教育专题：五下第七单元

《教育专题：五下第七单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育专题：五下第七单元（29页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、五下第 七 单元 课题 24.古诗两首 第 1教时 总第 个教案教学目标1学会本课生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3了解诗歌的大意，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重点指导学生有感情地朗读本首诗，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。教学难点指导学生有感情地朗读本首诗，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】见预习作业学情分析在古诗的教学中，理解和感悟是关键。在出现诗文的同时，我配插进相关而丰富的资料，有诗人的介绍，有关键词的意思，还有了解性的常识等等。让同学根据自

2、身的知识基础和学习情况自主选择，自主查阅，在最短的时间里弄明白古诗的大意。这种集中性的出现和翻页式的查阅，简单并不复杂，覆盖面广又易于操作。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、 激趣导入1、（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？ （六月的天气变化无常） （2）今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：六月二十七日望湖楼醉书是谁给我们带来的？你了解他吗，知道他什么？ 2、简介作者 苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。 3、你从课题中读到了什么？

3、 （明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。）二、初读古诗1出示目标1学习目标：1.正确流利有感情地朗读古诗。（2）师简述目标打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（3）学生自由读、指名读、评价（4）范读，自由练习，再指读，齐读。三、品读感悟过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。出示目标2：学习目标：2. 了解诗歌的大意，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。（一）自学古诗，初感诗意1.教师：下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读

4、不懂的地方打上“？”。然后把你的收获在小组交流交流。2.学生自学，并和学习小组交流。（二）深入理解，读懂诗句过渡：通过刚才自己的学习与同桌的讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面把你读懂的和大家一起分享分享吧！1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨） 2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？【预设1】学习第一句 （1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？ （2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚） （3）你还在哪些诗中见过这

5、样的云？（黑云压城城欲摧） （4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。 【预设2】学习第二句 （1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？ （2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？ （4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年） （5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。 【预设3】结合插图，用同样的方法自学三、四两句 （1）学生自学 （2）提问考察 当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们

6、，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？ 四、感受诗意境美： 这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程） 这场雨下得怎么样？（快且大） 哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天） 你觉得诗句写得美吗，为什么？ （有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点） 一起朗读，读出诗的美！ 五、古诗积累，形成共鸣 1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首

7、诗，本文只是其中的一首。 2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉） 为什么可以这样理解？（诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了） 3、学生交流，指名回答 4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放） 5、齐背六月二十七日望湖楼醉书 6、小结 诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？（陶醉了） 第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看！就是这首诗（出示饮湖上初晴后

8、雨） 六 作业1. 抄写古诗2. 填空七、板书设计：六月二十七日望湖楼醉书 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 五下第 七 单元 课题 24.古诗两首 第 2 教时 总第 个教案教学目标1学会本课生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3了解诗歌的大意，感受六月西湖在晴好天气下对奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重点指导学生有感情地朗读本首诗，感受六月西湖在晴好天气下对奇特景象。教学难点指导学生有感情地朗读本首诗，感受六月西湖在晴好天气下对奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】见预

9、习作业学情分析1学生有了一定的语言组织能力和口语表达能力。学生在课堂中，能够根据教师的要求，用完整、通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。本节课在理解课文的同时，继续培养学生的此种能力。 2学生有了朗读课文的能力。学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来大声朗读等不同形式的读。在本节课我根据教学的需要，就设计了以上不同类型的读，目的使学生在读中感悟、在读中品位、在读中思考。 3学生已经掌握了一定的背诵方法，也有了积累的习惯，并且积累了一定量的和课文有关的知识。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1.激趣导语：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏州的美美在园林，而杭州的美

10、则美在西湖。背诵六月二十七日望湖楼醉书。2.今天，咱们一起再来学习一首诗晓出净慈寺送林子方，读题。3.简介作者杨万里。4.相信这首诗的题目意思你也理解了，谁来说一说？5.杨万里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎样？让我们打开课本，去读一读杨万里笔下的西湖。二、初读古诗1出示目标1学习目标：1.正确流利有感情地朗读古诗。（2）师简述目标打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。（3）学生自由读、指名读、评价（4）范读，自由练习，再指读，齐读。三、品读感悟过渡：学习古诗，除了会读之外，我们还要理解古诗。出示目标2：学习目标：2. 了解诗歌的大意，感受六月西湖在晴好天气下对奇特景象，体会诗人的情

