好用的初一上册数学教学安排四篇

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1、好用的初一上册数学教学安排四篇 时间过得真快,总在不经意间消逝，我们又将接触新的学问,学习新的技能，积累新的阅历,该为自己下阶段的学习制定一个安排了。信任大家又在为写安排犯愁了？以下是我整理的初一上册数学教学安排4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。初一上册数学教学安排 篇一、指导思想新学期里,本人将主动接受学校安排给自己的各项教化教学任务，以剧烈的事业心和责任感投入工作。遵纪遵守法律,遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，刚好更新教化观念,实施素养教化，全面提高教化质量,保持严谨的工作看法,工作兢兢业业,一丝不苟。酷爱教化、酷爱学校，尽职尽责、教书育人，留意培育学生具有良好的思想品德。仔

2、细备课上课,仔细批改作业,不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。 二、素养教化:我注意推行素养教化，坚决把实施素养教化落实在行动上。关切爱惜全体学生，敬重学生的人格,同等、公正对待学生。对学生严格要求，耐性教育，不讽刺、挖苦、卑视学生,不体罚或变相体罚学生，爱护学生合法权益，促进学生全面健康发展。 教案是老师讲课的依据,教案中不仅写明教学要求和教学目的，也写清实力训练的内容、要求、目的及教学措施等,不仅体现教学大纲的要求,也保证将大纲要求落实到实处。这样做就能使素养教化在整个教化教学中成为一项必不行少的内容，避开了盲目性，随意性，增加了安排性。在编写教案时留意选择教化的方法和时机,达到既给

3、学生传授学问,又开发学生思维实力，促进学生全面发展。在详细的教学过程中,结合所学内容,使学生学习数学学问的同时,也吸取其它方面的“养分”,开阔他们的视野，拓展他们的学问面,培育实事求是和刻苦学习的科学看法。 三、教研工作: 我将主动参与教学探讨工作，不断对教法进行探究和探讨。虚心谨慎、敬重同志,相互学习、相互帮助,维护其他老师在学生中的威信，关切集体，维护学校荣誉,共创文明校风。对于素养教化的理论,进行更加深化的学习。在平常的教学工作中努力工作,不断向老老师学习，吸取阅历。 四、学情分析: 702班学生：61人,其中男生36人,女生：5人。通过小学的升学成果来看,学生的数学成果参差不齐,总体上

4、看,学生的数学成果较差;在学生的数学学问上看,小学学过的四则混合运算,相应的较为简洁的应用题，对图形、图形的面积、体积,数据的收集与整理上有了初步的相识，无论是代数的学问，图形的学问都有待于进一步系统化，理论化,这就是初中的内容,本学期将要学习有关代数的初步学问，对图形的进一步相识；在数学的思维上,学生正处于形象思维向逻辑抽象思维的转变期,这期间,结合教学,让学生适当思索部分有利于思维的题，无疑是对学生终身有用的；在学习习惯上,部分小学的不良习惯要得到订正，良好的习惯要得到巩固,如独立思索，仔细进行总结,刚好改正作业,超前学习等,都应得到强化；通过前面几天的视察，大部分学生对数学是很感爱好的，

5、尽管成果较差,但仍有部分学生对数学严峻丢失信念,谈数学而色变,因此要给这部分学生树信念,鼓干劲；对于小学升入初中,学生有一个适应的过程，刚起先起点宜低，讲解宜慢,使学生快速适应初中生活，同时，小学六年，运用的是原来的教材,对于学习新教材,学生仍旧感到有肯定的困难,对于我自己，也有一个探讨新教材,新标准,扩充教材的过程,对于我仍旧是一个挑战。 五、明确本期教学目标 本期教材学问内容为“走进数学世界”、“有理数”、“整式的加减”、“图形的初步相识”、“数据的收集与表示”。 、学问与技能目标： 学生通过经验从详细情境中抽象出符号的过程,相识有理数和代数式，驾驭必要的有理数和代数式的运算(包括估算)技

