“小小的船”教学反思

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1、“小小的船”教学反思“小小的船”教学反思 作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是我收集整理的“小小的船”教学反思，供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。“小小的船”教学反思1 小小的船这篇课文是闻名作家叶圣陶的作品，简短的语句,美丽的意境，在小挚友们的面前勾画出一副满天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简单使人发生共鸣,深深沉醉在这篇美文中。 低年级孩子,年龄小,识字过程是枯燥的，我就在教学过程中激发学生识字的爱好、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。第一、在开课时，

2、我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的留意力,使学生在开课时快速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生的心,调动起了他们学习的爱好。 其次、注意识字教学。学生一起先就对课堂产生了深厚爱好,抓住这个机会,我采纳各种识字的形式将学问点更好的传授给学生。如启发提问：“平常你在哪里见过这些字?”由于学生生长在汉语的环境中,所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会到了语文学习的乐趣。在巩固生字环节,我还带领孩子们做了嬉戏，效果特别明显。虽然是嬉戏，但经过我的细心支配,使学生在趣味识字中成长。嬉戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习主动性，学生最大限度的将学问接受,从而提高了教学质量。另

3、外，在识记生字的过程中我还适时地渗透了一些学习方法给学生，并再次提示学生学习方法要敏捷运用、恰当运用才能够有助于学习质量的提高。孩子们听得很用心，也都意识到了识记生字不能靠死记硬背,有许多的方法可以用,比如：加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对今后学习生字有了更高的学习爱好。 第三、教学中,让学生干脆去感受语言、积累语言。教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书氛围。用激励性、挑战性的话语激励学生,并在学生朗读之后，赐予其充分的确定和激励。这样,学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热忱与渴望。 当然，这节课还存在很多的不足: 、时间支配上不够合理,字词

4、教学所用时间较长，导致最终留给学生读书的时间有点短了。 2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活跃,但老师表现不够幽默。“小小的船”教学反思2 小小的船这首儿歌虽然只有两句话，但短小精练,词句美丽，描写了一幅安静美妙的夜景。在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字,专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时,我激励学生发表争论，用特性化的语言发表见解,有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦!尖尖的两头,就像我的保镖,在爱护我的平安呢?”有的同学说:“弯弯的月儿，小小的船多美啊!”有

5、的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦!可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。” 有的同学说:“在小船上还可以钓鱼呢！” 有的同学说:“图上的小挚友坐在弯弯的月儿小小的船里多华蜜啊!我也想坐一坐。” 有的同学说:“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊,一颗颗小星星就像一条条小金鱼!” 有的同学说:“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。” 一年级小挚友活泼好动,新奇心强,留意力不易长久。因此采纳生动活泼、形式多样的学习汉字方法，激发他们学习的主动性，使他们乐于识字，主动识字。实行了学生当小老师的嬉戏,调动了小挚友学习的主动性，促使他们主动参加学习。当小老师的孩子特别的仔细神气，识字效率也大大提高。“小小的船”教学

6、反思3 小小的船是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、充溢儿童情趣和幻想的儿童诗。也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空闪耀的漂亮景色，语言亲切，意境安静,画面美丽。插图把诗的内容形象化了，更增加阅读时的无限遐想。本堂课要达成的目标是：1、运用听读识字相识生字,有感情地流利朗读课文。2、看图视察实力及想象力的进一步训练。3、感受晴朗夜空的漂亮,培育学生酷爱大自然的感情。 为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节,现将每个环节的设计意图说明如下： 环节一：趣味猜谜,激发爱好。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感爱好,这样可以充分调动他们的爱

7、好；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮?以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使学生尽快沉醉其中,激发学生的学习课文的爱好。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船,在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的,美美的，轻轻的。 环节二:初读课文,整体感知。第一步我采纳的是听录音,让孩子学会听的习惯,并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了,读过就罢了。在其次步,我采纳学生自由朗读,要求他们把不相识的字宝宝名字圈出来，把它留住,但我在这指导

8、读的环节中有时提的要求没有到位,没能起到一个“扶”的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特殊是课文中的“只”,我运用句子比较相识“只”在句子中的不同意思，让学生加深理解字义。 环节三:自主探究，想象中创新。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天,弯弯的月儿像什么?这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀,趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时,这时我播放音乐,引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体,绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容,感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动,因为有音乐、动作、背景、画面的衬托,和老师的导读，这都能让学生很快领悟到这儿歌中所体现的安静美丽的气氛,

