学校2023年心理健康教育活动实施专项方案

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1、中小学心理健康教育活动实施方案心理健康教育是随着社会的进步，科学技术的飞速发展而当代社会对学校教育提出的新要求，也是学校教育的一种新的发展，它的内容已日益渗透到人们的生活态度、生活观点、以及实际的生活中，因此，作为一名教师，关注学生的成长，就必须兼顾他们的身体、心理两方面的健康。实施素质教育必须加强学生的心理健康教育，心理品质，促进学生整体素质提高，确保学生健康发展。一、心理健康教育的目标心理健康教育的宗旨是解决学生心理问题，维护学生心理健康、增强学生心理素质，提高学生的心理素质，其具体目标为：（一）培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的

2、形成。（二）培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。（三）培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。（四）培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。二、心理健康教育的原则平等性教师要使自己处于与学生平等的地位，自觉地意识到师生双方在人格上享有同等地位，并且使学生意识和体验到师生双方在人格上享有同等地位。尊重性在教育过程中，一定要尊重学生，尊重学生的言行，尊重学生的人格，尊重学生的内心世界。鼓励性鼓励学生积极参与，敞开心扉，敢于暴露自己的观点，老师

3、不要轻易地评价。参与性学生与教师共同参与到心理行为训练中，完成训练任务。学生自始至终是教育过程的主体，教师要让每个学生有平等参与活动的机会。三、心理健康教育的内容中小学生心理健康教育要根据中学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养成学生良好的心理素质，促进学生身心发展和素质全面提高的教育，其教育内容方要有以下几个方面：1、学习心理健康教育。学习是学生的天职，因此培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握学习方法和策略，学会微笑面对学习前进道路上的“拦路虎”树立积极乐观的学习心态。2、情感和意志的心理健康教育。中小学时期是人格塑造的重要时期，根据中学生

4、的心理发展特点进行人格、情感和意志的辅导，让学生学会控制自己的情绪，做情感的主人，学会正确处理理智与冲动，个人和社会，挫折与磨砺的关系，形成良好的心理素质和性格特点。3、人际关系心理教育。在当今社会中，我们每个人都处在多维的、错宗复杂的人际关系网之中，可以说协调、处理人际关系是中学生经常遇到，不可回避的事情，因此，要培养学生能够正确认识、评价和表现自己的能力，掌握人际交往的基本规范和技巧，养成宽宏大度，自我克制；尊重他人、乐于助人的良好品质。4、个性心理教育，把塑造个性与树立正确的价值观念有机地结合起来，让学生形成正确的世界观和人生观、价值观。中小学心理健康教育活动实施方案为切实加强和推进育德

5、和育心相结合的学校心理健康教育工作，我校开展心理健康教育、生命教育以及社会责任感教育，不断探索心理健康普及、宣传和教育的新形式、新方法，根据区教育局主办，区教育学院、区未成年人心理健康辅导中心联合承办的“2023年XX学校心理健康教育活动月”通知，我校定于3-5月组织开展“XX小学2023年心理健康教育活动月活动”。本次“活动月”以学生为主体，聚焦提升学生自主互助意识和能力，以学生设计与绘制心理健康主题海报为主要特色，鼓励学生积极进行自我探索与创意表达，提升学生的心理品质。具体的活动方案如下：一、活动主题：润心慧心家校携手二、活动时间：2020年3月5月底三、主办部门：校长室、德育处、教导处、

6、心理辅导室四、组织领导：学校成立“心理健康教育活动月”领导小组。领导小组组长：XXX领导小组副组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX工作小组组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX、各班主任五、活动目标以发展性心理健康教育与积极心理学理念为导向，坚持积极正向引导和温润心灵，广泛开展各类心理健康教育活动，宣传普及心理健康知识，营造健康向上的校园心育氛围，提升学生自主互助意识和能力，促进学生健康成长。六、活动内容聚焦学生健康成长，研判并解决好学生的阶段性关键问题。首先，学校开展一次心理健康教育主题班队会和一次线上线下相结合的心理健康主题海报宣传。其次，心理老师积极

