四年上语文第五单元王虹霞

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1、小学语文二年级教案 课 题17、长城课 时1课时教材分析长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。学情分析学生已具备了较强的自学能力，生字、词语学生可以通过课前预习解决，课上稍微复习一下即可。学生提取文字信息的能力已较三年级有了突破。学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的打写题目：比如设计广告语、改编歌词等。设计理念采用“情景

2、教学法”，多次运用课件，创设情景。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。在读中感悟。将课文内容和拓展资源有机结合。引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习。通过拓展资源进行知识迁移运用。教学目标1、充分运用识字方法自主认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。2、引导学生通过多种形式的读和读后评议，达到有感情地朗读，在读中体会感悟作者所表达的对劳动人民的热爱和赞美之情。3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。4、通过读文

3、讨论，激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点及策略指导看图：学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。图文对照：理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。课前准备有关长城的资料现代化教学多媒体教学方法集中识字、表演朗读学习方法自主学合作探究时间教 学 过 程设计意图6分10分15分9分8分11分8分6分7分第一课时（以图为主线，掌握写作手法） 教学目标：1认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3了解长

4、城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学流程：一、激情导入，观察插图，了解图意。 1、谈话导入，激发兴趣。长城，是中华民族的骄傲与象征，你知道最初修长城有什么用处吗？什么朝代开始的？跨越了哪些地方？ 2、除了同学们了解到的这些，资料城里也为我们提供了一些资料，请大家走进资料城去看看。 学生自读。指名回答通过阅读资料你还了解到哪些信息？ 师结：今天就一起去看看中华民族的骄傲与象征-长城。 3、观察彩图，了解图意。（用多媒体展示课本两幅彩图）（1）介

5、绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。第一幅图的观察点在哪里呢？ 第二幅图又是在哪里观察的呢？ （2）看第一幅图时应重点观察什么？你觉得长城看上去有什么特点？ 再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？ 二、初读课文，学习生字、词语。1、自由朗读课文，感知课文基本内容。 2、根据字典或联系上下文的方法理解词语的意思。 3、汇报学习成果。 三、图文对照，读懂课文1、再读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？ （第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）2、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？（不是作者所见之景，无法画出。） 第三、四自然段分别写了什么？

6、（作者的联想和长城的地位） 3、远看长城：图文对照 学生自读第一自然段。思考：书中哪句话写了远看长城是什么样子？用了什么方法来描写长城？（比喻） 出示比喻句，学生齐读。师：把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯） 你认为这样写好不好？可不可以再打个比喻来描写它？ 师：老师发现这里有个“一万三千多里”这是一个数字，为什么要用一个数字呢？ （既写了长城的“长”，又能表达更准确，让人更信服）4、近景图。（第二自然段）（1）此景是作者在什么地方看到的？（长城上） （2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？你知道它们的作用吗？（小组交流、讨论）（传递信息、进行防守和打击敌人？） 总结：课

7、文按从由远到近，由整体到部分的方法写的。 四、方法迁移，拓展阅读颐和园 学生自由读，边读边想，这篇课文又是按什么顺序来描写的颐和园的特点的，两篇课文在写作手法上有何异同。 （学生分小组学习、讨论） 汇报学习成果 进入资料城，阅读文章秦兵马俑墩煌莫高窟布达拉宫。这些文章是按什么顺序写的，使用了什么手法。你学会了些什么？ 选择自己最喜欢的一个景点，按一定顺序进行片段描写。第二课时（以情感为主线激发学生民族自豪感） 课时目标：1、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。2、感悟古代劳动人民的智慧和力量，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。3、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中

8、国的“世界遗产”的兴趣。教学过程 一、创设情景，初步感受长城的“奇” 1、大屏幕展示长城背景图，同时播放长城长音乐。 师：同学们，看到这气势磅礴的长城，听到这铿锵有力的歌声，你有什么感受呢？ 2、出示名人赞叹长城的三句话，师生激情诵读： 只有一个伟大的民族才能建造出这样一座伟大的长城！这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。 师：可别以为这只是普通游人的感受，这可是出自美国前总统、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾之口呀。在我们的课文中，作者也有一句赞叹之语，是什么呢？ 出示：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 师：听到