9、只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚才你飞出教室，飞上蓝天,你望见了什么？有的同学说:“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀!”有的同学说:“我望见我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说:“我望见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地绽开争论，听着这充溢幻想、天真可爱的童言,我似乎捧着一颗颗鲜活特性的童心,沉醉在孩子们天真,烂漫的世界中。 环节四:趣味识字。我把字放在星星里，让小老师一个一个领读生字,然后分4人小组识记生字。最终脱音节开火车认读生字。结尾让学生望着漂亮的夜空景色美美地背诵课文一遍。 这节课使我更加相识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学

10、生从详细的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。作为老师要信任学生,放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，新奇心和爱好。 本课的生字识字教学中，我通过各种教法,各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，激发了学生的学习爱好,使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法,这样，识字教学变的很简单。 回顾整堂课，也留下不少缺憾,比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。“小小的船”教学反思4 今日，我上了一年级语文上册小小的船一课，课后反思，认为这节课的胜利之处有以下几点： 一、加

11、强朗读,培育学生的朗读实力。 我在设计这一课教学设计时感到学生阅读实力对学生特别重要，而且培育特别不简单，需长时间培育。因此,注意了学生的朗读。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先观赏诗歌小小的船学生听的很好玩,这时,我问:“你们喜爱吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生特别兴奋,爱好被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。 二、培育学生课外收集资料的实力,促进家长与学生联系，深化感情。 小小的船是一首深受儿童

12、宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例:月亮的改变规律,为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通,看到学生兴致勃勃的样子,我觉得工夫没有白下。在语文教学中,我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进行学问积累，同时获得家长的一样好评。三、培育学生的自学实力。 培育学生的学习实力是一个长期的过程,须要从小就起先起步。对于一年级的学生来说,也应当培育。在教学中,我设计了让他们用“。”来划他们相识的字,在划的过程中，学生得到了认同感，有了胜利的喜悦，知道自己会认很多的字，学习自信念也得到了提高。 四、调动学生感知，多种方法来识字 对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点，也是一个难点,本学期识字

13、量特殊大,对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和主动性，用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记-两人坐在土上;教学“尖”时,可出示尖的实物视察特点来记-上小下大的物体是尖的;其它字可用熟字加减的方法来记。 当然,这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃,学生的学习习惯还要进一步的强化培育，面对全体还应加强,自己的评价性语言还不够丰富，语言组织实力还有待加强。“小小的船”教学反思5 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种须要特殊剧烈。”所以小学阅读教学学生创建性的培育就显得犹为重要。

14、我们要培育学生的创建实力与创新精神,使学生敢于说自己的理解与看法。作为老师，要努力为学生创设创建实力的民主环境,要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥,让他们有自己独自的看法。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只望见”在感受作者的意境时，允许学生有自己独特的感受,所以,设计提问“假如你坐在这小小的船里,你会望见什么？”学生的回答是丰富的：“望见了流星雨”、“望见了太阳系的行星”、“望见了中国的长城”、“望见了我们的家”还设计提问“你坐在小小的船里想干什么?”就出现了“在月亮上荡秋千”、“与挚友打电话”、“与星星嬉戏”、“把书包挂在月亮上”等奇思妙想。可见

15、,让学生自由地去创建，可以与视察力、想象力以及坚决的推断力相结合,利用已有的学问阅历进行加工进行创建。“小小的船”教学反思6我依据一年级小挚友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索,为学生创设一个主动参加的教学情境，使他们走入情境学习,让他们坐上“月亮船”,面对“漂亮的星空”自由想象,自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态,让人感受到课堂上到处流淌着灵性、悟性与人性。 一、创设情景,自由想像。 布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”所以,课的伊始，我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面,为孩子们创设了一个主动参加的教学情境。当

16、我问孩子们“你觉得月亮像什么?”时，孩子们毫不犹豫地说出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像摇篮等比方句。孩子们的想象力出乎我的意料。 二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间,提高阅读质量。 语文课程标准指出:“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的爱好。我还和学生一起通过边读边做动作,充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人

