考研考博-学硕心理学-吉林大学珠海学院考研模拟卷【3套】含答案详解

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1、住在富人区的她考研考博-学硕心理学-吉林大学珠海学院考研模拟卷【3套】含答案详解（图片大小可任意调节）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第一卷一.单项选择题(共35题)1.假设两变量线性相关，两变量是等距或等比的数据，且呈正态分布。计算它们的相关系数时应选用（）A.积差相关B.斯皮尔曼等级相关C.二列相关D.点二列相关答案：A 本题解析：暂无解析2.每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”、“潮润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性?（）A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性答案：B 本题解析：思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事

2、物共同的特征和规律 抽取出来，加以概括。思维的概括性有两层含义：其一，抽取事物的共性；其二，由部分联系寻求普遍联系。3.情绪分类的环形模式是（）提出的A.罗素B.兰格C.坎农D.伊扎德答案：A 本题解析：罗素(Russell，1980)提出了情绪分类的环形模式。他认为情绪可划分为两个维度愉快度和强度。愉快度又可分为愉快与不愉快；强度又可分为中等强度和高度强度。由此可以组合成四个类型：愉快一高强度是高兴，愉快一中等强度是轻松，不愉快一中等强度是厌烦，不愉快一高等强度是惊恐。4.斯珀林(Sperling)研究图像记忆的时限的方法是A.部分报告法B.延迟部分报告法C.全部报告法D.顺序再现法答案：B

3、 本题解析：为了研究图像记忆的时限，斯珀林在实验中，变化呈现字母与出现决定该报告哪一行的信号（如声音）之间的时间间隔，要求被试在不同的时间间隔内用部分报告法再现。该方法是延迟部分报告法。5.被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作的是（）A.儿童心理之研究B.儿童心理C.儿童心理学D.发展心理学答案：B 本题解析：普莱尔出版了儿童心理一书，该书被公认为是一部科学的、系统的儿童心理学著作。儿童心理学正式成为科学就是从1882年普莱尔儿童心理的出版算起。6.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中重现迎客松的形象，这是（）A.回忆B.重现C.表象D.想象答案：C 本题解析：重现出迎客松的形象。这是表

4、象的特点，该题判断的重要依据是“重现”和 “形象”。7.（）是直接影响活动效率、顺利实现某种活动的个性特征A.能力B.知识C.技能D.气质答案：A 本题解析：暂无解析8.托尔曼通过“位置学习实验”认为学习的实质是形成A.图式B.认知地图C.学科基本结构D.认知结构答案：B 本题解析：托尔曼通过“位置学习实验”认为老鼠在学习过程中已经获得对环境的认知，他创造了一个词汇“认知地图”。9. 在“照明条件、激励措施对工人工作效率影响”的研究中，因变量是 A.照明条件B.激励措施C.工作效率D.工作时间答案：C 本题解析：因变量又叫反应变量、依从变量，它是研究者要观察的指标，是被试心理特征变化的反应和表

5、现，它随着自变量或其他因素的变化而变化。本题中工作效率是因变量，10.在统计检验中，显著性水平是指A.统计推断时可能犯错误的概率B.统计推断时判断正确的概率C.统计推断时所确定的显著效果D.能够进行统计推断的可能性答案：A 本题解析：统计学一般将低于0.05或0.01的概率称为小概率，即把0.05和0.01作为拒绝零假设的概率。0.05和0.01这种拒绝零假设的概率即显著性水平，用=0.05和=0.01表示。换句话说，显著性水平是统计推断时可能犯错误的概率。11.一项实验的指导语为“请你注意仪器窗口内的两根直棍,其中一个是固定的标准刺激，一个是可英东时时比较刺激,请你按手中的两个按钮(前、后方

6、向）调节比较刺激,直到你感觉两根直棍在与你视线垂直的同一个平面上。”该实验程序测量的是()A.运动知觉B.速度知觉C.深度知觉D.方位知觉答案：C 本题解析：该实验的指导语是有关深度知觉仪的使用方法。深度知觉仪是根据赫尔姆霍茨三针实验原理制作,有三根棒，左右两侧固定的直棒是标准刺激,中间一根可前后移动的直棒是比较刺激。12.为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：如果要考察看电视时间对阅读理解的影响，把儿童看电视的时间划

7、分成三种水平，而年龄变量又不是研究所关注的，则恰当的实验设计是A.双因素完全随机设计B.单因素随机区组设计C.三因素完全随机设计D.固定组比较设计答案：B 本题解析：首先，若要考察看电视时间对阅读理解的影响，要把看电视时间作为自变量，阅读理解成绩作为因变量，而自变量被划分成三种水平，可以考虑单因素的设计。其次，为了消除年龄这一无关变量对结果的影响，可以进一步考虑把年龄作为区组变量，设计为单因素随机区组实验。13.一项调查报告表明“实验组的平均分比控制组的平均分高出5分”。此研究者可以得出哪个结论?（）A.实验处理发挥了效应B.实验处理发挥了较小的效应C.控制变量没有效应D.信息不足，不能推出任