7、参加区级组织的“集中性的咨询与辅导活动”和“典型个案、常见或突发心理问题的案例督导与研讨”。七、活动形式今年“活动月”以学生设计与绘制心理健康主题海报为特色，通过学生团队协作的形式，发挥各类学生的特长，进行自我探索与创意表达，展现我区学生理性平和、自尊自信、积极向上的阳光心理，激发学生兴趣，提高学生参与度、覆盖面和受益面。八、活动安排中小学心理健康教育活动实施方案为进一步加强和改进新时代我省学生心理健康教育，不断增强学生心理健康教育工作的针对性和实效性，着力提升学生心理健康素养，近日，XX出台了关于加强和改进新时代学生心理健康教育工作实施方案（以下简称方案）。目标到2025年，学校心理健康课程

8、全面覆盖，学生心理健康意识明显提高，心理健康核心知识知晓率达到100%，自助互助技能掌握率达到30%以上。一、学校方面县级教研机构至少配备1名专职心理健康教育教研员。在人员配置上，方案要求，高校按师生比不低于14000比例配备心理健康教育专职教师，且每所学校至少配备2名。中小学校（含中等职业学校和技工学校）原则上按照师生比1800配备专职教师，超过800名学生的中小学校，应采取专职教师和兼职教师相结合的方式配备，且配备至少1名专职教师。办学规模低于800名学生的中小学校应通过其他学校对口援助、教师定点支教等多种方式配备兼职心理健康教师，确保中小学生心理健康教育全面覆盖。学前教育、特殊教育机构要

9、配备专兼职心理健康教师。县级教研机构至少配备1名专职心理健康教育教研员。二、心理健康教育培训方面对心理健康教育专职教师每年开展不少于40个学时的专业系统培训，对所有辅导员、班主任每3年至少开展1次心理健康教育专题培训。每3年开展1次心理健康教育优秀教师推选展示活动。统一编写大中小学心理健康教材，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设心理健康课程。学生在校期间出现自杀自伤、伤人毁物倾向等严重心理危机时，学校应及时协助家长送医诊治。三、家庭方面设立婚姻辅导室、家长学校，婚姻登记机构应积极开展婚前辅导教育服务，鼓励有条件的婚姻登记机构开设结婚登记相关课程，引导适婚青年增强婚恋观、家庭观、责任观，力争到2

10、025年，县级以上婚姻登记机构全部设立婚姻辅导室。实践所（站）等场所推动成立家长学校，定期配送心理健康和家庭教育等课程，帮助家长了解孩子成长特点和规律，掌握心理健康教育基本知识和技能，为营造健康和谐的家庭环境赋能。四、社会方面医疗机构与和各级学校建立定点合作关系，到2025年，县级以上精神卫生医疗机构全面建立学生心理危机转介“XXXX”，鼓励综合医院开设精神（心理）科。建立监测数据反馈机制，加强各类网络平台监测，发现学生通过网络搜索或讨论自杀方法等信息时，应及时向学校及其主管部门反馈，及时运用科技手段协助学校定位突然失联学生，为挽救生命做出最大努力。中小学心理健康教育活动实施方案一、基本情况分

11、析现代社会对教育提出了学生创新精神和实践能力培养的高标准要求。审视我校当前学校的心理健康教育工作现状，通过调查发现，当今独生子女、留守儿童、单亲家庭等情况，学习压力带来厌学心理，人际交往出现障碍，以自我为中心等许多亟待研究和解决的问题。要想及早预防、减少和解决小学生的这些心理健康问题，提高学生的心理素质，全面提升素质教育品质，就离不开心理健康教育。因此，在小学开展心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，也是实施素质教育，促进小学生全面发展的需要。二、指导思想为全面贯彻市区素质教育工作会议精神，立足学校心理健康教育研究模式的构建课题，通过心理健康教育，转变教师的教学理念，改进教育教学和班主任工

12、作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。通过各种途径认真开展形式多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，培养小学生良好的心理素质，促进学生人格的健全和谐发展。三、研究目标学校心理健康教育面向全体学生，通过心理辅导促进学生心理健康并不断发展完善。对个别存在障碍的学生给予适当帮助达到心理健康，促使学生个性全面发展。加强对学生创新人格的研究，注重培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，以适应社会发展的需要。四、实施措施（一）设施环境建设1.加大经费投入，建设高标准的学生“心理咨询室”和“心理辅导活动室”，并不断进行完善和创新。2.积极

