幼儿园一日活动的组织与实施课件(1)

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1、优化幼儿园一日活动优化幼儿园一日活动提升幼儿园保教质量提升幼儿园保教质量幼儿园一日活动的组成幼儿园一日活动的组成 广义地说，幼儿园教育活动包括在幼儿园内广义地说，幼儿园教育活动包括在幼儿园内所发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活所发生的一切活动，包括游戏活动、教学活动、生活活动、运动，等等。活动、运动，等等。对幼儿而言，这些活动之间的界限往往是不清对幼儿而言，这些活动之间的界限往往是不清晰的，经常是晰的，经常是“你中有我，我中有你你中有我，我中有你”的。的。按幼儿园教育活动的组织形式分类，可以将幼按幼儿园教育活动的组织形式分类，可以将幼儿园教育活动分成大组活动（如班级活动等）、小组儿园

2、教育活动分成大组活动（如班级活动等）、小组活动和个别活动。活动和个别活动。幼儿园一日活动的组成 一日活动的主要环节包括：来园、晨间锻炼、学习、游戏、进餐、盥洗、入厕、散步、睡眠、户外活动和离园。一日活动的各个环节因其活动内容和在完成教育任务中所起的作用不同,可以归纳为入园离园活动、日常生活活动、游戏活动、学习活动、体育活动及自由活动等。一一 优化幼儿园一日活动的教育理念优化幼儿园一日活动的教育理念 幼儿园班级幼儿一日活动是指幼儿园班级每天进行的所有教育活动。一个好的课程方案要得到充分落实，取决于幼儿园班级高水平的一日活动；一个幼儿在园（班）的每一天的生活质量取决于班级教师一日活动中的保教水平。

3、幼儿的一日活动质量直接影响课程的实施和幼儿当前的快乐成长以及终身发展。（一）一日活动的设计与组织的现状（一）一日活动的设计与组织的现状 （共性问题）（共性问题）1 1、一日活动中教师普遍重视集体、一日活动中教师普遍重视集体教学，轻视生活、运动、游戏教学，轻视生活、运动、游戏 2 2、教师有课程作息的意识，但执行过、教师有课程作息的意识，但执行过程中存在随意性，学习活动时间不能严格程中存在随意性，学习活动时间不能严格控制，自由活动时间得不到保证，户外活控制，自由活动时间得不到保证，户外活动时间两小时也经常会被侵占。动时间两小时也经常会被侵占。（一）一日活动的设计与组织的现状（共性问题）3 3、运

4、动、生活等课程内容的研究不够，指导的针、运动、生活等课程内容的研究不够，指导的针对性不强，保教人员比较重视表面的自理生活对性不强，保教人员比较重视表面的自理生活能力，而对一些内在习惯的养成比较忽视能力，而对一些内在习惯的养成比较忽视4 4、大都教师比较按部就班展开主题活动计划，课、大都教师比较按部就班展开主题活动计划，课程的主动建构意识和创新意识不够，一些节日程的主动建构意识和创新意识不够，一些节日活动、时事活动等得不到关注。活动、时事活动等得不到关注。（一）一日活动的设计与组织的现状（共性问题）5、老教师的课程计划制定比较思维定势，对新要求的解读、理解、执行力不强。6、新教师的环节组织比较硬

5、性，幼儿等待多7、新教师在组织过程中对幼儿的生活等关注比较缺乏，幼儿的良好习惯不易养成。（一）一日活动的设计与组织的现状（共性问题）8 8、新教师对幼儿发展要求特点等不清楚，集、新教师对幼儿发展要求特点等不清楚，集体教学活动的设计能力较弱，活动质量不体教学活动的设计能力较弱，活动质量不保证。保证。9 9、个别教师课前准备不足，计划执行力差。、个别教师课前准备不足，计划执行力差。（二）从纲领性文件看一日活动设计的指导思想（二）从纲领性文件看一日活动设计的指导思想幼儿园管理条例（幼儿园管理条例（1990.2.11990.2.1）幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原

6、则幼儿园应当以游戏为基本活动形式幼儿园应当以游戏为基本活动形式 （二）从纲领性文件看一日活动设计的指导思想 幼儿园工作规程（幼儿园工作规程（1996.6.11996.6.1）合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。（一日生活皆教育）的交互作用。（一日生活皆教育）以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有

