点，学生区分起来有一定难度，因此考前也有着重强调过，但效果并不明显。这就要求老师在以后的教学中应根据本班学情采用多种形式进行教学，让重点难点听起来学起来更浅显易懂。 第8题：按积累和课文内容填空。 是对本册书古诗成语和名言好句积累的考查。 第（1）题比较灵活，用岳飞的事迹考查学生对
5、“闻鸡起舞”这一成语的理解和掌握，果然，人物一换，学生就不知如何是好了，仅39人答对，说明学生对这个知识点掌握还不够透彻，不会随机应变，灵活运用。（2）到（5）小题整体来看还可以，全班有99人全对，正确率91%。第（6）题，只有5个人做对，它问的是玩出了名堂中的“名堂”是指什么，应该是发明了显微镜和发现了微生物。很多同学只写出其中一点。第（7）小题考查的也是对课文的掌握，情况较好，正确率84%，第三大题：阅读 阅读一直是语文教学当中的重要环节也是我们教学当中的薄弱环节。但是这篇阅读我们平时的卷纸上练过，即使这样，答卷的效果也不理想。 本篇阅读由8段组成，第1小题找中心句，只有7人答对，受我们平
6、时总强调的影响，有一少部分将第一自然段画为中心句，还有画最后一句的。第2题是考查比喻句及其作用， 55人答对，正确率52%，多在比喻句的好处是什么一空错误，生动形象四字曾在平时的练习中反复强调，但还是不尽如人意第4题是理解“万紫千红”的意思并写一句话，由于我们平时对联系上下文理解词语意思联系很少，所以这道题正确率只有41%。 第四大题我爱课外阅读问最喜欢的课外书是什么和写一句积累的古诗名句，从批卷老师反映的情况来看，三年级学生完成的还是很好的。也许是我们平时让学生背75首古诗的结果。看来对课外书的阅读和对词句的积累，一刻也不能放松。 第五题、作文 本次作文内容是写感谢的一个人，不是书中8篇作文
7、中的内容。由于平时我们对作文要求就很严，凡是写作文有两个要求学生必须做到，一是，字数必须够；二是，无论你内容写得怎样字迹必须工整。所以作文题目虽然没写过。但学生完成的还是很理想。五、 产生原因及存在问题。第一，学习的兴趣问题 ：书写特别差，极度不规范;答题读题很马虎，总犯低级错误;做作业习惯不好，总喜欢走神， 第二，是学习的方法问题。那么就要用大块的时间，来教孩子懂得公式的原理，知道为什么要这么运用公式，六、改进措施及建议与要求。从自身出发，改变教学方法，调整教学策略，以落实学生的“知识掌握”为重，六年级以学习知识为主，加大对学生学习结果的检查力度。根据不同课程的特点和需要，作业、练习的内容和形式宜多样化，可以是知识、技能的巩固练习，也可以是探究性的作业；可以课内与课外作业相结合，书面与口头作业相结合，视听与动手操作相结合，个体独立完成与小组合作完成相结合。在要求上，可以实施分层作业，学生必做与选做相结合，坚持开展教学反思，提升自我专业能力。
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