人物描写的分类及其作用教师

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1、细心整理其次讲 人物描写的分类及其作用一、人物描写的分类及作用：（一） 分类：人物描写一般包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写留意：外貌描写不等于肖像描写，外貌描写包括了肖像描写。肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比方说描写他的眼神。而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质，穿着，以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。二描写的作用1、外貌描写的作用：反映出人的喜好、身份、生活看法等,对塑造人物的性格和形象可以起衬托作用。2、语言描写的作用：表现人物思想、品质和性格特点，提示人物的身分与社会地位。3、动作描写的作用：通过对人物特性化的行动、动作的描写

2、，来提示人物性格特点。4、心理描写的作用：干脆深化人物心灵，提示人物的内心世界，表现人物丰富而困难的思想感情。5、神态描写的作用：表现人物内心世界，画人物性格，反响人物品质阅读实践：人物描写是指对人物的外貌、语言、动作、神态和心理活动等方面的描摹绘写。一、外貌描写，是对人物的服饰、容貌等外部特征的描写。人的气质、精神、心理、感情的变更往往凝合在脸部表情上，所以“画脸”、“点睛”是外貌描写的重点。文段一阅读下面文段，答复下列问题。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿

3、得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。问：文段画横线的句子属于哪种人物描写方法？其作用是什么？答： 文段二阅读下面文段，答复下列问题。天使1小时侯，我是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。无论在家里还是在学校，父母和老师、兄弟和同学都极其厌恶我，然而，在心里我渴望着大家的关爱，就像人们渴望上帝的福泽一样。我一个人独处的时候时时静默祈祷：上帝啊！给我和善、给我宽厚、给我机灵吧，我也想如卡尔列一样成为同学们的典范。可是，上帝

4、正患耳疾，我的祈祷没有一句应验。我照旧是个令人生厌的坏孩子，甚至因为我，没有老师情愿带我们这个班。2三年级的第一个学期，学校里来了一位新老师，她就是年轻的玛丽娅小姐。玛丽娅小姐刚一站到讲台上，整个班里都沸腾了，她太漂亮啦！我带头吹口哨、飞吻、往空中仍书本，好多男生跟我学，我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。3玛丽娅小姐没有像其他老师那样大声叫嚷：“静谧！静谧！”她始终面带微笑地望着我们。惊异，这样我反而感到很无聊，于是，我打一个手势，大家立刻停顿了胡闹。玛丽娅小姐起先自我介绍，当她转身想把自己地名字写到黑板上时，才发觉讲桌上没有粉笔，我留意到她的眉头皱了一下很快又伸展了。心想；糟了，她确定识破了我们

5、的把戏。但是，玛丽娅小姐却转过身来问：“谁情愿替老师去拿盒粉笔？”刚刚宁静下来的沸腾又起先了，怪声怪气的笑声再次沉没了整个教室，好多男生争着去干这件事。4玛丽娅小姐请大家不要争，她会挑一个最相宜的人选。玛丽娅走下讲台，细致查看了每一个人，最终她说：“基恩，你去吧。”我说：“为什么是我？”“因为我看得出你热忱、机灵又具号召力，我坚信你会把事情做得很好。”5我热忱？我机灵？我具有号召力？我竟然有这么多优点？玛丽娅一眼就看出了我的优点！要知道，在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处，甚至我自己也认为我是一个被上帝抛弃的孩子。6我很快取回一盒粉笔，因为它就藏在教室后面的草丛里。当我刚要把粉笔递给玛丽娅

6、小姐时，我发觉我的手指甲逢里存满了污垢，衬衣袖口开了线，裤腿上溅满了污泥，更糟糕的是我五个脚趾全从破了口的鞋子里露出了头。我很不好意思，可玛丽娅小姐一点也不在意这些，她接粉笔的时候给了我一个天使般的微笑。玛丽娅就是上帝派来的天使。7从今，我确定做一个上进、风光的人，因为我知道天使正在注视着我。问：第6段对“我”运用了什么描写方法？这样描写的作用是什么？答： 二、语言描写，是对人物的对话的描写。言为心声，对话往往表现出人物思想开展变更及特性，所以描写人物具有特性的语言能够刻画人物的性格特征。文段三阅读下面文段，答复下列问题。一进门杰姆就站住了，像一条猎犬嗅到鹌鹑似地文风不动。他两眼盯着德拉，有一

