夸父追日教学设计

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1、夸父追日教学设计 在教学工作者开展教学活动前，可能须要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家收集的夸父追日教学设计,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。夸父追日教学设计1 教学目标： 1、了解课文内容,体会神话传闻的奇妙。 、沟通从故事中得到的收获。 3、培育独立的阅读实力。 一、导入 师：孩子们你们喜爱神话故事吗?大家都知道哪些什么神话故事呢?生:愚公移山、盘古开天地、女娲补天 师:孩子们，你们知道的可真多啊!老师今日呢，要带大家学习一篇奇妙的神话故事，名字叫做夸父追日(写课题） 二、教学过程 (一)检查生

2、字词 孩子们,老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢,老师要来检查一下(出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟识一下。 生：（自己读)师：孩子们,我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢? 生：太阳落下的地方(老师赐予刚好评价) 师:我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）(二)初读课文，整体感知 师:我们在熟识词语后,一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？出示要求 用简洁的话说说,概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果) 找学生谁说，刚好赐予评价。 师:孩子们总结的都很全面，但是不够简练,老师给大家出示一份简洁的一段话(出示

3、幻灯片） （三)孩子们,夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追逐太阳呢? 孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很简单从第一自然段找出来,在这里向学生普及夸父故事发生的背景,引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充溢光明。) (四)精读课文,体会奇妙 师：接下来,夸父起先追逐太阳了，夸父追逐太阳的过程到处充溢了奇妙，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到奇妙的句子。 、学生一：“于是夸父拿着手杖,提起长腿，迈开大步两千里”师:那这句奇妙的地方在哪儿呢?或者它吸引你的地方在哪儿?（引导孩子们出表示奇妙的词语) 学生:人一般不会一挤眼就跑两千里师：孩子

4、,那你能说说哪些词语让你感到奇妙吗？生：像风似的奔跑，一挤眼，两千里 师：那你能带着你的奇妙读一下这个句子吗？（学生读) 生：（读）夸父追日公开课教学设计 师:孩子们,你所感受到的，也是陈老师所感受的,孩子们，可以眨一下眼睛,这个时候，夸父已经从北京跑到上海了，再眨一下眼睛,又从上海回到了北京,像风似的，像什么风呢？ 生：台风，龙卷风，飓风等 师:孩子们。龙卷风一小时才60里，而夸父一挤眼都两千里呢,大家可以大胆想象一下,能多大胆，就多大胆,要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应当怎么读。2、生:“夸父伏下身子可是还没止住口渴”师：认为奇妙的地方在哪儿，我们应当把那种奇妙融

5、入到我们的文字中呢?留意“霎时间”一词 3、“他还没到大泽,就像一座大山巨响”，重点体会“巨响” 4、“昨天倒在原野上的夸父”这是一个重点句,即改变的奇妙，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的奇妙。 、孩子们,夸父在倒下的时候变成了桃林,孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么?（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢?想一想(他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）刚好订正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。孩子们,夸父在倒下的时候,不只是夸父不甘心、缺憾,夸父身上肩负着整个夸父族的重任,所以,他背后成千上万个族人也深深感到缺憾,所以他这一抛，

6、抛出了不甘心,抛出了缺憾，同时也抛出了希望。 三、寄予希望 孩子们，夸父这一抛,抛出了一大片桃林,请问变成桃林是何用意呢?（变成桃林,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍，奋勇前行） 夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了,那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢?（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）夸父追日教学设计2 一、揭示课题1、同学们,你们肯定很喜爱听故事吧？今日老师和大家一起去学一个神话故事,故事的主子公叫夸父（师板书) 2、指名读,正音。 3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？ 4、揭题:夸父追日。 指名读-同桌读-齐读 5、

7、读了课题，你有什么想知道的？ 预设:夸父为什么要追日？夸父是怎样追日的? 夸父追日的结果如何?二、初读课文过渡语： 同学们真能干,紧紧抓住追日这个主要内容,提出了3个有价值的问题,就让我们一起带着这3个问题,自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样追日的?写夸父追到日没有,又是课文的哪个自然段。 、学生自由读。 2、反馈较对 夸父为什么要追日是课文的？(第一自然段） 指名读-评价 写夸父怎样追日的是哪个自然段?(4自然段） 学习生字:虞渊渭河翰海大泽 伏下身子向前一抛 咕嘟咕嘟颓然手杖 自由读-指名读-齐读 请3位学生分别朗读2、3、自然段,正音。齐读夸父追

8、日的结果，也就是课文的最终一个自然段。 三、研读追日的缘由 过渡语：我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么,夸父为什么要追日?详细缘由是什么呢?请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括缘由的句子。 1、自由读，找句子、指名读-小组读-齐读，你读懂了什么？ 3、小结：夸父喜爱光明，喜爱看到神州大地恒久充溢光明。因此，他要去追逐太阳，抓住太阳,他是多么了不得啊! 4、指导朗读。 四、研读追日的经过 过渡语: 那么夸父是怎样追日的呢?老师这儿有3个词语，谁来读一读？ 1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。 指名读-齐读 2、这个词语是什么意思呢?请同学们自由

