育蒜苗综合实践课总结（3篇）.doc

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1、育蒜苗综合实践课总结综合实践课教学总结密切学生与生活的联系，加强理论知识学习与实践活动的联系，引导学生广泛参与各类实践活动，培养学生综合实践能力和创新能力、社会生活能力，以及社会责任感，实现教育向学生“生活世界”的回归。在具体实施的过程中，教师的主要任务是创设良好的情境，引导学生主动地_生活世界、发现生活世界、探究生活世界、回报生活世界。一、引导发现生活的真学生对自己生活的认知是与生俱来的，是感性的，缺乏一定的自主性、系统性。在开展实践活动之前，老师给予示意，使学生对生活世界的认识带有明确的目的性、主动性、思考性、探究性，从而激发他们的求知欲望，主动地发现生活世界的真。使学生不再是“两耳不闻窗

2、外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”了。二、引导理解生活的善由被动认识生活世界到主动发现生活世界，学生主人翁意识得到了增强，但是生活在蜜罐中的孩子，因为年龄、生活环境、物质刺激等因素的关系，对生活世界的理解是肤浅的。而且他们开展综合实践活动的_高却不能持久，认知生活世界停留于表面现象，探究问题能力不强。因此，活动的设计一定要有深度，要能帮助学生透过现象看内涵，进一步理解生活。三、引导体验生活的趣现在的学生大部分是独生子女、家中的“小皇帝”，过的是“衣来伸手，饭来张口”的生活，体验生活对他们来说是遥远的事。而实践性是综合实践活动最突出的特性，着眼于培养学生的综合实践能力，强调动手操作和实践。综合实

3、践活动的开展要为学生创造大量的实践机会，学生在活动的开展中可以运用新知识、新信息去理解、说明、解决各种问题，体验生活小主人的乐趣。四、引导感悟生活的美生活中处处蕴涵着美，对于这一点，学生应该不仅仅满足于“有感”，而且应该有所“悟”。许许多多的发明创造都是源自于对生活的“悟”。通过引导学生对生活世界的研究性学习，培养学生从生活小事“悟”起，开动大脑，运用双手，创造出一项项小小的发明。综合实践活动课程的开设，着眼于沟通学生的现实生活领域.与可能生活领域，使学生的“生活世界”与“科学世界”相协调，理_、道德生活、审美生活相统一，认知、理解、感悟和体验融为一体，既培养学生的综合实践能力，又培养他们的社

4、会责任感，真正把学生培养成为个体生活的主体、学习活动的主体、社会活动的主体。育蒜苗综合实践课总结（二）这学期是我第一次担当综合实践活动课的教学。虽然是麻烦一些，辛苦许多，但是我觉得也和学生一起经历了很多有意思的教学时光。一、_开学初，当我得知需要担当这门课程的时候，我心里是很没有底的。因为平时我从事的都是语文教学或者与语文教学相关的学科，比如传统文化、写字课、读书会等。像这样和语文似乎不沾边的课程还真没有尝试过。这门课的课程标准是什么，教学理念是什么，需要哪些基本的教学策略，采取哪些基本的教学方式方法，都还没有头绪。王主任很懂得这些情况，多次找到我、丽丽、静静专门指导，召开学期方案交流会的时候

5、也是提醒我们要多学习、多借鉴，做的好的地方给予我们鼓励。在开会的过程中，我从有经验的老师那里获得了这样的一些理念：研究任务细化，小组分工合作，实物展示，开展实践活动等等，这给我多少指明了一些方向。我们三个经过商讨，制定的学期活动主题是“探索秋天”，在逐步完善以后大体形成了三个小模块秋天与生活、秋天与文学、秋天与科学。到这时，开学大约也得半个多月了，我们心里算是有些数了，但是具体的实施措施还没有眉目，只能边教边想办法了。二、初试有成效我们探究的第一个模块是“秋天与生活”，我的设想是让学生从身边的现象入手感受秋天的来临、感受秋天带来的变化。我设置了四个小课题：“秋天的天气、秋天的植物、秋天的动物、