9、了这么多名人对长城的赞美，你最想问什么？（引导学生问：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？） 二、通过阅读课文，了解长城的“奇” 1、师：想了解长城的“奇”，先走进课文，那里一定能找到你想要的答案。 学生活动：自主阅读课文，做批注。 小组交流。 2、学生汇报：你认为长城的“奇”体现在哪里？你是从哪里看出来的。 学生自由回答，老师随机引导。重点引导： 第一自然段： 理解“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋” 师：长城的气势雄伟你是从哪些词语体会出来的？（引出两个词语） 师：长城的长课文是用一个什么句子来说明？还用了一种什么方法来说明？（ 比喻句，作者用了列数字的方法说明长城的长。? ） 第三自然段教师主

10、要引导： 师：为什么说长城凝结了劳动人们的血汗和智慧？师：所以作者感叹：（齐读）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 （比较句子）：劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。哪句好，为什么？（第一句好，多少体现了参加建筑的人数很多，?而才字表达了建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。）三、通过资料阅读，进一步体会长城的“奇” 师：想更多了解长城为什么是世界史上的奇迹吗？在我们的资料城中，老师为大家准备了几篇文章，请你读一读，看看从中你又能体会到长城的“奇”还奇在哪里呢？ 学生自读材料，感受长城的奇。 同桌交流。 汇报：句式（我从体会

11、到了长城的）总结：是呀，正如同学们所说，长城是世界历史上的一个伟大的奇迹。他吸引了千千万万地中外游人。他永远是我们中华民族的象征，我们炎黄子孙的骄傲。当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶这墙上的条石，你会想到什么，有什么样的感受？ （抒发自豪之情）四、通过拓展阅读，了解我国的“世界文化遗产” 让我们一起走进资料城去看看这些值得每一个中国人骄傲的世界文化遗产吧。 进入资料城，阅读有关世界遗产资料。思考：读了这些文章，你又了解到了哪些文化遗产，你最大的感受是什么？ 五、写作，抒发自己的民族自豪感。 师：我们了解了更多的文化遗产，就更会为自己是中国人而感到自豪，宣传、保护我国的世界遗产更是我们的责任。

12、请进入留言板，把你心中想说的话写下来吧。 设计一条宣传、保护长城或其他世界遗产的标语。 读下面的句子，选择一个恰当的词写在括号里： 聪明 智慧 夸奖 夸耀满意 1、老师( )小丽爱动脑筋。 2、长城是古代劳动人民汗水和( )的结晶。 3、妈妈对我今天在客人面前的表现非常( )。 4、弟弟像( )的一休，眼腈一眨就是一个主意。 5、买了一枝钢笔，小刚立刻就在同桌面前( )起来。 6“你别( )太早了!”爸爸给他泼冷水。选择正确的词义：1、靠：a. 接近，挨近 b. 依靠 c. 信赖 ()我们的船渐渐靠岸了。( ) (2)数不清的条石，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。( )

13、(3)他做事很可靠你不必担心。( )2、自然：a. 自由发展 b. 不拘束 c. 理所当然 (1)他的表情有些不自然。( ) (2)我的病不用吃药，过两天自然就会好了。( ) (3)站在长城上，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。( )采用“情景教学法”，运用课件，创设情景定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌，体会长城长的特点。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者使用的表达方法，体会长城的高大坚固。通过长城壮观的景色，可以让学生先从视觉上去感受长城的“奇”，通过名人的赞叹之语，让学生产生深入了解长城的欲

14、望，激发学生的学习兴趣。通过对词句的理解和反复阅读，让学生感受到长城的气势雄伟，并培养了学生谴词造句的能力。通过抓住关键的词句理解和句子的对比，不仅训练了学生表达和谴词造句的能力，也让学生感受到作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。通过四个补充资料的阅读，让学生能更全面地了解长城，体会长城的奇，从中锻炼了学生抓住关键语句快速阅读的能力，并激发了学生的民族自豪感在资料城中，放入了包括本单元其余两课颐和园兵马俑在内的七篇关于中国世界遗产的文章。这样更有利于四年级的单元整合的教学。通过阅读这些资料，引导学生抓住关键词句快速阅读，也使学生深入地了解了值得中国人骄傲的文化遗产，激发了学生的民族

15、自豪感。板书设计形态像条长龙城墙顶上气魄雄伟长城构造高大坚固城墙方形城台伟大奇迹联想血汗、智慧凝成 教学反思小学语文二年级教案 课 题18、颐和园课 时2课时教材分析颐和园是人教版小学语文第七册第课的一篇写景游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出了喜爱之情。这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章；也是培养学生的审美情趣，增强民族自豪感的好教材。学情分析这篇课文语言生动优美，形象具体，可以让学生自己通过朗读的方式来完成学习任务，进一步培养学生积累语言的兴趣，进一步体会作者按照游览顺序抓住景物特点来写