7、益的自由活动。动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。寓教育于生活、游戏之中，科学、合理地安排和寓教育于生活、游戏之中，科学、合理地安排和组织一日生活（时间、活动、过渡、常规）。组织一日生活（时间、活动、过渡、常规）。幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则幼儿园应当以游戏为基本活动形式幼儿园应当以游戏为基本活动形式合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。作用。幼儿园教育指导纲要（试行）（幼儿园教育指导纲要（试行）（2

8、001.92001.9）以游戏为基本活动，寓教育于各项以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。活动之中。幼儿一日活动的组织应动静交替，幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。有益的自由活动。一日活动设计的指导思想一日活动设计的指导思想一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中保教结合保教结合以游戏为基本活动以游戏为基本活动科学、合理地安排和组织一日生活科学、合理地安排和组织一日生活科学、合理地安排和组织一日生活 （一）时间安排应有相对的稳定性与灵活（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，

9、既有利于形成秩序，又能满足幼儿的性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。合理需要，照顾到个体差异。（二）教师直接指导的活动和间接指导的（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。间的隐性浪费。科学、合理地安排和组织一日生活科学、合理地安排和组织一日生活（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

10、节，减少和消除消极等待现象。（四）建立良好的常规，避免不必要的管理（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。行为，逐步引导幼儿学习自我管理。名师看幼儿园一日活动 特级教师朱静怡老师说过：“幼儿在园的一日就象是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。”寓教育于幼儿园一日生活中，发挥一日活动的整体教育功能，是幼儿园教育的特点和基本原则。让幼儿在一日活动中获得最大限度发展 幼儿园一切工作的着眼点和落脚点都应该放在孩子身上,教师的工作质量也应该体现在孩子身上。因此幼儿在一日活动中的表现是衡量教师工作质量的最好标准。让每个幼儿在一

11、日活动中获得最大限度发展（三）幼儿园班级幼儿一日活动的四个基本特点 一日活动保育教育合一一日活动保育教育合一 幼儿园根据幼儿园教育指导纲幼儿园根据幼儿园教育指导纲要设置课程开展教学活动，同时幼儿尚要设置课程开展教学活动，同时幼儿尚无独立生活能力、需要成人精心照顾和保无独立生活能力、需要成人精心照顾和保护，因此在幼儿园一日活动中教师忽视保护，因此在幼儿园一日活动中教师忽视保教其中任何一方面都将影响幼儿的健康发教其中任何一方面都将影响幼儿的健康发展。展。（三）幼儿园班级幼儿一日活动的四个基本特点 一日活动以游戏为基本活动一日活动以游戏为基本活动 基本活动是指在幼儿年龄段对其基本活动是指在幼儿年龄段

12、对其生存发展最有价值、最适合、最主要的活生存发展最有价值、最适合、最主要的活动。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水动。游戏最符合幼儿的心理特点、认知水平和活动能力，在幼儿发展中有不可替代平和活动能力，在幼儿发展中有不可替代的教育价值。的教育价值。游戏既是幼儿一日活动中各种教育活动游戏既是幼儿一日活动中各种教育活动的手段，又是一日活动的主要内容。的手段，又是一日活动的主要内容。（三）幼儿园班级幼儿一日活动的四个基本特点 一日活动中幼儿的主动性和活动的多样性 活动是幼儿心理发展的基础和源泉，离开活动就没有幼儿的发展。幼儿是在积极主动与人、物的相互作用中去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验的

13、，不同的活动类型和活动内容在幼儿发展中有不同的价值，因此决定了幼儿园一日活动的丰富多样性。（三）幼儿园班级幼儿一日活动的四个基本特点 活动教育的整体性和计划的具体性活动教育的整体性和计划的具体性 一日活动中各类型活动有不同的教育价值，一日活动中各类型活动有不同的教育价值，各类型的活动又是不断转换和过渡的。各类型的活动又是不断转换和过渡的。只有一日活动的教育目标、内容、手段有机融只有一日活动的教育目标、内容、手段有机融为一体，体现为一体，体现“动静结合、室内户外结合、集体自由动静结合、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合结合、游戏学习结合”等整体性，才能使幼儿一日活等整体性，才能使幼儿一日活