9、选择一个你最感爱好的词语，读读课文24自然段,并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？ 3、反馈沟通 “与日逐走” 找句子，读句子，你体会到了什么?(夸父跑得快） 你从哪些词语体会到的？（像风似的、一挤眼、两千里)指导朗读。 简洁说说词义。 “渴欲得饮” 找句子,读句子,说词义。 你从哪句话看出夸父很口渴？ 指导朗读。“道渴而死” 找句子,读句子。 理解句子:夸父为什么要到大泽去?但他还没到大泽就，夸父只能缺憾地 读了这一段话，你有什么感受吗？ 、缺憾。夸父还没追到日,就死了。很缺憾！ B、难过、惋惜。C、了不得！夸父为了自己的追求,也为了整个神州大地光明,甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种

10、奉献和牺牲精神让我们为之感叹。（师板书:执着、奉献、牺牲） 五、课外延长。1、其次天早晨，当太阳从东方升起时,（学生续读）2、同学们，假如你就是那个追寻光明的人,当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃树林时,你有什么想对夸父说的呢? 六、考考你“夸父追日”这个神话故事最早出现在山海经里，是这样记载的:“夸父与日逐走,入日，渴欲得饮,饮于河、渭不足,北饮大泽，未至,道渴而死，弃其杖,化为邓林。”学了课文之后,你能用自己的话,来说说它的含义吗？ 课后反思：夸父追日这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的,要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体,略读是补充；但是就效果

11、而言,精读是打算,略读才是应用。” 因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文,并围绕课题“追日”质疑,以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口,让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读,说一说,再用自己的话来表述，由形象到抽象,由详细到概括,为学生驾驭课文的主要内容铺设了台阶,符合小学三年级学生的认知规律,化难为易。 在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读,获得信息,培育学生的阅读实力,自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么?进行简洁的沟通，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。 在最终“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的山海经,

12、请学生读读古文，结合课文所学,用自己的话来说说其含义,旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学内容的又一次升夸父追日教学设计3 ,正确,流利,有感情朗读故事. 2，在品读语言文字中感受故事的奇妙,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神. 3,积累文中的美丽词语. : 夸父追日也是我国最早的闻名神话之一，讲的是夸父追逐太阳,长眠虞渊的故事.它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志 ：理解夸父追日的缘由及其执著，奉献的精神,体会神话传闻的奇妙.一、导语。(看龙源湖公园“夸父逐日”雕像） 看到这个雕像，大家想

13、到了什么？对,“夸父追日”夸父为了让大地恒久充溢光明,他拿起手杖,提起长腿，迈开大步,向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个奇妙的故事,今日，就让我们一起去相识一下这个了不得的巨人夸父,走进神话故事“夸父追日”。 二、初读课文、感知大意。 1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。 2、检查字词（课件出示词）,朗读（加拼音,再去拼音。）。 3、填空。神话写了夸父( ）太阳，( )虞渊,夸父倒下后变成（ )，他的手杖（ ）,目的是(）。(课件演示) 三、再读课文、品尝含义。 1、夸父追日的目的是什么呢?大家从哪里知道的?请在第一自然段画出关键句子，朗读。板书：（追求光明) 老师补充：夸父喜爱光明,

14、想让大地恒久充溢光明,因此他要追逐太阳,要抓住太阳，他多么了不得呀！（其实,夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙,生活在北方一座叫“成都载天”的山上,个个身材高大，威猛强悍,为创建美妙的生活而奋斗着!可是这个地方,冬季漫长,夏季很短。太阳每天从东方升起,山上积雪还没有溶化,又匆忙向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天与黑暗中，夸父族人想,假如能把太阳追回来,让它永久悬挂在成都载天的上空，不断给大地光与热，该多好呀！于是，他们从本族中挑出一名英雄,去追逐太阳，并把“夸父”的名称送给了他,夸父身上肩负着族人对他的希望与信任。） 2、那么究竟夸父是怎么追日的呢?小组先协商一下,看在哪些

15、自然段。(24） (1)、请一位同学朗读其次自然段后，出示课件夸父手提手杖追日，老师看着画面朗读“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。” 从中大家体会到了什么? （夸父奔跑的速度快）评价：夸父跑的真快,像风一样，一挤眼就跑了两千里,相当于一挤眼从焦作跑到了东北，这就是神话故事的传奇色调。(2)、请女生读第三自然段。出示课件：夸父喝干黄河、渭河水。 大家从夸父一口气喝干黄河、渭河水体会到了什么? (夸父太渴了）夸父太渴了，说明他已经追了很久了，夸父为了追求光明，不停地追逐太阳，可是因为太渴了,喝干了黄河、渭河的水,巨人喝水，那真是一饮而尽江河水

16、啊！ (3)、喝了这么多水，喝够了吗？请朗读第四自然段。 出示课件：夸父倒下,奋力向前一抛手杖，闭眼。老师：夸父还没到大泽，就颓然倒下了,夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 尽管夸父已经力倦神疲了，尽管他已站不起来了，但他并没有屈服，用上最终一口气,把手杖抛出去,夸父这一抛为了什么？（挽留太阳,给人们指明方向）从中你体会到了夸父什么精神。(板书:执着追求,坚持不懈的精神。） 3、那么故事的结果呢?课件出示：夸父变成大山，手杖变成桃林,定格在桃子上，老师朗读。 （1）、齐读最终一段。 老师:此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗?(精神也很宏大）你感受