11、感和诗句的语言之美。（一）自学古诗，初感诗意1.教师：下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。然后把你的收获在小组交流交流。2.学生自学，并和学习小组交流。（二）深入理解，读懂诗句过渡：通过刚才自己的学习与同桌的讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面把你读懂的和大家一起分享分享吧！【预设1】“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”1. 品味字词毕竟：终归，到底。四时：四季，但诗中指除六月之外的其他季节。2. 理解诗句这首诗描写的是什么时候的景色？（六月）诗句的意思：到底是六月中的西湖，这时风景和四季不同

12、。3.指导朗读【预设2】“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”1.过渡：那六月的西湖究竟有什么不一样？2.品味字词接天：与蓝天相接。无穷碧：没有尽头的绿色。写莲叶之多，望不到头。映日：在朝阳映照下。别样红：与往日不一样的红，因为荷花在阳光映照下显得特别红艳。2. 理解诗句闭上眼睛想一想，那莲叶是怎样的莲叶，那荷花又是怎样的荷花？诗句的意思：你看，莲叶与天相接，一望无际，碧绿碧绿；荷花与映日相映，红得特别出众。3.指导朗读4.同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？（可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人

13、想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。）同学们的想象真丰富，这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧！ 5.教师引导：满湖都是荷花，挤挤挨挨的荷叶铺在水面上，眼前是一片碧绿，远处还是一片碧绿，这绿色还在不停地向前伸展着，似乎要把整个西湖变成它的世界。你瞧，无尽的绿色中夹杂着耀眼的红色，朵朵荷花正在旭日中开放，有了阳光和荷叶的烘托，片片花瓣显得更加娇艳动人。4.同学们，你们说，这六月的荷花美不美？这六月的西湖美不美？怪不得诗中杨万里不写送林子方，而要写这满湖的荷花！5.让我们再去读这首诗，读出对六月西湖荷花的深深眷恋！（三）走进诗人，理解内涵1.六月的西湖，因为有了荷花而独具魅力；六月的荷花，也

14、因为有了这首诗而倍增娇艳！此时此刻，对六月的西湖、六月的荷花，你最想说什么？2.如此美的景色，如此美的诗句，需要我们一品再品，一读再读，让我们再去美美地读这首诗！3.过渡：看得出同学们都陶醉于这西湖美景中了。回忆一下前面学过的六月二十七日望湖楼醉书，它们有什么相似之处和不同的地方？四、检测完善完成补充习题五、板书设计：晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 五下第 七 单元 课题 25望月 第 1教时 总第 个教案教学目标教学目标：1学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的8个生字.2正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课

15、文的主要内容。3品读课文的第1.2自然段，感受月夜的美景。教学重点正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语。教学难点品读课文的第1.2自然段，感受月夜的美景。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】见预习作业学情分析本文是一篇散文，散文的特点是形散神聚，全文虽有21个自然段，但却紧扣“望月”拓展思路，因月生情，文脉清晰可见。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、 突显导入趣味点，乐学新知1、 夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。看，（出示月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中

16、沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！（读课题：望月）2、 平常月亮都给我们留下什么样的印象呢？谁来读读课题呢？让我们感受到月的安详、月的皎洁。指名读课题。思考：文章可能会写哪些内容？3、 相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来望月。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标1学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的8个生字.（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字新词 镀上 瞳仁 比喻 舱里 外甥 峨眉山（1）正音通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？学生提醒后，指名一名同学读准这些

17、词语。（2）辨形字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？ 镀 喻学生根据先学情况互相提醒。（比较识字：镀、渡；喻、愉、偷、愈；舱、枪、抢。）描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。（四）出示目标2：正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。（五） 师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文三、把握文章主旋律,顺清脉络.1.说说课文写了那几件事情？2.指导分段月夜美景（1-2） 月夜交谈（3-20） 展开

18、幻想（21）四、精选课文一部分，品读感悟。（一）出示目标3 1.小黑板出示：出示目标3：品读课文的第1.2自然段，感受月夜的美景。 2.教师简述目标：接下来咱们就一起品读第一段，看看作者看到了哪些美景?（二）提示任务学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？（三）自主阅读学生自读，教师巡视指导，了解学习情况。（四）展示交流1、指名回答：一共四句话。第一句写月亮出来了； 第二句写江面； 第三句写江两岸； 第四句写月光为它们镀上花边。预设1月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。1.哪些词语用得好？描写月亮出来的句子安详、吐洒、清辉用的好。安详和吐洒写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一