17、宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读,学生的自由读和个别读,还有学生的表演读和想象读,音乐都起到了特别重要的作用。记得课前,当我一打开小小的船这首歌曲时，美丽的曲子，一样的歌词，立刻就引起了全班小挚友的爱好。他们有的轻声吟唱,有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说,一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”,每个“哈姆雷特”都不尽相同,因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”给予了独特的情感色调。此时,课堂的气氛是和谐与开放的,学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。 三、想象画，再一次激发了学生的表达。 苏霍母林斯基说:“人的内心有一种根深

18、蒂固的须要-总感到自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界中,这种需求特殊剧烈。”课堂上，当学生置身于漂亮的星空,倾听着奇妙的音乐,坐在奇妙的月亮船上之时，这种须要忽然被剧烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空,把自己的所闻所见所做画下来时,学生个个兴奋不已。“林老师你快看我在太空见到的八角怪”， “林老师，我在太空遇见了机器人!”“林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情,你看！” 看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画,我乐了。我时常地走到他们中间，和他们握手,“呀,看到你回地球了，我真兴奋。”“请问你刚才在太空看到了什么呢？”我还时时常提示小挚友假如你还在太空遨游的话,

19、（意思是还没有作好画)可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。所以,每当小挚友回到地球了，他们就会发个信号给我,告知我自己回来了。在这一教学环节里,学生美美地进行了一番创建性思维,师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创建性地运用教材对于学生的发展是何等重要。 回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实,本着呵护每个娇嫩生命的天职,我应快速推断学生读不好的缘由,并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣

20、,体验胜利。让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。“小小的船”教学反思7 小小的船一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口；形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。在教学中,我时时刻刻关注着:语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。 这一理念,设计了这样几个环节：猜谜激趣,导入新课;初读课文，整体感知;趣味识字；品读课文,像想中创新。并利用多媒体技术教学，培育学生主动探究的爱好，发挥学生的想像潜力,陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。 一、走近生活,创设体验情境 生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活

21、化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的?一石激起千层浪。一只只小手唰地举起在桌子上,有的说：我看到的月亮像香蕉像月饼像大玉盘像个半圆像眉毛学生的答案千姿百态,这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习爱好。二、加强朗读,培育学生的朗读潜力。 我认为要让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读,才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听的很搞笑,这时,我问：“你们喜爱这首歌吗?想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常兴奋，爱好被调动起来。 在读的过程中，我敏捷变换形式朗读,有范读、自由读、齐

22、读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生:“你觉得哪句话好?”学生一一说，认为只有一个弯字不美,显得别扭，弯弯的好听,能想象出它的样貌。我让他们反复读,在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了,脸上洋溢着笑容。 三、读与思结合，注意培育学生的创新意识。在不断提高学生读的水平常,我想语文课仅仅靠读不行,还应引导学生思索。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。” 可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常激励提问的孩子,有问才有思。在小小的船一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、思索、

23、查找资料，师生共同解决问题,学生的思维潜力得到了训练。 四、重视体验，让特性飞扬 在教学时,我留意引导学生专心去思索祖国语言文字,用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。如引导学生比较读句子: 1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。” 2“弯的月儿小的船,小的船儿两头尖。”(读一读，这两句话有什么不一样?你喜爱哪一句?为什么?）学生在比较读中感悟了语言的美,月儿的可爱。在指导学生朗读课文时,我激励学生发表争论,用特性化的语言发表见解。有的同学说:蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊!有

24、的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛孩子们不知不觉沉醉在天真，烂漫的世界中。“小小的船”教学反思8 一、创设情境,激发学生爱好。 1、小挚友喜爱猜谜语吗?老师给大家猜个谜语：有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。（月亮） （大屏幕展示星空图)“看，这就是我的家，小星星们在夜空中一闪一闪的，多美啊!看到这么美的夜空，你想说些什么？”(学生自由发言）、在学生沟通的过程中,既激发了学生对课文的探究心理又训练了学生的语言表达实力。二、播放歌曲,整体感知。 结合学生活泼好动的年龄特点，播放小小的船这首儿歌，学生在倾听的过程中整体感知课文内容。同时对学生提出要求，要想学唱儿歌,首先自己得读