6、能，能运用有理数，代数式探究详细问题中的数量关系和改变规律,并能运用有理数的代数式来进行描述；学生在经验物体和图形的初步相识过程中,驾驭基本的识图与作图技能，相识最基本的图形点和线,进而相识角、相交线和平行线,驾驭与此相关的基本推理技能;学生通过经验收集、整理、描述、分析数据，做出推断并进行沟通活动的全过程，体会数据的作用,驾驭基本的数据处理技能,形成对统计与概率的初步相识。2、过程与方法（数学思索与解决问题)目标:学会能对详细情境中较大的数字信息做出合理的说明和推断,能用有理数、代数式刻划事物间的相互关系。 学生通过在探究图形(点、线、角、相交线、平行线)的性质、图形的变换以及平面图形与窨几

7、何体的相互转换（三视图、绽开图)等到活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉；能在说理的推证过程中,体会证明的必要性，发展初步的演绎推理实力。 学生能在数据的收集与表示中，学会收集、选择、处理数学信息，做出合理的推断或大胆的揣测，并能用实例进行检验，从而增加可信度或否定。学会能结合生活实际的详细情境发觉并提出数学问题。学会从不同的角度解决问题的方法,有效地解决问题,尝试对比评价不同方法之间的差异,并学会对解决问题过程的反思，从而获得解决问题的阅历。学会在解决问题的过程中与他人合作学习,养成独立思索与合作沟通的习惯。 3、情感与看法目标: 学生通过初步相识数学与现实世界的亲密联系,乐于接触生活

8、环境中的数学信息,情愿参加数学话题的研讨，从中懂得数学的价值,形成用数学的意识。学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学学问克服困难并解决问题，获得胜利的体验,从而树立学好数学的自信念。学生通过学习，体验到数学中的有理数、代数式和几何图形是有效地描述现实世界的重要手段,相识到这些数学学问是解决实际问题和进行沟通的重要工具从而了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。 初步相识到数学活动是一个充溢视察、试验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想的探究过程，体验到数学活动充溢着创建性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性和结论的确定性。 学会在独立思索的基础上,主动参加学习探讨，敢于发表自己

9、的观点，并能虚心听取、敬重与理解他人的见解，从而学会在沟通中提高自己，形成良好的思维品质。 通过阅读学习，了解我国数学家在数学上的杰出贡献，从而增加民族的骄傲感，增加爱国主义。 上述三维目标是一个亲密联系的有机整体,它们是相互联系的和相互作用的。过程与方法目标的实现,情感与看法目标的实现，离不开学问与技能的学习,否则它们的实现将是无源之水、无本之木；同时，学问与技能的学习必需以有利于过程与方法目标、情感与看法目标的实现为前提。 六、详细措施： 1、做好教学六仔细工作。把教学六仔细做为提高成果的主要方法,仔细研读新课程标准,钻研新教材，依据新课程标准，扩充教材内容,仔细上课，批改作业，仔细辅导，

10、仔细制作测试试卷,也让学生学会仔细。 、爱好是最好的老师，爱因斯坦如是说。激发学生的爱好，给学生介绍数学家，数学史,介绍相应的数学趣题,给出相应的数学思索题,激发学生的爱好。 、开展丰富多彩的课外活动,课外调查，数学建模，野外测量，七巧板嬉戏，课件演示。使学生乐在其中，乐此不疲。 4、挖掘数学特长生,发展这部分学生的特长,使其冒尖。 、开展分层教学试验，使不同的学生学到不同的学问,使人人能学到有用的学问,使不同的人得到不同的发展,获得胜利感,使优生更优,差生渐渐赶上。6、用哲理的高度,站在系统的高度，思如泉涌的精神状态，八方联系，浑然一体的学习方式,使学生学得松。成果好,发展学生的素养。初一上