6、秋天的人们”，让学生任意选择一个内容开始观察。当时天气不但不冷，还有些暖热。但是很多现象都在说明秋天已经走进了每一个人的生活：昼夜温度相差较大，校园里的白蜡树的叶子已经变黄了，秋雨也一场连一场地下着，人们穿上了秋装，农村里的秋味更加浓厚。身边的生活正在因为秋天的到来在悄悄发生着变化。“秋天与生活”的探究一共持续了大约五六周，选择课题明确任务以后，学生有一周是在校园里观察秋天，用我教给的观察量表记录现象，有两周是学习写秋天的观察日记，有一周是汇报交流，有一周是全班分成八个小组到校园里给秋天拍照，有一周是交流拍照情况。每一次的活动孩子们都很积极，尤其是拍照令人最难忘。那天的综合实践课上，七个带着照

7、相机的同学和我任组长，带领全班同学在校园里拍照，孩子们很认真，也很有秩序，小组合作效果很好，拍下了无数好照片。可以说，这第一个版块的探究取得了令人兴奋的效果，学生在轻松而有趣的实践活动中收获知识和技能，给我们师生都带来了乐趣。三、视导促提高一年一次的教育局视导要开始了，我们学校的老师们都紧张起来，投入了积极的准备之中。这可难为了我们：我们准备什么内容来迎接视导呢。我主动承担起了这次主备的任务。我决定上一节“秋天与科学”汇报交流课。既然是汇报交流，那么课前就要做好充分的分工调查记录工作。这次我制定了八个小课题：八个小组分别承担的任务是：一组。秋天的树叶_会变颜色。把资料做成幻灯片发到老师邮箱。二

8、组。秋天的树叶_要落下来。把资料做成幻灯片发到老师邮箱。三组。秋天的动物都在忙些什么。制作动物的头饰，表演它们秋天在忙些什么。四组。鸟儿_会飞向南方。将资料用文字的形式呈现，在课上读出来。五组。秋天的霜是怎样形成的。将资料用文字的形式呈现，在课上读出来。六组。记录一周的气温，算出高温和低温的平均值。制作温度量表，每天都要记录。七组。人_要春捂秋冻。怎样提高抵抗力。将资料用文字的形式呈现，在课上读出来。八组。收集秋天成熟的种子，用纸包起来，写出它们的名称。每个同学到台上说一点与这种种子有关的话语。任务布置下去几天，我做了检查，督促没做好的同学要认真去做，并且我把发到邮箱的幻灯片加以整理，做好了上

9、课的各种准备。当然，我们班没有抽到综合实践课，但是我们仍然按照准备的课上。这次的汇报交流整整用了两节课，孩子们有的_展示内容丰富的幻灯片，有的读带来的资料，有的表演秋忙的动物，有的公布十几天的高温、低温平均值，有的展示秋天的种子。可以说，孩子们很认真积极，也感兴趣，我也感到很有意思，还比较轻松。四、明年新计划就这样在两个多月的时间里，我们一步一步地开展活动，完成了“探索秋天”_：秋天与生活、秋天与文学、秋天与科学。育蒜苗综合实践课总结（三）栽蒜苗说课一、说教材：栽蒜苗这节课是义务教育课程标准实验_北师大版四年级上册数学的教学内容。栽蒜苗是在学生已学了1格表示一个单位的条形统计图的基础上学习1格

10、表示多个单位的条形统计图，它是发展学生统计观念的重要的一课。由1格表示一个单位到1格表示多个单位，在认识上是一个飞跃，学生在理解和掌握上增加了一定的难度。因为，1格表示_个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。而1格表示多个单位的条形统计图，其每1格代表的意义需要根据实际情况来确定，学生需在处理实验数据中逐步加以理解。根据教材内容和学生已有的知识经验，我把这节课的目标定为以下三条：知识与技能目标：通过根据实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格还可以表示2、3、5、10、50、100过程与方法目标。经历在方格图中画条形统计图，发现格子不够，产生认知

11、冲突，从而寻找怎么办的过程，体会到1格表示多个单位的必要性。情感与态度目标。使学生能积极参与数学学习活动，在学习活动中获得成功的体验，增加对数学学习的兴趣。同时，我认为这节课的重点是根据数据制作条形统计图，难点是体会1格表示多个单位。二、说教、学法：根据新课标的要求，采取以自主探究为主，结合运用观察法、发现法、启发教学法等多种教学方法，适时运用现代化教学手段。通过创设有效的情境营造良好的学习氛围，把学习的空间更多的留给学生。让学生在观察、思考、动手操作等活动中，积极探索；在合作与交流中，加深对条形统计图的理解和运用，发展学生的统计意识，拓展学生的数学思维，培养创新意识和实践能力。三、说教学过程

