考研考博-学硕心理学-河北经贸大学经济管理学院考研模拟卷【3套】含答案详解

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1、住在富人区的她考研考博-学硕心理学-河北经贸大学经济管理学院考研模拟卷【3套】含答案详解（图片大小可任意调节）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第一卷一.单项选择题(共35题)1.人用以感知、记忆、思维等心理活动过程为基础的系统整体来对自己身心状态与外界环境变化的知觉和认识是（）A.思维活动B.语言活动C.认识活动D.意识活动答案：D 本题解析：“意识”意味着清醒、警觉、注意等。就心理内容而言，“意识”包括可以用语言表达的一些东西，如对痛苦的体验、对周围环境的知觉、对往事的回忆。在行为水平上，“意识”意味着受意愿支配的动作或活动，与自动化的动作相反。2. 计算机化自适应测验

2、设计的主要理论依据是 A.概化理论B.经典测验理论C.层面理论D.项目反应理论答案：D 本题解析：项目反应理论是计算机化自适应测验设计的主要理论依据。3.在某一项目中，高分组的通过率为070，低分组的通过率为048。则该项目的鉴别指数为（）A.0.11B.0.70C.0.48D.0.22答案：D 本题解析：将受测群体按题目得分的高低排列，取高分人数的27为一组，他们的得分率记作；低分人数的27为另一组，他们的得分率记作。用D表示区分度，则区分度为D= 。4. 奥苏伯尔认为学生的学习主要是 A.有意义的发现学习B.机械的发现学习C.有意义的接受学习D.机械的接受学习答案：C 本题解析：奥苏伯尔认

3、为学生学习主要是有意义的接受学习。布鲁纳认为学生的学习主要是有意义的发现学习。5.在平均差误法中，测量分配的标准差大，说明被试的辨别能力为（）A.好B.中等C.差D.等于0答案：C 本题解析：在平均差误法的实验中，被试调节的比较刺激特别大于标准刺激的不多，特别小于标准刺激的也不多。多数的调节结果都是围绕着标准刺激的，如果实验次数很多，实验结果的次数分配就会接近于一个常态分配。分配的中点即调节的刺激本身的平均数为主观相等点。分配的个点越集中，说明被试调节的结果就越密集于标准刺激，被试的辨别能力也就越好，反之就越差。6.通常由主试者给予不同的指示语造成的自变量属于（）A.刺激特点自变量B.环境特点

4、自变量C.被试特点自变量D.暂时造成的被试差别答案：D 本题解析：暂无解析7.内隐联想测验的提出者是A.斯腾伯格( SternB.erg)B汉密尔顿(HA.milton)C.唐德斯(D.)答案：D 本题解析：内隐联想测验是由格林沃尔德( Greenwald)在1998年提出的。8.容易保持和恢复记忆是（）A.形象记忆B.语义记忆C.情景记忆D.动作记忆答案：D 本题解析：情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆是与个人亲身的经历分不开的。由于情景记忆受一定时间和空间的限制，信息的储存容易受到各种因素的干扰，因此，记忆不够稳定也不够确定。语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特

5、殊的地点、时间无关。它表现在记忆单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。语义记忆受一般规则：知识、概念和词的制约，很少受到外界因素的干扰，通常比较稳定。动作记忆即程序性记忆，在开始学习时比较困难，一旦掌握并熟练后便很难忘记。例如，孩提时学会骑自行车，十几年后仍然不会忘记。9.在心理学研究中，常用的眼动分析指标不包括A.注视B.眼跳C.回视D.眨眼答案：D 本题解析：眼动分析的指标包括注视、眼跳和追随运动，不包括眨眼，10.根据乔纳森(D. Jonassen)的知获得三阶段貘式,下列关于初级阶段学习的表述,正确的是()A.经验起主要作用B.通过学徒关系引导而进行C.主要涉及结构不域的知识D.对

6、知识的理解主要依靠字面编码答案：D 本题解析：以斯皮罗等人的初级学习和高级学习为基础，乔纳森提出了知识获得的初级学习、高级学习和专家知识学习的三阶段理论:(1)在初级知识的获得阶段,学习者往往还缺少可以直接迁移的关于某领域的知识,这时的理解大多依靠简单的字面编码。在教学中,此阶段所涉及的主要是结构良好问题,其中包括大量的通过练习和由反馈而熟练掌握知识的活动过程。(2)在高级知识的获得阶段，学习者开始涉及大量结构不良领域的问题这时的教学主要以对知识的理解为基础,通过师徒式的引导而进行。学习者要解决具体领域的情境性问题,必须掌握高级知识。3)在专家知识的学习阶段,所涉及的问题则更加复杂和丰富。这时