8、何结论答案：D 本题解析：推论统计是根据事物发生的概率做出推论的，本题为给出实验组和控制组之间差异的概率，仅仅给出差异的值，因此不能做出任何推论。故本题的正确答案是D。14.遗传物质的最小功能单位是A.染色体B.DNAC.蛋白质D.基因答案：D 本题解析：细胞是身体最小的结构单位。每一个细胞的中央部位都有一个细胞核，细胞核内含有一些容易着色的线状结构，叫做染色体。染色体是遗传物质的载体，遗传信息由染色体来存储和传递。染色体由脱氧核糖核酸( DNA)构成，DNA是遗传物质。DNA所包含的更小的单位是基因，基因是遗传物质的最小的功能单位。15.符号检验法与参数检验法中的（）相对应A.两独立样本平均

9、数之差的t检验B.相关样本的t检验C.独立样本的t检验D.配对样本差异显著性的t检验答案：D 本题解析：本题旨在考查考生对秩和检验的理解。符号检验是以正负符号作为资料的一种非参数检验程序。它是一种简单的非参数检验方法适用于检验两个配对样本分布的检验，与参数检验中配对样本差异显著性t检验相对应。故本题的正确答案是D。16.标准分是以平均数为基点，以标准差为单位的相对量，没有实际单位。A.直方图B.柱状图C.次数多边形图D.散点图答案：B 本题解析：气质类型属分类变量，分类变量的频数分布宜用柱状图来表示。选项中直方图和次数多边形图都是用来表示连续变量的频次分布的。散点图主要用于表示双变量分布。17

10、.从奥苏伯尔提出的理论来看，下面不属于有意义学习的是A.儿童看到狗时父母教他“狗 这个字B.中学生以儿骑一 把伞”记自然常数e= 2.7183C.儿童以自己的语言解释教材中的定义D.儿童为了理解教材中的原理联系生活中的例子答案：B 本题解析：奥苏伯尔认为当符号代表的新知识与认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系时，有意义学习就发生了。非人为的联系是指两种学习内容具有逻辑上的联系。本题中选项C和D就属于这种联系。实质性的联系是指多种符号表达同一内容，例如语言符号和表象符号所指同一事物。本题中选项A涉及的是这种联系。选项B不具备上述联系中的任一联系，因此在奥苏伯尔看来属于机械学习。18

11、.幼儿记忆发展的显著性特征是（）。A.无意记忆为主，有意记忆发展迅速B.有意记忆为主，无意记忆发展迅速C.无意记忆和有意记忆均发展迅速D.无意记忆和有意记忆均发展缓慢答案：A 本题解析：幼儿记忆发展的主要特征有：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。记忆的理解和组织程度逐渐提高。形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。19.在信号检测论中，P(ySN)指（）A.正确否定率B.虚报率C.漏报率D.击中率答案：D 本题解析：暂无解析20.瑟斯顿提出的态度测量方法要求受测者对由专家评定等级的全部项目进行“是”或“否”反 应，最后对“是”反应的项目求A.中位数B.平均数C.总和D

12、.标准差答案：A 本题解析：瑟斯顿1929年创立了等距量表法来测量态度，这种方法又叫瑟斯顿量表。他的基本思路是：围绕某一态度主题，选取能代表该方面的态度语或项目若干，由专家对这些项目进行等级排列，并把专家排列的结果进行项目分析，保留有效的项目以及根据专家的反应确定项目的等级。要了解某个受调查者某方面的态 度，只需看其对该量表的反应，最后运用对全部项目的反应结果（等级）求中位数，以中位数表示该受调查者的态度状况。21.一般而言，心理测验的分数属于（）A.类别量表B.等级量表C.等距量表D.比率量表答案：C 本题解析：一般来说，心理测验是在顺序量表上进行的。因为对于人的智力、性格、气质、兴趣、态度

13、等来说，绝对零点是难以确定的。而且，在心理测验中，相等的单位是很难获得的。但大多数心理学家喜欢把测验依据一定法则转换为等距量表。22.下列关于功能性磁共振成像技术(fMRI)优点的表述，不正确的是A.有极高的时间分辨率B.有大量成像参数供实验者选择C.信号直接来自脑组织功能性的变化D.可以同时提供结构的和功能的图像答案：A 本题解析：由于所获取的神经活动信号存在时间上的延迟，时间分辨率低于ERP等技术，这是fMRI的最大缺点。BCD项都是fMRI的优点，故正确选项为A。23.在心理学的研究包括中，“方法”部分不包括A.对被试的介绍B.对研究程序的介绍C.对统计方法的介绍D.对文献的梳理答案：D