13、装备心理健康教育“爱心书屋”，创设良好的读书学习环境。3.建设心理健康教育“心灵交融”的主题文化，努力营造人与自然、师生和谐、舒适、温馨的育人氛围。（二）六条途径入手1.心理辅导活动课的研究。（1）通过每周一节心理辅导活动课，及时解决学生在日常生活、学习、交往中发生的问题。（2）举行“心理辅导活动研讨课”、“心理辅导活动观摩课”，探讨心理辅导活动课实施模式。（3）构建特色鲜明的心理辅导活动课校本课程体系。（4）不断积累研究案例，编制适合不同年龄段的心理辅导活动课教材。2.学科教学中的心理辅导研究（1）依托“构建自主有效课堂”加强对教材教法的研究，培养学生浓厚的学习兴趣和自主学习的能力。引领学生

14、自主学习和小组合作学习，培养学生良好的创新思维能力。（2）开展丰富多彩的学科展示活动，为学生搭建个性展示的平台，创造成功体验的机会。（3）提倡学生课堂大胆地质疑、批判，鼓励学生求异、求新。3.小学生心理咨询研究。（1）做好个案研究工作，每学期确定个别辅导目标后，分别对需要帮助的问题学生校内外进行跟踪研究，写出辅导记录与个案分析。（2）发挥每周一句的“心理辅导老师的话”和每月一版的“心灵交融”功能作用。（3）建立学生“知心姐姐”工作机制，建立学校、班级“二级”知心姐姐活动小组，实施“知心姐姐行动”，定期召开“知心姐姐”座谈会及时帮助学生度过心理危机。4.家庭教育中的心理辅导研究。（1）创新家长学

15、校工作，建立学校、班级“二级”家长委员会。（2）对一年级新生发放家庭情况调查表，了解家庭教育状况。每学期对全校学生发放“学生心理成长评价表”，实施学生自评和家长评价。（3）聘请专家来校进行家长学校“心理健康教育专题培训”，组织家长会，与家长及时沟通交流，组织评选学习型家庭教育活动。（4）举行一次大型的“课堂教学开放日”活动，让家长了解孩子的学习生活。（5）聘请“中队家长辅导员”到校参与少先队主题活动，在家校之间建立起多维度、立体式的教育网络。（6）家长学校开展“个性化辅导”家长咨询，实施以级部、班级为单位的“成功父母成长讲堂”。5.教育活动中的心理辅导研究（1）利用每班的班队课，为学生提供全面

16、的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。（2）深化学习力行弟子规教育活动，践行弟子规养成教育成果展示。（3）开辟校报“心理导航”专版，设“特色教育”、“青苹果”、“点金术”栏目。（4）开展丰富多彩的主题队活动，指导学生如何与人交往、怎样与人合作的技巧和方法，提高生活能力，积累生存智慧，促进心理健康。（5）创编“校园心理情景剧”，让学生在情境中体验感知，认识自我，发展自我。6.教师健康素质的培养（1）成立学校教研团队，举行专题教研活动。（2）依托“教师负性情绪的产生原因与自我调节”课题研究，集中心团队力量，聘请专家对班主任及辅导员进行针对性问题培训和互动培训，为

17、教师具体传授排解负性情绪、体验执教幸福感的方法与技巧帮助，教师与专家面对面亲身感受心理成长。（3）发挥优秀教师的示范带动作用、骨干力量优势。四、工作安排四月份1.学校依据中心组计划制定切实可行的学校年度工作计划。2.力行弟子规教育，开展争做“四好少年”活动。3.举行心理辅导研讨课。五月份1.举行“学科教学心理辅导的研究”课堂教学专题研讨活动。2.召开校园“知心姐姐”行动工作座谈会，启动“成功父母成长讲堂”活动。3.装备心理健康教育“爱心书屋”，开展“心灵交融”班级文化展评活动。六月份1.组织开展“心理辅导活动研讨课”研究活动。2.组织“书香班级”建设工作及个案研究专题研讨活动。3.开展家长学校