7、学习者已有大量的图式化的模式,而且其间已建立了丰富的联，因此可以灵活地对问题进表征11.在情绪活动后，（）恢复活动，使身体状况恢复到情绪发动前的平静状态A.交感神经B.副交感神经C.自主神经D.外周神经答案：B 本题解析：暂无解析12.将非正态分布的分数转化成正态分布，需要A.将原始分数转化为标准分数B.将原始分数转换为丁分数C.将标准分数转换为丁分数答案：A 本题解析：当原始分数的分布不是正态的时候，可以进行非线性转换，将非正态的分布扭转成正态分布。具体做 法是将每个原始分数转换为百分等级，然后使用正态分布表，找出所对应的Z值，这个Z值叫做正态化的标准分数。13.一组数据的平均数是200，标

8、准差是25，这组数据的相对标准差是A.8%B.12.5%C.8D.25答案：B 本题解析：相对标准差，就是变异系数，或称为差异系数，用cv表示，等于标准差对平均数的百分比，本题中的值为12.5%。14.在（），婴儿的行为开始有了应答的性质A.以客体为中心阶段B.简单交往阶段C.互补性交往阶段D.早期友谊阶段答案：B 本题解析：暂无解析15.心理测验题目的来源应该排除（）A.直接翻译国外测验的题目B.已出版的标准测验C.理论和专家的经验D.临床观察和记录答案：A 本题解析：直接翻译国外测验的题目会有文化的不同，造成测量误差。16.听觉的三个基本特性A.音调、振幅和波形B.音调、音响和音色C.频率

9、、振幅和波形D.音调、音响和波形答案：B 本题解析：声音的物理特性包括频率、振幅和波形，它们决定了听觉的基本特性音调、音响和音色。17.在同伴关系上，已摆脱团伙式交往为主的时期在（）A.幼儿期B.中学时期C.小学低年级时期D.小学高年级时期答案：B 本题解析：初中的同伴关系具有以下特点：摆脱团伙式交往，交友范围开始缩小，最要好的朋友般只有一两个，而且是同性别的。选择朋友的标准包括：志趣相同；烦恼相似；性格相近；能相互理解。18.不同的笔画和部件必须按照一定的方式结合起来，才能构成汉字。这一影响词汇理解的因素是A.单词的部位信息B.正字法规则C.字词的使用频率D.字型结构答案：B 本题解析：在影

10、响词汇理解的因素中，正字法规则是使文字的拼写合乎标准的方法，汉字的笔画或部件按照一定的方式结合起来，就是汉字的正字法规则。19.一生中词汇数量增加最快的时期是A.婴儿期B.幼儿期C.小学阶段D.中学阶段答案：B 本题解析：幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期，幼儿的词汇量呈直线上升的趋势，34岁词汇量的年增长率最高。20.下列关于纯音掩蔽的描述中，不正确的是A.掩蔽音对频率相近声音的影响圾大B.掩蔽音越强，掩蔽的频率范围越大C.掩蔽音强度提高，掩蔽效果随之增加D.高频对低频的掩蔽效果要大于低频对高频的掩蔽效果啊答案：D 本题解析：掩蔽音强度提高，掩蔽效果随之增加：掩蔽音对于频率相接近声音的影响极

11、大；低频对高频的掩蔽效果大于高频对低频的掩蔽效果。21.认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是（）A.行为的观点B.生物学的观点C.现象学的观点D.精神分析的观点答案：D 本题解析：精神分析学派不关心对意识经验和正常行为的研究，它强调心理学应研究无意识(即潜意识)现象和异常行为。无意识才是人的精神活动的主体，对人的行为产生巨大的影响。22.个体出生后，身体发育的两个高峰期分别是A.幼儿期和青少年期B.婴儿期和幼儿期C.婴儿期和青少年期D.婴儿期和成年早期答案：C 本题解析：个体发育的两个高峰时期是婴儿期和青少年期，23.勒韦(Levelt，1989)提出了语言产生的三阶段模型，该模型

12、认为语言产生的阶段包括A.构造、转化、执行B.概念化、公式化、发音C.构造、转化、发音D.概念化、公式化、执行答案：B 本题解析：勒韦认为，语言产生包括三个主要的阶段：(1)概念化阶段：对所要表达的概念产生前词汇的信息。(2)公式化阶段：把前词汇的信息映射到语言形式表征中。这一阶段又划分为两个阶段：第一阶段是选择适当的词汇以表达语义，并确定词汇的句法特征i第二阶段为确定词汇的语音。这两个阶段是严格按前后顺序加工的，两者不存在相互作用。(3)发音阶段：把语音通过发音器官发出。24.随着时间的变化，被试内部历程发生改变，而影响了实验结果的真实性，这是指（）A.历史B.选择C.成熟D.亡失答案：C