17、到了他身上什么品质?(坚韧拼搏,无私奉献。） 老师:夸父这种执着追求，坚韧拼搏的精神，始终激励着我们。他不仅仅留给我们巨人的形象,他更是一个精神上的巨人,让我们再次以钦佩的心情朗读最终一个自然段。学生有感情的朗读最终一个自然段。 说说你学了这篇课文的感受。四、考考你: “夸父追日”这个神话故事最早出现在山海经里,是这样记载的：“夸父与日逐走，入日。渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭/不足,北饮/大泽。未至，道/渴而死。弃/其杖，化为邓林。”学了这篇课文后,你能用自己的话说说它的含义吗? 说明:夸父与太阳竞跑，追逐到太阳落下的地方。他很渴，想要喝水，就到黄河、渭水边喝水,黄河、渭水的水不够他喝,就到

18、北方的大湖去喝水。还没有到,就在路上因口渴死了。夸父将他的手杖丢弃了，化作了一片桃林。 五、总结:课文学到这里,我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、坚韧拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。 这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的,要授之以法,循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言,精读是打算,略读才是应用。”因此,在设计本课教学时,先让学生自由读读课文，初步感知课文,并围绕课题“追日”质疑,以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子,读一读,说一说，再用自

19、己的话来表述，由形象到抽象,由详细到概括,为学生驾驭课文的主要内容铺设了台阶,符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获得信息，培育学生的阅读实力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你读懂了什么?进行简洁的沟通，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。 在最终“考考你”这一环节，联系最早写夸父追日故事的山海经,请学生读读古文,结合课文所学，用自己的话来说说其含义,旨在让学有余力的学生再上一个台阶,学会阅读古文,同时亦是对所学内容的又一次升华。夸父追日教学设计4 教学目标: 1、认读1个字(含2个多音字“的”和“累”）。 、能够给别人

20、讲解并描述夸父追日的故事。3、初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的宏大精神。 教学重点： 了解故事内容,能讲解并描述这个神话故事。教学难点： 初步理解夸父为追求光明而献身和为后人造福的宏大精神。 查阅资料：学过的女娲补天、羿射九日故事，夸父的有关资料。教学课时数：教学过程：一、导入。引导学生回忆并讲解并描述学过的女娲补天、羿射九日等神话,把学生带入神话故事的情境。 汇报了解到的夸父的有关资料，引入新课。二、自学新字,质疑问难。1、认读11个字,读准音。 找出各自的生字，查字典等方法解决。 2、 自渎课文,读娴熟，留意停顿。（1）逐段读 （2)读全文 ()指名读 3、再读课文,提出不懂的问

21、题。三、了解故事内容，解疑,为讲故事做打算。 1、带着问题，熟识课文内容。 2、想一想：夸父为什么要追逐太阳？你喜爱他吗?为什么? 随学生汇报,师板书，熟识课文内容,解决问题。 3、 你喜爱这个故事吗?为什么？ 4、 怎样让更多的人知道夸父族的故事呢? 四、练习讲故事。 1、逐段讲。 可以增加自己的语言。 2、完整讲。先在组内讲,再上台讲,师生评价。 五、作业。 把这个故事讲给家人听。 板书设计: 2 夸父追日 突发奇想 迈大步 去追日夸父族人 难忍口渴 喝干水 暂放弃 英勇 缺憾死去 化桃林 献果子 和善坚毅夸父追日教学设计5 1.神话传闻是中华传统文化的奇葩。因此,我们在阅读这类文章时,不

22、光是为了了解故事内容，更要与中华传统文化结合起来，从而感悟中华古文化的精髓，明白今日学习传统文化的现实意义。这样才能真正做到运用教材，超越教材，实现语文学习的综合性、社会生活性、实践性功能。 2.在反复阅读课文后，我从中找到这则神话故事的灵魂“巨人”。夸父是巨人，这个巨人就是我们中华民族。夸父追日的精神就是我们中华民族的精神。所以，我从“巨人”切入，以“夸父追日”与“中华民族精神”的联系为线索绽开本课教学。 1在老师指导下潜心读文,读出信息，读出自己的感受,提高独立阅读实力。 2.了解课文内容,感受古人丰富的想象。 3体会夸父追日的英勇坚韧、无私奉献、追求光明的精神,这是中华民族的第一宏大精神

23、，从中吸取人性力气。 4.把神话和生活联系起来,懂得今日读神话的意义，从而更自主，更有爱好地阅读其他神话故事。 在老师指导下潜心读文,沟通阅读感受,读出信息，体会神话传闻的奇妙，从中吸取人性力气。从而懂得今日读神话的意义。 从详细文句中感悟夸父追日的执著、奉献精神,从中吸取人性力气。 自己想方法弄清晰：巨人是什么意思？生活中，你听说过哪些人是巨人？ 一、巧设机关，神奇导入。 看过奥运会吗？看过它的开幕式吗?看过李宁点圣火的场面吗?请同学表演“李宁点圣火”,猜成语。引出课题“夸父追日”。写课题,重点指导书写“追”字。二、检测预习，复习旧知。 1.词语点读。 2句子点读。从“很久很久以前，有个叫夸

24、父的巨人”这个句子中,你读出了什么信息?板书重要信息：巨人 三、调查探讨,发觉巨人，感悟巨人。 用自己熟识的方法调查:什么样的人称得上是巨人。明确巨人的内涵和外延：某方面特别了不得的 思想行动 成就精神等等。板书关键词。 四、仔细研读,读出信息。 1夸父原委是一个什么样的巨人呢?学生仔细默读课文,找出有关能说明夸父是巨人的文句,想想他是哪方面的巨人,做好标注。 .自由方式展示自己的阅读感受。 3.共同沟通。相机指导朗读方法、信息提示。 （1）身体外形上的巨人。文中有关描写夸父身体外表句子。（2）思想的巨人。 我们说夸父是个巨人，仅仅是因为他个子比我们高大吗?出示句子,指名朗读。(读出自信） 我