14、 本题解析：在心理学的研究报告中，方法部分应详细介绍整个研究的操作过程，包括对被试的介绍、对仪器和材料的介绍、对研究程序的介绍、对统计方法的介绍。在前言中包括对相关研究文献的综述，所要研究问题的背景，所要研究的问题，研究问题的假设，该研究的价值。24.在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮；而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮些。造成这种现象的原因是A.棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性B.棒体细胞是明视细胞，对波长较长的光具有较高感受性C.锥体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性D.锥体细胞是明视细胞，对波长较短的光具有较高感受性答案：A 本题解析：棒体细胞属于夜视器官，

15、它们在昏暗的照明条件下起作用，主要感受物体的明暗。椎体细胞属于昼视器官，在中等和强的照明条件下起作用，主要感受物体的细节和颜色。人眼对于不同颜色（波长）的光感受性不同，在暗视觉条件下，人眼对505 nm波长的光（蓝绿色）感受性最强，在明视觉条件下，人眼对550 nm波长的光（黄绿色）感受性最高。这种现象被称为“浦金野现象”。参照下图，故正确选项为A。25.一条直线的中部被遮盖住了，看起来其两端就不再像直线了，这属于（）A.大小错觉B.方向错觉C.线条弯曲错觉D.线段长短错觉答案：B 本题解析：错觉的种类很多，比如大小错觉、形状和方向错觉、形重错觉、倾斜错觉、运动错觉、时间错觉等。其中大小错觉和

16、形状、方向错觉有时统称为几何图形错觉。人们对几何图形大小或线段长短出现的错觉，叫大小错觉。线段发生错位是方向错觉，如一条直线的中部被遮盖住了，看起来其两端就不再像直线了；又如一些平行线由于附加线段的影响而看成不平行的。C选项中，线条弯曲错觉指因背景的影响，使直线看起来发生了变形，变的弯曲。D选项中，没有线段长短错觉这种说法。26.儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受（）制约A.思维能力B.反省认知C.年龄D.相关知识答案：D 本题解析：儿童对熟悉材料有相关的知识和表征，所以能够很好地利用分类记忆策略， 而陌生材料没有相关的知识，因此

17、策略受到了局限，这是由于儿童的抽象思维不强，没有办法通过 表面的问题，找到问题的共同特征。27.系统误差影响测量的（）A.准确性B.一致性C.准确性和一致性D.信度答案：A 本题解析：随机误差因为误差没有方向性，有时大有时小，所以既影响测验的准确性又影响测验的一致性。系统误差对每次测量影响的方向是一致，因此只影响准确性。信度测量的是随机误差的影响，效度就是测量系统误差的影响。28.在以前学习中得到提高的某种官能，对后来涉及该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应。持这一观点的迁移理论是A.形式训练说B.共同因素说C.概括原理说D.关系转换说答案：A 本题解析：形式训练说认为迁移要经过一个“

18、形式训练”的过程才能产生，固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是官能得到训练而发展的结果。29.下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是A.桥脑B.中脑C.延脑D.间脑答案：C 本题解析：脑干包括延脑、桥脑以及中脑。其中与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是延脑。30.下列数据类型属于离散数据的是A.智商分数B.反应时C.班级个数D.数学成绩答案：C 本题解析：按照数据是否具有连续性，可以把数据分为离散数据和连续数据。离散数据又称为不连续数据，这类数据在任何两个数据点之间所取的数值的个数是有限的。连续数据指任意两个数据点之间都可以细分出无限多个不

19、同的数值。本题中班级个数属于离散数据。智商分数、反应时和数学成绩都属于连续数据。31.在能力的二因素说中，决定人的能力的主要因素是（）A.特殊因素B.一般因素C.常见因素D.意外因素答案：B 本题解析：本题考查考生对能力的二因素的理解和掌握。英国心理学家斯皮尔曼提出能力由两种因素组成，一般能力或一般因素和特殊能力或特殊因素。一般能力简称G因素，它是人的基本能力，是决定人的能力高低的主要因素。G因素参与人的各种活动，因此，人们在完成不同的智力作业时，成绩才会出现某种正相关。特殊能力简称S因素，是保证人们完成某些特定的作业或活动所必需的。由于S因素只参加特定的活动，人们的作业成绩才没有完全的相关。

20、由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成人的智力。32.下列婴儿的自我意识情绪出现最晚的是A.羞怯B.内疚C.嫉妒D.自豪答案：D 本题解析：在18 24介月时，婴儿出现羞怯、窘迫、内疚、自豪等自我意识情绪出现。嫉妒到3岁时出现。33.在各类选拔性测验中，若不同测验分数可以互相补偿，则用来合成不同测验分数的最恰当方法是A.原始分数相加法B.线性等值法C.多元回归方法D.汇编栅格法答案：C 本题解析：加权求和合成法以及多重回归法都适用于各个测验所测特质问具有相互代偿作用的情况。对于选拔性考试来说，需要用测验结果对预测效标做出估计，即要选用多元回归分析组合分数。34.T分数的实质是A.标准分