13、本题解析：本题考查考生对成熟的理解和掌握。根据题意，这个是指个体的生长和成熟。个体本身的生长和成熟也是使其行为变化的重要因素。特别是在以幼小的儿童为被试而又采用单组前测后测实验的情况下，生长和成熟因素的影响就更大。历史是指时间流失本身这一客观因素，而不是由时间造成的个体变化。25.根据比率智商的计算公式，如果一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则其智商是A.50B.75C.100D.125答案：C 本题解析：比率智商公式是：智商一（智力年龄实际年龄）100，如果一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，智商应为100。26.（）认为，梦是潜意识过程的显现，是被压抑的潜意识冲动或愿望以改变的形式出现在意识

14、A.精神分析学派B.生理学观点C.认知派观点D.行为主义答案：A 本题解析：本题考查考生对梦的解释理论的理解和掌握。精神分析学派认为，梦是潜意识过程的显现，是被压抑的潜意识冲动或愿望以改变的形式出现在意识中的现象，它主要是人的性本能和攻击本能的反映。生理学的观点认为，梦的本质是我们对脑的随机神经活动的主观体验。认知心理学的观点认为，梦担负着一定的认知功能。在睡眠中，认知系统依然对存储的知识进行检索、排序、整合、巩固等活动，这些活动的一部分会进入意识，成为梦境。27.按照个人的家庭、集团或国家所期望人们做的去行事就被认为它本身就是有价值的，而不管它所产生的直接的和明显的后果如何，这属于道德的（）

15、水平A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.中习俗水平答案：B 本题解析：暂无解析28.韦特海默是（）心理学的创始人A.格式塔B.人本主义C.认知D.精神分析答案：A 本题解析：格式塔学派的创始人是韦特海默、考夫卡和柯勒。29.早期颅相说为脑功能（）的提出打下了基础A.定位说B.整体说C.机能系统说D.模块说答案：A 本题解析：本题考查考生对早期颅相说的理解和掌握。脑功能定位说开始于加尔和斯柏兹姆提出的颅相学。加尔检查了颅骨的外部特征，并将这些特征与行为的某些方面联系起来。30.19世纪德国物理学家兼生理学家韦伯发现（）与原来的刺激量的比值是一个常数A.绝对感受性B.绝对感觉阈限C.差别感

16、受性D.差别感觉阈限答案：D 本题解析：韦伯发现差别感觉阈限与原来的刺激量的比值是一个常数。31.将反应时正式引入心理学领域的，是荷兰生理学家（）A.赫尔姆霍茨B.唐德斯C.冯特D.贝塞尔答案：B 本题解析：暂无解析32.詹姆士是（）心理学派的创始人A.构造主义B.行为主义C.格式塔D.机能主义答案：D 本题解析：机能主义的创始人是美国心理学家詹姆士，代表人物有杜威、安吉尔、桑代克、卡尔等。33.人在反映客观事物时大多数事物处于（）A.注意的中心B.注意的边缘C.注意范围之外D.未发觉状态答案：B 本题解析：人的加工能力是有限的，注意就是对人的加工的指向与集中，只有少数事物能够进入人的注意的中

17、心，大多数事物处于注意的边缘。注意范围之外的事物是无法被觉察的事物。34.在唐德斯(FCDonders) ABC减法反应时实验中，B反应时代表的是A.选择反应时B.辨别反应时C.简单反应时D.基线反应时答案：A 本题解析：唐德斯将反应时划分为三类，即简单反应时（A反应时），选择反应时（B反应时），辨别反应时（c反应时）。35.一个学会了的反应的重复将增加刺激与反应之间的联结，这是（）A.分配律B.准备律C.练习律D.效果律答案：C 本题解析：练习律是指一个学会了的刺激一反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。二.多项选择题(共30题)1.关于注意分配条件的表述，正确的有（

18、）A.在同时进行的两种活动中必须有一种活动是已经熟练的B.同时进行的几种活动都已经熟练，各种活动在经验中已形成了巩固的联系C.几种不同的活动已经成为一套统一的组织，达到自动化程度D.把注意分配在几种智能活动上比分配在几种技能活动上更为困难答案：A、B、C、D 本题解析：人的注意分配能力是后天学习和训练的结果，能否顺利地把注意分配到不同对象或活动上是有条件的：在同时进行的两种活动中必须有一种活动是已经熟练的，它可以不需要给予更多的注意，从而有可能把注意集中在另一种活动上。同时进行的几种活动都已经熟练，各种活动对象的各个部分已经在经验中形成了巩固的联系，只要感知对象的一部分，就可以把全部对象反映出

19、来。几种不同的活动已经成为一套统一的组织，达到自动化程度。另外，注意的分配也与同时进行的几种活动的性质有关。一般来说，把注意分配在几种智能活动上比分配在技能活动上更为困难，且活动的难度越大，分配越困难。2.以个性发展特征为划分标准确定人生发展阶段的心理学家有A.艾里康宁B.艾里克森C.弗洛伊德D.维果茨基答案：B、C 本题解析：不同的心理学家以不同的依据划分人生阶段。艾里康宁和达维多夫分期的标准是儿童发展的主导活动。柏曼以生理发展（内分泌腺）为划分标准。皮亚杰以智力发展为划分标准。艾里克森和弗洛伊德以个性特征发展为划分标准。维果茨基研究认知发展，但不强调认知发展存在阶段。3.青春期自我意识发展

