《山雨》课堂实录及点评

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1、?山雨?课堂实录及点评多媒体出示画面 ,音乐。师：我们的大自然像一位神奇的魔术师 ,他变幻莫测 ,多彩多姿 ,有时 ,让我们沐浴着灿烂的阳光 ,有时也让我们欣赏皑皑的白雪 ,当然 ,有时也让我们享受着蒙蒙的细雨作家朱自清就曾经这样描写雨 ,咱们一起来读一读 ,起：多媒体出示语段。生读：雨是最寻常的 ,一下就是三两天。可别恼。看 ,像牛毛 ,像花针 ,像细丝 ,密密地斜织着 ,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮 ,小草也青得逼你的眼。由朱自清的文章引入课文的学习 ,既是课外阅读的引导 ,又创设了情景 ,为学习课文奠定了情感根底。我们看到 ,在这样的气氛当中 ,一开始 ,学生就比较投入。师：

2、这个地方的雨 ,是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的 ,孩子们 ,想亲自去感受感受吗？生：想。师：好 ,咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林 ,去感受山雨的美丽 ,起：生：山雨。师：赶快翻开语文书页 ,自己小声地读读课文。注意读准读音 ,读通句子 ,难读的地方多读几遍 ,开始吧。生：读课文。师：自己小声读 ,难读的地方多读几遍。师：请你再一次读课文 ,这一次边读边想 ,雨前、雨中、雨后的景色。生：再读课文。“读的引导一直是一个难点 ,姜老师对“读的指导表达了方法的指导 ,表达了层次的提升。师：好示意暂停 ,孩子们 ,刚刚你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林 ,这样吧 ,你愿意用

3、读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？生：好！师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？多媒体出示课文第一段。师：谁来读一读？生读。师：你读得很流利 ,谁能像她那样带姜老师接着去听“雨的声音？你和着第二组的同学来读。出示二五自然段。第二小组学生读。师：这么长的几个自然段 ,你们读得如此流利 ,真了不起。有没有同学觉得比他们读得更好？生：有！师：你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色。开始吧！多媒体出现课文六七自然段。生读。师：你们读得很认真 ,很有色彩地读这两个自然段。姜老师很欣赏你们认真学习的精神。哪些孩子愿意向他们学 ,认真地读 ,带姜老师去欣赏雨后的山林呢？生举手这样吧 ,愿意

4、的孩子 ,咱们一起来！多媒体出示课文八十自然段。生读课文。师：叮咚叮咚好听吗？注意 ,课文这儿有一个破折号。孩子们都觉得“叮咚的声音很好听 ,可姜老师觉得孩子们的朗读更好听！读得入情入境这是临场老师真切的感受。为什么会这样？老师的简洁而有力的引导是分不开的。到此时 ,课文的整体感知已经到达三遍 ,个别学生甚至更多。我们可以注意到 ,老师对于每一次朗读所提的要求在发生着变化 ,层次性表达得比较好 ,学生越读越有味 ,而不是机械地重复。师：听到如此动听的声音 ,看到如此美丽的景色 ,此时此刻 ,你 ,有什么样的感受？生沉默。师：不着急 ,请你带着这个感受 ,把你喜欢的地方 ,再美美地读一读。自己读

5、完以后 ,再到四人小组中去 ,交流交流 ,听听小伙伴们的意见。赶快开始吧！多媒体显示。学习建议：、看到这样的景色 ,你有什么感受？、带着这种感受 ,选择你喜欢的地方 ,美美地读一读。、在小组里交流交流 ,听听小伙伴的意见。生读 ,小组交流 ,教师关注并参与。师：示意暂停好 ,哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景？我请个孩子来读 ,其余的孩子认真听。指读书的学生把你们刚刚的感受用读的方式表达出来。一组学生读课文第一自然段。师：我感受到了 ,雨是悄悄地来了 ,它刚来时的声音怎样？哪个组的孩子喜欢这时候的山雨？你们接着读二三自然段。生小组读。师：沙拉拉 ,沙拉拉从这儿你们感受到了什么？把你们的感受读出来！再

6、读。再抽一学生朗读。生读。师：冲动地沙拉拉的雨声并没有结束 ,它离我们越来越近 ,越来越响 ,越来越清晰起来谁想接着往后读？请一小组学生读生读第五自然段。师：谢谢你把这神奇的雨带到了我们这儿！谢谢你们 ,让我们一起来侧耳倾听吧！多媒体展示下雨的情景 ,伴着清脆的雨声。师：那个组的孩子能够把优美动听的雨声变成朗读声来告诉我们？请一组学生读其余的孩子边听边感受。开始吧！生读课文第五自然段。师：在你们读的时候 ,我也在梦想。我梦想着我现在就是一滴雨 ,我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲稍停孩子们 ,闭上眼睛 ,和姜老师一起来梦想吧！播放音乐。师：配乐范读第五自然段。师：

