非智力因素造成的学习困难学生的矫正

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1、非智力因素造成的学习困难学生的矫正河北师范大学教育科学学院02教育 姚广军摘要：学生中学习不良，往往是由于非智力因素不良造成的。 根据教育学、心理学的有关知识我们可以从学习能力训练、 感觉统合训练、心理辅导及改善学生的学习、生活环境的几 方面入手，通过培养正确的学习动机、激发学习兴趣、养成 良好的学习习惯、排除不良的情绪等方法，对学习困难的学 生进彳丁矫正。关键词：学习困难、矫正方法研究与事实表明，中小学生大量的心理问题，都与其学 习心理有关。有人对上海市4649名中小学生的心理现状调 查表明：中小学生亟待作心理辅导的问题，居前十位的是： 学习动机不正，学习习惯不良，学习能力不够，注意力障碍，

2、 自控能力差，自我中心，耐挫力低，学习焦虑，自卑和社交 退缩。其中与学习有关的心理问题有七项，可见，困扰学生 最多的是学习心理问题。因此，解决该问题已到了刻不容缓 的地步。一. 什么是学习困难（一）学习困难的定义学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明 显落后的一类综合征。一般是指有适当学习机会的学龄期儿 童，由于环境、心理和素质等方面的问题，使学习技能的获 得或发展障碍。表现为经常性的学业成绩不良或因此而留 级。这类儿童一般无智力缺陷，智商（IQ）在70以上。（二）学习困难主要表现第一类是感觉动作落后。一些孩子由于从小缺少活动， 在平衡性、协调性方面和肌肉力量方面及精细动作方面存在 严

3、重落后。第二类是视觉动作统合能力障碍，这类学生的一 个突出特点就是粗心。第三类是阅读障碍。这类学生往往记不住字词，提笔忘 字，写字经常多一笔少一划。第四类是数学障碍。这种学生一般是听话的学生，爱学 习，爱读书，可就是遇到计算题和复杂一些的数学或物理题 就不会解了。第五类是注意缺损多动障碍。这种自学生控力差，经常 跟比自己小的学生一起玩，显得十分幼稚。二. 儿童出现学习困难的几种原因产生学习障碍的原因非常多。主要包括内部因素（如生 理、心理方面的因素）和外部因素（如学校、家庭、生活环 境等方面的因素）两方面。事实上，在形成学习困难的过程 中，这些因素可单独作用，也可能相互作用。1. 生理因素：一

4、些学生学习困难可能与脑损伤、脑发育 不良、遗传、感染或营养不良有关。这些因素中的任何一个 或几个的组合都可在不同程度上影响儿童学习能力的发展。2心理认知因素：学生认知能力上的缺陷、学习动机、 动力方面的问题及个性因素等也是形成学习困难的重要原 因。许多儿童的学习困难是由于认知能力的不足造成的。所 谓认知能力指的是个体了解与认识世界的一整套心理能力， 包括动作、知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力 等各方面。认知能力与学习有密切关系，任何一种认知能力 的失调都可以引起学习困难。认知能力是在儿童成长的各个 阶段发展起来的，在发展过程中会出现一些差异，即有的能 力发展得好，发展得快，而另一些能

5、力发展缓慢，甚至出现 缺陷。除了认知能力与基本学习技能的失调是造成学习困难 的原因外，一些非智力因素如动机、兴趣、个性、情绪等因 素也可能影响学习成绩。3.环境因素：青少年生活的社会与文化背景对他的学 习有很大影响，家庭关系不完整、不和睦，常常使得青少年 不到父母的关心和温暖而造成学习困难。父母的教养方式专 制，会使青少年对学习产生焦虑或反抗情绪，而过分的放任 则会使青少年责任心不足，行为放纵，影响学业。老师的期 望过高以及不合适的学校教育也会限制某些学生的发展。三. 学习困难学生的矫正方法（一）学习能力训练 学习能力训练是建立在儿童心理 学和儿童教育学的基础上，从注意力、记忆力、运动能力、

6、口语表达、阅读写作、数学计算、概念理解、逻辑推理以及 有效的学习策略等项目入手，通过专业教师耐心指导，使学 生的学习能力得到提高。学习能力的训练还包括了对语言发 育障碍（发音错误、口语表达明显低于实际年龄、语言了解 困难）、孤独症（社交、语言能力异常，伴随刻板的重复活 动）等儿童的训练。（二）感觉统合训练 学习困难学生常伴有感觉统合失 调，可以通过感觉统合功能训练来进行矫治。感觉统合训练 是通过特殊研制的器材，以游戏的形式对学生进行一系列的 行为和脑力活动强化训练，使大脑能将训练中接受的各种感 觉信息进行综合处理，并作出正确决策，提高注意力、自我 控制能力、组织能力等。（三）心理辅导 学习困难

7、学生中大多数对学习无兴趣、 求知欲低，经历失败的机会较多，容易形成自卑、自信心不 足等不良的自我意识。因此，心理支持非常重要。开展心理 辅导的几项具体措施：1.学生学习动机的培养 学习动机水平低是学习困难学 生普遍存在的问题。如何调动这类学生的学习积极性，帮助 他们树立积极的自我概念，激发学习动机是一个关键。学习 动机激发的途径主要包含外部动机激发和内部动机激发两 个方面：（1）外部动机激发 首先，适当地运用奖励与惩罚。因 为对学习困难学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞 和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化。惩罚包 括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激（如取 消娱乐活动