21、数的变式B.百分等级分数的变式C.变异系数的变式D.标准差的变式答案：A 本题解析：r分数就是将标准分数进行线性转换，是标准分数的变式。35.假定一组数据，它们的中数是58，众数是62，平均数是56，那么这组数据成（）A.正态分布B.对称分布C.正偏态分布D.负偏态分布答案：D 本题解析：在正态分布中，平均数、中数和众数相等。在正偏态中，平均数大于中数；负偏态中，中数大于平均数。在所有的分布中，中数总是位于众数和平均数的中间，众数总是位于分布的峰值部分。故本题的正确答案是D。二.多项选择题(共30题)1.开展以动物为被试的研究时，下列表述正确的有A.给动物以人道对待B.为保证实验顺利进行，动物

22、解剖时可以不使用麻醉剂C.获取、照料、使用和处理动物以符合实验设计要求为主D.当动物的生命应当结束时，需要快速且无痛答案：A、D 本题解析：使用动物进行试验的心理学研究者应该本着人道主义精神对待实验动物，故A项正确。在获取、饲养、使用和处置实验动物时，应遵守相关法律法规，遵守职业道德规范，故B项错误。在实施外科或解剖实验室时，应该使用麻醉剂，故c项错误。当需要终止实验动物生命时，应采取安乐死、快速和合理的方式结束实验动物的生命，最大限度地减少其痛苦，故D项正确。2.巴斯( Buss)和普罗敏(Plomin)从气质类型的角度将婴儿划分为A.情绪型婴儿B.活动型婴儿C.社交型婴儿D.冲动型婴儿答案

23、：A、B、C、D 本题解析：巴斯和普罗敏根据婴儿在各种类型活动中的不同倾向性，将其划分为活动型、情绪型、社交型和冲动型等四种不同气质类型。3.根据斯腾伯格(R.Sternberg)智力成分亚理论，智力包括的成分有A.经验成分B.操作成分C.知识获得成分D.元成分答案：B、C、D 本题解析：根据斯腾伯格( R.Sternberg)智力成分亚理论，智力包括的成分有元成分、操作成分和知识获得成分。4.下列理论中，属于学习迁移的现代理论的是（）A.结构匹配理论B.产生式理论C.关系理论D.情境性理论答案：A、B、D 本题解析：经典的学习迁移理论有形式训练说、相同要素说、概括原理说、关系理论、分析一概括

24、说、认知结构的迁移理论和学习定势说；现代的迁移理论有符号性图式理论、产生式理论、结构匹配理论和情境性理论。5.幼儿心理发展的主要特点是（）A.游戏为主导活动B.能控制和调节自己的行为C.动作成熟D.个性开始形成答案：A、D 本题解析：幼儿心理发展的一般特征是：游戏是这个时期儿童的主要活动形式。幼儿的心理过程带有明显的形象性和不随意性，幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性。幼儿开始形成最初的个性倾向，由于幼儿大脑的发展和言语的初步发展，共行为的自觉性也逐步发展起来了，这为儿童个人倾向的形成创造了最初的条件。动作成

25、熟不是心理特征是生理特征。6.一个理想的脑功能成像系统需要满足的要求有A.无创性B.高空间分辨率C.高时间分辨率D.低成本、易操作答案：A、B、C、D 本题解析：理想的脑功能成像系统需要满足的要求有无创性、高时间和空间分辨率、低成本、易操作等特点。7.下列测验中，属于人格测验的是（）A.SCL90B.16PFC.EPQD.TAT答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析8.下面关于研究假设的表述正确的是A.研究假设在文字表述方面应该简明扼要B.研究假设是对研究问题的表述C.研究假设应该具有充分的理论与实证依据D.研究假设具有可验证性答案：A、C、D 本题解析：研究假设是对研究问题可能的结论的一种

26、预期，这种预期要有理论和实证依据，是可验证的，对它的表述要简明扼要。它不是对研究问题的表述。9.表示测验等值结果的方法有A.图示法B.公式法C.列表法D.数轴法答案：A、B、C 本题解析：等值结果的表示方法有表列法：公式法：图示法。10.在随机区组实验设计中，总平方和可以被分解为（）A.组间平方和B.组内平方和C.误差项平方和D.区组平方和答案：A、C、D 本题解析：本题旨在考查考生对重复测量设计方差分析变异的分解情况。组间平方和反映的是实验处理的影响效果；区组平方和反映的是被试个体差异的影响作用；误差平方和反映的是除被试间个别差异之外其他干扰因素的影响。故本题的正确答案是ACD。11.内隐学