20、的主要特点是（）A.强烈关注自己的外貌和体征B.深切重视自己的学习能力和学业成绩C.对自我的认识仍带有很大的具体性和绝对性D.十分关心自已的人格特征和情绪特征答案：A、B、D 本题解析：青春期是自我同一性发展的重要时刻，一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。注意表现为以下几点：强烈关注自己的外貌和体征。深切重视自己的学习能力和学业成绩。十分关心自己的人格特征和情绪特征。4.在选择常模团体时，确定人数需要考虑的因素包括A.总体的数目B.测验的难度C.一总体的性质D.测验结果的精确度答案：A、C、D 本题解析：选择常模团体时，确定人数一般要考虑总体的数目、总体的性质和测

21、验结果的精确度等因素。5.情绪和情感的成分包括A.主观体验B.表情C.生理唤醒D.认知启动答案：A、B、C 本题解析：情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的，其中主观体验是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。表情是情绪写情感的外部表现，它是在情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情。生理唤醒是指情绪与情感产生的生理反应。6.属于社会性动机的是A.权力动机B.交往动机C.成就动机D.认识性动机答案：A、B、C、D 本题解析：社会性动机是以人的社会文化需要为基础的。人有权力的需要、社会交往的需要、成就的需要、认识的需要等，因而产生了相应

22、的权力动机.交往动机、成就动机和认识性动机等。7.关于青年初期思维发展的表述正确的是A.抽象与具体获得了较高的统一B.辩证思维获得明显的发展C.高中一年级是中学阶段思维发展的关键期D.青年初期的抽象逻辑思维属于理论型答案：A、B、D 本题解析：初中二年级是中学阶段思维发展的关键期。其他三项的表述是正确的。8.一个成熟的脑认知(功能)成像系统至少应该具备（）的特点A.无创性B.高空间分辨率C.高时间分辨率D.低成本、易操作答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生对最近的实验技术的了解和掌握：脑认知(功能)成像系统是现在广泛用于认知心理学的实验技术，可以探测人脑的活动规律因为用于人类被试所以要

23、保证无创性，根据实验的要求也要达到高空间分辨率、高时间分辨率和低成本、易操作。9.一般地，把家庭教养方式分为三类，即（）A.权威型B.民主型C.协商型D.放纵型答案：A、B、D 本题解析：研究者一般把家庭的教养方式分成权威型、放纵型和民主型三类。不同的方式对子女的人格特征具有不同的影响。权威型父母表现得过于支配，子女的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。放纵型父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态。在这种环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差等。民主型

24、父母与子女平等相待，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的引导。这样，孩子能形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。可见，家庭是塑造“人类性格的工厂”。10.根据遗忘的规律和了解到影响长时记忆效果的因素后，合理组织复习应该注意（）A.复习要及时B.正确分配复习时间C.反复阅读与尝试背诵相结合D.排除前后材料的干扰答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生对于如何组织复习的理解。为了保证复习的效果，要运用有效的复习策略：复习要及时；正确分配复习时间；反复阅读与尝试背诵相结合；注意排除前后材料的干扰。11.高级神经活动类型学说认为描述神经

25、活动的维度包括A.神经过程的灵活性B.神经过程的速度C.神经系S的平衡性D.神经细胞工作能力的兴奋和抑制过程的强度答案：A、C、D 本题解析：巴甫洛夫对人的高级神经活动类型特点进行了大量研究，提出了描述神经活动的三个维度。 (1)神经细胞工作能力的兴奋和抑制过程的强度。 (2)神经系统的平衡性，即兴奋与抑制过程一致性的程度。 (3)神经过程的灵活性，即兴奋与抑制过程转换的快慢难易。12.拉文格用于测量自我发展的工具是（）A.句子完成测验B.实验法C.观察法D.投射测验答案：A、D 本题解析：拉文格用于测量自我发展的工具是“句子完成测验”，该测验由一系列不完整的句子组成，如“抚养一个家庭#_4”

26、让被试完成整个句子。通过对被试完成整个句子的内容的分析，从而判断其自我发展水平。已有研究表明，自我发展水平与年龄正相关，但并没有显著的年龄阶段特征，它与受教育的水平、认知发展水平等变量有密切关系。13.影响注意转移快慢和难易的条件有（）A.个体神经过程的强度B.个体神经过程的灵活性C.原来注意的时间长短D.原来注意的强度答案：B、D 本题解析：暂无解析14.成年初期个体在观察力方面具有（）A.主动性B.被动性C.多维性D.持久性答案：A、C、D 本题解析：在观察力方面，成年初期个体具有主动性、多维性及持久性的特点，既能把握对象或现象的全貌，又能深入细致地观察对象或现象的某一方面，而且在实际观察