11、册数学教学安排篇2 一、内容和内容解析 1。内容有理数乘法法则。 。内容解析 有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种基本运算。有理数乘法既是有理数运算的深化，又是进一步学习有理数的除法、乘方的基础,对后续代数学习是至关重要的。 与有理数加法法则类似,有理数乘法法则也是一种规定，给出这种规定要遵循的原则是“使原有的运算律保持不变”。本节课要在小学已驾驭的乘法运算的基础上，通过合情推理的方式，得到“要使正数乘正数（或)的规律在正数乘负数、负数乘负数时仍旧成立，那么运算结果应当是什么”的结论,从而使学生体会乘法法则的合理性。与加法法则一样，正数乘负数、负数乘负数的法则,也要从符号和肯定值来分析。

12、由于肯定值相乘就是非负数相乘，因此,这里关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符号，这是有理数乘法的本质特征，也是乘法法则的核心。 基于以上分析，可以确定本课的教学重点是两个有理数相乘的符号法则。 二、目标及其解析 1目标 (1)理解有理数乘法法则，能利用有理数乘法法则计算两个数的乘法。 ()能说出有理数乘法的符号法则，能用例子说明法则的合理性。 目标解析达成目标（1）的标记是学生在进行两个有理数乘法运算时，能根据乘法法则,先考虑两乘数的符号,再考虑两乘数的肯定值,并得出正确的结果。 达成目标（)的标记是学生能通过详细例子说明有理数乘法的符号法则的归纳过程。 三、教学问题诊断分析 有理数的乘法

13、与小学学习的乘法的区分在于负数参加了运算。本课要以正数、0之间的运算为基础，构造一组有规律的算式,先让学生从算式左右各数的符号和肯定值两个角度视察这些算式的共同特点并得出规律，再以问题“要使这个规律在引入负数后仍旧成立,那么应有”为引导，让学生思索在这样的规律下，正数乘负数、负数乘正数、两个负数相乘各应有什么运算结果,并从积的符号和肯定值两个角度总结出规律,进而给出有理数乘法法则,在这个过程中体会规定的合理性。上述过程中,学生对于为什么要探讨这些问题、什么叫“视察下面的乘法算式”、从哪些角度概括算式的规律等,都会出现困难。为了解决这些困难，老师应当在“如何视察”上加强指导，并明确提出“从符号和

14、肯定值两个角度看规律”的要求。 本课的教学难点是：如何视察给定的乘法算式;从哪些角度概括算式的规律。 四、教学过程设计 问题1 我们知道,有理数分为正数、零、负数三类。根据这种分类，两个有理数的乘法运算会出现哪几种状况? 老师引导学生从有理数分类的角度考虑,区分出有理数乘法的状况有:正数乘正数、正数与相乘、正数乘负数、负数乘正数、负数乘负数。 设计意图:有理数分为正数、零、负数，由此引出两个有理数相乘的几种状况,既复习有关学问，为下面的教学做好打算，又渗透了分类探讨思想。 问题下面从我们熟识的乘法运算起先。视察下面的乘法算式，你能发觉什么规律吗? 33=9， 32=6，31=3, 30=0。

15、追问：你认为问题要我们“视察”什么？应当从哪几个角度去视察、发觉规律? 假如学生仍旧有困难,老师赐予提示： （）四个算式有什么共同点?左边都有一个乘数3。 (）其他两个数有什么改变规律？随着后一个乘数逐次递减1,积逐次递减3。 设计意图:构造这组有规律的算式，为通过合情推理,得到正数乘负数的法则做打算。通过追问、提示,使学生知道“如何视察”“如何发觉规律”。 老师:要使这个规律在引入负数后仍旧成立,那么，(1)=3，这是因为后一乘数从递减1就是1，因此积应当从0递减3而得3。 追问2:依据这个规律，下面的两个积应当是什么? （2)=, 3(）= 。 练习：请你仿照上面的过程,自己构造出一组算式