25、不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳,把它抓住,叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。 (）行动的巨人。只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读: a、夸父拿着手杖,提起长腿，迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一挤眼就跑了两千里。他始终追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。 b、一团又红又亮的火球，照着他的全身,他无比高兴地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。 c、又渴又累的夸父最终倒下了。这时,太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。 （4）精神的巨人。 夸父临死前的奋力“一抛”,都抛出了什么？ 引读末段，沟通。 五、评价人物,写出评语，精神

26、升华。 学生自己结合阅读体验，给夸父写评语。老师介绍中华民族第一宏大精神。(中华民族一千个第一中称“夸父追日精神是中华民族第一宏大精神。)综合板书，明白“夸父追日”与“中华民族精神”的关系。六、阅读神话的现实意义读出现实生活,读出自己。 照应开头:奥运会上李宁点火的含义。 说说生活中有这种精神的人和事。说说自己在生活中哪些方面须要夸父追日精神。七、调查动员，激发阅读。 1.你还读了哪些神话故事？这些故事中哪些方面与夸父追日有相像之处？介绍经典中外神话故事,激励课外阅读。 八、追本溯源,两千年的穿越感受古文的魅力。 出示：夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭，河、渭不足,北饮大泽,未至，道渴

27、而死,弃其杖,化为邓林。 夸父追日 巨人 身体 行动 思想 精神 追求光明 英勇坚韧（学生写) 乐于奉献夸父追日教学设计一、干脆出示课题,导入新课。 师:同学们，今日我们来学习一个神话故事，题目是夸父追日。读课题，指名读齐读。 二、连读山海经古文夸父追日。 师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？山海经师:山海经这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的夸父追日,出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭;河渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。” 生齐读。 师:行呀，咱们最至少六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读,谁来挑战读。古文读得字正腔圆,韵味

28、十足。 师:有没有读懂什么？生说说读懂哪个句子或哪个词。 三、读通课文，概括主要内容方法指导。师:好了,咱们不探讨古文了，今日我们要学习课文中的夸父追日，课题这儿有个小雪花的标记,这样的课文是略读课文。略读课文以咱们小挚友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？生自由读课文，同桌探讨。 师:课文有五个小节，请五位小挚友分别读五个小节。 读课文并订正个别字词的读音:咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等 师：每个小节讲了什么?汇报沟通并用一个词写在每一节后。 师:能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？生试着说说课文的主要内容。 师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好方法。 四、

29、谈对这个神话故事的感受。 师：同学们你们觉得夸父追日这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么? 师:不管是夸张的、假的我们不得不承认刚才你们说的神话具有奇妙的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中奇妙的地方,读一读。 边读边沟通并板书。 师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一挤眼是多久，两千里是多远? 师:咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？(响彻云霄、山崩地裂、地动山摇） 师：变成大山,你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林?奇妙在哪儿？ 小结:多么丰富的想像多么夸张的语言,其实这样奇妙的想象我们也可以学一学,我们也来试一试。当然你可以不

30、受这个句式的限制,想象得更丰富。句式1:一路上，他越过_,穿过_，他的汗水_,他_，最终到了虞渊。 句式2:夸父一抬腿,_，不踏步，_,一奔跑，_生小组探讨并沟通。 师:同学们你觉得这些奇妙的想象怎么样?这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么兴致勃勃,还传诵了几千年?预设：这个神话告知我们一个做事要坚持不懈的道理 依据学生的回答,回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值:对美妙生活的憧憬和对信念的坚决不移。 板书设计: 夸父追日 奇妙 美妙憧憬 一挤眼 霎那间巨响夸父追日教学设计7 1、了解课文内容，体会神话传闻的奇妙。 2、沟通从故事中得到的收获。 3、培育独立阅读实力。 一、动画导

31、入1、同学们，今日上课老师给大家带来了一段动画,想看吗?(想) 2、(看完动画后)看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗?(结合回答，板书:夸父） 3、主要讲夸父干什么?（结合回答，板书:追日)、夸父追日是一篇神话故事!你看了这段神话故事,你有什么感觉?(奇妙)二、初读感知 、是呀，神话故事最主要的特点是奇妙,那这个故事究竟奇妙在哪些地方呢?请同学们打开课本，自由读课文 课件出示学习要求: (1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准,难读的句子多读几次,读流利。 （2)、思索：课文主要讲了一件什么事? 2、检查生字 手杖 虞渊 伏下 颓然 缺憾 渭河 瀚海一挤眼霎时间在这些词语中，有两个词

32、的意思很相近，他们是? “一挤眼、霎时间”。他们都是表示时间很短。 、学生汇报： 课文主要讲了一件什么事?你能依据下面的句子来说一说吗? 出示: 这个神话故事主要讲了夸父()，就去追逐太阳，追到() 时，他倒下来变成了( ),他的手杖变成了( )。三、探讨感悟 （一)、教学第一段 1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日？（不喜爱黑暗，喜爱光明) 2、请大家默读第一自然段,划出有关句子。 3、结合学生回答，出示: “我不喜爱黑暗,我喜爱光明!我要去追逐太阳,把它抓住，叫它固定在天上,让大地充溢恒久光明。”（)指名读。 (）引读: 师：是呀，夸父对光明是那么的渴望,当夜幕驾临,夸父看到西沉