27、中，观察的目的性、自觉性、持久性进一步增强，精确性和概括性也明显提高。15.正态分布曲线下，标准差与概率(面积)有一定的数量关系。即（）A.平均数上下一个标准差包括总面积的34.13B.平均数上下1.96个标准差包括总面积的95C.平均数上下2.58个标准差包括总面积的99D.平均数上下3个标准差包括总面积的99.99答案：B、C、D 本题解析：本题考查的知识点为正态分布中，1个标准差之间包含所有数据的682；196个标准差包含所有数据的95；258个标准差包含所有数据的99。答案为BCD。16.根据成就目标理论，评价“成功”的标准有A.任务标准B.价值标准C.自我标准D.他人标准答案：A、C

28、、D 本题解析：成就目标理论评价“成功”的标准主要包括：任务标准：主要看个体是否达到了活动的要求；自我标准：主要看个体现在是否比以前做得好；他人标准：主要看个体是否比群体中的其他人做得好。17.在编制测验前，首先要明确测量的对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受测者的（）等心中有数，编制测验时才能有的放矢A.年龄B.受教育程度C.社会经济水平D.阅读水平答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析18.毕生发展观认为，影响心理发展的因素有多种，其中主要有（）A.成熟(年龄阶段)B.社会历史文化C.非规范事件D.人际因素答案：A、B、C 本题解析：影响心理展的因素有多种，其中主要有成熟(年

29、龄阶段)、社会历史文化、非规范事件等，三者之间存在相互作用的关系。年龄并非影响心理发展的唯一因素。19.下列选项中，属于有意想象的有A.创造想象B.再造想象C.幻想D.表象答案：A、B、C 本题解析：ABCD四个选项中，只有D项表象不属于有意想象。20.表情通常有（）A.面部表情B.身体表情C.语调表情D.手势表情答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生的几种表情的理解和掌握。情绪与情感的外部表现，通常称之为表情。它是在情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情。姿态表情又包括身体表情和手势表情两种。21.声音的听觉属性有A.音频B.音调C.音响D.音色

30、答案：B、C、D 本题解析：声波的物理属性包括频率、振幅和波形，声波的频率决定着音调的高低，振幅决定着音响，波形决定着音色。22.兴趣的品质有（）A.兴趣的广度B.兴趣的中心C.兴趣的稳定性D.兴趣的效能答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生对兴趣品质的理解和掌握。兴趣有不同的品质。 即 兴趣的广度，指兴趣范围大小。有人兴趣广泛，有人兴趣狭窄。一般地说，兴趣广泛有利于人们获得较广博的知识。 兴趣的中心，指对某个特定领域的事物形成更浓厚、更强烈的兴趣，它能推动人们较深入地认识客观世界。 兴趣的稳定性，指对事物具有持续、稳定的兴趣。 兴趣的效能，指兴趣能积极推动人的活动，提高活动效能。 23

31、.对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的有A.端午节的日期B.雨的成因C.骑车的技能D.舞蹈表演答案：A、B 本题解析：陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆，可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。程序性记忆是指如何做事情的记忆或者如何掌握技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。“骑车的技能”和“舞蹈表演”的记忆是关于如何做事情的记忆，属于程序性记忆，“端午节的日期”和“雨的成因”的记忆是有关事件和事实的记忆，属于陈述性记忆。24.内隐学习的研究范式有A.人工语法范式B.序列学习范式C.复杂系统控制范式D.信号检测范式答案：A、B、C、D 本题解析：内隐学习的研究范

32、式包括人工语法范式、序列学习范式、复杂系统控制范式和信号检测范式。其中，人工语法范式是内隐学习最早和最重要的研究范式。25.属于情绪的外部表现的是（）A.心潮澎湃B.眉开眼笑C.坐立不安D.轻声呻吟答案：B、C、D 本题解析：本题考查考生对于情绪的外部表现的理解和掌握。情绪与情感的外部表现，通常称之为表情。它是在情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情。眉开眼笑是面部表情，坐立不安是姿态表情，轻声呻吟是语调表情。而心潮澎湃是情绪的内在体验。26.下列心理现象只有儿童具有而成人没有的是A.感觉后象B.知觉C.遗觉象D.记忆恢复答案：C、D 本题解析：感觉后象