27、习具有如下的特征（）A.自动性B.抽象性C.理解性D.抗干扰性答案：A、B、C、D 本题解析：从众多研究报告中，可以概括出内隐学习的以下特征：自动性。内隐学习会自动地产生，无需有意识地去发现任务操作中的外显规则。抽象性。抽象性这一特点体现在内隐学习可以抽象出事物的本质属性，所获得的知识不依赖于刺激的表面物理形式。理解性。内隐学习具有理解性，即内隐学习的产物缄默知识在部分程度上可以被意识到。抗干扰性。内隐学习具有较强的抗干扰性。三高特征。除了以上特征，我国学者杨治良等也对内隐学习的特征进行了探讨。研究采用一种测量内隐和外显学习的新方法，要求被试学会把相片按其组合特征分类。在研究结果的基础上，研究

28、者提出了内隐学习的“三高特征”：高选择力、高潜力、高效性。内隐学习的高选择力体现在内隐被试表现出更大且更显著的底层规则的迁移，具有较高的迁移易化能力。而高潜力特征的发现则来源于内隐学习仅使用显著特征分类，却达到了外显学习运用显著和非显著特征的学习效果，这说明内隐学习具有很大的潜力，许多具有高选择力的资源尚待开发。12.发展常模包括（）A.百分等级B.发展顺序量表C.智力年龄D.年级当量答案：B、C、D 本题解析：发展常模亦称年龄量表主要包括以下三类：发展顺序量表：该告诉人们多大的儿童具备什么能力或行为就表明其发育正常，相应能力或行为早于某年龄出现，说明发育超前，否则即为发育滞后。智力年龄或心理

29、年龄，在比内一西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。年级当量：实际上就是年级量表，测验结果说明被试属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。13.詹姆斯一兰格情绪外周理论认为（）A.情绪的生理机制不在外周而在中枢神经系统的丘脑B.认知在情绪的发生中起着决定的作用C.情绪与动机有密切的联系D.情绪是对身体变化的知觉答案：D 本题解析：暂无解析14.下列选择项中可以用相关系数的评价指标的是A.难度B.区分度C.信度D.效度答案：A、B、C、D 本题解析：在评价测验的信度、效度、项目难度、项目区分度的时候，都可以通过计算相关系数作为评价指标。15.影响研究内部效度的主要因素有A.被试的成熟与发展B.被试

30、固有的和习得的差异C.统计回归D.仪器设备的选择与使用答案：A、B、C、D 本题解析：影响内部效度的因素包括：历史；被试的成熟与自然发展；被试的选择和分配；测验；被试的亡失；统计回归；仪器的适用；取样和成熟的交互作用以及以上各种因素的交互作用；研究者对被试的预期等。16.反应时受下列哪些因素的影响?（）A.额外动机B.预备时间C.智力D.年龄答案：A、B、D 本题解析：反应时主要代表了从刺激传入到被试反应的过程，反应时的操作一般是比较简单的操作，而与智力的因素关系不大。17.前瞻记忆包括A.基于时间的前瞻记忆B.基于事件的前瞻记忆C.基于活动的前瞻记忆D.基于地点的前瞻记忆答案：A、B、C 本

31、题解析：前瞻记忆是指对于预定事件或未来要执行的行为的记忆，即对于某种意向的记忆。前瞻记忆一般可以划分为基于时间（time-based）、基于事件(event-based)和基于活动（activitv-based）三类。18.属于胆汁质气质特点的是（）A.情绪兴奋性强B.感受性很弱C.反应速度很慢D.不灵活答案：A、B、D 本题解析：暂无解析19.在编制测验前，首先要明确测量的对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受测者的（）等心中有数，编制测验时才能有的放矢A.年龄B.受教育程度C.社会经济水平D.阅读水平答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析20.我国目前的研究生招生考试属于（）A

32、.标准参照测验B.智力测验C.预测性测验D.成就测验答案：C、D 本题解析：研究生考试是选拔测试，而标准参照测验是以某一明确界定的内容范围为基础编制而成，目的一般在于了解被试在某一行为领域的绝对水平，从而判定他是否达到了从事此项行为的最低标准。研究生测验是测查考生过去的基础和专业课的学习已经达到的水平，因此是成就测验；另一方面，该考试也是为了预测考生朱来的学习成绩和科研能力，所以也是预测性测验。21.影响注意分配的因素包括A.同时进行活动的熟练程度B.同时进行活动的性质C.同时进行活动的难度D.同时进行活动的数量答案：A、B、C、D 本题解析：注意分配的基本条件是同时进行的几种活动的熟练程度或

33、自动化程度。注意分配也和同时进行的几种活动的性质、难度和数量有关。22.下列陈述中，正确的有（）A.人类的学习与动物的学习有本质的区别B.学生的学习是人类学习的特殊形式C.学习是人和动物普遍存在的一种现象D.人类所有的学习都是高级的学习答案：A、B、C 本题解析：本题考查考生对于人类学习的理解和掌握。人类的学习除了具有有机体学习的一般特征外，还有其特定的特征，无论在内容上、方式上及性质上都与其他动物有重要的质的区别。学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的过程，其目的是掌握系统的科学知识与技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质。对于选项D，