16、，并说出它的改变规律。 设计意图:让学生自主构造算式，加深对运算规律的理解。 追问：从符号和肯定值两个角度视察这些算式(指师生给出的全部含正数乘负数的算式）,你能说说它们的共性吗？先让学生视察、叙述、补充,老师再总结：都是正数乘负数，积都为负数，积的肯定值等于各乘数肯定值的积。设计意图：先得到一类状况的结果,降低归纳概括的难度,同时也为后面的学习奠定基础。问题3视察下列算式,类比上述过程,你又能发觉什么规律？33=9， 23=6， 33， 03=0。激励学生仿照正数乘负数的过程，自己独立得出规律。 设计意图：为得到负数乘正数的结论做打算；培育学生的仿照、概括的实力。追问1：要使这个规律在引入负

17、数后仍旧成立,你认为下面的空格应各填什么数? （)=, （2）3= , ()3=。 练习：请你仿照上面的过程,自己构造出一组算式，并说出它的改变规律。 追问2 :类比正数乘负数规律的归纳过程，从符号和肯定值两个角度视察这些算式（指师生给出的全部含正数乘负数的算式），你能说说它们的共性吗? 先让学生视察、叙述、补充，老师再总结:都是负数乘正数,积都为负数，积的肯定值等于各乘数肯定值的积。 追问3：正数乘负数、负数乘正数两种状况下的结论有什么共性？你能把它概括出来吗? 设计意图:让学生仿照已有的探讨过程,自己得出负数乘正数的结论,并进一步概括出“异号两数相乘，积的符号为负,积的肯定值等于各乘数肯定

18、值的积”。既使学生感受法则的合理性,又培育他们的归纳思想和概括实力。 问题4 利用上面归纳的结论计算下面的算式，你能发觉其中的规律吗? （3）3 ， （3）= , （3）1 ， （)= 。 追问1:根据上述规律填空，并说说其中有什么规律？ (3)(1)=, (3)(2)=，(3）（3） 。 设计意图：由学生自主探究得出负数乘负数的结论。因为有前面积累的丰富阅历，学生能独立完成。 问题5总结上面全部的状况,你能试着自己给出有理数乘法法则吗? 学生独立思索后进行课堂沟通，师生共同完成,得出结论后再让学生看教科书。追问:你认为依据有理数乘法法则进行有理数乘法运算时,应当根据怎样的步骤？你能举例说明吗

19、？学生独立思索、回答。假如有困难,可先让学生看课本第29页有理数乘法法则后面的一段文字。 设计意图:让学生尝试归纳乘法法则，明确按法则计算的关键步骤。 例1计算：(1）；（2);（3） 。 学生独立完成后，全班沟通。 老师说明：在(3）中,我们得到了=1。与以前学习过的倒数概念一样，我们说 与2互为倒数。一般地，在有理数中仍旧有:乘积是1的两个数互为倒数。 追问：在(2）中，8和8互为相反数。由此，你能说说如何得到一个数的相反数吗？ 设计意图:本例既作为巩固乘法法则，又引出了倒数的概念(因为这个概念很简单理解),同时说明白求一个数的相反数与乘1之间的关系（反过来有=8（1）)。 例2 用正数、

20、负数表示气温的改变量，上升为正,下降为负。登山队攀登一座山峰，每登高1km气温的改变量为6C，攀登3k后,气温有什么改变? 设计意图:利用有理数乘法解决实际问题，体现数学的应用价值。 小结、布置作业 请同学们带着下列问题回顾本节课的内容：(1)你能说出有理数乘法法则吗？ (2)用有理数乘法法则进行两个有理数的乘法运算的基本步骤是什么？(3)举例说明如何从正数、0的乘法运算动身,归纳出正数乘负数的法则。 (4）你能举例说明符号法则“负负得正”的合理性吗？设计意图:引导学生从学问内容和学习过程两个方面进行小结。作业:教科书第0页,练习1，,3;第37页，习题1。4第1题。五、目标检测设计 1。推断