7、种她捉摸不透的表情，这使她大为惊惶。那既不是生气，也不是惊异，又不是不满，更不是厌恶，不是她所预料的任何一种神情。他只是带着那种惊异的神情死死盯着她。德拉忐忑担忧地从桌上跳下来，走到他身边。“杰姆，尊敬的，”她喊道，“别那样盯着我看。我把头发剪掉卖了，因为我不送你一件礼物，我过不了圣诞节。头发会再长起来的你不会在意吧，是不是？我实在没方法才这么做的。我的头发长的快得要命。说句恭贺圣诞吧！杰姆，让我们高快乐兴的。你猜不到我给你买了一件多么好多么漂亮的礼物。”“你的头发剪掉了？” 杰姆吃力地问道，仿佛他费尽心机之后，还没有把那个自不待言的事实弄明白似的。“非但剪了，而且卖了，”德拉说，“不管怎样，

8、你还是一样地宠爱我，是不是？没有了头发，我还是我，不是吗？”杰姆新颖地向房里四下张望。“你说你的头发没有了？”他带着近乎白痴的神情问道。问：“你的头发剪掉了？”“你说你的头发没有了？”这是对人物的什么描写？杰姆为什么要反复地问？答： 文段四阅读下面文段，答复下列问题。儿子的创意毕淑敏有一天，儿子突然说：“我打算到日本旅游一次。”因为他常常异想天开，我束之高阁。他说：“咦，你为什么不表态？莫非不觉得我很英勇吗？”我说：“是啊是啊，很英勇。可世上有些事并不单是英勇就够用。比方这件事吧，还得有钱。”他很慎重的说：“这上面写着，举办一个有关宗教博物馆建筑的创意征文竞赛。金牌获得者，免费道日本观光旅游。

9、”说着，把一本海外刊物递给我。我看也不看地说：“关于宗教，你懂得多少？关于建筑，你懂得多少？金牌银牌历来都只有一块，多么猛烈的争夺。你还是好好做功课吧。”他毫不气馁地说：“可是我有创意啊。比方这个博物馆里可以点燃藏香，给人一种浓郁的宗教气氛；比方这个博物馆里可以卖斋饭，让参观的人色香味立体地感受宗教。比方”我打断他说：“别比方了，人家征的是建筑创意，要像悉尼的贝壳状大歌剧院，有独特的风格。我记得你小时候连积木都搭不好，还奢谈什么建筑！”十几岁的儿子好脾气，忽视我的挖苦，自语道：“在地面挖一个巨大的深坑，就要100米吧，然后把这个博物馆盖在底下”我说：“噢，那不成了地下宫殿？”儿子不理我，遐想着

10、说：“博物馆和大地粗糙的岩石泥土间要留有空隙，再用透亮的建筑材料砌成外墙，这样参观的人们时时刻刻会感到土地的存在，产生一种奇妙感。从底下向阳光明媚的地面攀升，会有人的傲慢感。地面局部设计成螺旋状的飞梯，象征着人类将向宇宙探究”他在空中比画了一个上大下小的图形。我不客气的打断他：“挖到地下那么深的地方，会有矿泉水涌出来。你想过没有？再说什么样的建筑材料，可以漫长的保持你所要求的透亮度？还有你设计的飞梯，空中的螺旋状，多紧急！还有”儿子摆摆手说：“妈妈，您说的问题都是问题。不过那是工程师们须要解决的问题，不关我的创意。妈妈，您知道什么是创意吗，那就是最富于缔造性的看法啊！”儿子在电脑上完成了他的创

11、意。很长时间过去了，在我们几乎将这件事遗忘的时候，儿子收到了一个那家征文举办部门寄来的、写着他的名字并称他为“先生”的大信封。我们拆开信，里面是一张请柬，邀请儿子到海外参加发奖仪式。儿子苦恼地说：“此时此刻赶去也来不及了。再说他们也没说清我是不是获奖者。”当我们把这件事完全遗忘的时候，接到了征文举办部门的其次封信。信中说，我的儿子没能去参加那天隆重的发奖仪式，他们深感缺憾。儿子得了创意银牌奖，奖牌及奖金他们设法转来。儿子放学回来，还没摘书包，我就把信给他。他看了一眼，然后淡淡地说：“银牌啊？我想我是该得金牌的。必需是他们觉得我年岁小，一个人到日本去不便利，协商了一下就说，算了，给他个银牌吧。”

12、我瞠目结舌。停了一会儿才问他：“你为什么这么想到日本去呢？”他立刻来了精神，爱好盎然地说：“日本的游戏机最好玩了，我去了就可以买一台回来玩啊！”问：文段中的划线句子属于哪种人物描写方法？从中你能看到“儿子”有什么样的性格特点？请列出两点，并分别作简要分析。答： 三、动作描写，是对人物的行为及动作的描写。文段五阅读下面两个文段，答复下列问题。1、突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的挚友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了。他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大