18、家长学校“课堂教学开放日”、“心理健康教育专题培训”及家长学校家委会力行弟子规专题会议。七月份1.组织开展家长座谈交流、学生个案辅导案例征集、教师心理健康教育论文、案例征集评选活动。2.中心工作阶段性总结交流。八月份1.暑期组织“教师暑期训练营”团队综合素质专题培训。2.聘请心理健康教育专家进行“班主任团队专题培训”活动。九月份1.组织一年级新生家庭情况调查。2.组织优秀教师案例及个案研究论坛。十月份1.组织家长学校“心理健康教育专题培训”。2.组织“心理辅导活动课观摩研讨”及“班级文化展评”专题研讨活动。十一月份1.组织家长学校“课堂教学开放日”活动及亲子主题活动。2.开展“校园心理情景剧展

19、示”活动。3.组织开展“学习型家庭”、“学习型个人”评选活动。十二月份学校工作总结论坛，班级档案成果展示、交流活动中小学心理健康教育活动实施方案本学期我校的心理健康教育工作，在各级的领导下，以各级文件为依据，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，服务学校中心工作，用先进德育思想作指导，推进我校教育教学向纵深发展。一、完善组织建设，为学校心理健康教育提供保障我校成立了心理健康教育领导小组，XXX校长担任组长，负责该项工作的领导、组织与管理，学校副书记、德育主任担任副组长，负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集，学校相关行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，三位心理咨询师、XX位心理健康辅

20、导员为心理咨询室兼职负责人，负责学校的心理健康教育，各班班主任协助心理健康老师对学生进行辅助性的心理辅导工作。二、抓心理健康教育教师队伍建设，提高教师心理辅导能力学校现有XX名心理辅导教师，她们具有良好的心理健康教育常识，具备科学的心理辅导技巧和方法，并且严格遵循心理健康教育原则和方法，遵守职业道德。我校还定期在业务学习中组织教师学习心理学知识和先进的教学理念，引导教师了解心理学在教育中的前景和价值，学会自我情绪的调整和与学生沟通、帮助学生心理调试的技巧，本着“以人为本，以学求实”的观念，维护和调适教师心理，以点带面，以新的理念引领学校心理工作的深入开展，不断提高教师心理健康教育的实践能力。三

21、、重视心理健康教育教学工作，塑造学生健康人格在心理健康教育工作中，我们一直注重对班主任队伍的建设、培养和运用。每学期我们都会为班主任开设专题讲座以提高班主任的理论知识。同时提供机会和舞台让班主任充分交流和展示他们在工作中总结的经验教训。我们开设的讲座包括：重视对孩子学习方法的指导，培养孩子良好的习惯，人际交往效应与师生沟通等等。各年级结合语文教材积极开展以“认识自我”，“搞好与同学老师之间的人际关系”为主题的班队教育活动，使学生增强了自信心，同时也学会如何与人交往以及与人交往的一些技巧；毕业班学生面临毕业考试的压力，难免有焦虑紧张的情绪，我们通过讲座辅导、心理咨询帮助学生增加正确的竞争意识、克

22、服自卑心理，正确对待考试。我校充分利用教案评比、青年教师展示课等契机深化将心理健康教育融入学科教学的思想。倡导发掘学生在课堂中的情感、态度、价值观，应该说这对教师的授课方式起到了很大的作用，也更突出了心理情感教育的重要性。充分利用家长学校是对起始年级和毕业年级开设专题讲座辅导，每学年针对不同年级开展了不同的辅导内容，内容丰富，涵盖了新生适应问题、考试焦虑、家长和学生沟通、创建学习型家庭等等。“一日校长驻校制度“一直是我校家长学校的传统，为了使家长更好地了解学校教育和孩子的学习，每学期请家长走进校园，观看学校各项活动，了解学生学习生活的真实情况，提供机会让家长更了解孩子、更理解孩子。这也成为家长

23、和孩子进行交流的有效途径。每学期，家长学校都会请家长就教育方法、成功案例进行经验交流，召开“学习型家长经验交流”活动。四、规范细致的咨询辅导，为学生提供更贴心的服务每周四为学校心理咨询室开放日，三位心理兼职老师在心理咨询室接待来访学生的咨询，帮助解决学生在学习生活中遇到的各种心理问题或困惑。对于少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予各种形式及时必要的咨询、辅导，做好详细记录，并且严格遵守职业道德保护学生隐私。实践下来，不仅实实在在帮助学生解决了问题，还能有效利用资料为学校教育教学服务，使得更多同学了解到这样一个可以倾诉的场所。绝大部分学生感觉情绪得到了宣泄，获得了考虑问题的新角度、新选择，或是感