19、样端坐在那里。清辉写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。2.教师出示对应的图片帮助理解，学生有感情朗读，用柔和，恬静的语气来读。（后三句用同样的方法。）3、在音乐声中齐读第一部分。4、欣赏组图，看板书，根据图的提示和板书的提示不看书，尽量用书上的话说说月下江景。先自由说，再指名说，最后全班齐背第二自然段。5、月下江景给你的总体的印象是什么？说说你的体会，你仿佛看到什么？6、总结：这节课，我们跟随着作家赵丽宏，来到了静谧美丽，令人陶醉的夜晚，下节课，我们将深入到课文的深处，聆听作者与小外甥的对诗和小外甥奇妙的想象，去感悟课文的意境，作者的心境。五检测与完善抄写词语六板书设

20、计25.望月月夜美景（1-2）月夜交谈（3-20）展开幻想（21）课题 25.望月 第 2教时 总第 个教案教学目标二、 能正确、流利、有感情地朗读课文。三、 感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。教学重点感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。教学难点感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。课前准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】见预习作业学情分析 课文望月又是一篇景美情深的散文，其中大量诗句的引用，又能成为向学生渗透传统文化的良好契机，这本身就是一篇人文底蕴深厚的文章。同时在课堂交往中也充分体现人文性，努力构建绿色的课堂环境，即和谐、民主、平等、活跃、自然、宽松的

21、教学环境，努力倾注人文关怀。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1、同学们，上节课我们初读了望月这篇课文，并跟随作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上，作者赵丽宏向我们展示了空旷的月夜，青辉洒落、江面点点的美好意境。 今天这节课我们继续学习第25.望月2、检测生词师报词，生默写。镀上 比喻 船舱 晶莹闪烁 不假思索（六） 品读感悟 出示目标：感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。第一板块：感受“诗之美”1.提示任务1在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么呢？自由朗读3-13节，边读边画出自己喜爱的东西。 2.自主学习3.交流共享（1）读了课文我们知道作者

22、和小外甥在月下干什么?（2）小外甥给你留下什么样的印象？（聪明好学 爱幻想） （3）从哪些地方看出他聪明好学呢？ （4）他是怎样向我挑战的啊？谁来挑战一下？（读出挑战的语气） 于是这舅舅和外甥就你来我往的开始了。 （5）现在我们来欣赏一下他们吟诵的诗句，谁来把自己喜欢的诗句读给大家听听。（课件展示图片和古诗文字） 少时不识月，呼作白玉盘诗人小时候多么幼稚可笑，能读的再天真烂漫一些吗？ 明月几时有，把酒问青天。这是谁的作品中诗句呢？谁能接着往下背？ 师：圆圆的月亮，勾起了诗人思念亲人的情怀，孤独之情油然而生。还有谁来抒发这样的情怀？ 床前明月光，疑是地上霜。 如果能摇头晃脑的读就更象诗人的样子了

23、。 野旷天低树，江清月近人。天上月，水中影，瞧，又来了位触景生情的诗人，谁还想读读这句诗。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 你们听出了什么？ 你能读出诗人的忧愁吗？ 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 能大概说说诗的意思吗？ 是啊，虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈，带着这样的感受再读一读。 （6）这些诗句是小外甥和舅舅你一句我一句的比赛背出的，现在我们就来当舅舅和小外甥，来吟诵这些诗句，能当好吗？同位同学先分角色练习一下。 谁能当好舅舅？谁能当好外甥？ 指名分角色读（其他同学做个细心的评委） （7）在这样的月色下吟颂着这样的诗句，同学们有什么感受？用一个词语或一句话表达。让我们

24、带着这样的感受，齐读课文第13节诗，和月光一起（8）清幽的月色伴着美妙的古诗，它们互相融合，相得益彰！让我们再次沉醉，读诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们（板书：诗之美）（9）大家注意外甥和舅舅只对了这几句吗？从哪儿看出？ 生：省略号可以看出 师：读书真细心，连标点符号都不放过。 那咱们就继续扮演外甥和舅舅往下对诗，行吗？（指名两名学生） 还是外甥先开始其他同学都是候补队员，随时准备替补 外甥：月黑雁飞高，单于夜遁逃 舅舅：大漠沙如雪，燕山月似钩 外甥：好山好水看不够，马蹄催趁月明归 小结过度：我们的祖国是一个诗的过度，古往今来月亮一直被吟颂着，同学们搜集了那么多写月的诗句，相信有了这些美妙诗