33、的太阳，他心想 生:我不喜爱黑暗,我喜爱光明，我要去追逐太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地恒久充溢光明。 师:当夜深人静的时候,四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想生:我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳,把它抓住,叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。 (3）同学们,来吧!让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。 生齐读：“我不喜爱让大地恒久充溢光明。” (4）读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父? 课件出示：我看到了一个( ）的夸父。(英勇 憧憬光明) (二)、品读第25段 过渡:是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进

34、故事25节。1、默读5节,边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。 、沟通句子一:课件出示:“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步,像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去,一挤眼就跑了两千里。” (1）指名读,夸父“神”在哪里? (跑步速度快)(2)从哪些地方可以看出速度快?（结合学生回答把“一挤眼、像风似的奔跑、两千里”变红色) (3)指导朗读。 两千里是多少呢?一般地，假如我们坐车,车开得很快也要坐个小时以上,这么远的距离夸父一挤眼就跑完了，真神啊!把这份感受读出来吧!(4）好一个奋勇前行的夸父,惋惜文中写夸父追日的情景就这么一句话,现在,我要请我们班的同学当一回我剧，请你们

35、(出示：“一路上”）接着这句话往下想象,想好了同桌先相互说说。 (5）你们真了不得啊,让老师像看电影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们,夸父之所以如此执著地追日,是因为夸父心中始终记着这样一个目标 课件再次出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要追逐太阳，把它抓住,叫它固定在天上，让大地恒久充溢光明。(生齐读) 3、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？到第三自然段找找看。 出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” （)指名读，夸父“神”在哪里？（课件把“霎时间、喝干”变红) (2)是呀，他实在是太渴，让我们

36、用朗读的方式来感受他口渴吧。 4、夸父还“神”哪里？到第四自然段找找看。 出示：“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父缺憾地看着西沉的太阳,长叹一声，便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”(1)指名读,读后问:什么是“颓然”?夸父缺憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住) (2)他心不甘呀,他把自己的缺憾、对光明的渴望都化作这最终的奋力“一抛”上,这一抛,都抛出了什么? (这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。) (）引导：孩子们，传闻夸父是古代部落的

37、一个首领,这个部落特殊惊奇。一年中只有两个月,天上是有太阳，其余的十个月,人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?（依据生回答板书:希望、光明) （4)是呀!夸父还想抛出希望和光明,难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响,连太阳也把最终几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最终一瞬间。(齐读) 四、总结 1、同学们,学到这里你认为夸父是怎样的一个人?（追求光明、坚持不懈、奋勇前行) 2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的:“夸父诞宏

38、志,乃与日竞走,余迹寄邓林，功竞在身后!”（屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神,“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧! 3、好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧,让我们记住这个神话中的英雄-夸父!(师生齐读) 视时间状况让学生讲讲这个故事。夸父追日教学设计8 教学目标1、能读准生字新词，读通课文，概括自然段的意思,并能连起来说说故事内容。 2、集中品读文中想象奇妙,描写精彩的句子。通过学做简洁的批注，引导学生自主体会神话故事奇妙的想象、精彩的语言。 一、课前谈话 1、猜故事。课前，我们先来玩个词语嬉戏，看词语，猜神话故事。

39、2、课件出示:第一组：箭法超群 射下九日 造福百姓（后羿射日)其次组:顶天立地 开天辟地 创建宇宙(盘古开天地）第三组:天塌地裂找寻彩石 神火冶炼（女娲补天) 3、你还知道哪些神话故事，讲给你的同桌听。二、揭示课题 、出示词语:喜爱光明 追逐太阳 化作大山板书课题：夸父追日 2、画上小梅花标记,提示学生留意:略读课文要靠同学们用已经学会的阅读本事自己来学习! 三、初读课文 1、请同学们把书本翻到13页，自由读课文，边读边划出难读的词语,读准它们，读通课文。2、巡察学生,随机出示:颓然 霎时间 似的 虞渊 渭河瀚海 伏下身子 出示结构相像的词组:拿着手杖 提起长腿 迈开大步追逐太阳 3、现在学生

40、默读课文,想一想,每个自然段写了什么?试着用一个词来概括自然段意思,并写在自读卡相应的空格中。 （老师巡察，请学生写在小黑板上)4、师生评议完成自然段的归纳: 喜爱光明 追逐太阳 狂饮河水长眠途中 化作大山 预设: 第一自然段他概括的是:喜爱光明，你们同意吗？这个孩子用课文中的词语来概括，真聪慧!一起读！第一自然段就交代了夸父追日的缘由! 追逐太阳：其次段呢？有不同看法吗？ 狂饮河水：(第三自然段概括的是:口渴喝水、喝河水）这个自然段有两个同学概括：口渴喝水、喝河水。这两位同学都抓住了这段话中的主要事务“喝水”。“喝河水”我们也狂饮说“饮河水”(板书饮河水）。那么夸父是怎样饮河水呢？你们读读第