24、觉问题得到了解决。五、在学校的校园文化建设方面渗透心理健康教育学校图书室、心语小屋有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。学校每期开展健康向上的主题活动，如“青春期心理健康教育、“阳光体育”等一系列活动，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。中小学心理健康教育活动实施方案XX区第四小学全面落实教育部中小学心理健康教育指导纲要要求，以心育为重要抓手，将其纳入学校德育工作总体规划。推行悦纳每一个，关注每一个，激励每一个，成就每一个为核心的“适性”教育，让每一个孩子都能绽放生命的华彩。一、校情学情分析基于实际，开展心育学校地处XX区东西区交

25、界处，46.5%的学生来自外来务工家庭，53.5%的区内生源中，父母由于工作性质，早出晚归、无双休日的占比也不少，其中还有2.5%的单亲家庭。这些家长无暇顾及子女的教育问题，也少有时间陪伴孩子成长，致使一些孩子情感需求的关注度不够，自主提升的内驱力不足，习惯养成的持久性不强，情绪管理、自信心、自控力相对不足，做好心理健康教育在这所学校尤为重要。学校吸纳人本主义尊重、真诚、悦纳的理念，追求适合学生的教育。“适性教育，让每一个生命都熠熠生辉。”既是学校的办学理念、办学哲学，也是学校的办学追求。学校成立“心灵成长驿站”心理健康活动中心。建立以专职心理教师为核心，以兼职心理教师和班主任为骨干，全体教师

26、与家长共同参与的心育工作机制，开启全员心育模式，推动心育工作常态化运行。二、心育目标确立聚焦需求，全域覆盖建立“学校家庭社区”心育网络，构建“学生教师家长”三维互动心理健康教育模式，满足三个递进的层次需求：归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。提高学生自主自助和自我教育能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；提高教师和家长的自我调节、自我实现的能力和实施心育的水平。三、心育课程建构丰富载体，关注全体从学生、教师和家长三个维度分别开设了面向全体、面向特定团体、面向个体的“适性”心育课程。四、心育实施路径多措并举，多元兼容（一）多措并举，培养学生健全人格。1.扎实落实“八个一”。一查：

27、开展学生心理健康排查。阶段性筛查、过程性检测相结合，分层次采取线上、线下心理问卷的形式对全体学生进行心理健康状况的问卷排查。根据问卷结果给测查有问题倾向的学生全部建立心理档案。班主任随时关注反馈学生心理状况，对有严重心理问题的学生，心理教师不定时进行一对一的心理排查及辅导。一档:建立健全学生心理动态档案。学校实行动态的三级档案管理制度。一是对全体学生建立基本信息和情绪状态的普查档案；二是根据心理普查的结果，班主任对需要关注学生追踪观察，建立学生追踪心理档案；三是针对特殊学生心理教师通过个体咨询辅导，建立一对一个案辅导心理档案。一报：印发心理小报学校每月印发一份心理小报，向全校师生及家长普及心理

28、健康知识。一辅：结构式团体心理辅导心理教师根据排查反馈，结合教学实际，确立“自我探索”“情绪晴雨表”“时间管理”等8个主题团辅活动，教研组反复研讨、打磨，利用周五下午校本选修时间组织有需求的学生开展心理团辅活动。一干预：心理危机干预建立“五色（红黄蓝绿灰）预警”、“三级干预（一级干预：关注状态；二级干预：掌握动态；三级干预：专业帮助）”机制，根据严重程度，对处于危机的师生进行分类预警、分类干预。一员：心灵委员PLUS高年级设心灵委员PLUS，向同学讲解心理健康知识和心理小故事。心理委员既是了解同学情况的观察员、心理知识的宣传员，也是动态监测同学状态的汇报员和助力心理活动开展的协助员。一单：周周