14、动达到动达到“愉快、充实、自主、有序愉快、充实、自主、有序”的标准。的标准。教师还必须对每日各类活动作出认真详细的计划，教师还必须对每日各类活动作出认真详细的计划，同时对各类活动的过渡环节进行具体的安排，才能避同时对各类活动的过渡环节进行具体的安排，才能避免幼儿一日活动的枯燥单一和组织失控。免幼儿一日活动的枯燥单一和组织失控。幼儿园班级幼儿一日活动的结构和功能幼儿园班级幼儿一日活动的结构和功能 幼儿园一日活动由各种不同的类型组成，根据活动的性质可以分为四大类型 户外体育活动 集体教学活动 活动区活动 生活活动 幼儿园要充分发挥一日活动中四大类型教育活动的价值与功能。（四）幼儿园一日活动可以分为

15、四大类型 集体教学活动是集体教学活动是“教师引导学生按照明确教师引导学生按照明确的目的、循序渐进的以掌握教材为主的一种教育活动的目的、循序渐进的以掌握教材为主的一种教育活动”（吴也显，（吴也显，19841984），是根据幼儿园教育指导纲要），是根据幼儿园教育指导纲要中社会、语言、科学、艺术、健康领域的教育价值组中社会、语言、科学、艺术、健康领域的教育价值组织幼儿开展的班级集体教学活动织幼儿开展的班级集体教学活动 特点：目标明确、内容精选、步骤周密、特点：目标明确、内容精选、步骤周密、教师主导下的以幼儿为主体的高结构、高密度的教学教师主导下的以幼儿为主体的高结构、高密度的教学活动。集体教学活动面

16、向全体幼儿，有利于激发幼儿活动。集体教学活动面向全体幼儿，有利于激发幼儿积极健康的情感、发展幼儿多元的能力和获得各种知积极健康的情感、发展幼儿多元的能力和获得各种知识经验。识经验。（四）幼儿园一日活动可以分为四大类型 活动区活动是指教师创设的与课程主题有活动区活动是指教师创设的与课程主题有关的区域活动。是幼儿在角色扮演区、美工制作区、关的区域活动。是幼儿在角色扮演区、美工制作区、拼插建构区、音乐表现区、语言阅读区、科学发现区、拼插建构区、音乐表现区、语言阅读区、科学发现区、益智游戏区等的自由自选的活动。益智游戏区等的自由自选的活动。幼儿根据自己的兴趣和需要，自己选择活幼儿根据自己的兴趣和需要，

17、自己选择活动的内容、材料、方式和合作的伙伴。动的内容、材料、方式和合作的伙伴。教师以适宜的方式引导幼儿进行教师以适宜的方式引导幼儿进行“制订计制订计划划操作活动操作活动整理收拾整理收拾回忆分享回忆分享”四大环四大环节的活动，在满足幼儿个性化需要的同时使幼儿在各节的活动，在满足幼儿个性化需要的同时使幼儿在各种活动中获得新经验，促进幼儿全面和谐发展。种活动中获得新经验，促进幼儿全面和谐发展。（四）幼儿园一日活动可以分为四大类型 户外体育活动包括幼儿早操活动、户外体育活动包括幼儿早操活动、集体游戏、小型多样的自由活动（发展幼集体游戏、小型多样的自由活动（发展幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡、投掷动作的儿走

18、、跑、跳、钻爬、平衡、投掷动作的一物多玩活动等）。一物多玩活动等）。户外体育活动每天不少于户外体育活动每天不少于2 2小时，小时，主要达到发展幼儿动作的灵活性和协调性，主要达到发展幼儿动作的灵活性和协调性，增强幼儿体质，使幼儿身体素质不断适应增强幼儿体质，使幼儿身体素质不断适应环境变化的作用。环境变化的作用。（四）幼儿园一日活动可以分为四大类型 生活活动指幼儿在幼儿园的进餐、午睡、生活活动指幼儿在幼儿园的进餐、午睡、盥洗、入厕以及观察劳动等生活环节。盥洗、入厕以及观察劳动等生活环节。幼儿各种生活卫生习惯、劳动态度和自理能幼儿各种生活卫生习惯、劳动态度和自理能力、责任感及社会性行为规范的养成，很

