批判性思维在审计学中的培养

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1、批判性思维在审计学中的培养一、批判性思维在教育中的重要性批判性思维是英语critical thinking的直译。它是以逻辑方法作为基础，结合人们日 常思维的实际和心理倾向发展出的一系列批判性思维技巧。在现代社会，批判性思维被普遍 确立为教育特别是高等教育的目标之一。在我国，高等教育法指出：我国高等教育的任务 是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.在教育部教高20072号文件里谈到 树立科学的质量观，促进学生德智体美全面发展要努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。在这两份文件里都谈到了创新，培养创新型人 才对社会的科学发展的重要性和迫切性不言而喻。那么如何

2、开发并增强学生的创新能力呢？创新可以认为是对旧有的一切所进行的替代、覆盖，也可以说创新是建立在对旧思想或 具体事物批判的基础上的。批判性思维是一个主动思考的过程，是创新的基础和前提，批判 的目的和本质是创新。由此可见，批判性思维在我国的教育中占有举足轻重的地位。二、批判性思维与审计的联系从已有文献来看，审计产生的原因存在着不同的观点。主要观点有审计源于会计观、代 理理论观、财政监督观、信息经济观、保险理论观、冲突理论观、受托经济责任观。总结分 析，受托经济责任是审计产生的根本原因。审计是一项具有独立性的经济监督活动，其目的 是确定或解除被审计单位的受托经济责任。蔡春教授指出：批判性思维是一种有

3、目的的，自我校准的判断。这种目的性体现在审计 里是审计人员基于被审计单位的财务报表以及其他有关资料的基础上，以审慎的态度和质疑 的思维方式重新审视一切，去伪存真，透过现象揭示经济活动的本质，最终做出合理的判断， 提出恰当的审计意见，对被审计单位是否有效地履行受托经济责任提供合理的保证。由此可 见，审计判断的过程实质上是批判性思维的过程。莫茨和夏拉夫在论述会计和审计的关系时指出： 审计与会计计量和认定的基础有 关，审计是分析性的，而非构建性的；审计是批判性的、审查性的。这是关于审计批判性的 经典论述，也是审计与批判性之间存在密切联系的强有力的论证。审计人员在执业的过程中要保持职业怀疑态度，这种基

4、于客观事实、但不盲从权威、不 被表象所迷惑的理性反思，与批判性思维是一脉相承的。三、批判性思维在审计教学中的缺失审计人员的职业怀疑态度是批判性思维在审计中的具体体现，它应该贯穿于审计执业的 始终。批判性思维的运用有助于促进审计目标的有效实现，有助于高质量的完成审计工作。 所以审计人员应该具备批判性思维。学校应该培养符合社会需求的创新型人才。而会计、审计类专业学生将来会从事审计工 作。这就要求在教学中应该注重学生批判性思维的培养。但是从目前的教育环境来看，批判 性思维在审计教学中实际上是缺失的。原因主要体现在两个方面：首先，巨大的升学压力、繁重的学业负担，使我们的学生从上学伊始就很少有时间去多

5、想老师所说的一切。而在一切以分数为主的形势下，家长也会灌输老师就是绝对权威，不允 许孩子瞎想。在以升学率高低作为学校好坏的评判标准下，学校不可能开设批判性思维课程， 在教学中也不可能花大量的时间去培养学生的批判性思维。渐渐地，我们的学生不愿意去主 动思考，只懂得全盘接受，失去了思想的主动性，丧失了去探索、发现、分析、解决问题的 实践能力。这种惯性思维一直会延续到大学，习惯了被动听课，听课只是为了考试，以考证 为目的。其次，具体到审计课程的设计上，也很少关注批判性思维的培养。第一，没有引入逻辑 性课程，不培养逆向思维，没有将与批判性思维训练相关的课程纳入审计专业课程体系中； 第二，在教学方式上不

6、是以学生为主体、老师为引导，而是大多局限于老师讲、学生听的传 统教学方式，这样就会存在重知识、轻批判，重接受、轻思考的倾向。第三，对专业的考核 侧重于知识点的记忆，考核的内容强调知识点的掌握，忽略了技能的训练。四、在审计教学中培养批判性思维的建议能力的培养不是一朝一夕就能完成的事情，应该在学生的各个学习阶段、各个年龄层次 都进行批判性思维的训练。鼓励多提问，敢于质疑，不唯上、不唯书、只唯实。同时只有具 有批判性思维和创造性素质的教师，才能通过各种手段最大限度地培养学生的批判性思维。 具体到审计教学中，有以下几点建议：（一）继续推广案例教学现在大多数的学校已经普遍采用案例教学法。案例教学以案说理

7、，通过案例进行实景再 现，给学生展现一个真实情景的同时，可以为理解知识提供一个深入分析的范例。因此被普 遍认为是一种培养批判性思维的有效策略。比如在讲解审计抽样发展历程中的三种抽样方法： 任意抽样法、判断抽样法、统计抽样法的区别时，老师可以以一个项目同时用三种抽样法， 让学生自由讨论不同的方法得出的效果如何。这样既可以提高学生分析问题的能力，培养他 们的批判性思维，又可以牢固掌握所学的知识。（二）开展实践教学案例教学使得学习内容从枯燥乏味变得生动活泼，能调动学生学习的积极性，但它只局 限于学生想、老师讲或学生讲、老师补充的纸上谈兵的阶段，而没有进行真正的实务操作， 学生无法在真实环境中进行感知。实践教学通过增设模拟实训课堂或者创建实习基地等方式， 模拟审计活动，让学生在仿真的环境中实际操作，既可以增强审计教学的直观性和趣味性， 增加学生对审计实务的感性认识，又可以让学生在参与中自然而然地进入角色，引发他们的 批判性思维，提高分析问题、解决问题的能力。