25、句的熏陶，我们也和小外甥一样更加的聪明、爱幻想。请大家继续读课文14至20自然段，对着月亮，小外甥产生了哪些幻想呢？边读边画出相关的语句。 第二板块：体会幻想之美。 1.提示任务1读课文14至20自然段，对着月亮，小外甥产生了哪些幻想呢？边读边画出相关的语句。2.自主学习3.交流共享 1在爱幻想的小外甥的眼里，月亮像什么呢？ 理解“不假思索”。 2你说说这是一双怎样的眼睛呢？ （1）就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在古朗月行中写到 “少时不识月，呼作白玉盘”； （2）它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在暮江吟中这样写生：“可

26、怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”； 它半睁半闭，就成了李白笔下的 “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”了。 （3）喜欢这段话吗？请你们自由的读读，用心与语言文字交流，用心与外甥交流，用心与月亮交流。 谁能谈谈读了这句话的感受？ （4）月有阴晴圆缺，这是自然现象，可是，在爱幻想的小外甥心里，却成了一个现成的童话故事，他描述得绘声绘色，让我们有滋有味地读出来。齐读。 4你觉得文中还有哪些地方表现了小外甥特别爱幻想呢？ “是月亮把我叫醒了。” “月亮困了“ 小结：圣洁的月亮在小外甥的眼里是有情有义有生命的，甚至它已成为小外甥亲切的朋友，快乐的伙伴，多有童趣多有创意的幻想啊！ 5.面对如此美丽多姿的月色，

27、请你也放飞幻想的思绪，大胆无束的表达你对月的畅想 6. 总结：同学们，本节课我们感受了浓浓的月夜美，欣赏了幽雅的诗之韵，也真切的体会了小外甥奇特而美妙的幻想！让我们再次回到课文走进舅舅，走进外甥，共同体会他们月下的交谈，男同学读舅舅的话，女同学读外甥的话，省去叙述部分。第三板块：学习最后一段 1.此刻甲板上又只留下舅舅一个人。他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀舅舅会想些什么呢？总结：你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，同是天上的一轮明月，在不同人的眼睛里，就会呈现出不一样的形式，不一样的内容，表达出不一样的情感。其实，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就

28、是人们心中的月呀！这就是（板书：以心观物，万物皆有情。） 四 、作业设计完成补充习题二、 板书设计25.望月诗 之 美 聪明好学 爱幻想幻想之美 课题 26.灰椋鸟 第 1教时 总第 个教案教学目标教学目标：1能正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一段。 2学会本课的生字新词。理解由生字组成的词语。3抓住重点的段落，了解课文的主要内容。4品读课文的第一段，知道我为什么决定去看灰椋鸟。教学重点能正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一段。教学难点品读课文的第一段，知道我为什么决定去看灰椋鸟。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】见预习作业学情分析学生通过日常生活，对鸟类的生活习性和日常

29、生活有所了解。学生以前曾学过放小鸟、珍珠鸟等课文。教 学 过 程思考与调整（二次备课）七 突显导入趣味点，乐学新知1.出示题目，读题。2.质疑3.简介灰椋鸟。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标1学会本课的生字新词。理解由生字组成的词语。（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字新词灰椋鸟 水杉 栖息 扑棱棱 深涧 翘首遥望 应和、（1）正音通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。（2）辨形字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易

30、写错？栖 棱 涧学生根据先学情况互相提醒。描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。（四）出示目标2：抓住重点的段落，了解课文的主要内容。五、 师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文三、把握文章主旋律,顺清脉络.1.说说课文写了那几件事情？2.指导分段一（1）写我决定去林场看一看灰椋鸟。二(2-5)写我观赏到的灰椋鸟归林的壮观场面。三（6）写我在回来路上的感想，点明文章中心。四、精选课文一部分，品读感悟。（一）出示目标3出示目标3：品读课文的第一段，知道我为什么决定去看灰椋鸟。 1.小黑板出示： 2