41、三自然段。他是在怎么样地饮河水呀? 长眠途中:(长眠、闭眼长眠）这两个同学一下子就抓住了这个词语，真会读书！（板书:长眠）长眠在哪里？ 通过努力，我们概括出了每个自然段的意思,真厉害！现在让我们一起来读读，观赏一下我们的劳动成果！ 5、课文就是按主要的依次写夸父追日的经过（板书红色连长线）,请同学们用上这些词语简要地说说课文的主要内容。 小结:我们把每个自然段的意思连起来,就能很轻松地把课文的主要内容说下来,和你的同桌说一遍吧! 四、品读句子 1、小挚友，我们都知道神话故事想象奇妙、描写精彩,请大家再次默读课文，找一找,哪些句子能体现这些特点,划出来。 2、集中出示: 于是夸父拿着手杖，提起长

42、腿,像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。 夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了!可是还没止住口渴。其次天早晨,当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍,奋勇前行。 3、学写批注：(1)自己先读读第一段话,找找哪些词语让你感到奇妙？ 预设：一挤眼两千里：一挤眼也许只有2秒,夸父就跑了整整两千里，相当于从宁波跑到北京呢!速度远远超过了火箭,真神啊!(出示批示:赛火箭,神!） 像风似的:是啊

43、，这速度比风都快!（批示：和风比，快！) （2)学习方法迁移:小挚友们，像我们这样把关键词语圈出来，并在下面写上感受,这叫做“批注”，这是一种很好的学习方法! 现在请你选一段话,自己来读一读，用红笔来圈一圈,注一注,还可以借助资料袋。老师巡察指导。（3）沟通反馈：现在我们来沟通。请上来的同学这样说,你对哪一句话做了探讨，在哪一个词语上划了圈，写下了哪些批注？ 预设: 抓“霎时间，喝干”体会奇妙:我对夸父喝水的句子做了探讨，圈出了“霎时间”、“喝干”这两个词语，我的批注是:速度快！狂饮! 夸父能在那么短的世纪，就那么一秒钟的时间，就把黄河、渭河的水都喝干了,速度真快啊!黄河的水量足够鄞州区用上整

44、整六百年的,夸父一瞬间就喝得一点都没了,多奇妙啊! 抓“变成大山”“手杖变成的”体会奇妙：我对夸父化长大山的句子做了探讨,圈出了“变成大山”he“手杖变成”这两个词语，批注是奇妙。小结:这是我们第一次做批注,我发觉许多同学都做的特别好!今后我们读书的时候,也可以这样来圈一圈，注一注,养成不动笔墨不读书的习惯。 五、拓展延长1、夸父追日出自古代一部叫山海经的书，已经整整流传了两千年了！它的原文是这样的:夸父与日逐走，入曰:渴，欲得饮,饮于河、渭；河，渭补足,北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖,化为邓林。 2、那么长的课文，可古文用7个字就把故事讲完整了,多么简洁啊！自己读读吧！夸父追日教学设计 相

45、关内容:太阳是大家的说课稿七颗钻石教学杂谈27、陶罐和铁罐教学设计小学三年级语文太阳教案荷花教学设计九月九日忆山东兄弟教学设计2西门豹教案 西师大版人教版课标本第六册翠鸟教学设计查看更多 小学三年级语文教案 （学生朗读古文) 3、古文究竟是什么意思呢?比照着课文，借助注释,用自己的话来说一说古文的意思。 机动:还有点时间，请把课文中想象奇妙、描写精彩的句子摘抄在自读卡中。课后,请完成自读卡中其他的内容。 夸父追日自读卡一、我能填。 自然段追日的过程精彩的描写12345 二、我能写。 例句:山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,

46、使他们信念百倍,奋勇前行。 山的 ，有,那是夸父的 变成的，给追寻光明的人 。 三、我能读。夸父与日逐走，入日:渴，欲得饮，饮于河、渭;河、渭补足，北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。选自山海经 :竞跑、赛跑。 :追逐到太阳下山的地方。 :即黄河和渭河。 ：还没有到达。 :“邓”“桃”古音相同。“邓林”即桃林。 资料袋 黄河:中国古代也称“河”。流经9个省区，河道全长一万多里,是世界上第五长河。黄河的流量达到了580亿立方米,足够鄞州区用上整整六百年的! 渭河:又称为渭水，黄河的最大支流，位于陕西省中部。它全长一千六百多里,流域面积达十多万平方公里。夸父追日教学设计9 教学目标：1、正

47、确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解神话，初步知道神话的特点。 3、相识“夸、跨”等8个生字。 教学重、难点：初步理解什么是神话,体会夸父的精神品质。 教学时间:1课时。 教学过程: 一、导入。 1、神话是我们文学天地中绚丽夺目的珍宝深得同学们的宠爱。你们读过哪些神话故事？ 、播放夸父逐日flsh动画。 二、自主读书，感知大意。、听完了故事，同学们肯定急着想亲自读读这个故事吧。请大家打开书本第82页,自己读读课文,遇到不相识的字,借助拼音读正确,难读的句子多读几遍。 2、检查读课文状况,识记生字。 (）留意:云彩(彩：是轻声)光明的反义词是黑暗 (2)沟通识字方法。 例如:去偏旁:挎夸 换偏

48、旁:挎跨澡燥油抽加偏旁:旁傍丈杖十汁 “焰”字强调右下的笔顺 三、从课题入手,深化理解课文内容。 、从课题上你想知道什么?探讨沟通。 设想：(1)谁是夸父?（)夸父为什么追日？（3）夸父怎么追日的?指导朗读。其次自然段要读出夸父心中充溢希望，要追逐太阳，为民造福的兴奋心情;读第35自然段，要引导学生体会夸父的英勇以及他勇于牺牲的精神,深化学生对夸父的相识。2、围绕前面提出的问题进行沟通。 (）读了夸父的故事后,谈谈你是怎样理解夸父追日的?（2）学生汇报 四、总结。同学们，你们对宇宙、星辰、高山大海有着剧烈的新奇心，老师对大千世界,茫茫空间也有新奇心。其实自古以来，人类就有了探究自然的剧烈新奇心