33、是在刺激停止后，感觉印象仍暂留一段时间的现象。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。记忆恢复是指学习某种材料后间隔一段时间所测量得到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高，这种现象在儿童期比较普遍，随着年龄的增长，它将逐渐消失。给儿童呈现一张内容复杂的图片，30秒后把图片移开，让其看灰色的屏幕，这时他会“看见”同样一张清晰的图片。儿童还能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节，就好像图片仍在眼前一样。这种心理现象是遗觉象，是部分儿童特有的，一般到青年期就消失了。27.横断研究的优点（）A.成本低B.费用少C.省时省力D.具有系统连续性答案：A、B、C 本题解

34、析：本题考查考生对横断研究的理解和掌握。横断研究的优点是持续时间较短，可以在相对短时间内了解到不同年龄段儿童心理的发展水平，并易于控制有关的因素。因为只要短时间就可以收集数据，所以相对纵向研究来说成本低、费用少并省时省力。横断研究看不到同一个体在发展上的连续性，所以缺乏系统连续性。28.加涅认为，学习分类的主要含义是对学到的东西进行系统归类，即对作为各种学习事件的结果被个体获得的各种能力的归类。认为学习结果是各种习得能力，即五种学习能力，其中有（）A.智力技能B.认知策略C.态度D.概念学习答案：A、B、C 本题解析：暂无解析29.一般认为，一个概念的形成包含的阶段有A.下定义B.类化C.抽象

35、化D.辨别答案：B、C、D 本题解析：概念形成包括三个阶段，首先将具有相同属性的事物划分为一类，即类化；再从类化的事情抽取出典型的特征或属性，即抽象化；最后将这些抽取出来的特质或属性与其他的特质或属性加以区分，即辨别。30.下列选项中属于构造主义学派的心理学家是A.冯特B.韦特海默C.柯勒D.铁钦纳答案：A、D 本题解析：构造主义的创始AD冯特，著名的代表人物为铁钦纳。韦特海默、柯勒和考夫卡属于格式塔心理学派的创始人。三.问答题(共35题)1.什么是自我效能感？影响自我效能感的主要因素有哪些？答案： 本题解析：自我效能感( Selt-efficacy)是由美国心理学家班杜拉(Bandura，A

36、)于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。影响自我效能感的因素：个体学习的成败体验：个体以往的成败经验，特别是第一次完成某种任务的经验对于自我效能感的影响比较大。榜样的替代性经验：榜样的多次成功和提高个体的自我效能感，反应会降低个体的自我效能感。言语劝说：是一种影响自我效能感的因素，但一般不能单独起作用，与其他措施共同起作用。个体的情绪唤醒状态等。2.简述感觉记忆的含义及主要特点。答案： 本题解析：感觉记忆也叫感觉登记或瞬时记忆，是指外界刺激以极短的时间呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。它是人类记忆信息加工的第一阶段。

37、进入感觉器官的信息，完全按输入的原样，首先被登记在感觉记忆中。感觉记忆的主要特点有：(1)具有鲜明的形象性感觉记忆中的信息是未经任何心理加工的，以感觉痕迹的形式被登记下来，完全按刺激的物理特征编码，并按感知的顺序被登记，因此具有鲜明的形象性。(2)信息保持时间极短外界信息在感觉记忆中的保持是很短暂的，图像记忆保持的时间为0.25 -1秒，声像记忆虽超过1秒，但也不长于4秒，说明信息消失的速度很快。(3)记忆容量较大各种感觉记忆中，信息的储存量都大干可被利用的信息量，几乎进入感官的所有信息都能被登记。(4)感觉记忆痕迹容易衰退，信息的传输与衰变取决于注意感觉记忆中的信息都是未经心理加工的信息，是

38、尚未受到意义分析的信息，被登记的信息只有受到特别注意或模式识别，才能转入短时记忆，并在那里赋予它以意义，否则就会很快衰退而消失。 感觉记忆是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。关于感觉记忆的研究实际上就是从记忆的视角研究感觉的特点。3.流体能力与晶体能力各有什么特点?答案： 本题解析：答案略4.简述心理学家关于学习的共识及由此概括出的学习的定义。答案： 本题解析：心理学家提出了众多关于学习的定义，对其进行概括，可以得出如下共识： (1)从功能上讲，学习是一种适应活动。 (2)从学习的过程或学习的来源来看，学习是由经验引起的。 (3)从

39、学习的结果来看，学习之后获得行为或思维较为持久的变化。 因此，可给学习下的定义是：学习是由经验引起的以心理变化和生理变化适应环境变化的过程，最终导致行为或思维持久的变化。 本题考查学习的含义与作用中涉及的内容。不同学者虽给学习的定义不同，但我们可以从学习的功能、学习的发生和学习的结果三个维度进行概括。5.试说明动机与工作效率的关系。答案： 本题解析：答案略6.某市城南区进行了初中二年级的全区数学统一考试，下表中列出了全区成绩的平均分和标准差以及随机抽取的两个班级的平均分和标准差。现欲考查： (1)A班成绩与全区平均成绩是否存在统计学意义上的差异。 (2)A班成绩与B班成绩是否存在统计学意义上的