19、多是在生活力、责任感及社会性行为规范的养成，很多是在生活活动中完成的；活动中完成的；幼儿观察兴趣和探索欲望的激发以及很多社幼儿观察兴趣和探索欲望的激发以及很多社会与科学知识经验的获得，都是在生活中进行的，要会与科学知识经验的获得，都是在生活中进行的，要根据季节引导幼儿自主参与班级的种植、收集、饲养、根据季节引导幼儿自主参与班级的种植、收集、饲养、观察记录等活动。观察记录等活动。（四）幼儿园一日活动可以分为四大类型 幼儿园的进餐、午睡、盥洗、入幼儿园的进餐、午睡、盥洗、入厕以及观察劳动等生活环节，是幼儿一日厕以及观察劳动等生活环节，是幼儿一日生活的重要组成部分。生活的重要组成部分。幼儿园的生活活

20、动是幼儿终身发幼儿园的生活活动是幼儿终身发展教育的重要途径，也是幼儿园与中小学展教育的重要途径，也是幼儿园与中小学教育的重要区别。教育的重要区别。二、坚持幼儿园一日活动安排的科学性二、坚持幼儿园一日活动安排的科学性反思：反思：幼儿每天的游戏活动时间有多少？幼儿每天的游戏活动时间有多少？一次集体教学活动中，学习重难点的解决一般安排在什么时间段？一次集体教学活动中，学习重难点的解决一般安排在什么时间段？一日生活作息安排符合动静交替的原则吗？一日生活作息安排符合动静交替的原则吗？幼儿是否每天都有自选活动和自由活动时间？幼儿是否每天都有自选活动和自由活动时间？一日活动的哪些环节是重点关注和指导的？一日

21、活动的哪些环节是重点关注和指导的？科学的一日活动安排是提高保教质量基础反思：反思：你一般用什么方法来组织班级常规？你一般用什么方法来组织班级常规？如果某个环节的结束时间（作息时间表上如果某个环节的结束时间（作息时间表上规定的）已经到了，但是幼儿对当前的活规定的）已经到了，但是幼儿对当前的活动还是兴趣盎然，你怎么处理？反之如何？动还是兴趣盎然，你怎么处理？反之如何？你们班午睡时间是多长？如果幼儿不愿午你们班午睡时间是多长？如果幼儿不愿午睡你怎么办睡你怎么办?反思：请对照以下标准，反思：请对照以下标准，看看自己班上的一日活动安排是否符合这些要求？看看自己班上的一日活动安排是否符合这些要求？在正常情

22、况下，在正常情况下，每天确保有不少于每天确保有不少于2 2小时户外活动时间，小时户外活动时间，1 1小时的自由活动时间，小时的自由活动时间，教师组织的游戏活动不少于教师组织的游戏活动不少于2 2个，个，每周开展区域活动或创造性游戏不少于每周开展区域活动或创造性游戏不少于2 2次，每次次，每次1 1小时左右。小时左右。原则上，每周开展语言、科学、数学、音乐、美术、体育、社会等集体教学活动各原则上，每周开展语言、科学、数学、音乐、美术、体育、社会等集体教学活动各1-21-2次，每周的次，每周的集体教学活动小班宜开展集体教学活动小班宜开展5-85-8次，中班次，中班8-108-10次，大班次，大班1

23、0-1510-15次。次。科学的一日活动安排是提高保教质量基础 纲要中指出：在活动中让幼儿初步纲要中指出：在活动中让幼儿初步了解并遵守共同生活所必需的规则。在一了解并遵守共同生活所必需的规则。在一个班集体中，保证幼儿活动正常、有序的个班集体中，保证幼儿活动正常、有序的开展，必须要有大家共同遵守的规则。开展，必须要有大家共同遵守的规则。科学的一日活动安排是提高保教质量基础 民主、平等、宽松的班级氛围和民主、平等、宽松的班级氛围和科学的一日活动安排是提高保教质量基础。科学的一日活动安排是提高保教质量基础。（一）幼儿园一日活动中有哪些常规要求：入园活动的常规要求；进餐活动的常入园活动的常规要求；进餐

