EAP调查教师适用问卷结果

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1、细心整理敬重的校领导您好！特殊感谢在您支持与帮助下完成此次调查问卷。本次问卷旨在了解目前中小学老师的职业状态，所得资料仅作探究之用。问卷接受不记名方式填写，问卷完全保密，问卷时间2011年1月17-18日，用时10-15分钟，此次发放问卷100份，收回有效问卷59份，高级心理询问师张荐对调查数据进展了分析，并撰写了本调查报告。现将此次问卷结果与分析，汇报给您：第一局部，了解老师职业压力来源与压力强度，我校老师依据上学期最终一个月的感受进展判定，做出选项：1、 觉得老师这份工作的职业压力较大占被调查总人数的58%，感觉职业压力很大占被调查总人数的18% ，两者加起来占到了被调查老师的76%，说明

2、绝大局部老师都感觉压力比拟大，老师的压力已经成为教化改革必需关注的问题之一。2、 师生关系的协调、学生难管难教、学生学习踊跃性不高、在维持课堂或班级纪律过程中感觉：有一些压力占被调查总人数的42%， 感觉压力比拟大占被调查总人数的20%， 感觉压力特殊大占被调查总人数的14%。 3、现行的教学评价体系、担忧学生考试成果不好、按班级考试成果考评老师等, 测试和评价对老师造成： 没有压力10% 有一些压力41% 压力比拟大32% 压力特殊大17%。4、学生给老师打分、领导对老师考评打分、老师之间相互打分对老师来说：没有压力24% 有一些压力42% 压力比拟大31% 压力特殊大3% 5、课堂教学实力

3、、教学工作量大、工作要求越来越高等，各种工作负荷对老师来说：没有压力12% 有一些压力37% 压力比拟大41% 压力特殊大10%6、家人对自己的工作支持程度、住房问题、家庭经济负状况等对老师来说：没有压力20% 有一些压力31% 压力比拟大25% 压力特殊大24%7、考虑职务地位升迁、处理同事关系、进展社会交往、担忧领导挑刺、领导对自己的轻视、怕与领导的关系弄僵、领导随机进课堂听课对老师来说： 没有压力22% 有一些压力49% 压力比拟大15% 压力特殊大14% 8、课程教材变更改革、各级各类评优评奖活动和各类职称、资格、准入考试等对老师来说： 没有压力12% 有一些压力41% 压力比拟大32

4、% 压力特殊大15%9、学生家长的期望 、 媒体对学生教化产生的影响 、 老师的高度责任感让老师的工作和生活：没有压力5% 有一些压力39% 压力比拟大44% 压力特殊大12%10、迎接上级部门各种检查、领导的工作作风、领导的期望或信任等让老师在教学中：没有压力17% 有一些压力41% 压力比拟大35% 压力特殊大7%二、我校老师社会生活状态和所获得的社会支持系统，状况如下：1.关系密切、可以得到支持和帮助的挚友：17%有1-2个； 54%有3-5个； 29%有6个以上；2. 近一年来： 37%和同学、同事或挚友住在一起 61%和家人住在一起3. 遇到苦恼时的求助方式：12%很少请求别人帮助

5、47%有时请求别人帮助 41%有困难时常常向家人、亲友求援4. 我校老师与同事之间：14%遇到困难可能稍稍关怀 39%有些同事很关怀我 51%大多数同事都很关怀我5. 对于团体如党团组织、宗教组织、工会、学生会等组织活动： 2%从不参加 39%有时参加 25%常常参加 32%主动参加并踊跃活动6. 过去，在我遇到紧急状况时，曾经得到的经济支持和解决实际问题的帮助的来源有：* 3%无任何来源 * 配偶占37% 其他家人占59% 挚友占59% 亲戚49% 同事36% 工作单位20%7. 过去，在我遇到紧急状况时，曾经得到的劝慰和关怀的来源有：37%配偶 51%其他家人 59%挚友 51%亲戚 51

6、%同事 17%工作单位 8. 从家庭成员得到支持和照看：夫妻恋人全力支持54% 父母全力支持85%三老师遇到生活中的苦恼和工作上的压力应对方式状况反映：选择运用较多的应对方式分别是 ：1、常与同事、挚友一起探讨解决问题的方法占有效被调查人数的100%2、吸取自己或他人的经验去应付困难占有效被调查人数的97%3、心平气和，淡化苦恼占有效被调查人数的86%4、对自己取得成功的实力充溢信念占有效被调查人数的82%5、时时宠爱找人闲聊以减轻苦恼占有效被调查人数的81%6、常爱想些快乐的事自我劝慰占有效被调查人数的79%7、常用幽默或玩笑的方式缓解冲突或不快占有效被调查人数的78%8、不愿过多思索影响自

