6和7的认识的教学反思

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1、6和7的认识的教学反思6和的相识的教学反思 作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应当怎么写?以下是我收集整理的和的相识的教学反思，希望能够帮助到大家。6和7的相识的教学反思1 一、创设情境，生成问题 同学们你们喜爱白雪公主的童话故事吗？ 课件出示七个小矮人的图片,引导学生视察。 师:你们看他们是谁?你能拍手表示他们有多少人吗？(学生回答。)老师板书：。师：从这幅画里，你还视察到了什么？(引导学生说出有个小矮人有胡子。）板书：。今日我们就来相识一下6和7。(出示完整课题：6和7)设计说明：依据小学生的心理特点，以童话故

2、事“7个小矮人”导入教学,激发了学生的学习爱好,为下面的学习做好铺垫。二、探究沟通，解决问题 数数和认数。师:(出示主题图）图上有些什么? 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。 师:请同学们数一数，图上有多少人？ 生：（学生报得数)师:你是怎样数教室里的人数的？ 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共人。师：还可以怎样数？ 生:先数学生6人,再数一位老师,是人。 师：数一数，有几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的? 生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是 师:同学们这样的数数方法真好,我们大家一起再来数一数吧。（结合数数过

3、程，课件闪动被数的对象,使学生更清晰地发觉5、7之间的关系。） 师(小结):小挚友,教室是我们学习的地方我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友,你能做到吗?我们刚才按依次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数个就是,7比多1，比5多1。 设计说明：充分利用教材主题图供应的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教化。 2.依据、7的基数含义表示日常生活中的事物。数一数主题图下面的人数和点子的个数。(课件相应演示)b.摆一摆：小组合作,用6根和根小棒分别摆出不同的图形,并上台展示,说一说用了多少根小棒摆出了什么图形，进

4、一步加强相识。 c说一说:“请同学们细致视察，教室里有那些物体的数量是，那些物体的数量是7？”，“再说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。”（四人小组） 设计说明：让学生说一说生活中可以用6、表示的事物从而体会数学与生活的联系以及数学的用处，激发学生对数学的爱好。 6、7的写法。 师：这么多东西可以用6、表示，那你们会写、吗?在我们生活中有很多东西长得像、7的形态。你们想到了什么?说说看(哨子、锄头等) 老师示范，学生在书上描红,每个数字描写两个。 4教学数序。 a出示计数器:让学生上台拨5颗珠，再拨一颗是几颗珠子?（颗）也就是5添上是几？6颗珠子再添上几颗是7颗珠？(颗）也就是添上几是7

5、?问：添上是几?6添上1是几?7去掉是几？去掉1是几？ b.通过直尺图,直观教学数序。 课件展示直尺图：0、1、2、3、4、（)、（） 师：你知道5的后面填什么?6和7应当写在什么地方? 生：填6和7，6写在的后面，7写在的后面。 师:谁能从0正数到7,从7倒数到0？ 学生活动：指名数,拍手数。师:5的后面是谁?的后面是谁？7的前面是谁? 学生活动：6、7、6(抢答)。 、比较5、6、7的大小师:秋天到了，果实都成 熟了。你喜爱吃哪种水果?（学生发言）师在黑板上画出5个橘子,6个苹果。学生说出数量，并进行比较。 师在画出个梨，引导学生比较。师：从这三个数中随意选出两个数比较它们的大小，用“”“

6、、65、56、5、6565 67556 剖析:数学源于生活,更要应用于生活，虽然小学生年龄小，但在他们的生活阅历中，也会有数学因素的内容。因此在教学时让数学贴近生活,从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素,并充分运用于教学,就能化难为易，使学生乐于接受。为了调动学生的学习爱好我先以他们熟知爱听的童话故事导入,为下面的学习做好铺垫。一年级的孩子活泼好运，喜爱做嬉戏，教学中我以活动贯穿始终，有训练口头表达实力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培育视察实力、协作精神的嬉戏活动。通过这些活动调动了学生的学习主动性，活跃了学习气氛,让学问的学习在轻松开心的活动中进行，在活动中促进发展,在活动中得到巩固

7、,在活动中学会应用。本节课学生开快乐心的驾驭了学问,学生的活泼、天真、聪慧也让我体会到了教数学的乐趣。6和的相识的教学反思2 6和7的相识是学生在学习了0-5之后对数的进一步相识,内容包括6、7的基数含义、序数含义、大小比较、写法以及6、7的组成，内容较多。 这个课题，原来是打算第八周的星期四当公开课来上的，后因第八周星期四去参与学区课堂教学观摩活动而取消，拖到这个星期来上,可以说，打算的时间比较充分，当然在打算中也发觉了一些较难处理的问题,比如内容比较多,可能讲不完,还有6、7的组成的教学该如何设计等问题,失败的是,课上好的时候,这两个问题还是最明显的呈现出来了,可见课前对这一课题的相识还不