49、，但是古代的人们能象我们今日那样，通过各种科学设备来探究自然吗？当然不能，那么他们用什么方式来满意他们的剧烈愿望呢？当然是通过稀奇的想象。而夸夫追日正是这种奇妙想象的代表作品。有爱好的同学课后再去读读其他的神话故事,丰富自己的课外学问。 五、补充神话故事鲤鱼跳龙门。庙峡,又名妙峡。两座雄伟雄奇的凤凰大山,拔水擎天,夹江而立,引人入胜的鲤鱼跳龙门,栩栩如生，雄奇壮丽。进入峡谷，两山雄峙,悬崖叠垒，峭壁峥嵘,壁峰刺天;奇妙的岩花,依壁竞开，把峡谷装缀成仙境一般。这个奇妙奇妙的峡谷，流传着一个美丽动人的故事。 在很早以前，龙溪河畔的乡民,男耕女织，过着安家立业的美满生活。一年,不知从哪儿飞来一条大黄

50、孽龙,作恶多端。它不是呼风唤雨破坏庄稼，就是吞云吐雾残害生灵，把整个峡谷搞得乌烟瘴气,不得安静。每年六月六日它的生日这天,更是强迫人们献上一对童男童女和十头大黄牛，一百头猪、羊等物供它享用。如若不然，它就发怒作恶,张开血盆大口，窜上村庄吞噬人畜，破坏田园,害得宁河黎民怨声载道,叫苦连天。 峡口龙溪镇上，有一位聪慧俊美的小姑娘,名叫玉姑，她下决心，非除掉这条恶龙不行。有几次,她登上云台观去找云台仙子求救，都未找着。她仍不灰心，接着去找。这天早晨,她登上云台观,仙子被玉姑心诚志坚的精神感动了，就出现在她眼前,向她指引说：“离这儿千里之外有个鲤鱼洞，你可前去会见一位鲤鱼仙子,她定能相助于你。” 玉姑

51、辞别云台仙子，跋山涉水，历尽千辛万苦,来到鲤鱼洞中，找到鲤鱼仙子，说明来意。鲤鱼仙子对玉姑说：“你想为民除害,这是件大好事,可是必需牺牲你自己啊!你能这样做吗?”玉姑坚决果断地说:“只要是为乡亲们除害，歼灭那恶龙,哪怕是上刀山，下火海,粉身碎骨我也心甘!”鲤鱼仙子见玉姑这样恳切坚决，非常满足地点了点头，朝玉姑喷了三口白泉,她忽然变成了一条漂亮刚劲的红鲤鱼。 小红鲤逆江而上,经过七七四十九天,游回家乡。这天正是六月六日早晨,她摇身变还原貌,见乡亲们已打算就绪：一对童男童女,十头大黄牛,一百头肥羊肥猪。人们敲锣打鼓，犹如一条长龙向祭黄龙的峡口走来,前面那一对身着红衣红裙的童男童女，早已哭成泪人了。

52、 黄龙见百姓送到盛餐佳肴,早已垂涎三尺，得意地张开大口。就在这千钓一发之时,玉姑抢先上前,挡住父老乡亲们说道：“大家在此暂停等着,让我前去整理这个害人精。”话刚说完，只见玉姑纵身跳下水中,霎时变成一条大红鲤鱼,腾空飞跃,直朝恶龙口中冲去，一下窜进它的肚中,东刺西戳,把龙的五脏六腑捣得稀烂,恶龙舍命挣扎,浑身翻滚，但无济于事,最终被玉姑杀死了。可是,玉姑自己也葬身在黄龙腹中。 从今,宁河人民又过着安家立业的日子。人们为了缅怀玉姑为民除害,在峡口半山腰修起了一座鲤鱼庙。至今在宁河一带,还广为流传着鲤鱼跳龙门的故事。夸父追日教学设计1 教材分析这个神话故事讲解并描述了夸父为了给人类摆脱黑暗寒冷，想把

53、太阳搬到地球上来,他坚持不懈地地追逐太阳，最终为了人类献诞生命。夸父的这种坚韧不拔杀身成仁的品质是中华民族的精神 的象征。全文三段。第一段讲夸父的美妙愿望；其次段集中描写了夸父是怎样追日的;这一段是全文的重点段。 教学目标 1会认 1个生字，驾驭一个多音字。 让学生能正确流畅地朗读课文。 理解课文大意,初步感受不为艰难，为人类造福的舍己为人的宏大精神。 教学重点:1会认12个生字,驾驭一个多音 教学难点：理解课文大意。 教具：生字卡片 教学过程：一、趣味导课、学习生字 1在我们悠久绚丽的历史文化历史长河中,神话故事是一朵漂亮的浪花。它是我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创建了一个个绚丽多彩