21、下列运算结果的符号：(1)5（3); ()（)3;(3）（2）（7）; （4）（+0。5）（。7)。 设计意图：检测学生对有理数乘法的符号法则的理解。 2计算： (1）6(9)； （2)（6）0。5;(3）(0。5)（8); (4)0(); 设计意图：检测学生对有理数乘法法则的理解状况。初一上册数学教学安排 篇3 一、基本状况分析: 七年级入学了，学生总体状况如下:七年级(1)（5)班学生：78人,通过入学考试发觉，学生的数学成果参差不齐,总体上看,学生的数学成果较差,在学生的数学学问上看,小学学过的四则混合运算,相应的较为简洁的应用题，对图形、图形的面积、体积,数据的收集与整理上有了初步的相

22、识,无论是代数的学问，图形的学问都有待于进一步系统化,理论化,这就是初中的内容，本学期将要学习有关代数的初步学问,对图形的进一步相识;在数学的思维上,学生正处于形象思维向逻辑抽象思维的转变期,这期间,结合教学，让学生适当思索部分有利于思维的题，无疑是对学生终身有用的;在学习习惯上,部分小学的不良习惯要得到订正,良好的习惯要得到巩固,如独立思索,仔细进行总结，刚好改正作业,超前学习等，都应得到强化;通过前面几天的视察,大部分学生对数学是很感爱好的，尽管成果较差,但仍有部分学生对数学严峻丢失信念,因此要给这部分学生树信念，鼓干劲;对于小学升入初中,学生有一个适应的过程,刚起先起点宜低，讲解宜慢,使

23、学生快速适应初中生活，同时，对于学习新教材，学生仍旧感到有肯定的困难,对于我自己,也有一个探讨新教材，新标准,扩充教材的过程，对于我仍旧是一个挑战。二、教材分析: 第一章丰富的图形世界这部分的主要内容是通过生活中熟识的图形绽开探讨,包括图形的形态、构成、性质、图形的绽开与折叠，图形的截面,图形的方向视图等。 这部分从生活中常见的立体图形入手，使学生在丰富的现实情境中、在绽开与折叠等数学活动过程中，相识常见几何体及点、线、面的一些性质;再通过绽开与折叠、切截,从不同方向看等活动,在平面图形与几何体的转换中发展学生的空间观念;最终，由立体图形转向平面图形，在丰富的活动中使学生相识一些平面图形的简洁

24、性质。 绽开与折叠、切截,从不同方向看，是相识到事物的重要手段，在学习过程中，要亲自去绽开与折叠、切截，亲自去视察、思索，并与同伴沟通,从而积累有关图形的阅历,发展空间观念。 其次章有理数及其运算 这部分的主要内容是有理数的概念及其加减法、乘除法、和乘方运算,以及运用计算器作简洁的有理数运算。这部分内容在设计上是从实际问题情境与已有的小学数学学问基础着手，提出问题，引导学生自主地发觉新的有理数的一些概念,探究有理数的数量关系及其规律。在方法上采纳了由详细特别的现象发觉一般规律，使学生初步体验从实际问题抽象出数学模型的思想方法，初步学会表示数量关系的一些数学工具以及解决一些简洁问题的方法。同时适

25、当限制练习和习题的难度,引人计算器，避开不必要的烦琐的计算。这部分的内容不仅是为下一部分内容“整式的加减”的学习作好一个铺垫,而且是整个初中数学“数与代数”内容中关于“数”的学习的重要基础,通过这部分内容的学习,可以有助于学生更好地学习“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等内容,可以说这部分内容是整个初中数学学习的重要基础，因此这部分内容是本学期教学内容的一个重点。 第三章整式及其加减 列代数式，单项式及其有关概念,多项式及其有关概念,去括号法则，整式的加减,合并同类项，求代数式的值。重点：去括号,合并同类项。难点：对单项式系数,次数，多项式次数的理解与应用。整式是简洁代数式的一种形式