34、虽然人类有许多高级形式的学习，但同时也具有动物的学习方式，在人刚出生，很多认知能力没有发展以前，绝大多数的学习方式是低等的学习。23.小远最近谈恋爱了，根据斯滕伯格的理论，下列关于他的表述，体现爱情成分的有（）。A.他看到女友就着迷于她的气质B.他暗下决心要一辈子对女友好C.他从内心深处喜欢自己的女友D.他给女友讲了很多自己小时候的故事答案：A、B、C 本题解析：斯滕伯格的爱情三元理论认为所有爱情都包含三个基本成分：亲密、激情与承诺。其中，激情是爱情中的性欲成分，表现为情绪上的着迷；亲密是在爱情中能够引起温暖体验；承诺是指具有维持关系的决定和担保。A项体现了激情，B项体现了承诺，C项体现了亲密

35、。24.平均差的优点是A.受抽样变动影响小B.有利于进一步的统计分析C.较好地代表了数据分布的离散程度D.意义明确，计算严密答案：A、C、D 本题解析：平均差在计算过程中因为需要取绝对值，所以不利于进一步的分析计算。其他三个选项均为平均差的优点。25.幼儿期儿童的记忆特点是（）A.记忆容量在逐渐增大B.无意识记占优势C.记忆带有很大的直观形象性D.有意识记的效果不如无意识记答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析26.幼儿初期儿童言语表达的特点（）A.具有情景性特点B.缺乏条理性C.有丰富的表情和手势D.有连贯性答案：A、B、C 本题解析：暂无解析27.下列选项中，属于液体智力的是A.形成抽象

36、概念的能力B.发现复杂关系的能力C.理解词汇的能力D.知觉的速度答案：A、B、D 本题解析：液体智力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，如对关系的认知、类比和演绎推理能力、形成抽象概念的能力等，它较少地依赖文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。由此可知，理解词汇的能力不属于液体智力，其他三个选项都属于液体智力。28.处于前习俗水平的两个阶段是（）A.好孩子定向B.服从和惩罚的道德定向C.相对论者的快乐主义定向D.社会契约定向答案：B、C 本题解析：暂无解析29.青春期的特点主要包括A.过渡性B.闭锁性C.社会性D.动荡性答案：A、B、C、D 本题解析：青春期，即青春发育期、青少年期

37、，具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性的特点。过道渡性表现在从幼稚向成熟的过渡。闭锁性体现在内心世界逐步复杂，从开放转向闭锁，开始不大轻易将内心活动表露出来。社会性体现在青春期的心理发展及其特点在很大程度上取决于社会和政治环境的影响。动荡性体现在思维、自我控制能力、情绪等放方面还不够成熟、稳定而表现出来的波动。30.概而言之，皮亚杰关于心理发展的基本观点是（）A.心理发展的实质是主体对客体环境的适应B.适应的本质在于主体与环境的平衡C.动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介D.心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析三.问答题(共35题)1.某

38、研究考察大学生学习倦怠的现状及某一心理干预方法的作用。某研究者以大学生学习倦怠量表总分作为考察指标,将大学生分为高、中、低学习倦怠组,对高倦怠组进行一个月的心理干预,再用该量表进行测试，若要达到以下目的，给出合适的统计方案 (1)检验大学生学习倦怠水平在性别、专业(文、理科和其他)等人口学变量是否有统计学差异。 (2)检验不同年级（大一、大二、大三)在学习倦怠不同（高、中、低）的人数分布是否存在显著差异 (3)检验干预方法对高倦怠组的大学生的学习倦怠水平的影响是否有统计学意义答案： 本题解析：(1)方差分析:方差分析常用于推断多组资料总体均数是否相同,即检验多组数据之间的差异是否具有统计意义。

39、性别、专业(文、理科和其他)等人口学变量获得的数据是多组数据,大学生学习倦怠水平数据是等距数据,则可采用方差分析。 (2)卡方检验:卡方检验处理的是并列数据,常用于处理一个因素两项或多项分类的实际观察频数与理论频数是否同年级在学习倦怠不同水平中的人数是计数数据,则采用卡方检验。 (3)t检验:t检验常用于检验两组数据之间是否具有显著差异。大学生学习倦怠水平前测和后测数据是西组等距数据,且相关,可采用相关样本t检验。2.作为一种差异量数，标准差有哪些特征？除了用于表示数据的离散程度外，标准差还有哪些作用？答案： 本题解析：(1)标准差的性质每个观测值都加上一个相同的常数C之后，得到的标准差等于原

