中西医临床医学论文（共6篇）22800字

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1、中西医临床医学论文（共6篇）22800字 第1篇：探索中西医临床医学教学的实践方案实验诊断学是发展最为迅猛、集中高新精尖技术最多的医学学科之一，是一门重要的从基础医学到临床医学的桥梁学科，同时也是中西医临床医学专业的必修课。中西医临床医学专业又称中西医结合专业，该专业既要学习传统的中医学理论，又要学习西医的新成就、新技术，还要学习中西医结合课程，比中医或西医临床专业的课程要多出很多，时间非常紧张。传统教学模式难以发挥学生学习的主动性，无法跟上现代医学日新月异的发展步伐。为此，我们将微课引人中西医临床医学专业实验诊断学教学，微课是微型视频课程的简称，一种以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、

2、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。利用微课建立一种由课堂向课外延伸的授课模式，拓展教学资源，激发学习兴趣，让学生学习由被动转为主动，探索出更适于中西医临床医学专业本科教学的具体实践方案。1微课适于中西医临床医学专业实验诊断学教学的特点1.1微型化微型化是微课的典型特征，即时间的微型化和内容的微型化。首先，微课时间简短，一般不超过10min，适应于中西医临床医学专业时间紧而任务重的特点。其次，微课内容精简，重点突出，围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节开展教学活动，一个课程一个主题，适应于实验诊断学涉及学科多、涉及临床多、知识点零散、概念抽象复杂等特点。

3、微课将每一个零散的知识点、每一个抽象的概念升华为简短课程，使学生们在有限的时间内迅速掌握重点内容，且不易产生疲劳，有效提高教学效率。1.2视频化视频化是微课的另一个典型特征，微课以视频为主要载体，没有视频就没有微课。视频展示法本身即为大班授课的一种十分有效的现代教学方法，而微课的视频化使其魅力十足。视频化适应于实验诊断学微观性、定量性、数据化、抽象化5等特点，使静态的数据化为动态的影像，抽象的概念化为具体的画面，微观世界生动地呈现。实验诊断学本身即为实验学科，口述实验操作枯燥乏味，而视频演示却能充分调动人的视觉、听觉乃至心灵感觉，从而实现教学效果的最大化。1.3网络化网络化是微课重要的现代化特

4、征。微课不一定是网络的，但网络的微课更具魅力。网络化使微课具有随时性、重复性和交互性的特点。作为支持多种学习方式的新型网络课程资源，微课有效缓解了中西医临床医学学生的学习压力，使实验诊断学课程的学习由课堂学习，变为随时随地学习。网上包含相关的微教案、微课件等教学文档，便于课后复习的微习题、微思考题等教学资源，以及相配套的交流论坛。2微课在中西医临床医学专业实验诊断学教学的应用2.1微课与课前预习以基础理论知识点为核心内容的预习微课，为实验诊断学课堂教学奠定良好的基础。实验诊断学是桥梁课，在教学中，我们做到以基础理论为铺垫，紧密联系临床，注意医学知识的连贯性及其内在的联系，避免讲授内容的孤立性和

5、片面性，使学生容易理解和接受。如血液学检查，其内容抽象难以理解，知识点繁多不易记忆，因此可以制作关于血细胞起源的微课，让学生更直观形象地看到血细胞的来源、分化及功能；针对肾功检查，制作尿液生成和肾脏结构功能的微课，让学生更清晰地认识肾脏结构，容易理解尿液生成的原理，进一步联系相关的检查项目等。这样在课前，帮助学生直观地回忆起相关的基础课程，减弱基础差异性，更好地参与到课堂中。同时使其更容易理解建立这些检查项目的原因及临床意义，强化实验诊断意识，学会正确选择检查项目。课前利用微课进行预习，引导学生思考和发现问题，激发学生对于实验诊断学课堂教学的学习兴趣。传统的教学是以教师讲授为主，现代的教学强调

