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1、细心整理品社学科育人价值之表达贴一：生活与课堂“品德与社会”课，是一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性开展综合课程。作为一名品德老师，我清楚地知道“儿童品德和社会性源于他们对生活相识、体验和感悟，儿童现实生活对其品德形成和社会性开展具有特殊价值。学生道德品质是在学生生活中造就出来。脱离学生生活实际教化其结果往往是欠佳。只有依据学生生活须要和特性特点，有针对性地关注学生生活，把教化融入学生生活，让学生亲自参与，亲身体验，才能加强品德教化有效性。最有效途径当然是让学生离开课堂，步入社会生活，在亲身实践与体验过程中受到教化，学会生活，学会做人。树德小学 崔萍贴二：联系生活，激活爱好
2、“道德存在于儿童生活中”、“儿童生活是课程根底”，品德与社会课就是把生活作为根源，以生活为本。课程源于生活，生活是第一性。我们品德与社会这个课程教学务必与实际生活联系起来。如在教学愚公移山这一课时，为了更好完成教学目标，激发学生情感，我不断开掘利用一切有效教学资源自身、学生事例，刚好丰富、充溢教材内容，使教学更具现实性和亲近感，促进学生情感体验。如在教学中，我举例自己在工作、学习中遇到困难，永不言败，踊跃进取，最终获得成功事例，让学生明白了这就是“愚公”精神表达。学生在沟通自己或同学中具有“愚公”精神事例中促进学生情感体验并且强化了这种相识，同时也会对大家今后行为起到潜移默化指导作用。这样做，
3、削减了老师灌输式道德说教，而学生自觉参与到教学中去，由“被动”转为“主动”，教学在不知不觉中轻松快乐地到达事半功倍效果。树德小学 陈茵贴三：沟通是前提品德与社会课程标准根本理念提示了与生活沟通、了解社会是品德课程一个标记性要求。我们要缔造尽可能多时机让学生进展实践活动，让学生真真正正地在体验生活过程中，驾驭与继承既有道德标准与传统道德中优秀东西，最终让学生到达至于“真”，达于“善”，臻于“美”境界。如教学前卫之歌一课，在本篇课文“e链接”板块中，都提到了生态工业与生态城市，但没有详细事例，而世博园区建立就是身边一个很好范例，学生对于2010年世博会也有着无限奇妙回忆，如何创立生态城市，将上海变
4、成一个更适合居住城市，也是学生爱好所在。在经过了前几个活动板块之后，学生对于开展与生态相和谐道理有了必需相识，因此本堂课整合了生态世博有关教学内容，设计了小小展览会这一环节，让学生在这根底上更深层次思索：我能做什么？我应当做什么？此时此刻，让他们立足于此时此刻，展望于将来，为创立生态城市出份力，学生参与社会意识得到不断增加，教学主体性也真正得到表达。突破了传统品社课固有模式，让学生始终怀着一份昂扬踊跃性参与到课堂中，大大提升了课堂效率。学生也在短短课堂学习中体验乐趣，学习本领，熬炼实力。树德小学 杨兰娣贴四：课堂评价是表达价值重点课堂教学评价一般都是接受老师评价、学生自评、同学互评等常用方法，用好这些“常法”是实现有价值根底。如：在上便利售货机这一课时，我引导学生制定“公共生活公约”，在这过程中，我让学生小组合作用童心制定了一个符合他们认知水平“公约”通过小组探讨公约内容，相互评价内容好坏，促进了学生人人参与愿望，调动了他们学习踊跃性。通过小组学习，他们制定“公约”简直就是一幅连环画，有文字、有拼音、有图案。最终通过全班互评，大家相同举手通过，并按上手印，在欢呼声中庆祝公约制定成功。树德小学 龚一平
品社学科的育人价值之体现