8、是很到位，只能是实力欠缺，无法支配好！课后，各老师给我的看法很中肯,提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如课堂结构比较紧凑,完整,板书也有了，纪律抓得比较好。差的方面就许多许多，6、7的组成这一块活动设计给学生涂色，对涂色的要求没有讲清，以致效果很不志向，在教学、7的写法的时候未给学生足够的时间练习,比较大小的时候分析的比较笼统等等。对于这堂课的教学,我个人是比较满足的,比我预想的要好。一年级学生的留意力特殊简单分散,本节课除了极个别学生外,其余的学生的留意力都能紧紧抓住，整堂课的教学气氛是很轻松欢乐的,学生也能在欢乐中学习。作为一名新老师的第一堂公开课,我能做到不惊慌,真替自己兴奋！当然

9、,细微环节方面我的确处理的很差,可能对学生的预想与现实相差较大也有关系，而纪律始终是我最头疼的问题,今日也有许多的纪律问题，我处理的也不是很好,但是最终在纪律这方面还受到了各位指导老师的表扬，说明我在课堂中的管理还是很有效的,这堂课的问题许多，发觉问题才能进步,以后要多多关照这几方面的内容。 这不是一堂好的课,却是一堂让我满足的课,老师生涯的第一堂公开课起了个好头,希望以后的课更能让我满足。和的相识的教学反思 6和7的相识这节课相对说学问点较多，包括正确数出数量6、7的物体,驾驭6、7的数序、大小、会读、会写,知道、表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是

10、难点,想让孩子们做到规范书写，能够把写数落到实处,所以在这节课中我没有教学写数这一学问点,为了让学生们驾驭这些学问点,教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进行打扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难，6、7岁的孩子的有效留意时间短,一节课呈现内容、形式太多，学生留意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计一个教学情境把这些学问点串联起来，学生在相识6、后，我让学生数形结合，用和7来表示图形,接着用根或7根小棒摆出自己喜爱的图形,不得不说孩子的创建力和想象力不行

11、小觑，相识数序、比较大小，这部分教学内容很轻松的完成,在练习时以嬉戏活动的形式呈现，并赐予激励，使学生学习的热忱再次高涨,让学生尝试胜利的喜悦。 从课堂教学效果看,整节课学生学得轻松开心，由于在前面画图、摆小棒的教学环节占用时间过多,在基数和序数的意义区分这一环节,时间惊慌导致通过数金鱼图,来渗透基数和序数的含义不够扎实，学生对此的区分只是浮于表面上的感知,有的学生没有真正驾驭,出现错误,在下一节课要进行专项强化练习。反思教学,假如我能在语言上再精炼易懂，更贴近学生富有激情,更加注意数学语言的叙述精确到位，我想学生会更明白，更理解。爱好是最好的老师,本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内

12、容的理解再度加强,教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无缺憾的课。和的相识的教学反思4 6和7的相识这节课相对说学问点较多,包括正确数出数量、的物体，驾驭6、的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点,为了让学生们驾驭这些学问点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进行打扫教室的情境图，计数器，尺子图,数金鱼图,还有利于学生从图像抽象出数 的点子图。 由于教材呈现的内容相对来说较多,相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难,、7岁的孩子的有效留意时间短,一节课呈现内容、形式太多,学生

13、留意力就会被分散,课题教学效果就会差,所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比较活跃。学生在相识6、后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到、7，将简洁的相识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有爱好，相识数序、比较大小,学生因在幼儿班学过，所以这部分教学内容很轻松的完成,在练习时赐予激励，使学生学习的热忱再次高涨，让学生尝试胜利的喜悦。从课堂教学效果看，达到了预设的要求,整节课学生学的轻松开心,但在基数和序数的意义区分这一环节，通过数金鱼图,来渗透基数和序数的含义,学生对此的区分只是浮于表面上的感知,详细练习时,有的学生没有真正驾驭，出现错误，反思教学，假如我能在语言上再精炼易懂，更加注意数学语言的叙述精确到位，我想学生会更明白，更理解。 爱好是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑,给学生们上出一堂堂毫无缺憾的课。本文来源:网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页