31、.教师简述目标：接下来咱们就一起品读第一段，看看去看灰椋鸟的原因。（二）提示任务自由读第1自然段，看看灰椋鸟有什么特别之处？我为什么决定去看灰椋鸟？（三）自主阅读学生自读，教师巡视指导，了解学习情况。（四）展示交流（1）读一读写灰椋鸟的句子，它给你留下了什么印象？（2）就是这么一只小小的灰椋鸟，是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？（3）想象一下，作者在电视里究竟看到些什么？、3.小结五检测与完善1.抄写词语2.选择正确的读音。六板书设计26.灰椋鸟一（1）原因。二(2-5)过程。三（6）感想。课题 26.灰椋鸟 第 2教时 总第 个教案教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三到五

32、自然段。2. 想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。教学重点体会灰椋鸟归林的壮观的句子。教学难点体会灰椋鸟归林的壮观的句子。课前准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】见预习作业学情分析凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1、指读课题同学们今天这节课我们继续学习第26.灰椋鸟。2、检测生词师报词，生默写。灰椋鸟 水杉 栖息 深涧 翘首遥望 二、品读感悟 出示目标：想象灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意

33、义及林场工人的辛勤劳动。（一）学习第四自然段。1.提示任务请同学们自己读读课文的第四小节, 想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？把你印象最深的句子画下来。2.自主学习3.交流共享一开始还是一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就见到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。A、“排空而至”是什么意思？（推开了空中的一切过来了，写出了大部队归林的壮观气势。）谁来把这个句子读给大家听听？指名读、齐读B、启发学生通过“整群整群的列队飞行、” “数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象，进一步加深对“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场

34、面是何等的壮观！C、是啊，这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊！指名读句子、齐读这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么？灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢？你们听（引读）先回来的在林内不停地鸣叫，好像又像。后到的鸟与林中的鸟。这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，在交流着见闻，在树的情抱里开着沙龙吧会。如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女？ 老师已经感觉到同学已经融入到这样快乐的大家庭里去了，感受到了这样一个壮观的画面，我们可以给这个画面起名为（归林图）7、同学们不仅眼睛亮，而且耳

35、朵灵、心儿明。感受到了鸟儿的呢喃细语，这一小节作者先看到，后写听到，写得很有条理。让我们一起再来感受鸟儿归林时的情景。请大家拿起书，一起朗读第四小节。（二）学习课文第五节过渡：1、刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧。1.提示任务1大家读读课文第五小节，想一想：你又感受到了什么？像刚才那样勾画，体会。2.自主学习3.交流共享（1）“天上的鸟越来越少了翩翩起舞哇！原本灰椋鸟在作者的印象中怎么样？此时在作者的眼中，灰椋鸟是

36、怎样的？（尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑糊糊的还家了一个定论是有什么好看的，可是此时此刻的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞。）于是作者不由得发出了惊叹，谁再来读读这句话？ 那种轻盈的姿态谁能带我们去看得更真切些？全班一起来感受感受。（2）体会“树林内外，一个天然的俱乐部”。这句话写出了什么？想象当时会是什么样的情景?（百鸟争鸣的热闹场面，非常壮观。）“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”其实写的什么？是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。齐读，读出喧闹又热闹的气氛。同学们刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，所以文中用了一个词叫（百鸟争

37、鸣）这么多的鸟一齐鸣叫，所以似如谁再来读读百鸟争鸣的情景？（3）这又是怎样一幅画面呢？（闹林图）（三）小结1、作者看完了灰椋鸟归林的情景，在回来的路上思绪万千。同学们拿起书，我们一起来读读课文的最后一小节。2、小结：这是作者对林场工人由衷的感谢，也是作者对人们这几年大规模的植树造林这一行为感到欣慰。三、课外拓展1、同学们，这篇课文的作者徐秀娟（19641987），出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。（幻灯出示）正是她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们

38、为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲一个真实的故事。就是我们课前听的那首歌。2、让我们永远记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”（学生齐有感情的朗读）3、今天这节课，我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面，让我们感受到灰椋鸟在这儿生活得非常愉快，非常快乐，鸟儿在这安居乐业，可以说，这儿就是鸟的（王国、天堂、家园）其实巴金爷爷也写过一篇文章，题目就叫鸟的天堂，在我们练习册上就有这篇文章，课后同学们可以去读一读，品一品，相信同学们一定会有新的收获。 四 、作业设计