12、：（一）发起话题，激发兴趣兴趣是最好的老师，是激发学习内躯力的强心剂，是一切探究活动的基本动力。为了激发学生的学习兴趣，我在上课前半个月就要求学生回家栽蒜苗，并仔细观察。新课伊始，我说想了解小小种植家们的种植情况，以此激发学生的表现欲望。学生个个跃跃欲试，想告诉大家自己种植的蒜苗的生长情况，很快投入到新课的学习当中。（二）创设活动，深化认识在本节课的探究新知环节，我创设了以下5环节的活动：1、填一填。学生交流汇报自己的实验数据之后，我选其中一个学生的数据填进黑板的统计表中。2、试一试。给学生每人一张6_6的方格图，让学生在方格图中根据黑板的统计表画出条形统计图。学生会兴趣盎然地拿起笔画起来。画

13、着画着，就会有学生发现格子不够。此时，我会抓住这一有意的预设，佯装问学生：什么格子不够啊。学生会争着举手说出自己的发现。接着，我会问，那怎么办啊。你们有什么好主意吗。学生思考之后，小主意会一个接一个出现。有人会说：在上面加格子啊。还有人会说：画到顶之后，再接着从下面画。根据学生的主意，我会一一故意设障，比如说：格子上面已经有标题了，无法加格子了。又比如说：建一栋_层的楼房，能不能建到_层以后，再双从地面上建_层，这还算是_层楼吗。经过这一激烈的对话，自然就会有人说：能不能一格表示2。这正是教者我想要的答案。于是接着让学生试着画条形统计图。画着画着，也会有学生提出。一格表示2，那么3怎么表示啊。

14、这个问题我可以不直接回答，而是集思广义，让学生说出怎么办。3、画一画。问题都解决了，让学生自己着手根据统计表中的数据画出统计图。4、评一评。投影展示学生画出的统计图，让学生进行评价。5、问一问：在学生明白1格可以表示2之后，我设问：如果有一天，蒜苗长得更高，给你的表格1格表示2还不够，怎么办。此时，学生自然就会说出办法：可以表示3、表示_等等。我又追问：那到底什么时候1格表示2，什么时候1格表示3，什么时候1格表示10啊。你们能帮帮我吗。如果学生能说出要看具体数据的大小和画条形统计图的方格来定时，那就是本节课最理想的生成了。以上是探究新知环节，也是让学生完整地经历数据、制作统计图的过程。著名心

15、里学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断了动作与思维之间的联系，思维将不能发展。”因此，我在突破难点教学1格表示多个单位量这个环节里，不是把这一做法强加给学生，而是让学生通过讨论交流等活动，思考解决办法。这样，也就较好地解决了本课的重难点。（三）综合运用，拓展思维新课程标准指出，提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的，富有挑战性的。因此，这节课的练习中我注重，数学与生活相联系，让课堂的知识得到拓展延伸，并发展学生的思维。在这一环节中，我设计了以下_个活动：1、看图获取信息。此时，我会用课件出示两个课前收集到的学生贴近学生生活的条形统计图，让学生说出1格表示几，并且从图中你还能知道哪些信息。

16、2、根据统计表制一个条形统计图。在这一环节中，学生真正成为学习的主人，体验到数学就在我们身边，感受到数学的乐趣与价值，他们在“玩”中“乐”，“乐”中“思”，“思”中“学”，学习的主动性、创造性得到最大限度的发挥。同时也受到潜移默化的思想教育。（四）归纳梳理，课后延伸这节课最后我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的知识内容，谈自己的学习体会。为了进一步体现数学与生活的联系，我还安排了一个课外实践活动：生活中有哪些事情可以通过数据来反映。请每个小组的同学自己选择一个主题，进行调查，并将调查的数据在附页2中制成条形统计图。鼓励学生课后通过多种渠道、多种方法去进行调查统计，让学生将课堂学习的知识得到拓展和延伸。从而也很好地体现数学从生活中来，到生活中去的理念。四、说预设效果：在这节课中，一开始，我故意设障，让学生产生认知冲突，然后积极寻找解决的办法，完善自己的认知。第9页共9页