16、的写作方法。设计理念1、以读为本，以读代讲，以读悟情，以读悟语。2、珍视学生独特的感受、体验和理解，确立学生的主体地位。让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。3、注重语文教学与现代信息技术的整合。培养收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。教学目标1、随文自学本课15个生字，重点识认“颐”；学会13个生字；正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。2、借助过渡句，了解课文内容，把握文意；了解叙述的顺序，理清文路。3、在老师的引导下能自学课文的相关段落，图文对照，学习课文，理解课文内容；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

17、4、引导学生从语言文字中学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学重难点及策略结合四年级学生的年龄特点和认知规律，我认为本节课的教学重点是：了解作者的游览顺序，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。教学难点是：理清文章的顺序，学习作者的写景方法。课前准备搜集颐和园的资料现代化教学多媒体教学方法集中识字、表演朗读学习方法自主学合作探究时间教 学 过 程设计意图6分18分15分2分8分20分8分4分第一课时教学目标：1.认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。2.理清文章的思路，知道写作顺序。3.能流利地朗读课文

18、。教学过程：课前交流：生谈对老师的了解，（通过老师介绍、观察、猜想等）。教师引导人与人的深入了解，可以通过别人介绍、细致观察、动脑推想、交流对话，今天我们将要与自然对话，看谁能够更深入细致的体会大自然的无穷魅力。今天我们将要走进她一、教师激情引入，导入新课：1.导语：她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称;她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。2.板书课题，（指导“颐”字）读课题。3.了解学情。课前，陶老师让大家预习课

19、文，说说你是怎样预习的？学生互相补充预习的方法。二、交流反馈预习成果1.交流资料。谁来把自己搜集的资料，用自己的话向大家做简要的介绍，请其他同学认真倾听。指名说。说说你听到了什么？获得了哪些信息？生互相补充说。2认读词语。颐和园 大殿 长廊 栽满 神清气爽佛香阁 建筑 耸立 葱郁 金碧辉煌万寿山 朱红 画舫 眺望 隐隐约约昆明湖 堤岸 雕刻 狮子 姿态不一3.理解词语：读了课文有不理解的词语吗？大家交流一下。4.朗读课文。（1）分句开火车读课文。（2）说说你听完一遍课文后的收获。（3）再次分句读课文。5.听读课文。老师范读课文，思考：这篇课文是按照什么顺序写的？你是从课文哪些地方看出来的？可以

20、在课文中做标记。6.理清课文脉络。 生讨论交流，教师板画游览示意图。7.领悟写法：课文以“总分总”的结构形式，按作者游览顺序（移步换景、地点转换）向我们介绍了颐和园的美景。三、学习第一自然段和第六自然段。1游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的 (板书：大、美)课文哪一部分很明确地为我们指出来2这是什么写法 (首尾照应。“总分总”结构)指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样 (生说：惊喜，喜爱)我们就带着这种心情来朗读这两段吧!3.总结。同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大和美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢下节课我们继续学

21、习。四、作业。巩固要认的字，练习要写的字。第二课时教学目标：1有感情地朗读课文。2了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。3学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学过程：一、复习引入新课1.说说颐和园给你留下了总的印象是什么？2.上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢师板书：长廊 万寿山 昆明湖（抬头看佛香阁、排云殿） （长堤、湖心岛、十七孔桥）（向下、向前、向东）3.作者是怎样向我们介绍这些景点的 今天，我们再一起走进颐和园吧!二、学习课文1先默读课文，思考：想想这一处景点的特点是什么？作者是怎样描写的？用横线画出你认为能体现出颐和园是个美丽的大花园的词语

22、、句子。再练习有感情地朗读。学生自主学习，教师巡视指导。2交流讨论。（1）长廊(出示长廊课件)A长廊的特点是长B先抓住“长”的特点总体介绍，再抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。（用具体详实的数据来表现长廊的“长”、“间数多”的特点。）正因为如此，年它被评为世界上最长的画廊。C欣赏五彩的画内容。廊上画着五彩的画，有白蛇传、姜太公钓鱼、米芾拜石、武松打虎等传说故事，有西游记、水浒传、三国演义中的故事，还有花鸟虫鱼D指导有感情朗读。a、这么美，这么长的长廊该用什么语气？自己试一试。自由读指名读b、是啊！你读得多美啊！老师也忍不住想来试试，可以吗？c