39、完成补充习题五、 板书设计 排空而至 归林图灰椋鸟 百鸟争鸣 闹林图课题 27.水 第 1教时 总第 个教案教学目标教学目标：1学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的3个生字.2正确、流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。3通过朗读课文，感受水的珍贵。 教学重点正确流利地朗读课文，通过朗读课文，感受水的珍贵。教学难点通过朗读课文，感受水的珍贵。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】见预习作业学情分析水生命的源泉，“缺水”给村里人带来了“苦,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。让学生通过朗读感悟水的可贵，并在实际生活中能珍惜水资源。教 学

40、过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知1.水，像个怪物。山洪暴发时，水，成了灾；干旱无雨时，水，成了宝。有位大朋友，他出生在一个缺水的地方，水，成了村子里最珍贵的东西。那时候，他们是怎样用水的呢？让我们读读他的回忆，真切地感受一下那里的人们渴望水的情景吧。2.出示课题，齐读。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标1学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的3个生字.（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.学习生字新词储藏 一勺 膝盖 水窖（1）正音通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？学生提醒后，指名一名同学读准这

41、些词语。（2）辨形字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？储 膝学生根据先学情况互相提醒。描红：视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。（四）出示目标2：正确流利地朗读课文，结合课文内容理解文中关键词语，进而了解课文的主要内容。八 师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文三、把握文章主旋律,顺清脉络.1.说说课文写了那几件事情？2.指导分段一（1）写我出生在一个缺水的地方，水成了村子里最珍贵的东西。二（2）回忆下雨天，人们痛痛快快洗上一回

42、澡的情形。三（3-6）回忆骄阳无雨时，母亲用一勺水为四兄弟解暑纳凉的情景。四、精选课文一部分，品读感悟。（一）出示目标3出示目标3：通过朗读课文，感受水的珍贵。 1.小黑板出示： 2.教师简述目标：接下来咱们就一起品读第一段，看看村子里缺水的情况?（二）提示任务自由读读第一自然段，村子里的水怎样？（三）自主阅读学生自读，教师巡视指导，了解学习情况。（四）展示交流1.我出生在什么地方？村子里用水是怎样的情况？2.水为什么成了村子里最珍贵的东西？3.小结。五检测抄写词语六板书设计27.水一（1）写我出生在一个缺水的地方，水成了村子里最珍贵的东西。二（2）回忆下雨天，人们痛痛快快洗上一回澡的情形。三

43、（3-6）回忆骄阳无雨时，母亲用一勺水为四兄弟解暑纳凉的情景。课题 27.水 第 2教时 总第 个教案教学目标1.能正确流利有感情地朗读课文。 2.体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。教学重点体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。教学难点体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。课前准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】见预习作业学情分析水生命的源泉，“缺水”给村里人带来了“苦,可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。让学生通过朗读感悟水的可贵，并在实际生活中能珍惜水资源。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入

44、1、指读课题同学们今天这节课我们继续学习第27.水。2、检测生词师报词，生默写。储藏 一勺 膝盖 水窖二、品读感悟 出示目标：体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。过渡：今天这节课让我们再次和作者一起回忆那段难忘的岁月，跟随作者去苦中寻乐，请同学们默读课文，你从哪些场面感受到乐了，划一划具体的语句，把你的感受简单地写在边上。 1.提示任务1默读课文，你从哪些场面感受到乐了，划一划具体的语句，把你的感受简单地写在边上。 2.自主学习3.交流共享（一）品“天浴”之乐 1. 出示：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉

45、，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。 （1）说说你自己的感受。（欢乐、痛快、幸福） 引导学生设身处地说说长时间（尤其是当炎热的夏季到来）不洗澡的样子和感觉。 对我们来说下雨极为平常，甚至可能讨厌下雨，文中的人们为什么有这样的举动呢？ 因缺水而长时间不能洗澡，因缺水身体处于极端的渴水状态，因此一旦下雨，就像过节一样，此刻的“乐”是因为人们对水有了太久的等待，对水有了太浓的渴望啊！得水之乐，更反衬出了缺水之苦，让我们深切地感受到水，成了村子里最珍贵的东西。你能把人们久旱逢甘霖的这份欣喜若狂读出来吗？ （2）听着他的朗读，你仿佛看到了；仿佛听到了；你感受到他们是多么的。 （3）创设情境你在做什么