24、活动的常规要求；如厕，喝水的常规要求；进餐的规要求；如厕，喝水的常规要求；进餐的常规要求；教育活动的常规要求；户外活常规要求；教育活动的常规要求；户外活动和体育锻炼的常规要求；午睡的常规要动和体育锻炼的常规要求；午睡的常规要求和离园活动的常规要求。（共七项）求和离园活动的常规要求。（共七项）分析：幼儿园一日活动的组织要求分析：幼儿园一日活动的组织要求（二）组织实施一周活动时的注意事项 一周中每日活动的安排要注意一周中每日活动的安排要注意,考虑考虑一周中每日的不同情况一周中每日的不同情况 星期一，让幼儿较平静地度过这一小小的星期一，让幼儿较平静地度过这一小小的转折期，不宜向幼儿提过严的要求，复习

25、、转折期，不宜向幼儿提过严的要求，复习、游戏式。游戏式。较复杂的教学内容或新授内容最好安排在较复杂的教学内容或新授内容最好安排在星期三、星期四。星期三、星期四。星期五，幼儿的疲劳感会逐渐产生，安排星期五，幼儿的疲劳感会逐渐产生，安排较轻松的内容和活动。较轻松的内容和活动。（三）组织实施一日活动时的注意事项同科目的教学活动之间应有适当间距。同科目的教学活动之间应有适当间距。让幼儿有一个消化所学科目内容的时间，让幼儿有一个消化所学科目内容的时间，又不使他们遗忘，同科目的教学活动之间又不使他们遗忘，同科目的教学活动之间应有适当间距。如星期二有语言教学活动，应有适当间距。如星期二有语言教学活动，第二次

26、语言教学宜放在星期四第二次语言教学宜放在星期四（三）组织实施一日活动时的注意事项 动静交替能够有效地防止疲劳。一天集中活动和其他活动的安排要注意动静交替。第一个活动是静的，动脑较多的教学活动。第二个活动就应该是身体得以活动的。动静交替最好是先静后动。因为幼儿的兴奋过程难以抑制，假如第一个是活动量较大的教学活动，第二个活动就很难使幼儿安静地集中注意力听讲。（三）组织实施一日活动时的注意事项 注意教育活动内容的新旧和难度注意教育活动内容的新旧和难度 每天的两个教学活动，不应全是新授内每天的两个教学活动，不应全是新授内容。一个是新授的，另一个就宜为复习性质容。一个是新授的，另一个就宜为复习性质的。的

27、。一周内，大班的新授教学活动一般不要一周内，大班的新授教学活动一般不要超过超过5 56 6 个。个。（四）过渡环节的科学有效安排1 1、活动式过渡、活动式过渡 活动式过渡是指以喝水、洗手、入厕等短暂生活活动活动式过渡是指以喝水、洗手、入厕等短暂生活活动或小型游戏、娱乐、操作活动衔接前后两个生活环节、实现活或小型游戏、娱乐、操作活动衔接前后两个生活环节、实现活动转换过渡的方式。动转换过渡的方式。例如：集体教学活动与户外活动之间的入厕、喝水例如：集体教学活动与户外活动之间的入厕、喝水 午餐和午睡之间的散步午餐和午睡之间的散步 餐前活动：听故事、做手指操餐前活动：听故事、做手指操 案例：美术活动案例

28、：美术活动“会变的圆会变的圆”与户外活动与户外活动“拍球拍球”的转换的转换 案例：游戏玩娃娃家活动向语言活动的过渡案例：游戏玩娃娃家活动向语言活动的过渡（四）过渡环节的科学有效安排 2.信号式过渡 是指教师利用音乐、琴声、铃声、动作、手势等作为信号吸引幼儿注意，将幼儿的兴趣自然转向下一个活动，实现活动转换过渡的方式。过渡方式比较容易让幼儿形成动力定型和条件反射。例如：铃声：集体教学活动之前，用小铃敲出“铛铛，铛铛铛”的节奏琴声：用特定的曲子提示幼儿接着该做什么事情动作：“请你跟我这样做”音乐：洗手歌鞋子也会踏踏响 案例分析：小班的信号式过渡（四）过渡环节的科学有效安排 3 3、线索式过渡、线索