25、懂课文，以此引导学生读准、读懂、读出感情。 三、研读课文,指导朗读。 儿歌是欢快的，学生的学习也应当是欢乐的。联系生活实际引发学生绽开想象,在想象的过程中感受语言文字的美。“现在，你已经来到了月亮上,你望见了什么呢？”“还望见了什么？你从什么地方知道的?”引导学生在读书的过程中通过想象亲历文字境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起,让意境在他们的心中生成。 四、趣味识字。低年级的识字应当贯穿在教学的各个环节,在反复认读中加深学生印象,达到识记目的。本课生字采纳猜一猜的方式，增加了识字的趣味性。如:两人坐在土上(坐）一人一下进了门。（闪）八张口（只）生日上下排（星）等等。“小小的船

26、”教学反思 对于一年级的学生来讲，语文学习的基础还很薄弱，我为此花了许多时间来探讨低年级的识字教学，最终收到了较为志向的效果。小小的船这首儿童诗中有景、有情、有韵。在这一堂课的教学中我进行了如下方面的着重处理： 1.留意激发学生的学习爱好。从乐曲观赏，谈话入手,符合低年级儿童的认知规律。激发了学生的学习爱好。引发其深化课文、理解课文。2、识字教学落实得较好,奇妙地运用多种识字方法,培育了学生主动识字、自主识字的爱好的愿望。 3、指导学生运用多种方法朗读,创设多情境体验、想象、感悟，学生雪得活泼生动，读得绘声绘色,乐曲放得好，用得恰如其分。 、在这节课的教学过程中我始终关注学生对字、词、句的感受

27、，理解。比如：学会弯弯的、小小的等词,而后过渡到句子、段落的学习。从而实现识字和阅读相结合，相互促学。 这节课的教学,让我更深的感受到：课堂教学是学生在老师指导下，向未知方向挺进的旅程。课堂设计只能是这一旅程的基础,绝不是不许变更的框框。有意外的生成,有生成的浪花，才是好的设计,好的教学。“小小的船”教学反思10 小小的船是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读实力差。在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣,通过嬉戏,小老师等形式学习生字,让学生在师生互动，生生互动中驾驭生字。并在组词中对生字进行了拓展。在课文教学中，我采纳了,老师示范朗读，配乐朗读，依据课

28、文内容做动作表演课文的形式来朗读课文,让学生在形式多样的朗读操练中培育学生的朗读实力。在拓展内容上,让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热忱,引导学生树立远大的志向。 通过实施教学内容，我发觉有以下几点要留意;一. 生字教学中,要引导学生组词并说话。让学生把生字相识和说话实力有机的结合,注意学生的说话实力的培育和训练。二 在课文朗读教学中,虽然形式多样,但学生的朗读基本功太差,有的学生不会断句，有的学生语调平平,只有少数学生能有感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要留意学生的基础，留意学生的普遍性。 三在拓展方面,农村的孩子学问面狭窄，有些内容学生不清晰,没有接触到。那么在拓展是不能说

29、得太深,也不能太浅,依据学生的实际状况适当拓展，真正做到画龙点睛。“小小的船”教学反思 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌,它语言亲切，意境安静,画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深,积累了不少学问,并从中得到了熬炼，驾驭了最基本的收集信息的实力。对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点,本学期识字量特殊大,对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和主动性，用多种方法去识字。“小小的船”教学反思1 一、结合问题，给出想象的空间,感受儿歌的意境。这首儿歌写得很美丽,有一种引人遐想的意境。课上，

30、当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说,夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉,抬头看到这弯弯的月亮,你想干什么？学生们的想象很丰富:如我想到月亮上面去坐一会儿,我想到月亮上去睡个觉,我想把月亮当作小船划一划,我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。二、留意在发散学生的思维中熬炼说规范话。 我在小小的船里坐还能望见什么?顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还望见了流星,引导和上句我在小小的船里坐，只望见长长的流星天上飞等。 当然，这节课还存在很多的不足:一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短,学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富有出来，原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中

31、,自己过于追求学生回答参加面广而没有限制好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。二、激励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比如在生字教学中，“头”学生沟通记字好方法时，提到找挚友的方法“两头”，我应当顺势引导学生“两头什么?”刚好渗透量词学问。“小小的船”教学反思13 许多音乐老师都有这样的感受，学生喜爱音乐却不喜爱上音乐课,我想主要缘由是老师受传统教化观念的影响，过分强调识谱和技能训练，而忽视了学生的学习爱好、审美实力的培育。新颁布的音乐课程标准中要求,义务教化阶段的音乐课应把教学的留意力转向对学生爱好、情感和创建力的培育上，让学生时时保持一种对音乐主动的心态