40、差异。 请说明(1)和(2)分别需进行何种统计检验并列出相应的步骤。答案： 本题解析：(1)A班成绩与全区平均成绩是否存在统计学意义上的差异的检验方法与步骤检验方法是平均数的显著性检验，即样本平均数与总体平均数之间差异进行的显著性检验。从表中可知，总体方差已知，且根据经验可认为全区数学成绩呈正态分布，因此可进行Z检验。相应的步骤第一步，进行假设：H0：p1=0；H：10。第二步，算出样本平均数分布的标准误，公式为：第三步，计算Z值，公式为：(2)A班成绩与B班成绩是否存在统计学意义上的差异的检验方法与步骤检验方法是平均数差异的显著性检验，就是对两个样本平均数之间差异的检验。该检验的目的在于由样

41、本平均数之间的差异来检验各自代表的两个总体之间的差异。在本题中，虽总体方差已知，但这里要考查的是两个样本是否来自两个不同的总体，因此两个样本所代表的方差实则是未知的。根据已有经验，学习成绩可视为正态分布，因此两个总体都可视为正态分布。相应的步骤第一步，进行方差齐性检验。公式如下：当n1与n2相差不大时，可以用s2代替S2n1。若两个总体方差齐性：第二步，计算两个样本平均数差数的标准误，公式为：第三步，进行t检验，公式为：若两个总体方差不齐性：第二步，计算两个样本平均数差数的标准误，公式为：的分布不再是t分布，需使用柯克兰一柯克斯t检验进行检验：本题重在区别平均数的显著性检验和平均数差异的显著性

42、检验，明晰总体方差已知与未知以及方差是否齐性对检验方式的影响。7.注意分配必须具备什么条件?答案： 本题解析：【答案要点】注意分配又称“时间共享”，是指个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。即通常所说的“眼观六路、耳听八方”。人的注意分配能力是后天学习和训练的结果，能否顺利地把注意分配到不同对象或活动上是有条件的。 (1)在同时进行的两种活动中必须有一种活动是已经熟练的，它可以不需要给予更多的注意，从而有可能把注意集中在另一种活动上。 (2)同时进行的几种活动都已经熟练，各种活动对象的各个部分已经在经验中形成了巩固的联系，只要感知对象的一部分就可以把全部对象

43、反映出来。 (3)几种不同的活动已经成为一套统一的组织，达到自动化程度。另外，注意的分配也和同时进行的几种活动的性质有关。一般来说，把注意分配在几种智能活动上比分配在技能活动上更为困难，且活动的难度越大，分配越困难。8.用经典实验说明学习迁移的概括化理论及其教育意义。答案： 本题解析：(1)贾德通过水下击靶实验证明其提出的学习迁移的概括化理论1908年贾德进行了一个著名的“水下击靶”实验。该实验以小学五、六年级的学生为被试，根据教师的评定把他们分为能力相等的甲、乙两组，训练他们射击水中的靶子。其中甲组在练习射击之前学习了光学折射原理，乙组则不学习该原理。在射击潜于水下3.05厘米的靶子时这两组

44、的成绩基本相同，这说明理论并不能代替实地的练习；但当情境改变，把靶子置于水下10.16厘米时，学习过折光原理的甲组同学不论在速度上还是在准确度上，都大大超过了没有学过光学折射原理的乙组同学。贾德认为这是由于甲组被试在第一次射击中将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去了。(2)学习迁移的概括化理论迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理。概括化的知识是迁移的本质，知识的概括化水平越高，迁移的范围和可能性越大。(3)学习迁移的概括化理论的教育意义为了促进学生学习的迁移，应教给学生适应某些情境的原理和原则。 本题考查的是学习迁移理论的内容。所有迁移的理论都在讨论的问题是两种学习之所以

45、能够发生迁移，他们之间到底有什么样的关联。学习迁移概括化理论强化两种学习可以用同一原理解释。9.阅读下列材料，回答问题。材料1：李明是初中二年级学生，其学习成绩一直不佳。本次期末考试特别难，他感觉考得很糟糕。但是他却不像往常那样担心父母会责怪他。材料2：马丽是初中一年级学生，她的学习成绩很好。可是在学校自习时，她总是在做和学习无关的事情。回家以后，则争分夺秒地复习功课。可是到了学校，她又和同学说谎，说她在家里“看小说”、“看电影”试用学习过的学习动机理论解释材料一和材料二中学生的表现。答案： 本题解析：(1)对材料一中李明行为的解释可用阿特金森的期望一价值理论解释李明的行为。阿特金森认为某种行