8、等）。但若惩罚不当，非但不能改正学生的错误 行为，反而会强化这种行为，引起学生产生对立情绪。其次， 创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强 调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分， 大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学习困难学生 的自卑、自暴自弃心理。因此，应通过建立合作的课堂学习 的方法，淡化竞争气氛，提倡互助与协作，强调教师与学生 之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习 的积极性、主动性和参与性。（2）内部动机激发 进行有效的归因训练。它有利于 学习困难学生分析失败的主、客观原因。帮助学习困难学 生实现角色转换。学生在教师、同学的眼里往往是嫌弃

9、儿 的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信，使他们 对课堂学习更加反感、敌对。因此，教师应当创设各种情景 去帮助学生完成角色的转化。为他们创设成功的机会。学 习困难学生常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能 力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活 动中体验和认识自己的能力。2. 学习困难学生学习兴趣的激发 学习兴趣是学生基 于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴 趣的因素主要包括教学的方法、师生关系、教学效果、教学 策略、对学生的注意和了解程度、赏罚情况等。一旦对学习 失去了兴趣，学习就会成为他们的负担。久而久之学业就会 下降甚至导致学习困难。要改变这种现

10、状，可从以下几个方 而入手：（1）切实改进教学方法。知识学习中总有一些枯燥无 味、很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于 教师用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容 与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津 津有味的东西。（2）合理安排教学内容。教学心理学的研究表明，学 生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力， 激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏 而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，垂手可得，也会 丧失学习兴趣。（3）充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有 自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科特别 有趣所引起的。因

11、此，教师要注意充分发掘学科知识中那些 使学生感兴趣的东西，以期引起学生对该学科的特殊兴趣。3. 学习困难学生良好学习习惯的养成习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯的形成是由于一定的刺 激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时 神经联系-条件反射系统。良好的学习习惯一方面可以帮助 学生节省学习时间，提高学习效率；另一方面可以减少学习 过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的习惯。在辅导学生学习时，最重要的是教育孩子学会用脑，要 帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信 心和克服困难的毅力。其次，帮助他们养成在规定时间内学 习的习惯，力戒拖延和磨蹭。学校里的学

12、习有严格的时间规 定，在家里也应该有固定的学习时间，养成复习旧课和预习 新课的习惯。此外，教师要教会学生检查作业的方法，使之 养成细心检查作业的习惯。4. 学习困难学生不良情绪的排除 学习困难儿童往往 对学习有某些情绪或情感问题，这些情绪、情感问题往往是 由于学习而产生，再反过来又严重地影响与阻碍学习。排除 的方法是：(1) 克服焦虑与恐惧。学习困难学生在学习过程和考 试情境下，焦虑水平明显高于学习优、中等生，其中考试焦 虑水平比学习焦虑水平更高，差异更大。这往往是由于担心 失败而引起的，从而造成他们注意力不易集中，干扰学习所 必需的一些能力，因此，教师应帮助他们克服焦虑与恐惧情 绪。(2)

13、避免产生逃避或回避心理。由于连续的失败，失去 了对学习的自信心或自尊心，因而不愿上学或逃学，由此使 成绩越来越糟。为此，教师应通过各种途径，有效帮助他们 减少逃避或回避心理的产生。(3) 减少对抗或抑郁。学习困难学生由于长期的成绩不 良或学业失败，损害了其自尊心与自信心，以致有的对学校、 教师、家长产生敌视对抗心理，或者出现某种程度的抑郁状 况，。这种对抗与抑郁的心理又会进一步造成学习的退步。 因此，应设法防止和消除对抗或抑郁的产生。5. 学习困难学生良好个性的塑造（1）树立自信心 学习困难学生往往认为自己不够聪 明，学习能力不强，缺乏应有的自信心。而自信心的缺乏， 多数是由于日常生活中教师、

14、家长或他人过多的责怪与批评 等造成的。因此，教师、家长要特别注意关心、鼓励他们， 使之树立自信心。（2）增强意志品质 不良的意志品质是学生产生学习 困难的重要原因之一。做事情没有持久性、稳定性，遇到小 问题便退缩，对自己行为缺乏应有的控制能力，容易被外界 一些事情所诱惑，缺乏责任感等，都会对学习有不良的影响， 严重阻碍学习的进步。要鼓励他们积极地迎接困难，鼓起克 服障碍的勇气，懂得怎样去排除障碍，征服挫折。为此，要 经常为学生设置一些他们能够克服的障碍，以培养其意志品 质。（3）提高适应能力 有些学生由于从小受父母呵护过 多，造成个性及性格上的问题，如内向、孤僻，行为幼稚、 不成熟，不愿意与同伴和教师接触、交往，在学校活动中退 缩等，由于一时难以适应学校的生活与学习，学习效果差， 由此造成学习困难。教师与家长要密切配合，以培养孩子的 适应能力：家长休息日多带孩子到公共场所活动，使之多与 外界接触，鼓励他们与同龄伙伴交往，为他们提供独立办事 的机会，不强迫他们做其害怕的事情；加强班集体的建设， 使每个学生都感受到集体温暖等。（四）家长要改进处理家庭问题的方法，创造民主、祥和、 欢乐的家庭氛围，改进与孩子交流的方式，树立正确的教养 态度并营造良好的家庭学习氛围。同时，老师要了解并尊重 学习困难儿童，帮助他们发展正向的自我观念 参考文献：1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.