32、和愉悦体验。 本课教学，我依据小学低年级学生的认知规律和身心发展特点，在课堂实践中作了胜利地尝试，我有意把教室布置成能反映歌曲内容的特别环境，让学生有身临其境之感，并把整节课的教学内容,从听音乐进教室导入新课学唱歌曲创作表演课堂小结设计为一个整体情节,教学过程随着情节的发展而推动。在老师创设的情境中，充溢美感的音乐、图片、动画、影像等多媒体信息,自然地调动了学生学习主动性、主动性。学生在老师的引导下主动去感受音乐的心情、力度、速度，丰富了他们的情感体验，使他们获得了良好的心理感受。同时，老师辅以启发性的语言，学生脑海中自然而然地产生了种种生动的想象，激发了他们剧烈地音乐表现欲、创建欲。 总之,

33、在本节课教学中,老师借助情境法对教材进行再创建,使学生的认知过程与活动方式奇妙地结合起来,使有声的音乐与丰富内在的情感活苎专机结合起来,学生全身心地投入到学习活动中,课堂呈现出宽松、民主、和谐的教学氛围。大家好像感到一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中学生已经走进音乐的殿堂,身心得到和谐发展,感受了美的熏陶。“小小的船”教学反思4 这天,我上了一年级语文小小的船一课，课后反思，认为这节课的胜利之处有以下几点： 一、加强朗读，培育学生的朗读潜力。 去年我教六年级，从高年级下来，感到学生阅读潜力对学生非常重要,而且培育非常不易，需长时间培育。因此，在一年级就要有起先实施。我认为要让学生充分地

34、读，在读中整体感知,在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中,我设置了这样的情境：先观赏诗歌小小的船学生听的很搞笑，这时,我问：“你们喜爱吗？想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生非常兴奋,爱好被调动起来。在读的过程中,我敏捷变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。 二、培育学生课外收集资料的潜力，促进家长与学生联系,深化感情。 小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌,里边有许多天文学问。例：月亮的改变规律,为此,我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通,看到学生兴致勃勃的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我

35、坚持让学生收集资料,拓宽学生学问面，进行学问积累,同时获得家长的一样好评。 三、培育学生的自学潜力。 培育学生的学习潜力是一个长期的过程,须要从小就起先起步。对于一年级的学生来说,也就应培育。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们相识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了胜利的喜悦,明白自我会认很多的字，学习自信念也得到了提高。 四、调动学生感知,多种方法来识字对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点,本学期识字量特性大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和专心性,用多种方法去识字。如教学“坐”字，可用编口诀的方法来记-两人坐在土上；教学“尖”时,可出示尖的实物

36、视察特点来记-上小下大的物体是尖的;其它字可用熟字加减的方法来记。 当然,这节课也有不足之处:课堂气氛过于活跃,学生的学习习惯还要进一步的强化培育，面对全体还应加强，自我的评价性语言还不够丰富，语言组织潜力还有待加强。“小小的船”教学反思1 今日我讲完了小小的船,现在回忆整堂课，做一下梳理。 整堂课,我认为比较好的亮点有以下两条: 一、结合问题，给出想象的空间,感受儿歌的意境。 这首儿歌写得很美丽,有一种引人遐想的意境。课上,当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶来到公园，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么?学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去

37、睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。 二、留意在发散学生的思维中熬炼说规范话。 我在小小的船里坐还能望见什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还望见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只望见长长的流星天上飞等。 对于缺憾处的思索: 一、本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习,所以前半段很顺。以致使时间富有出来,在试讲中，我面临的问题是时间不够用，而此时出现这种状况，是我始料未及的,这一段时间,我突兀的加上一个字，使课堂在最终的结尾显得凌乱。而要是在学生写完字后，听一听嫦娥奔月的故事,了解一下关于月亮的诗词该多好啊,可见老师的预设不足，肯定在备课中考虑到变量。二、引导学生读出语气的手段不丰富。读出其次句话的语气是我这节课的目标,但是我认为达成度很差。究其缘由,我认为整体读这其次句话的火候不够。细微环节处理的不够丰满。 以上是我对本堂课的一点思索。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页