29、式过渡线索式过渡是指教师巧妙地通过对前面活动的总结而线索式过渡是指教师巧妙地通过对前面活动的总结而引出后面的活动，使知识学习和技能学习成为连接两引出后面的活动，使知识学习和技能学习成为连接两活动的线索和手段，顺利实现活动过渡的方式。活动的线索和手段，顺利实现活动过渡的方式。案例活动：集体活动向区角活动转换（有趣的蛋宝宝）案例活动：集体活动向区角活动转换（有趣的蛋宝宝）（五）一日活动中教师的有效指导 幼儿园指导纲要的教育工作评价幼儿园指导纲要的教育工作评价中指出：中指出：“教师的指导要有利于幼儿主动、教师的指导要有利于幼儿主动、有效的学习有效的学习”。一日活动各环节中幼儿离不开教师及一日活动各环

30、节中幼儿离不开教师及时有效的指导，在集体教育活动、游戏活时有效的指导，在集体教育活动、游戏活动中许多教师往往能抓住契机及时引导生动中许多教师往往能抓住契机及时引导生成活动，让幼儿在富有创造性活动中积极成活动，让幼儿在富有创造性活动中积极主动、有效学习，从而提高教育教学质量。主动、有效学习，从而提高教育教学质量。（五）一日活动中教师的有效指导一日活动中教师的有效指导分三种情况：1、对于告状的幼儿。案例：小朋友打我 处理琐碎的个别问题，教师要及时了解原因分析原因对幼儿进行指导。特别是分析原因和指导，做好这两项，才能对幼儿的行为进行有效的指导，促进幼儿主动的发展。（五）一日活动中教师的有效指导2、对

31、于顽皮幼儿。案例：我想出去玩案例：一问三不知 让幼儿知道错在哪里。然后指导他正确的做法，有利于幼儿主动、有效的约束自己，减少此类事情发生的概率。（五）一日活动中教师的有效指导3 3、对于能解决问题的幼儿。、对于能解决问题的幼儿。案例：抢椅子案例：抢椅子 抢来抢去好长时间也没有解决，抢来抢去好长时间也没有解决，定规则：定规则：“剪刀、石头、布，谁赢了，椅剪刀、石头、布，谁赢了，椅子给谁子给谁”。问题自己解决了。问题自己解决了。（五）一日活动中教师的有效指导 教师要用敏锐的眼睛发现幼儿一日生活各环节中的琐碎事情，牢固树立起幼儿既是保育的对象，又是学习和自我发展的主体观念，进行有效的指导，在无形当中

32、提高保教质量。（五）一日活动中教师的有效指导立足实践，不断审视幼儿园一日活动各环立足实践，不断审视幼儿园一日活动各环节教育价值，进一步改革创新，更好的满节教育价值，进一步改革创新，更好的满足幼儿情感、态度、能力、知识、技能等足幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的需求，促进幼儿全面、和谐、富各方面的需求，促进幼儿全面、和谐、富有个性的发展，让幼儿自主、自信、自由、有个性的发展，让幼儿自主、自信、自由、自我约束等人格中最宝贵的品质得以培养自我约束等人格中最宝贵的品质得以培养和发展。和发展。（六）幼儿园一日活动组合和安排的制度化 幼儿园的一日活动，每天要以一定的时间和程序相对地固定下来，成为一

33、日活动制度。良好的一日活动制度，能使幼儿在活动与休息、室内活动与户外活动、活动量大的活动与活动量小的活动之间达成总体上的平衡，促使幼儿身心两个方面的潜力得到充分的发挥（六）幼儿园一日活动组合和安排的制度化（六）幼儿园一日活动组合和安排的制度化 由于在制定幼儿园一日活动制度时需要考虑诸多因素，而各个幼儿园之间的实际情况又是千差万别的，因此，事实上并不存在一种最好的一日活动制度能适合所有的幼儿园，而不同的一日活动制度有可能较为理想地适合不同具体情况和条件的幼儿园。（七）不同年龄段幼儿一日生活的管理核心（七）不同年龄段幼儿一日生活的管理核心 管理好一个班级，要爱心先行。管理好一个班级，要爱心先行。最