7、睁开眼睛 ,赶快告诉姜老师 ,你刚刚都梦想了些什么呢？生：我梦想了自己是一滴雨 ,像一个个小手指 ,在树叶上叮铃叮铃地响着 ,我觉得实在太好听了。师：你的想法和姜老师一样 ,还有吗？生：我还梦想着山雨把每一个岩石 ,把每一片树叶都浇湿了。师：真是太神奇了 ,还有没有？生：我还梦想着 ,当山雨落在每一片树叶 ,每一片绿草的时候 ,不知道他有多开心！师：太美了！孩子们 ,姜老师真想走进你们的梦想中！这样吧 ,美美地读 ,带姜老师走进你们的世界。播放音乐 ,出现课文第五自然段。生：齐读第五自然段。师：配乐 ,深情地这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而 ,它还有更神奇的地方 ,它能改变山林的颜色！雨中的山

8、林发生了怎样的变化？哪个组的同学喜欢？学生争先恐后地举手。师：抽一个组的同学你们读。这样 ,孩子们 ,咱们还是闭上眼睛 ,让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。生：读课文第六自然段。师：请坐。孩子们 ,睁开眼睛 ,你刚刚都看到了哪些颜色？生：我看到了一个画家在画布上画上了一幅山景 ,上面有五颜六色的颜色 ,仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全。我还看见了山上的雨变成了各种颜色 ,有墨绿色呀等等颜色。师：那哪一种颜色给你们留下了深刻的印象？生：火一般的红色给我留下了深刻的印象。师：这是在阳光下 ,那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象？生：绿色。师：绿得怎么样？生：齐说绿得耀

9、眼！绿得透明！师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界!多媒体播放音乐、画面。师：指一学生来 ,你带着全班孩子走进这雨中的绿！生：配乐朗读课文第六自然段。出现文字第五自然段中的“在雨中我的心胸。生：配乐齐读。师：你们的情和着这美丽的雨 ,把我们带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中 ,就一直浮现着一片流动的绿色。可是 ,不知什么时候 ,风停了 ,雨住了 ,雨后的山林又是什么样的呢？多媒体展示画面 ,偶尔鸟叫 ,还有晶莹的雨滴。全班静静地欣赏。师：怎么样 ,哪个组喜欢雨后山林的景色？学生举手 ,老师指一个组你们来 ,其余的孩子小声跟他们描绘画面。是一“读到底吗？大约是连听课

10、的老师都陶醉了 ,这样的一“读到底 ,代替了一般的咬文嚼字和条分缕析 ,但是 ,很有味。师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵 ,而你们的朗读在姜老师的心中也留下了余韵 ,谢谢你们。音乐继续播放 ,画面按以下教师描述的顺序展现。孩子们 ,这场山雨是在人们不知道的情况下 ,悄悄地、悄悄地来 ,于是在山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音 ,雨 ,改变了山林的颜色 ,绿得耀眼 ,绿得透明。而后 ,它又悄悄地、悄悄地走了 ,只留下了它的余韵画面播放到课文中的那幅插图时停止。这就是那幅多姿多彩的山雨图景。如果你就是这图画中的一个孩子 ,看到了如此美丽的景色 ,听到如此动听的声音 ,此时此刻

11、,你想说些什么？或者 ,你想做些什么？生：假设我是山中的一个小孩子的话 ,此时此刻我想说山雨真是太美了 ,给我留下的印象实在太好了山中的小露珠发出叮咚的响声 ,敲出一首首优雅的小曲。师：你融入了山雨中去了！生：我想说 ,山雨实在太美了 ,我想把它画成一幅美丽的山水画。师：你用独特的方式表达对山雨的喜爱之情。生：我想把山雨的景色拍下来 ,留作纪念。师：孩子们都一样的喜欢山雨 ,是吗？生：是！师：那就让我们再一次深情呼唤山雨 ,播放音乐把这份浓浓的对山雨的喜爱之情表达出来。请再一次齐读课题生：齐 ,深情地山雨！这是教师设计的一个想象拓展训练 ,既检验了学生学习的效果 ,也为后面的语文实践打下根底。

12、师：孩子们 ,从你们的眼睛里 ,我感到你们完全陶醉在这雨中的山林里了 ,是吗？生：是！师：看来 ,这篇文章深深地打动了孩子们的心。那总得赶快把课文中的好词好句摘抄下来 ,运用到我们自己的作文当中吧！多媒体显示：思维体操：、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来；、选择课文中你喜欢的词语写一小段话；、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。现在呀 ,你可以把课文中的你喜欢的词语抄下来 ,当然 ,你也可以选择课文当中的你喜欢的几个词 ,写一小段话 ,你也可以试着写一写生活中的雨景。选择其中的一个练习 ,在写之前呢 ,老师提醒你注意写字的姿势。拿出笔 ,拿出本子 ,赶快开始！配乐 ,生练习。给学生实践的时机、

