《认识角》教学反思

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1、?认识角?教学反思您现在正在阅读的?认识角?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?认识角?教学反思认识角这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的根底上学习的。教材从引导学生观察生活画面的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角 ,再通过学生实际操作活动加深对角的认识和初步了解角的根本特征。学生首次研究角 ,暂时不要求掌握角的定义 ,只要求学生认识角的形状 ,知道角的各局部名称 ,联系生活实际建立有关角的表象。根据学生的情况 ,我在教学过程中 ,把这一节课的设计是这样的：1、结合生活情景 ,使学生认识到生活中处处有角 ,体会数学与生活的联系。2、通过找

2、一找、 说一说、描一描、折一折、比一比等活动促进学生对角的整体把握 ,在头脑中形成角的直观形象。3、经历观察、操作等数学活动 ,培养学生的观察能力、实践能力 ,抽象能力 ,建立初步的空间观念。由于学生对角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段 ,对角缺乏系统的认识 ,所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象 ,知道角的各局部名称 ,难点是让学生了解角的大小与什么有关。角对于二年级学生来说比拟抽象 ,学生接受起来较为困难 ,因此为了帮助学生更好的认识角 ,整个课时我将观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节 ,引导学生在感知的根底上加以抽象概括 ,充分遵循了从感知

3、经表象到概念这一认知规律 ,采用了找一找、看一看、折一折、摸一摸、描一描、想一想、玩一玩、比一比、说一说等教学手段 ,让学生在大量的实践活动中去感悟 ,去体会角 ,初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼

4、儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,

5、白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。角的大小比拟是这节课的难点内容 ,教学中因为时间有限,我只能让学生通过实践活动来理解感悟 ,没有特别强调和总结 ,因此这局部的内容有些学生理解的不是很透彻 ,这给我一个提示 ,教学中对于学生难以理解的知识点 ,教师要给予重点

6、指导 ,数学课上给学生留下一片空间 ,建立一种以人为本的开放式的教学模式是必要的 ,这不仅为学生创造自主学习、自主活动、自主开展的条件 ,让学生积极主动地参与教学的全过程 ,又能使每个学生都能在原有的根底上得到开展。不能完全放手让学生自己去实践 ,放与收要做到恰到好处 ,相得益彰。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。在练习题的设计上 ,我兼顾了习题的层次性

7、 ,针对性 ,实践性 ,尤其在思考题的选择上 ,力求培养学生思维的求异性和创造性。通过学生动手折纸后 ,让学生谈谈本节课的收获 ,不仅使学生回忆了这节课所学到的知识 ,又使数学中的角回归于生活 ,激发了学生课外学好数学的欲望。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学是一种遗憾的艺术 ,总是教然后才知缺乏 ,这节课如果能增加丰富对角的感性认识的数学活动 ,让生人人都能参与 ,能面向全体 ,提高学习的有效性,我想会更好。2 / 22 / 22 / 2