46、？ （4）师：久旱无雨，天降甘露，怎么不让人痛快？大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐，引读大人洗澡的句子。 （5）是呀，大人、孩子们在下雨天是那么快乐，（板书：乐）我们可以真切地感受到他们对水的期盼和渴望，对水的一份发自内心的真爱！但这快乐的背后意味着什么呢？(常年缺水 条件艰苦 洗澡成了孩子们的奢望等) （6）这样特殊的洗澡方式我们可以称为（ ）浴呢？ （二）、品“勺浴”之乐 1出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。（及插图） （1）说说你的的感受？你读懂他们的

47、“啊啊”大叫声了吗？他们在叫些什么？想要表达内心的什么情感？（舒服、痛快、幸福） （2）找出妈妈动作的词句并读一读，从中感受到什么？引导学生联系插图感悟。 “一手扇风”感受到对我们的关爱； “一手一勺水，缓缓地倾注下来”，想象动作，理解“倾注”这个词，什么情况下我们可以说水是倾注而下的？（泉水多） 那文中母亲就只有一勺水，为什么就用上了“倾注”？（事实上水很少，可这对孩子们来说这一点点水已经足够让他感受到有水的快乐了，同时这水也倾注了母亲对我们的爱，更见对水的珍爱。） （3）创设情境表演 2.出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我

48、们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。 （1）你从哪些词语感受到舒服了，用笔圈出来，同桌先说一说。 （2）师范读（把内容变成诗歌的形式）：从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖 这小小的一勺水，它不多不少（生接着读）一个“滑”字让你内心受到了什么触动？改成“流”或“淌”可以吗？ （3）师：这水滑遍全身，多么亲切，他滋润心田、弥足珍贵，这是一种前所未有的感

49、觉，这是一种酣畅淋漓的感觉，让我们把这种感觉传达给大家。作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了水，成了村子里最珍贵的东西。（读） （4）配乐范读片段改成的诗歌 （5）一起来读这一小节。体会冲凉的幸福、快乐。 （6）这样特殊的洗澡方式我们又可以称为（ ）浴呢？ （三）、品“风干”之苦 1.一勺水为何会带来如此美妙的感受呢？ 2. 什么叫“风干”？（身体里的水分被风吹干了，一点都没有了） 3.狗尾巴草，看了这两张不同的图片，（一张是苍翠有力，生机勃勃；一张是生气全无）你能想象干燥、炎热煎熬中的四兄弟会是什么模样吗？ 4.

50、请你把自己当作四兄弟之一，模仿描述一下自己干燥、炎热得快被风干的样子。 5.有感情地朗读交流 6.出示“你们真的饿坏了。” 哪个字最吸引你的眼球？联系全文，说说你的理解。 （一个“饿”字道出了水对生命的不可或缺，水他们来说已经成了一种生命延续的食粮了，可见-水，成了村子里最珍贵的东西。）（读）三、课外拓展1.村民们更多的时间是在缺水的痛苦中度过，为什么作者却用了大量文字描述了水给村里人带来的快乐？ 2.小结：缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种强烈的对比，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反

51、衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，而这样更让我们能深刻地体会到水的珍贵呀。这种写法叫“反衬”。 3、因为缺少，才更显得珍贵，才更觉得拥有时的快乐。四兄弟的童年，伴着母亲一勺水的淋漓之乐已远去，苦中作乐的生活却难以忘怀。如今，作者早已离开了村子，成了城里人，水在他的生活中变得平常多见起来，可童年缺水的日子却像刀刻般印入了他的生命。饮水思源，忆苦思甜，成了他生活的一部分，他也知道，虽然：母亲“你们真的饿坏了”是迄今为止，唯一听过的将渴说成饿得，但是，饿水的却远不止这一村人。（出示图片：全国共有669个城市，400个城市缺水，110个严重缺水。特别是在辽阔的西部

52、，还有近千万的母亲在与严重缺水苦苦搏斗，他们在想水、盼水、哭水、梦水，向五湖四海唤水。孩子们上不起学，为了水，从小就加入了取水的行列。为了水，有多少人仍在艰难地跋涉。可喜的是，“大地之爱，母亲水窖”工程在2000年正式启动，解决了数以万计的灾民饮水问题，给人们带来了希望。） 生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，课文学到这里， 此时此刻的你心中一定感慨万千，心里一定有许多话要说，那就请你把想说的话说出来吧。 四 、作业设计完成补充习题六、 板书设计第 七 单元 课题练习7 第 1 教时 总第 个教案教学目标1、知道在书信交流中要注意用语得体，理解并且运用一