13、字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”“他使出全身的力气，写了两个大字：法兰西万岁！”从这句对人物的 描写中可以看出韩麦尔先生心中充溢了 的信念。文段六阅读下面文段，答复下列问题。永不贬值的财产那是十多年前的事了。当时我以优异的成果考入了高校，这在偏远的山村里可是件新颖事，村里为此特地请乡电影队来放了场电影，以示庆贺。左邻右舍，张王李赵的婶子、大娘知道我们家穷，也都你家10元、他家8元地往我家送钱，帮我筹学费。望着桌上那一堆零碎的人民币，我被这淳朴的乡情、和善的父老乡亲深深地感动着。但令我终身难忘地却是入学前发生的一件事。那天上午

14、，我正在家里整理行李，打算起程。突然，听到门外有个苍老的声音喊：“山子他娘在家吗？”母亲听见了，赶忙去开门。门外站着村里那个瞎眼的老婆婆。老人家一生没儿女，相依为命的老伴死后，她大病一场，两眼便失明白。平常只好握着根竹竿，摸索着向左邻右舍要地瓜皮子度日。母亲赶忙把瞎眼婆婆让进屋里坐下，然后，喊我倒茶。瞎眼婆婆对我母亲讲了一大堆赞扬我有进步的话，把我喊到她身边，用她那枯柴似的手颤颤抖抖地从灰蓝色的土布兜里掏出一张皱巴巴的一元钱，对我说：“山子呀，我这个瞎老婆子也没钱，这两元钱是我用地瓜皮子从小贩手里换来的，2毛钱1斤，我共卖了10斤，你别嫌少，添着买本书吧。”怎么，两元钱？瞎眼婆婆手里清晰拿着一

15、元钱呀！望着这一元钱，我和母亲瞬间明白了。多么奸诈的小商人，他们竟伤天害理地欺瞒一个孤苦伶仃地老婆子！要知道，这10斤地瓜皮子，瞎婆婆要风里来、雨里去在黑暗中摸索多少天，奔跑多少户哇“怎么，你嫌少？”瞎婆婆地话打断了我的深思，母亲含泪示意我快接下，我颤抖着手从瞎婆婆手里接过那山一样沉重的“两元钱”，眼泪已夺眶而出。许多年了，如今瞎婆婆早已到另外一个世界去了，但老人家留给我的那一元钱，我却始终珍藏着。因为在我眼里，它已不再是平凡的一元钱了，而是一笔取之不尽、用之不竭、永不贬值的精神财产，它让我在人际关系日益商品化的今日，懂得如何用一颗真诚的爱心去对待身边的每一个人。“瞎婆婆用她那枯柴似的手颤颤抖

16、抖地从灰蓝色的土布兜里掏出一张皱巴巴的一元钱。”“我颤抖着手从瞎婆婆手里接过那山一样沉重的“两元钱”，眼泪已夺眶而出。”问：以上两句话都运用了哪种人物描写方法？请分别说说它们表现了人物怎样的心理状态？答： 四、心理描写：心理描写是指描写人物的内心活动，即“想什么”。文段九阅读下面文段，答复下列问题。 我不停地在心里叨念：阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈祥，手下留情，我以后上课必需好好听讲，千万别让我不及格啊！问：文段中划线句子是对人物的什么描写？对展示人物性格有什

17、么作用？答： 文段十阅读下面文段，答复下列问题。看完电视以后，老王一整夜都没睡好。其次天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”他赶忙问：“昨天的天气预报看了没有？寒流快到武汉了。厚衣服打算好了吗？要不然，叫你妈给寄”儿子漫不经心：“没关系的，还很温煦呢，到真冷了再说。”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了：“知道了，知道了。”搁了电话。他刚打算再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：“天气预报说，北京今日要变天，你加衣服了没有？”疾风阵阵，穿过窗户缝隙乘虚而入，他还不及答话，已经结坚固实打了个打喷嚏。老母亲急了：“已经感冒了不是？怎么这么不听话？从小就不爱加

18、衣服”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”始终说起，他赶快截住：“妈，你那边天气怎么样？”老人答：“雪还在下呢。”他不由自主地愣住了。在寒潮初袭的早晨，他深深牵挂的，是北风气未抵达的武汉，却忘了匀一些给北风起处的家乡和已经年过七旬的母亲。人间最温煦的亲情，为什么竟是这样的？老王有点发懵。问：划线句子是对老王的心理描写，表现了他怎样的心理？答： 五、正面描写：又叫干脆描写，是对人物的外貌、语言、动作、神态、心理进展正面的描写。文段十一阅读下面文段，答复下列问题。日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自命为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅；青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦

19、。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。文段中划线句子是对罗敷的什么描写？在文中有什么作用？答： 六、侧面描写：侧面描写是一种描写对象四周的事物，使对象更为显明、突出的描写方法，也称为间接描写。一般通过借助于其他人物的言论反响来衬托所要描写的人物。文段十二 阅读下面两个文段，答复下列问题。日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自命为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅；青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。问：文段中划

20、线句子是对罗敷的什么描写？在文中有什么作用？答： 文段十三阅读下面文段，答复下列问题。最美的眼神一所重点中学百年校庆时，恰逢德高望重的老老师雒老八十寿辰。雒老师一生极富传奇色调，他所教过的学生，许多已成为裴声海内外的教授、学者以及活泼在时代前沿的IT精英。是什么缘由使雒老师桃李满天下呢？学校确定在百年校庆之际，把这个谜底揭开。于是，学校给雒老师教过的学生发出一份问卷，其中最重要的一条是，雒老师的那些方面最让他们满意。五花八门的答案很快反响回来，有人认为是他渊博的学识，有人认为是他幽默的谈吐，有人认为是他谆谆教育的教学方式，有人认为是他兢兢业业的工作作风；有的学生说宠爱他营造的课堂气氛，有的学生

21、干脆说，雒老师的翩翩风度是他们最满意的。然而，学校对这些答案并不满意。在学校看来，这些闪光之处，也可能是其他老师所具有的，并没有代表性。仓促之中，学校在众多的学生中，选出100位最有成就的人。学校认为这100位学生的成功，确定或多或少受到了雒老师的影响。为了得出较为相同的答案，这次的问题很简洁：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。答案很快就以传真、电话、电子邮件的形式反响了回来。出乎预料的是，这次的答案尽然惊人地相同。几乎全部的学生认为，雒老师对他们人生影响最大的，是他的眼神。这下轮到组织者犯难了，原来他们打算通过这种问卷的形式，揭密雒老师，同时把得到的答案，作为学校的传家宝流传下去；

22、然而“眼神”这个答案非但没能起到揭密的效果，反而使事情更加扑朔迷离了。百年校庆的日子很快到来了。庆祝大会隆重地举办，校长讲完话，便是各界名流的致辞。一位知名的教授上台，先向端坐在中心的雒老师深深的鞠了一躬，然后说：“今日我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成果特殊差，说实话，那时我已经丢失了信念和志气。正是雒老师，把我从困难中挽救了出来。此前母校做了一次问卷调查，问雒老师对我们影响最大的是什么，我的答复就是他那会说话的眼神。是的，那时侯，同学看不起我，父母对我也失去了信念，然而，雒老师的眼神中流淌着的鼓舞和确定，像一股股暖流，温煦着我自卑和沮丧的心。我就是

23、从他的眼神中得到前进的信念和力气，一步一步走到此时此刻的”另一位学者致辞的时候，笑着说：“上中学的时候，我最厌烦老师的偏袒，比方偏袒成果好的，偏袒女生，因为厌烦老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、干净、透亮，从他的眼神中流露出来的是种公正的力气，这使我的心也变得晴朗起来”后来上台的学生中，大凡雒老师教过的，无一例外地谈到了雒老师的眼神。事实上，大会开到这里已经特殊成功了。没有想到的是，就在最终，有一位50多岁的老师在事先没被邀请的状况下，走上了大会主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，而且在一所中学也教了二十几年书。我始终有一个心愿，就是想让自己也像雒老师一样，

24、把最美的眼神传递给学生。起先的时候，我总不能做好，后来我渐渐发觉，能够传递这样美的眼神的人，须要的并不多，那就是你必需有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”问：在塑造雒老师的形象时，本文运用了什么描写方法？这样写有什么作用？答： 八、微小环节描写：微小环节描写是指抓住生活中的微小而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根原委是为塑造人物形象效劳的，微小环节描写越生动，人物形象越显明。文段十四阅读下面文段，答复下列问题。1警官奥楚蔑洛夫穿着新的军外套，提着小包，穿过市场的广场。2“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。“席加洛夫将军？哦