13、空间 ,创设了相应的场景 ,注意了细节。优雅的音乐激荡着孩子学习的灵感。师：你来读一读。生：读摘抄的句子阳光下 ,山林的色彩层次多得几乎难以识别 ,有墨绿、翠绿 ,有淡青、金黄 ,也有火一般的红色。师：从你的读当中 ,姜老师感觉你特别喜欢这句话。如果你能把它背下来就更好了！哪些孩子选择的是第二个练习？生：我自己写了一段话 ,我读给大家听。山雨悄悄地飘下来了 ,滴在树叶上 ,树叶发出了叮咚叮咚的声音；滴在小草上 ,小草发出了嗒嗒嗒嗒的声音；滴在岩石上 ,岩石发出了嘭嘭嘭嘭的声音。真像一首首优雅的小曲 ,让你心中也充满了美妙的音乐。掌声师：我觉得你跟作者写得一样的美！美的东西容易打动人的心 ,因此

14、也深深打动了姜老师的心。好 ,还有哪些孩子选择的是第二个练习？生：我选择的是第六自然段。读第六自然段师：你选择的是第一个练习 ,是吗？但是 ,我感受到了你是用情在读 ,用热爱大自然之情在读 ,因此 ,也感染了我。指下一学生你选择的是第几个练习？生：我也选择的是第一个练习。师：对不起 ,我们把精彩再给其他同学 ,给他们一个展示的时机 ,好吗？下来你再读给我听 ,可以吗？对全班同学还有没有选择第二个练习的？无人应答那 ,选择第三个练习的孩子？生：我写的作文是早晨的雨 ,又是另一幅壮美的景色。雨落下时 ,是那样的快 ,在你眨眼时 ,它已经发出了声音。我最喜欢雨 ,它从房顶上 ,落在了空中 ,落在了我

15、眼前 ,弄湿了我的眼睛。你听它的声音多么动听呀！叮咚 ,叮咚它慢慢离去了 ,却给大自然 ,却给我 ,留下了深刻的背影。自发鼓掌。师：你觉得她写得怎么样 ,谁来评价评价？生：我觉得她的文章写得很美 ,因为他写出了雨中的景色 ,让我感觉到了雨是很神奇的 ,而且 ,动听的声音也写得很好。师：我完全同意你的意见。除了写得美以外 ,这个孩子还是按照雨前、雨中、雨后的顺序来写的。这点非常好 ,你发现了她的优点！而你发现别人的优点 ,本身也是一个优点！老师祝贺你！还有没有？生：我的作文是?雨?。生活中 ,时时会下雨。它先是小露珠 ,滴在你的脸上 ,花草的身上。这时 ,我感到一身凉爽。哗！哗！雨开始下大了 ,

16、街道上的人们纷纷撑着各色各样的雨伞。如果在高处往下看 ,热闹的百货商场 ,颜色各异 ,人们在雨中愉快地走着。悄悄地 ,雨停了 ,所有的颜色似乎都逃跑了。听 ,树叶上只留下了叮咚的、清脆的声音师：我想 ,你是告诉我们 ,生活处处有美景 ,只要我们用心去看 ,每一处景色都胜似仙境；只要我们用心去听 ,每一处声音都是优雅的小曲。好 ,孩子们 ,由于时间的关系 ,姜老师没方法欣赏所有孩子的作品了。多媒体展示画面音乐。但是 ,从你们的汇报当中 ,让我感受到了 ,咱们班的孩子真是毫不逊色于作者！这不仅仅指你们刚刚写的短文 ,更重要的是 ,你们和作者一样 ,是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。记得一位哲

17、人曾经说过 ,多媒体出示语段 ,师生齐读一个热爱大自然的人 ,一定是一个热爱生活的人！所以 ,今天在这里 ,姜老师要祝愿所有的孩子都成为热爱大自然、热爱生活的人！谢谢 ,下课！【点评】我们注意到 ,这是一个极为真实的场景再现。孩子就在课堂上习得方法 ,培养了习惯 ,学习了做人这一切都在不知不觉中进行 ,可谓“润物细无声。教师的临场机智也很到位：比方孩子没有听清楚要求 ,老师不是直接批评 ,而是在肯定中进行帮助 ,树立孩子的自信 ,也起到了引导的作用。“读是本次教学中最为明显的一个特点 ,我们都知道反对一读到底。但 ,关键是怎么读？如果像这样美不胜收的一节语文课 ,孩子能够得到实实在在的开展老师仅仅和孩子提前接触了分钟 ,是一堂非常成功的课。11 / 11