23、、想象画面：站在这样的廊上你仿佛看到了什么？e、激情引读：是啊！一条长廊就是一幅五彩的画，一条长廊就是一部悠久的历史，叫人百看不厌，流连忘返，让我们一齐再来回味。齐读整段。（2）佛香阁(出示课件：佛香阁，排云殿)A、佛香阁：高（耸立、颐和园景色尽收眼底） 美（黄、绿、朱红，古色古香）理解“葱郁”B、排云殿：面积大、美（一排排、金碧辉煌） 相机指导朗读。 （3）昆明湖：静、绿、美镜子、碧玉、慢慢地、几乎不留一点儿痕迹、A、通过比较句子，理解运用打比方的方法。B、换词法体会“滑”字的妙用。师：将 滑 字换成 划 字行吗，为什么？ 划 可组什么词（划船）运动会中有一项比赛，就是划船，要想取胜，就得怎

24、么办？（用力，要用力，水面上就要留下痕迹） 滑 可组什么词？（滑冰）滑冰在哪滑？（冰面上、光滑的水泥面上）现在游船在水面上滑过，说明什么？（昆明湖很静）作者这个字用的多好呀。要想不留痕迹，就得怎么滑？（慢慢地、轻轻地）(通过“滑划”的互换，体会昆明湖的静，游船、画舫的慢，间接表现昆明湖的美，让人回味无穷。)C、有感情地朗读背诵句子。（4）十七孔桥师：你为什么喜欢十七孔桥？（有许多小狮子）师：这些小狮子有什么特别之处吗？（有上百个、姿态不一）都有什么姿态的呢？想象一下，它们都在干什么？用 “有的有的”连起来。师：这些小狮子太可爱了，你喜欢它们吗？那就把你对它的喜欢读出来。我们跟随着作者的脚步，游

25、览了颐和园，欣赏了一处处美景，作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”希望大家到颐和园细细游赏。3.有感情地朗读全文。游览了颐和园， 感觉怎样？正因为此，1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”。让我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧!再次感受颐和园的美。三、回顾全文，总结写法。1.总结写法。（1）和课文最后一段相照应的是哪一段？（第一自然段）齐读第一、最后自然段。这种开头和结尾互相照应，就叫首尾呼应。同时开头总述颐和园的美丽，结尾处总结，中间部分详细写，课文的结构就是总分总。（2）课文先写什么，再写什么，最后写什么。教师小结

26、：一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。像这种按照游览的顺序依次写出所看到的景物，是按作者游览顺序来写的，它还有一个名字叫地点转换顺序（移步换景）。（3）每一处景物的特点是什么？作者是用同样的方法来写的吗？引导学生体会抓住景物特点写的方法。今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，以后同学们再跟爸爸妈妈出去游览的时候，想写一篇游记，可以采用这种写作顺序。四、课堂练习一）读句子，并按要求完成练习。1、“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话写得真好，它把昆明湖比作了_和_，写出了昆明湖_的特点。我也能写一个这样的句子：_。2、“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古

27、老的城楼和城里的白塔；”“眺”字渎作_，意思表示_。能表示“看”的字还有_、_、_。二）判断下列句子是否是比喻旬，是的打“”，不是的打“”。 1、它好像听懂了我的话。 ( ) 2、水泡闪亮闪亮的，多像一串一串彩色的珍珠啊! ( ) 3、火焰般的红领巾随着秋风，在他胸前飘动。 ( ) 4、这船 很小，像是一条独木船。 ( ) 5、一个个小池犹如一颗颗钻石。 ( )“良好的开端是成功的一半”。新课伊始，教师以导游员的角色出场，又以充满激情的导语，把同学们带入情境中，既让学生回顾上一节课学习的内容，理清作者的写作顺序，又充分激发了学习的兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中。引导学生从读书方法、课文

28、内容等方面谈，教育学生读书要认认真真，一字一词看清楚，读准确。这一环节设计的目的是导学长廊部分，渗透学法指导，学生通过读美文，想象画面，欣赏长廊的美景，从而感受长廊的长和美，同时初步掌握学习方法，为学习下文作铺垫。这一环节的设计，目的是在学生领会学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点在总结课文的同时让学生领会作者按游览顺序，用不同方法抓住景物特点写的方法，从而突出了教学重点