25、！叶尔德林，帮我把外套脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨了”3“没错儿，将军家的！”人群里有人说。“哦！叶尔德林老弟，给我穿上外套吧好像起风了，挺冷”4“我早晚要整理你！”奥楚蔑洛夫向他恫吓说，裹紧外套，接着穿过市场的广场径自走了。问：这几段文字是警官奥楚蔑洛夫穿外套和脱外套的微小环节描写，请说说它在小说中的作用是什么？答： 文段十五阅读下面文段，答复下列问题。牵着母亲过公路周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，必需要上街买点好菜款待我们。母亲说：“你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是快乐呀！”我便说：“我陪你去吧！”母亲乐呵呵地说：“好，好，你去，你说买啥妈就买啥。”到菜市须要走

26、一段人行道，再横穿一条公路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆忙而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不敏捷。她提着菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地耐性地听她诉说。人老话多，树老根多，母亲这把年纪，自然絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听？穿过公路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来 一刹那间，我的心灵震颤起来。这是多么熟悉的动作呀！ 上小学时，我每天都要穿过一条公路才能到学校。母亲那时在包装厂上班。学校在城东，厂在城西，母亲担忧我出事，每天都要送我，始终把我送过公路才折身回去上班。横穿公路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她的掌心，

27、牵着走到公路对面。然后低下身子，一遍遍叮嘱：“过公路要跟着别人一起过” 20多年过去了，从前的小手已长成一双男子汉的大手，从前的泥石公路已改造成混凝土路，从前年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作照旧如此娴熟。她一生吃了许多苦受了许多罪，这些都被她掠头发一样掠散，但恒久也抹不去爱子的情肠。 我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过公路都是你牵我，今日过公路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的良田，像一个渔民提着沉甸甸的鱼网。问：请找出文中的一处微小环节描写，并说说其在文中的作用。答

28、： 【答案】文段一：肖像描写，说明闰土的生活已陷入贫困之中。文段二：肖像描写或外貌描写。“我”起先留意自己的外表，意识到自己的缺乏或“自惭形秽”，示意“我”已起先转变。文段三：语言描写，因为杰姆不坚信眼前的事是真的或杰姆不坚信德拉会把她引以傲慢的长发剪掉了。文段四：语言描写。1、自信，不满意于自己得银牌，对自己充溢信念，认为应当得金牌； 2、天真，把不得金牌归结为是由于自己年龄小，的确是孩子的见解； 3、幽默，语言幽默，有特性，如“算了，给他个银牌吧”，有幽默感。 4、豁达，语言中流露出儿子的大度、潇洒，看问题别出心裁。文段五：1、动作 法兰西祖国必胜 2、动作描写，“排”字表现出孔乙己拮据而

29、穷酸的本相，既对酒店表示分文不少，自己是规那么人，又能对短衣帮的讪笑表现出假设无其事来，恰如其分地显示了他的虚荣心理。文段六：动作描写 1说明瞎婆婆年事已高，动作缓慢，同时这也是瞎婆婆对这来之不易的“两元钱”作出重大决策的表现。 2我被瞎婆婆的举动深深地感动了，深知瞎婆婆送这“两元钱”的情深意重，所以这是不能自已的表现。文段七：神态描写 孔乙己在短时间内从神情傲岸转变为沮丧，如此猛烈的比照，说明有无进学始终是他的一块心病，他把屡试不第看成是自己的耻辱，从而提示科举制度对孔乙己的毒害。文段八：神态描写 给邻居增加麻烦，心里很过意不去。文段九：心理描写 可以看出鲁达是个胆大心细，勇而有谋的人。文段

30、十：表现出老王的困惑、内疚、有所醒悟的心理。文段十一：正面描写，通过对罗敷的服饰、妆扮的描写，表现了她的美貌。文段十二：侧面描写，通过对路旁观者的种种神态、动作的描绘，间接写出罗敷的美貌使人们如痴如醉，这样写比干脆写人物的外貌之美留给人更多想象的空间。文段十三：侧面描写间接描写 本文塑造雒老师的形象时，几乎没有正面描写，都是通过学生的真实感受来表达的，这种侧面描写的方法，使雒老师的形象更加真实、可信，具有猛烈的艺术感染力。文段十四：第1段的微小环节描写，表现了奥楚蔑洛夫耀武扬威的姿态；234段的微小环节描写那么表现了他内心的恐慌和强作冷静的窘态。文段十五：如“母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，向我伸来 ”这里的微小环节描写表现了母亲对儿子的挚爱，时间虽然消逝，但她牵手的动作照旧如此娴熟。另如“我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住她的手” 这里的微小环节描写表现了儿子对母亲的爱的回报。