7、己的心情的问题占有效被调查人数的54%9、寻求别人的理解和怜悯占有效被调查人数的53%10、常自我指责占有效被调查人数的48%老师运用后有效性高的应对方式：1、时时宠爱找人闲聊以减轻苦恼74%的老师感觉运用应对方式有效2、常与同事、挚友一起探讨解决问题的方法70%的老师感觉运用应对方式有效3、投身其他社会活动，寻求新寄予64%的老师感觉运用应对方式有效4、对自己取得成功的实力充溢信念60%的老师感觉运用应对方式有效5、吸取自己或他人的经验去应付困难56%的老师感觉应对方式有效6、心平气和，淡化苦恼50%的老师感觉运用应对方式有效7、常用幽默或玩笑的方式缓解冲突或不快47%的老师感觉运用应对方式

8、有效8、制定一些克制困难的准备并按准备去做45%的老师感觉运用应对方式有效9、寻求别人的理解和怜悯45%的老师感觉运用应对方式有效10、为了自尊，常不愿让人知道自己的遭遇43%的老师感觉运用应对方式有效我校老师较少选用的应对方式：1、 常自暴自弃有效被调查人数的86%没有选用2、 常只按自己想的做，且不考虑后果有效被调查人数的85%没有选用3、 常认为这是生活对自己不公允的表现有效被调查人数的85%没有选用4、 认为自己的失败多系外因所致有效被调查人数的83%没有选用5、 常向引起问题的人和事发脾气有效被调查人数的74%没有选用6、 常幻想自己有克制困难的超人本领有效被调查人数的66%没有选用

9、7、 常以无所谓的看法来掩饰内心的感受有效被调查人数的63%没有选用8、 投身其他社会活动，寻求新寄予有效被调查人数的57%没有选用9、 常自我指责有效被调查人数的54%没有选用10、 为了自尊，常不愿让人知道自己的遭遇有效被调查人数的47%没有选用四 问卷调查我校老师任课年级，科目，职业动机与倦怠，生理、心理躯体反响状况：。1、此次调查问卷共收回59份：选项62人次 小学三年级以下25人次占有效被调查人次的40% 小学高年级13人次占有效被调查人次的22% 初中一年级10人次占有效被调查人次的17% 初中二年级12人次占有效被调查人次的20% 初中三年级2人次占有效被调查人次的3% 2、任教

10、科目：音体美7人占有效被调查人数的12% 政史地生物7人占有效被调查人数的12%语文26人占有效被调查人数的44% 数理化11人占有效被调查人数的19%英语7人占有效被调查人数的12% 其他1人占有效被调查人数的2%3、选择老师职业的主要缘由： 工作较稳定32人占有效被调查人数的54% 有较多假期14人占有效被调查人数的24% 能从中获得成就感30人占有效被调查人数的50% 人际关系相对简洁13人占有效被调查人数的22% 其他 宠爱 5人占有效被调查人数的8% 4、假如再次择业：选择老师21人占有效被调查人数的36% 可能选择当老师30人占有效被调查人数的50%坚决不再当老师4人占有效被调查人

11、数的7% 说不清楚4人占有效被调查人数的7%5、追求专业开展主要动机是： 职称评定5人次占有效被调查人次的8% 岗位竞争6人次占有效被调查人次的9%行政叮嘱1人次占有效被调查人次的1% 自我完善53人次占有效被调查人次的82%6、早晨起床时，感觉特殊累，可是又不得不去面对一天的工作： 有时38人占有效被调查人数的64% 常常8人占有效被调查人数的14%7、 在工作中感觉身体不适失眠、头疼、胸闷、肠胃不适、腰背痛： 有时44人占有效被调查人数的75% 常常7人占有效被调查人数的12%8、 工作让我有快要崩溃的感觉： 有时36人占有效被调查人数的61% 常常3人占有效被调查人数的5%9、 因为工作

12、上的事情，心情低落： 有时52人占有效被调查人数的88% 常常2人占有效被调查人数的3%10、 因为工作上的事情，特殊生气、惊惶： 有时45人占有效被调查人数的76% 常常3人占有效被调查人数的5%老师在教学工作中最盼望，学校解决的问题是：1. 关注老师心理安康，为老师减压，工作量适当，工作支配不要过于密集。 2. 房子， 涨工资， 待遇同等， 福利有所提高， 食堂伙食有所改善。3. 老师造就，多出去培训，参加一些授课，讲课培训，多订阅一些教学有关的资料。4. 给职工必需自由呼吸的空间，时常能有活动让同事们谈心。 5. 学校有自己的教学评价体系，自己举办考试。 6. 领导应常常了解此时此刻学生

13、特点，体谅老师， 给老师更多的时间探究学生。 7. 维护老师权益， 当老师与家长有冲突时，替老师撑腰。 8. 有自己的校车， 盼望学校能供应更专业帮助。 最影响我校老师上班心情的事情有：1) 他人对工作不支持，不理解。 2) 遇到工作上的难题，工作没有做完，自己的工作表现，工作量大。3) 教学业务不娴熟 没有目的性的工作。4) 上班打不到车，冬天早上做通勤车。 5) 宝宝生病，哭闹 ，家事 ，苦恼。 6) 早上上班时间调整 ，同事间的关系。 7) 课堂学生状态不佳，班级学生多，学生上课说话，课堂气氛，纪律不好。8) 学生成果不好，学生纪律，学生总惹我生气 学生不遵守纪律。 9) 学生难以管理，