46、为倾向的强度是动机水平、期望和诱因价值三者乘积的函数，即：行为倾向的强度=f(动机*期望*诱因)，用符号表示为：T=M*P*I其中r代表某种行为倾向的强度；M代表成就需要或成就动机水平，阿特金森认为它是人在早期生活中所获得的潜在的、稳定的、普遍的人格特质；P代表期望，是人对成功或失败的主观概率；I代表诱因价值，是人在成功和失败时所体验的满足感。一般来说，课题越难，成功的概率却越小，所以，P与I的关系可以表现为：I= l-P。阿特金森认为人的成就动机由两种成分组成，即追求成功的动机（M.）和回避失败的动机（Mf）。追求成功的动机使人产生追求成就任务、追求成功的行为倾向(t)；回避失败的动机使人产

47、生回避成就任务、畏惧失败的行为倾向( Tf)。由此，阿特金森分别列举了如下两个公式：图0 阿特金森认为，一个人追求成功的动机（Ms）和回避失败的动机（Mf）同时存在，要预测和理解成就行为，必须把这两种相反的动机同时考虑在内。一个人对成就任务最终是趋向还是回避，要取决于ts与Tf的强度。把ts与Tf加在一起，就可以说明趋向或回避特定成就任务的纯倾向或总倾向。当MsMf，时，总的行为倾向（Fs+Tf）为正值，在这种人的成就动机中，追求成功的成分多于回避失败的成分，“追求成功”是其稳定人格特质的一部分。“追求成功者”愿意选择成功机会为50%的任务，而对成功可能性很高或很低的任务都不感兴趣。当Ms M

48、f时，总的行为倾向(Ts+tf)为负值，在这种人的成就动机中，回避失败的成分多于追求成功的成分，“回避失败”是其稳定的人格特质的一部分。“回避失败者”倾向于选择非常容易或者非常困难的任务，选择容易的任务可免遭失败，而选择困难的任务，即使失败，也可找到借口，从而减少失败感。与“追求成功者”相反，他们对失败机会多了一半的任务采取回避的态度。(2)对材料二中马丽行为的解释可用自我价值理论解释马丽的行为。科温顿（Covington，1984）提出的自我价值理论主要用以解释学校中放弃努力的学生的原因。具体观点如下：科温顿关注人们如何评估自身的价值，认为当人的自我价值受到威胁时，人类将竭力维护。人类将自我

49、接受作为最优先的追求。这种保护和防御以建立一个正面自我形象的倾向就是自我价值的动机。自我价值是个人追求成功的内在动力。成功会使人感到有价值，失败会使人感到无价值。能力、成功、自我价值感三者之间形成了前后因果连锁关系。有能力的人容易成功，成功的经验给人带来价值感。因此，能力知觉是影响动机的基本因素。个体如果觉得自己是有能力的，那么就认为自己有价值，否则认为自己没有价值。为了维护自我价值学生会采取自我价值保护策略。当学生希望通过优异的成绩向别人证明自己是有能力时，他们会采取自我价值保护策略，如自我设障、回避挑战、回避必要的学业求助行为、以不良手段捍卫成功以及撒谎。一般来说，学习成绩较差的学生往往会

50、采用自我价值保护策略，但也会有个别成绩优异学生如马丽会采用“掩盖真相”这种自我价值保护策略。 本题是对考生关于学习动机理论掌握情况的综合考查。10.下面表格中的数值是用最小变化法实验所获得的并经数据处理之后的，试问：该实验中存在什么样的误差?为什么?答案： 本题解析：【答案要点】 (1)该实验中存在练习误差。 (2)分析过程如下： 最小变化法实验可能受到习惯误差与期望误差以及练习误差与疲劳误差的影响。 被试习惯于前面几次刺激所引起的感觉叫做习惯误差。用递增法测定时，阈值就会偏高；用递减法测定时，阈值就会偏低。而期望误差表现为被试在长的序列中给予相反判断的倾向，期望转折点的尽快到来。用递增法测定

51、时，阈值就会偏低；用递减法测定时，阈值就会偏高。 如果在上升序列中求得阈值大于在下降序列中求得阈值，即表示有习惯误差；反之，如果在上升序列中求得阈值小于在下降序列中求得阈值，则表示有期望误差。 由上面的数据可知，上升与下降序列音高的绝对阈限的均数的差别(04)，经过t检验，表示序列误差是不显著的(P0.05)。上升序列中求得阈值与下降序列中求得阈值无显著性差异。因此，本次实验中的习惯误差与疲劳误差的效果相互抵消了。即实验设计是比较有效的。 练习误差是由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情景，对实验产生了兴趣和学习效果，而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。相反，由于实验多次重复，随着实验进程而发展的疲倦或厌烦情绪的影响，而导致被试反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系统误差，称之为疲劳误差。随着时间的进展，练习可能使阈限降低，而疲劳可能使阈限升高。 为了检查有无这两种误差就要分别计算出前一半实验中测定的阈限与后一半实验中测定的阈限，若前一半实验中测定的阈限比后一半实验