29、，突破了教学难点板书设计长 长廊 画多 花多颐 万寿山脚 佛香阁：八角、黄色 排云殿：金碧辉煌和 向下：颐和园的景色万寿山上 向前：昆明湖：静、绿园 向东：城楼、白塔 桥洞多 昆明湖：十七孔桥 石柱多 雕刻多 教学反思小学语文二年级教案 课 题19、秦兵马俑课 时1课时教材分析这是一篇说明文，课文以总分总的结构，从两个方面详细介绍了秦兵马俑：一是用详细的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多，神态各异、个性鲜明的特点。学习这篇课文的目的是在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的无尽的智慧

30、，激发民族自豪感。学情分析对于秦兵马俑，学生听说的太少了，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象，这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望，他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉，知道更多的有关知识。设计理念本课的教学我以学生的自主学习为主。让学生先充分浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点。为了充分发挥学生的主体作用“以读代讲、以讲促读”，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。教学目标1、通过读文自主认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自

31、若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语2、运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。（重点）3、凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。4、通过文字内容，借以图片资料，感知“兵马佣不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，领会这句话在文中的作用。学习本课写作方法：总分总的布局；围绕一个中心句把事物介绍清楚。（难点）教学重难点及策略课前准备搜集秦兵马俑的资料现代化教学多媒体教学方法集中识字、表演朗读学习方法自主学合作探究时间教 学 过 程设计意图6分8分1

32、6分8分2分一、设疑导入（一）课件出示、自由读秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”-法国前总统希拉克 师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反馈、板书课题：秦兵马俑师：读了这两句话，你有什么体会？学生交流反馈。师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。二、初读课文、整体感知（一）自由读课文请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案？（二）交流反馈，引出句子：兵马俑不

33、仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明三、研读课文（一）规模宏大1、自由读课文第2自然段，你从哪里体会到兵马俑规模宏大。2、交流反馈。（1）数据中体会规模宏大，它面积之大、数量之多。（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。（3）兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛，体会规模宏大。师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到-（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）（二）类型众多、个性鲜明引读：秦兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多、个性鲜明）。1、快速读课文，文中讲了哪几中类型的兵马俑？反馈2、选择你

34、最喜欢的一种兵马俑，好好读一读，说说你喜欢的理由。反馈3听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到-（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）4、引读第8段每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）5、欣赏图片让我们一起来看看这

35、些神态各异、个性鲜明的兵马俑。6、再读第8自然段每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品7、说话练习神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中句式说一说。出示：有的 ，好象 。学生交流、反馈8、引读第9自然段秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是-（绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）9、指读第1自然段怪不得文章的作者这样写到-（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）四、主题升华（堂清）（一）读了这篇课文你有什么感受？（学生交流）（二）兵马俑博物馆为了迎接暑

36、假旅游高峰，正招聘小导游呢！想不想试一试？出示：秦兵马俑博物馆网站 创设情境 ：为了使你的导游应聘成功，要做些准备才行，请你选课文中你最感兴趣的一小节做解说词，为了增加吸引力，提高成功的机会，你还可以改编解说词。基本要求是：能让你的家庭旅游团成员听懂。开始准备吧。老师是身份多变的主考官。 六、课外延伸课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价？”促进了学生主动探究文本的欲望，很大程度上提高了学习的兴趣。在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，

37、让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。通过让学生欣赏图片，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。设计意图：通过让学生想象说话，学生对秦兵马俑的姿态各异就会有很多自己的体会，也会感受到秦兵马俑确实是极为珍贵的艺术珍品。在文本的教学中，多次让学生品读第一段话，让学生的情感在一次次的朗读中得到激发，极大地增强了学生的民族自豪感。让学生在课后通过上网查找资料，进一步了解秦兵马俑，也让学生懂得学习不单单只在课堂上，体会到学习的乐趣。板书设计19秦兵马俑（不仅）规模宏大 ( 而且)类型众多 个性鲜明 震撼人心展现中华民族

38、的强大力量和英雄气概教学反思在本课的教学中，我主要是采用“分组交流代表发言组员补充感情朗读”的自主合作学习方式进行教学的。这样就充分发挥了学生的主体作用。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗读，闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学我还比较重视读的训练，在学生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。“情自心中来，情从口中出”，学生通过自己的诵读品味，进入到了课文所描写的境界之中，受到课文的强烈感染，此时此刻他们都情不自禁要“以抑扬顿挫之声

39、”，来“抒深切真挚之情”，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动，使之听之有如身临其境之感，对课文的理解更是不在话下。小学语文二年级教案 课 题语文园地五课 时1课时教材分析口语交际，维护文物：让同学在语文实践中提高文物维护意识，树立“维护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。习作，自选内容、自由表达、自主习作：写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充沛结合起来，写好后布置模拟导游讲解，给同学创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和绚烂文化。我的发现：读一读个例句和小林、小东的对话，引导同学发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作对比，就