40、标准差；每一个观测值都乘以一个常数C，得到的标准差等于原标准差乘以这个数学。每个观测值都乘以同一个常数C，再加上一个常数D，得到的标准差等于原标准差乘以常数C。(2)标准差的用途计算差异量数，比较不同质的几组数据的离散程度。计算标准分数，比较几个分属性不同的观测值在各自数据分布中相对位置的高低i计算不同观测值的总和或平均值，以表示在团体中的相对位置。用正负三个标准差法则删除异常值。 本题考查标准差的基本性质及应用。标准差以及方差作为描述连续性变量离散趋势的最重要的指标，其性质和使用务必牢记。3.请简述知觉的含义及其特性。答案： 本题解析：答案：（1）含义知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物

41、的整体反映。（2）特性知觉的选择性是指由于感觉通道的限制，我们只能感觉到作用于感觉器官的一部分事物，对它们的知觉非常清晰，而把其他一些事物当作知觉的背景，对它们只有模糊知觉的现象。例如，在课堂上，教师的声音成为知觉的对象，而周围环境中的其他声音便成为知觉的背景。知觉的整体性是指知觉具有在过去经验的基础上把物体的各个部分和各种属性结合起来形成一个整体的特性。但是，知觉的这种整合作用又离不开组成整体的各个成分的特点。同时，对事物个别成分的知觉又依赖于事物的整体特性。知觉的理解性是指在知觉事物的过程中，人们总要根据已知线索，用自己的知识和经验提出假设，并进行检验，最后对知觉对象做出合理的解释，使它具

42、有一定意义的特性。知觉的恒常性是指当知觉的条件在一定范围内改变时，人们对它的知觉印象却可以保持相对稳定不变的特性。知觉的恒常性包括形状、大小、明度、颜色和运动恒常性等。4. 艾宾浩斯以自己为被试，采用机械重复的记忆方法对遗忘规律进行了定量研究。据此回答下列问题：(1)实验使用的材料是什么？(2)测量记忆保持量的指标是什么？(3)用简图画出艾宾浩斯遗忘曲线。(4)实验的结论是什么？ 答案： 本题解析：(1)实验使用的材料是无意义音节。(2)测量记忆保持量的指标是重新学习节省的时间或次数。(3)遗忘曲线如下图。(4)遗忘进程是不均衡的，表现为先快后慢，然后趋于平稳。5.简述加德纳(Gardner)

43、多元智力理论。答案： 本题解析：答案略6.简述提高测验效度的方法。答案： 本题解析：(1)控制系统误差从变异的角度来看，效度就是总变异中由于测量的变异引起的有效方差所占总方差的百分比。因此要想提高效度，就要控制系统误差以提高有效方差在总方差中的比例。(2)精心编制测验注意测验项目取样的代表性，注意测验对内容域的符合和对构想的匹配，注意测验的内容和形式，提高必需的表面效度，而在特定情况下降低表面效度，测验项目应具备合适的难度、区分度。(3)测验过程标准化严格按照手册进行实测，强化测验实施过程中的标准化。主试指导语要统一，测验时被试的环境要接近，避免各种无关干扰，控制测验时间。(4)扩大样本容量效

44、度验证工作采集样本适当扩大，可更好地模拟实际分布，样本量扩大，增加对总体的代表性，减少了个体的误差，也有利于提高效度。在取样中，随机抽样的方法更能保证样本的代表性。(5)合理处理信度和效度的关系，适当增加测验长度信效度之间存在关系，如果已知测验信度和效度指标，可通过增加测验长度来提高效度。 要提高测验的效度，首先就要从精心编制测验入手，这也包括控制系统误差。另外，因为信度是效度的必要条件，因此提高信度的方法也是提高效度的方法，例如增加测验长度、扩大样本容量、测验过程的标准化。如何提高测验的效度要和影响测验效度的因素结合起来分析。7.简析解释错觉产生的几个主要理论。答案： 本题解析：【答案要点】

45、产生错觉不仅有客观的原因，也有主观的原因。目前对错觉的产生有三种解释：(1)眼动理论。这种理论认为，我们在知觉几何图形时，眼睛总是沿着图形的轮廓或线条做有规律的扫描运动。当人们扫描图形的某些特定部分时，由于周围轮廓的影响，改变了眼动的方向和范围，造成取样误差，因而产生各种知觉的错误。但进一步的研究认为，眼动不是造成错觉的真正原因。为了克服眼动理论的不足，人们提出了传出准备性假说。认为错觉是由于神经中枢给眼肌发出的不适当的运动指令而造成的。只要人们有这种眼动的准备性，即使眼睛没有运动，错觉也会发生。(2)神经抑制作用理论。有人根据轮廓形成的神经生理学知识，提出了该理论，这是神经生理季水平解释错觉