53、些书面交际客套用语，增强表达能力。2、让学生通过诵读掌握一些表示四季景色特征的词语，积累以备用。教学重点掌握书信的特点，积累表示四季景色特征的词语。教学难点掌握书信的特点，积累表示四季景色特征的词语。教学准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】见预习作业学情分析在日常生活中，要用词得体，体现礼貌与文明。练习中列举的是人们在日常生活中常用的词语，要学会在一定场合中正确使用。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、学习“语文与生活”部分。1、交流预习情况。对照预习题，先在小组内互相检查。提出不懂的地方。2、修改韩莹莹的书信。小黑板或者投影出示韩莹莹的书信，指名朗读。思考有何不妥之处，该怎么说才好

54、。小组内讨论后再发言。重点理解“光临”一词用得不当，称呼也嫌生硬。3、指读第二题的词语，词义质疑。选择会用的词语在小组内说说话。4、应用所学词语填空。先自学，再交流。5、小结：学会这些交际语言的目的是促进我们与别人的交流，建立和谐的人际关系；它的诀窍是保持自我谦虚、尽量尊重他人。6、拓展：先读一读下面的礼仪歌诀，在小组内练习说一说。初次见面说“久仰”；好久不见说“久违”；等候客人用“恭候”。客人来到用“光临”；麻烦别人说“打扰”；请人批评说“指教”。请人解答用“请教”；请人指点说“赐教”；赞人见解用“高见”。对方来信用“惠书”；请人帮忙说“劳驾”；陪伴朋友用“奉陪”。看望别人用“拜访”；中途先

55、走用“失陪”；与人分别用“告辞”。请人勿送说“留步”；向人祝贺用“恭喜”；求人原谅说“包涵”。托人办事用“拜访”；赠送作品用“斧正”；归还原物用“奉还”。老人高龄用“高寿”；称呼自家用“寒舍”；称人家庭用“贵府”。二、学习“诵读与积累”部分。1、预习小检测：正确读出12个成语。说说自己会理解的词语意思。2、词义解疑。3、多种形式读成语。默读，记住编排顺序；慢读，想想成语描绘的画面；轮读，体会季节更替，时光易逝。4、说说读了这些成语悟出的道理。5、口头运用几个成语。6、检测:背诵这些成语。三、课后作业：摘抄或者默写这些成语，并且学习书面运用。 第 七 单元 课题 练习7 第 2 教时 总第 个教

56、案教学目标1、 写好钢笔字，注意整体布局。2、练习口语交际，学习七嘴八舌话环保。教学重点写好钢笔字，注意整体布局。练习口语交际。教学难点练习口语交际，学习七嘴八舌话环保。课前准备先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】见预习作业学情分析“七嘴八舌话环保”要在调查，了解，做记录的基础上，回到课堂与同学们互议，归纳整理后再对家乡的环保工作提出建议。教 学 过 程思考与调整（二次备课）写好钢笔字一、感知内容，观察悟法。（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自大江保卫战.（3）引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。（4）

57、让学生说出哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。（5）重点指导“军旗、飘扬、军徽”等词的间架结构和整体布局。二、突破难点，点拨示范。1、说说如何写好横线上的字。注意：单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子”，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。三、描红临帖，写中悟法。（1）学生练习描红。注意对学生写字习惯的养成教育。（2）根据描红情况及时小结。（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。四、师生评议，体验成功。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。口语交际一 情境体验，进入话题。1、人类只有一个地球，保护环境的重要性不用我说，大家都知道。那么，保护环境靠谁去做？当然是我们自己。今天我们就来七嘴八舌说环保。2、出示话题：七嘴八舌说环保。二研究话题，明确方法。1、审题。（1）指名读本次口语交际的要求。（2）学生自选话题。（可用题中的参考话题，也可自己拟定话题）三、围绕话题，充分讨论。1、指导（1）：教师和学生共同讨论在调查中发现了什么问题？怎么解决？（2）我们的建议包括哪些方面？在小区、