26、,在日常生活中常常要用整式表示有关的量，体现了变量与常量之间的关系，加深了对数的理解。本章中列代数式,去括号及合并同类项是后面学习一元一次方程的基础，求代数式的值在中考命题中占有重要的地位。 第四章基本平面图形这部分的主要内容是图形的初步相识，从学生生活四周熟识的立体图形入手，使学生队物体形态的相识由模糊、感性的上升到抽象的数学图形,学会画简洁的立体图形,通过立体图形的绽开图介绍立体图形与平面图形的关系,从而引人组成立体图形和平面图形的最基本的图形点和线的介绍，进而以此为基础介绍角、相交线、平行线的有关概念与性质以及平行线的识别方法,并介绍这些学问的一些初步应用。这部分内容在设计上是以学生在小

27、学所学的“空间与图形”学问为基础，通过大量丰富的立体、平面图形，直观感知、操作确认、实践活动,进一步丰富学生对立体图形和平面图形的相识与感受,探究图形中存在的简洁关系，初步体验一些变换的思想，初步学会数学说理。在这部分的内容编排上,以体面线点为序,从学生四周的、熟识的各种物体入手，直观相识立体图形，然后通过视图与绽开图，进一步加以相识，再转到对各种平面图形的相识，对基本图形点和线的相识，最终相识角、相交线及平行线。让学生在视察中学会分析、在操作中体验变换。这部分内容也是本学期教学内容的又一个重点。 第五章一元一次方程 这部分的主要内容是介绍方程、一元一次方程的相关概念,解方程和运用。初一上册数

28、学教学安排 篇4 教学目标 1 使学生在了解代数式概念的基础上，能把简洁的与数量有关的词语用代数式表示出来； 2. 初步培育学生视察、分析和抽象思维的实力. 教学重点和难点 重点:列代数式难点:弄清晰语句中各数量的意义及相互关系 课堂教学过程设计 一、从学生原有的认知结构提出问题 1?用代数式表示乙数:（投影） （1)乙数比大5;（x+） (2)乙数比x的2倍小3;(2) （)乙数比x的倒数小7;(-7) （）乙数比大6%?（(116%)x)(应用引导的方法启发学生解答本题)?在代数里，我们常常须要把用数字或字母叙述的一句话或一些计算关系式，列成代数式,正如上面的练习中的问题一样，这一点同学们

29、已经比较熟识了，但在代数式里也经常须要把用文字叙述的一句话或计算关系式(即日常生活语言)列成代数式？本节课我们就来一起学习这个问题? 二、讲授新课 例1 用代数式表示乙数： (1)乙数比甲数大5； (）乙数比甲数的2倍小3； ()乙数比甲数的倒数小7;（4)乙数比甲数大6%?分析：要确定的乙数，既然要与甲数做比较,那么就只有明确甲数是什么之后，才能确定乙数，因此写代数式以前须要把甲数详细设出来，才能解决欲求的乙数?解:设甲数为x,则乙数的代数式为 (1)x5 (2)2x-3; (3)-7; (4)(1+16%)x？ (本题应由学生口答，老师板书完成) 最终，老师需指出：第4小题的答案也可写成x

30、16%x? 例2用代数式表示：（1)甲乙两数和的2倍； (2）甲数的与乙数的差；（)甲乙两数的平方和;（）甲乙两数的和与甲乙两数的差的积; ()乙甲两数之和与乙甲两数的差的积？ 分析：本题应首先把甲乙两数详细设出来,然后依条件写出代数式? 解：设甲数为,乙数为b,则 (1)2（+)； (2)a-b; （3)a2+b2;(4)(a+b)（a-);(5)(b)(b-a)或(+a)(b-a)? (本题应由学生口答，老师板书完成) 此时，老师指出:a与b的和，以及b与a的和都是指（a+b)，这是因为加法有交换律?但a与的差指的是(-b)，而与的差指的是(b-a)？两者明显不同,这就是说，用文字语言叙述

31、的句子里应特殊留意其运算依次? 例3用代数式表示: (1)被3整除得的数； （2）被5除商m余2的数? 分析本题时，可提出以下问题:(1）被3整除得2的数是几?被3整除得的数是几?被3整除得的数如何表示? (2)被除商1余2的数是几?如何表示这个数?商余2的数呢？商m余2的数呢? 解:()3n;(2)m+2？本文来源:网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页