54、、美丽奇妙、寄予着人民美妙愿望和追求的神话故事。这节课让我们共同 走进神话故事：夸父追日 2释题:传闻夸父我国北方部落的一个首领，这个部落特殊惊奇一年中只有两个月天上有太阳其余十个月人们只好生活在黑暗之中,给人们生活带来了极大的不便，夸父宣誓把太阳抓住,让它给世界带来光明和暖和。 3学习“夸”字。你有什么好方法记住这个字？老师提示大家，请你们猜带“夸”字词语好吗?小红说话擅长()；刘帅楠常常受到老师的（) “追”谁来拼读音节?“追”与走路有关,所以是走之旁。 二、初读课文、自学生字、快速阅读课文、标出自由段 2、点读课文,圈出不相识的生字进行自学。 3、老师领读课文,听清生字的读音。 4、自由

55、读课文,想一想本篇课文写了一件什么事？ 5、同桌互读课文、相互指引。 6、指名说一说主要内容。三、随文识字、感悟语境 学习第一段： 夸父为什么要追逐太阳？找出有关句子读一读。 2、谁能把夸父非常难受的心情读出来？ 3、学习:“搬”“充”。用动作理解搬的意思。用“充溢”说一句话。4、夸父是一个怎样的人?(巨人、用工、憧憬光明、为大家利益着想等) 5、学习“巨”组词并书空笔顺 、找出两对反义词:黑暗光明、寒冷暖和 学习其次段 过渡：是呀,在字里行间,我们不仅被夸父追求光明和暖和的信念所感动，更被这奇妙的文字深深的吸引着,让我们随着这些奇妙语言文字走进故事的其次段。 1、看图说一说太阳图意。再观赏作

56、者笔下佳作。、轻声读课文，画出表示动作的词从这些动词你能看出什么？(夸父追逐太阳辛苦执着等)再指导朗读。 3、学习 “喷、焰、拷”说一说记法 4、夸父在可困难面前止步了吗,迟疑了吗?他又是怎样做的?指名读一读。夸父追日教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解神话,初步知道神话的特点。3.体会夸父为民造福,勇于牺牲的精神。 4.相识8个生字。 教学重难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。教学打算:多媒体课件及课外阅读资料教学时间:一课时教学过程： 一、谜语导入，初读质疑 同学们,你们都喜爱猜谜语，今日老师给大家带来一个谜语,请你们猜一猜。一个大圆球,挂在天空中，

57、四季都出现，冬天很少见. 谜底太阳)出示太阳图片，你知道太阳有什么作用吗?太阳对于我们的生活这么重要，但你们知道吗,传闻原来太阳只是间或路过我们的上空,人们只能生活在黑暗寒冷的世界里，有这样一个人，他不畏艰难,为了人类的光明与暖和，用舍生忘死的精神换取太阳的永恒，今日就让我们跟随夸父的脚步一同去追逐太阳。(板书)2、出示课题,读课题。3、课题质疑。你想知道些什么? 二、阅读理解,深化赏析 、带着你的怀疑,自由读文，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。 2、大家的怀疑初步的解决了,课文为我们提出了什么样的问题呢? （出示文前提示) 3、带着文前提示的问题同桌之间再读课文,

58、并留意本节课须要相识的生字。 4、初步认读生字，(出示文中词语）学生试读。5、下面请同学们把这些词语送进课文，也把你们美丽的朗读声送给在座的老师和同学们,谁情愿来读呢?(指明读）其他同学边听边仔细思索，这篇课文为我们讲了怎样的一个故事？ 、学生汇报。（夸父追逐太阳为民造福从而英勇献身的故事)7、既然追逐太阳要献出自己珍贵的生命，那夸父为什么还要追日呢？请大家快速的扫读课文,找到相应的自然段并用括号括起来。(板书：光明) 8、（出示课文其次段,要读出夸父的兴奋和决心)指明读,齐读。 9、带着这样的决心和信念，夸父上路了，他是怎样追逐太阳的？在这一路上又发生了怎样的故事呢？请大家用自己喜爱的方式读

59、一读3、4、5自然段。、追日的过程中发生了哪些让人不可思议的事呢？你能从相应的词语或句子中找到答案吗?下面老师要找情愿读这几个自然段的同学来读一读,帮助大家找寻答案。(指名读）11、学生汇报。 、冒着这样的燥热和饥渴，夸父还是坚决果断的选择了追求光明,在这里，你能看到夸父的哪些好品质呢?你认为夸父是个什么样的人呢？(板书:勇于牺牲、为民造福、坚韧拼搏、奋勇向前） 、虽然夸父最终倒下了,但是他的手杖掉到地上,他的精神变成了一棵棵桃树,他也获得了后代们更多的崇敬和感谢。1、（介绍夸父)其实，夸父本是一个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上,个个身材高大,威猛强

60、悍,为创建美妙生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长,夏季虽暖却很短,太阳每天从东方升起,又匆忙从西方落下，山上的积雪根本没有溶化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想,要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追逐太阳，并把“夸父”的名称送给了他。 1、听了这一段话，假如你是夸父的后代,吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃林,你想对夸父说些什么吗？15、让我们带着对夸父的敬重和感恩,再次齐读课文,一同重温夸父给我们带来的感动。 三、巩固识字、强化记忆 1、领会了夸父的英勇过后让我们再和文中的字词挚友打一个招呼。（出示课文以外词语）四、课内引课外、扩展阅读 1、在我国的神话故事中还有许很多多像夸父一样为着志向执着追求的人,比如开天辟地的盘古，造人补天的女娲，神功射日的后裔等等，下面请同学们拿出你们课前搜集的神话