46、的一种尝试。理论认为，当两个轮廓彼此接近时，视网膜的侧抑制过程改变了由轮廓所刺激的细胞的活动，因而使神经兴奋分布的中心发生变化。结果，人们看到的轮廓发生了相似的位移，引起几何图形和方向的各种错觉，如佐尔拉错觉、波根多夫错觉等。(3)深度加工和常性误用理论。这种理论认为，错觉具有认知方面的根源。人们在知觉三维空间物体的大小时，总把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件。当人们把知觉三维世界的这一特点自觉、不自觉地应用在知觉平面物体时，就会引起错觉。常性误用理论把错觉与知觉的恒常性联系起来。从这个意义上说，错觉是恒常性的一种例外，是人们误用了知觉恒常性的结果。在大小知觉的场合，当距离改变时

47、，视网膜投影的大小也相应发生变化，而知觉到的大小却相对不变。当环境提供了深度线索，使平面图形的不同部分在深度上分开，也就是使它们的显现距离发生变化时，而视网膜的投影大小不变，人们由于错误地利用了知觉的恒常性的特性，就会把“远处”的物体看得大些，而把“近处”的物体看得小些，因而出现大小错觉。由于这种理论强调了深度线索在错觉中的作用，因而也叫深度加工理论。8.简述影响人格形成于发展的主要因素。答案： 本题解析：生物遗传因素：遗传是人格不可缺少的影响因素。遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。 通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的气质上，遗传因素的作用较重要，而在价值观、信念、性格等与社

48、 会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用可能更重要。人格的发展是遗传与环境交互作用的结果。 社会文化因素：社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相 似性具有维系社会稳走的功能。社会文化对人格的塑造造就了不同文化的民族有其固有的民族性格。 自然物理因素：生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成和发展。 家庭环境因素：不同的家庭教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响。在权威型教养方式、放纵型教 养方式和民主型教养方式中，一般认为，民主型教养方式对孩子的人格发展具有积极的影响。 学校教育因素：教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。学

49、校是同龄群体汇聚的场所，同伴群体对 学生人格具有巨大的影响。班集体是学校的基本团体组织，班集体的特点、要求、舆论和评价对于学生人格的 发展具有“弃恶扬善”的作用。 童年早期经历：人格发展受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会 使儿童形成不良的人格特点。早期经验对人格的影响不是绝对的，不能单独对人格起作用，它与其他因素共 同决定着人格的形成和发展。 自我调控因素：人格的自我调控系统是人格发展的内部因素，自我调控系统是对人格各个成分进行调控， 保证人格的完整统一与和谐。9.试述维果茨基和皮亚杰的认知发展观，并比较其异同。答案： 本题解析：(1)维果茨基的认知发展观

50、维果茨基从社会文化因素的角度探讨人类个体认知的发展，认为人的认知发展离不开社会文化因素和 。会交往。维果茨基提出符号工具的中介推动人类高级认知机能的发展，强调语言在人类思维发展中的作用。维果茨基认为认知的发展过程是由外向内的内化过程。从整体上来说维果茨基是非阶段论者。在语言发展的论述上持阶段论的观点。(2)皮亚杰的认知发展观皮亚杰从个体因素的角度探讨人类个体认知的发展，认为人类的认知发展是主客体相互作用的结果，是主体在环境中探究和与环境互动的结果。皮亚杰提出个体通过适应和组织等认知机能使图式不断发展起来，图式是皮亚杰理论中的核心概念，皮亚杰是阶段论者，认为个体的认知发展分为四个阶段，每个阶段所

51、具有的图式类型是不同的。皮亚杰认为思维引导语言。皮亚杰认为认知的发展过程是由内向外的展开过程。(3)维果茨基和皮亚杰心理发展观的比较二者都强调认知的发展是主动建构的过程。皮亚杰强调认知的发展是主体与物理环境的相互作用，维果茨基强调认知的发展是主体与社会环境的互动。皮亚杰强调认知的发展是由内向外的展开过程，维果茨基强调认知的发展是由外向内的内化过程。皮亚杰是阶段论者，维果茨基总体上是非阶段论者。皮亚杰强调思维引导语言，维果茨基强调语言在思维发展中的重要作用。 皮亚杰和维果茨基的观点虽有所不同，一个是从个体的角度探讨认知的发展，一个是从社会文化的角度探讨认知的发展，但两种观点并非是矛盾的，我们可从相互补充的视角看待这两种观点。10.下图是什么实验模式，实验结果说明什么?答案： 本题解析：【答案要点】 (1)本题是多基线设计，是对3个被试建立的多基线设计。利用多基线设计可以分析自变量对因变量是否产生了作用。三名被试在基线期都保持平稳状态，而在施加自变量后因变量都发生变化，这说明自变量的确对因变量有作用。如果在第一位被试接受自变量之后，而第二位被试还未接受自变量时，第二位被试的因变量也发生变化，便无法说明因