29、清联单学校为高年级学生设计了“周周清四联单”，包含“教师寄语”“家长心语”“学生自我评价”“下周我要这样做”四个维度。给孩子正能量的激励和暗示，激发学生成长动力。 一画：心理绘画定期组织学生进行“神奇的黑点”“神奇的圆”“我的家庭图谱”“我的能量球”“房树人绘画”“曼陀罗心理绘画”等心理绘画活动，帮助学生表达情感、舒缓情绪、探索寻找自我支持系统，用阳光心态迎接生活和挑战。2.夯实开好“五课程”心理健康课心理健康课按不同年级设置成不同的主题，由心理教师在全校范围内分级部间周开设。生命教育课学校开发生命教育系列主题课程，利用体育健康课、道法课和科学课以学科渗透的形式对学生进行生命教育。心理健康主题

30、班会课心理健康班会课按年级分为不同主题。每月的心理主题班会课由学校心理教研组统一提供集体备课与课件，班主任进行活动组织与辅导。（每学期各选取一个月举例）心理健康校本课程包括普及心理健康知识的“心理课堂”；提高特殊学生适应能力的“种子课程”；让学生自我探索，并对自己的未来有简单规划的“PBL生涯课程”；还有心灵阅读、心理剧、沙盘游戏等。心理健康月课程“525”心理健康月，组织开展“向着阳光成长-让爱连接你我他”心理健康系列主题活动，让学生在活动中感受爱，拥抱爱，传递爱。（以下是心理健康月活动举例）（二）扎实校本研训，提高教师心理疏导能力1.向外，关注教师心理健康教育技能提升。每学期聘请资深心理专

31、家进校对全体教师进行心理健康知识与技能普及。学校支持鼓励教师参加各种心理健康教育线上线下培训活动，组织教师进行心理课题研究，不断增进心理教师对心育工作的理解，增强实践能力，提高心育水平。2.向内，关注教师心理健康自我调适力。学校根据教师心理需求调查反馈，定期组织老师参与心理团建活动，为老师提供咨询辅导，缓解压力，放松心情。（三）丰富家长课程，全面提高家长心育水平学校吸纳有心理咨询师证、家庭教育导师证的家长进入心理健康和家庭教育工作室。开设系列“慧心课程”“暖心课程”“静心课程”“爱心课程”，采取专家讲座、家长沙龙、简报印发、网站专栏、角色体验等方式，端正家长心态，提高家长心育水平。每学期末开展

32、一次“五星父母”“和谐家庭”“书香家庭”评选。五、落实机制措施高度重视，保障到位1.组织与机制保障学校成立校长直管下的心理健康教育活动中心，选拔心理学专业的优秀教师为心理健康中心主任。建立“一主两翼”工作模式，学校作为心理工作的主阵地起主导作用，辅助调动家长资源与聘请校外专家共同参与，为师生的心理健康保驾护航。2.条件与课时保障学校按照教育部中小学心理辅导室建设指南的要求建立“心理辅导中心”，满足相关配备标准，按有关要求将心育工作经费纳入预算予以保障，提供培训等经费支持。心理健康教育课纳入课表，刚性执行。3.师资保障学校拥有心理健康专业团队，由心理学专业7人组成。经常外派老师学习，学习归来要将

33、已学到的理念、技能通过教研活动、团体辅导体验、讲座等形式向全体教师辐射。学校鼓励教师考取心理咨询师证、家庭教育导师证，并给予部分费用支持。六、特色实践做法开拓创新，汇聚资源1.构建三维互动、三方协同的心理健康教育体系。学校建立学生教师家长三维互动，以及学校家庭社区三方协同的心理健康教育体系。注重同家庭以及社区的联系，通过宣传引导，沟通交流，共同加强学生心理健康教育的普及开展2.打造高水平心理团队学校积极调动校内校外资源。校外，积极邀请心理专家到校讲座给老师们提供指导；校内，学校购买大量心理健康专业方面的书籍，购买知网权限，供老师们查阅学习，为老师们组织心理讲座，以及线上心理培训，进行心理学科教研以及心理教学大比武，促进教师整体心理健康辅导能力的提升。同时，创新教研机制，打造教研共同体。3.打造心育内外“双环境”学校通过开放心理类图书资料，建设心理健康文化长廊，开设家长学校系列心育课程，开辟学校公众号“XX专栏”，普及心理健康知识，打造心育“外环境”；通过举办心理健康活动月及各种文化节庆活动，潜移默化中促进学生积极品质的形成，建构心育“内环境”。内外合力，促进学生健康快乐地成长！