14、学生的协作，家长的看法。10) 自身经验缺乏 外因变动，影响自己准备。 在不快乐时我校老师最想做的事情有：1. 静心冥想 听音乐 唱歌 看书 打球 旅行 运动 消遣活动 2. 呼喊 睡觉 买东西 吃东西 看电视 逛街 3. 看到孩子们 和父母闲聊 和挚友闲聊 找挚友出去玩 4. 去外边多走走 静静的呆着 考试，批卷，再考试，再批卷 此次问卷的缺乏之处：1、 人口学数据缺乏，了解老师年龄构造不全面，工作年限不够详细。2、 我校老师年龄趋于年轻，生理、躯体反响不明显。3、 老师工作满意度没有表达。4、压力源不够细致。分析总结：有资料说明我国中小学老师面临来自社会期望、学生、家长、老师自身成长等多方

15、面的压力，这些压力都在不同程度上影响着老师的身心状态和精神风貌，造成老师的职业倦怠。老师体验到职业倦怠之后简洁对学生失去耐性和爱心，对课程准备的充分性降低，对工作的限制感和成就感下降。而这种心理退缩、缺乏工作热忱的现象，不但紧要挫伤老师的专业实力，对老师本人造成很大的消极影响和损害，而且还会对学生的开展有显著的消极作用。通过调查分析，我校老师目前自身的心理安康状况良好，一方面存在较大的职业压力问题。另外一方面，他们对心理安康方面的学问又缺乏了解；也不知道该如何应对压力；很大一局部老师在遇到压力的时候，都是接受 “躲避” “回避问题” “消极等待” 等策略，这就使得老师的职业状况一步步在恶化，要

16、变更老师的职业状况，我们就必需去变更这一现状，为他们供应更多的培训与支持。重视老师的职业压力与心理安康问题。不能减负，但可减压，依据国际上最新的探究结果，可以把对人的工作有影响的因素划分为两类：“要求”与“资源”。当“资源”能满意“要求”时，任职者可以圆满地完成他们的工作，而当“资源”不能满意“要求”时，那么任职者会产生职业压力，紧要的可能会出现心理安康问题。所以，从管理的角度，我们应当尽最大的努力去让“资源”能满意“要求”。一般状况下，我们可以通过：供应更多的资源；使要求更合理化；变“要求”为“资源”等多重渠道来让任职者的“资源”能满意“要求”。在重视物质激励的同时，学校有必要通过组织文化建

17、立、组织气氛建立、精神嘉奖等多重渠道来为老师供应全方位的回报。通过本次对我校老师心理状态的了解，建议学校和老师可以从以下四点缓解心理压力和职业倦怠。第一，讲究人性化管理，关注老师开展。学校尽可能地不以学生学习成果好坏、升学率凹凸作为唯一标准来评价老师，通过开展性评价机制，让老师不断进展工作反思，修正和弥补工作中的偏差和缺乏，实现专业成长。加大培训力度，学生须要教化，老师更须要教化，更须要培训与开发，包括一些技能的培训，比方时间管理、人际沟通、问题解决等方面的技能，潜能的开发等。比方，如何调整自己的心态，如何设计自己的职业生涯。教化系统和学校有必要通过培训与开发需求分析，来建立现代化的学校培训体

18、系，为老师的安康成长供应支持。 其次，创立和谐校内，倡议踊跃心情。学校可以通过变更工作环境和人际环境，更要留意感情因素，运用踊跃心理学的辅导理念，创设温馨的场所例如创立“咖啡吧”或者可便利老师互动、放松的类似场所，引导老师合理宣泄自己的消极心情，调整心态、踊跃、乐观地工作和生活。第三，加强群体建立，营造和谐人际气氛。学校一方面要给老师一个和谐、温馨、祥和，适合老师特定工作，并能便利与学生沟通的生存环境，这有利于造就良好的职业心态；另一方面学校要开展形式多样的校内文化活动，丰富老师生活情趣，充分激发老师的特性特长和潜能，创设各种舞台，使老师体验到自己的价值和职业的愉悦感，从而拥有一份奇妙的心态来面对生活与工作。第四，增加抗压实力，削减职业倦怠。如今老师是一份终身学习的职业，时刻须要为自己充电。不仅是自己本专业的，还包括与他人交往和沟通等。外界刺激原委给人造成多大的心理压力，事实上是由每个人自身的抗压性所确定的。人的抗压性是后天熬炼出来的，通过熬炼、造就自己意志的坚决性、独立性、坚持性和自制力等心理品质，增加教书育人的责任感和使命感，可提升老师面对工作压力与困难的志气。我会持续关注、了解我校老师心理变更与成长，与校领导共同解决我校老师所面对的职业压力与心理困惑。供应必要的心理救济。再次感谢学校领导的支持与帮助！ 国家心理询问师 张荐 2011年3月10日