40、会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在考虑、交流中使同学体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自身的习作中去。日积月累：熟读并背诵个风景名胜区的有名对联，交流自身对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。宽带网：课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让同学进一步感受“世界遗产”的魅力，培养同学搜集资料并与同学分享信息的习惯。学情分析设计理念让学生在口语交际中说真话、实话、心里话是新课程赋予作文教学的新理念，真是文章的生命所在，让学生融入情境，在情感中涌动，在思维中争辩，在人性中流淌。培养学生发表见解、倾听发言、搜集资料等方面的能力，让每个

41、学生参与实际，从而提高学生的语文素养。教学目标1、以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。4、背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。5、根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。重点难点：学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。教学策略与手段：引导为主，少讲多练，以练说带练写教学重难点及策略课前准备中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料，现代化教学多媒体教学方法集中识字、

42、表演朗读学习方法自主学合作探究时间教 学 过 程设计意图第一课时 宽带网明确任务指名读“宽带网”下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求：课外，搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受这些“世界遗产”的魅力。交流方法1、方法展示台：近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的?遇到了困难是怎么克服的?教师随机板书，如：留心书报中散见的资料，随时发现，随时摘抄、剪贴或复印；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片；在语文教材和古诗读本中查找相关诗词；登录相关网站，如直接输入关键词“世界遗产在中国”；(有条件的可让学生当堂搜寻并展示)；调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照

43、片；从中学、小学各科教材中查找；观看有关的电视节目，可从中国电视报中关注相关预告；2、资料展示会：展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。3、老师的建议：a、建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类收藏。b组成合作小组进行搜集与整理资料。 c、要纠正一些不当做法，如完全由家长代劳，只搜集不阅读的“假性占有”。资料过于深奥、乱剪书报等。 4、全班的决议：按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。如可在一定范围内(班上或校内、社区内)让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等。课后实践学生进一步搜集相关资料，为“口语交际”“习作”和专题展

44、示活动做准备。第二课时 口语交际激情引入，揭示话题1、师：长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲!然而，令人痛心的是，长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。 教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见长城如父，作者董耀会)也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。2、当你得知这些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?板书：口语交际保护文物展开讨论，提出建议1、四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。一入主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要

45、点，引导把建议相同或相似的归入一类。3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情境，模拟交际教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如：1、劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。3、向有关领导汇报少先队员的建议。4、即兴演讲：“保护文物，人人有责。”在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些，做到言之有序、言之有理。课堂小结，表扬激励第三、四课时 习作创设情境，引发“习作”的需要1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱

46、们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗?2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。交流资料，确定“习作”的内容1、师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。3、各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。阅读范文，借鉴“习作”的写法教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。自主

47、习作，完成“习作”的内容模拟讲解，展示“习作”的成果1、指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解，根据“游客意见共同修改与完善。2、读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。第五课时 习作评讲交流习作1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。2、自荐或推荐在全班交流：可以朗读，也可以当小导游讲解；可以宣读全文，也可以宣读一个片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作：内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者，等。评议问题1、教师小结全班同学本次习作

48、的优缺点。2、出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等。 3、修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。 第六课时导学“我的发现” 1、出示句子读一读，学生自主发现悟一悟：你从中发现了什么?2、结合小林、小东的发现，谈一谈自己的理解。3、举出实例说一说：在读过的课文或习作书中，你发现了这种“用熟悉的事物来比照”的写法吗?4、仿照例句写一写，指名读一读，评一评。导背望岳1、读一读：自由读、指名读、范读、纠正字音，指导停顿。2、看一看，讲一讲：利用泰山风景图片或课件、碟片，让学生形象感受泰山的美景与雄姿，教师大概讲一讲诗意和作者表达的思想感情，介绍千古名句：“会当凌绝顶，一览众山小”。3、背一背：给出一定的时间让学生有感情背诵，通过当堂竞赛、相互检查，全班抽查予以落实。回顾“词语盘点”1、按要求“盘点”：读读写写(抄写、听写)、读读记记“词语盘点中的词语。教师可组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。2、“我的词语库”：从本单元课文中，你还积累了哪些好词语、新词语?指名说一说，让学生把自己感兴趣的词语工整地抄写在自己的积累本上。板书设计语文园地五随时摘抄、剪贴、或复印查阅或购买书籍、杂志、碟片查找相关古诗登录网站查找调查访问亲朋好友观看有关的电视节目教学反思