6、启发式，充分重视学生的能动性和实践性。课前，教师利用微课引导学生思考和发现问题，对即将要讲授的内容展开思考，学生之间相互交流以活跃思想，加深理解，深化认识。借助问题鼓励学生发现和利用学习资源寻找答案，培养学生分析思维能力，能极大地激发学生的学习兴趣和动力。通过对我校200名中西医结合专业本科大学生的调查，结果显示，80%的同学认为微课应用于课前预习这个环节，能够更好地帮助回忆相关基础知识，发现新的问题，进一步激发学习兴趣。2.2微课与课堂教学以知识点中的重点和难点为主题制作成微课，应用于课堂教学，使难学难记的内容变得生动直观，易于记忆理解，同时强化、突出重点内容。如针对红细胞参数检查，将红细胞

7、指数制成微课，将3个红细胞平均值的来龙去脉利用视频生动地展现出来，使其基本概念和临床意义变得易学易记。微课与讲授法相结合，利于学生把握重点难点。课堂则成为知识内化的场所：教师答疑解惑，组织讨论，学生深入探讨，总结汇报等。这样有利于教师了解学生对专业知识的理解程度，掌握学生的学习特点，因材施教。以学生学习过程中遇到的问题为主题寻找或制作成微课，应用于课堂教学，增强学生学习的主动性。针对学生在课前预习及平时学习中所遇到的问题，加以归类和积累，通过寻找或制作相关的微课作为教学资源，供学生反复学习观看，以提升学生对知识点的理解、掌握和运用的能力。还可以组织学生自己创作，共同合作探究，营造出一个轻松、主

8、动的学习氛围，激发学生主动探究的热情。学生的主动性有所增强，对于暴露出的问题能够及时发现，并积极主动思考，提出问题，深入理解，解决问题，同时还能拉近师生距离，促进师生情感交流和相互理解。调查结果显示，75%的同学对微课的课堂教学满意或基本满意，对于课堂学习效果的提升大有裨益。2.3微课与课后复习微课的网络化可满足学生们随时随地学习，视频化使知识易理解易记忆，微型化使学习内容简洁而重点突出。将实验诊断学课程的核心内容制成视频，形成微课系列，传到网上，使学习者不受时间地点限制，根据自己的接受能力自主学习，对不理解的内容反复研习，可满足个性化、自主化的学习需求，有效提高教学质量。还可以为学生提供学习

9、讨论的平台，定期回答学生问题，对较为集中的问题可以展开针对性的讨论。完备的基本资源，丰富的拓展资源，以及学生丰富多彩的原创作品使学习方式更加立体多元化，提高了教学的质量和效果。调查结果显示，79%的同学认为微课的应用能够使课后复习取得更好的效果。2.4微课与远期学习利用微课培养学生良好的学习习惯，督促教师不断的学习进步。医学生即便步人工作岗位，也需要主动学习以获取不断更新的医学知识和技术，只有这样才能适应时代的发展，完成工作的需要。微课不仅可以帮助学生掌握现有的医学知识，更重要的是可以培养学生的自我学习能力和主动获取知识的习惯。医学知识和技术在不断地更新进步，微课的内容也要不断地进行更新。因此

10、，教师要在教学的过程中不断地学习，录制与学科内容相关的前沿知识的微课。这就要求教师具有较强的责任心和扎实的专业知识，从而实现教学相长，提高教学能力。同时，教师之间也可以通过网络实现教育资源的共享，增进交流，相互学习。3微课教学的不足微课教学的不足主要是其“知识点”形式的讲授。实验诊断学内容多，知识点多，单一的“知识点”讲授缺乏连贯性，不利于知识的系统化。而中西医临床医学专业学生课程多，时间紧，能够利用的课余时间较少。大班授课使一个教师面对几十甚至上百学生，师生之间难以充分交流，导致微课教学难以成为学习的主流模式。故在现有教学条件下，微课教学仍然不能完全取代传统课堂，但可以作为课堂教学的有益补充。总之，微型化、视频化与网络化使微课适于中西医临床医学专业实验诊断学教学；微课在实验诊断学教学的课前预习、课堂授课、课后复习以及远期学习等方面均有重要作用；当然，现阶段微课尚不能完全替代课堂教学，如何合理利用微课逐步实现教育的最优化，将是在今后的发展和实践中需要思考的问题，也是现今医学教育工作者的后续任务。