34、好的班级管理是：要让孩子有最好的班级管理是：要让孩子有“家家”的感觉。只有营造轻松、温暖，舒服，的感觉。只有营造轻松、温暖，舒服，快乐的班级氛围，才能让幼儿有一个愉快乐的班级氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。幼儿知识经验少，是非快学习的环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更渴望得到为品德上的耐心引导，而且更渴望得到教师情感上的关爱与呵护教师情感上的关爱与呵护（七）不同年龄段幼儿一日生活的管理核心小班：小班：常规教育要结合孩子的生活在相应的环节

35、中开展。常规教育要结合孩子的生活在相应的环节中开展。常规教育要适合孩子的年龄特点，选择游戏、结合儿歌，常规教育要适合孩子的年龄特点，选择游戏、结合儿歌，创设情境才能让幼儿更易接受。创设情境才能让幼儿更易接受。活动不怕乱，就怕不明辨，以活动不怕乱，就怕不明辨，以“乱乱”启启“智智”。既要考虑到个别差异，又能促进个体的最充分的发展。既要考虑到个别差异，又能促进个体的最充分的发展。小班一日生活常规明细表小班一日生活常规明细表（七）不同年龄段幼儿一日生活的管理核心 小班幼儿刚从家庭走入幼儿园，对新的环境小班幼儿刚从家庭走入幼儿园，对新的环境有一个适应过程，对小班幼儿的管理应当针对其特点有一个适应过程，

36、对小班幼儿的管理应当针对其特点来开展。教师可以注意以下策略的运用。来开展。教师可以注意以下策略的运用。1.1.营造良好的生活环境（幼儿照片、绿色植物，营造良好的生活环境（幼儿照片、绿色植物，干净温馨舒适）干净温馨舒适）2.2.注意情感的渗透注意情感的渗透 3.3.因人施教因人施教 4.4.融洽师生关系融洽师生关系 5.5.开展区域活动开展区域活动 6.6.建立合理有效的班级常规（注意以游戏的方式建立合理有效的班级常规（注意以游戏的方式开展）开展）（七）不同年龄段幼儿一日生活的管理核心 中班是整个幼儿时期身心发展的中班是整个幼儿时期身心发展的重要时期。因此中班时期幼儿的教育问题重要时期。因此中班

37、时期幼儿的教育问题显得格外重要。中班幼儿身心发展表现出显得格外重要。中班幼儿身心发展表现出的特点对我们的教育有什么样的启示和要的特点对我们的教育有什么样的启示和要求？对这些特点的再认识求？对这些特点的再认识,将对中班幼儿的将对中班幼儿的心理教育起至关重要的作用。心理教育起至关重要的作用。（七）不同年龄段幼儿一日生活的管理核心岁的幼儿总是处于不停的活动中，他们明显地比岁的幼儿总是处于不停的活动中，他们明显地比岁孩子能动、能说、能跑。幼儿中期的孩子对什岁孩子能动、能说、能跑。幼儿中期的孩子对什么都感到好奇、新鲜，总是摸摸这儿、看看那儿，动作么都感到好奇、新鲜，总是摸摸这儿、看看那儿，动作灵活，思维

38、活跃。但他们的自我控制能力还不强，所以，灵活，思维活跃。但他们的自我控制能力还不强，所以，这个时期的孩子表现为活动积极性极高，时刻处于活动这个时期的孩子表现为活动积极性极高，时刻处于活动状态，不知疲倦，状态，不知疲倦，岁的幼儿已经能够在日常生活中遵岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。如不在室内大守一定的行为规范和生活规则。如不在室内大喊大叫、追跑；遇到人多时要学会排队，不乱喊大叫、追跑；遇到人多时要学会排队，不乱扔东西等，在进餐、盥洗、午睡中也能遵守生扔东西等，在进餐、盥洗、午睡中也能遵守生活常规。活常规。在进行集体活动时，能初步遵守集体在进行集体活动时，能初步遵守集体活

39、动规则，如认真听别人讲话，不随便插嘴，活动规则，如认真听别人讲话，不随便插嘴，发言举手等规则。发言举手等规则。在游戏中，岁的幼儿在游戏中，岁的幼儿已能理解一些游戏规则，与他人合作时，初步已能理解一些游戏规则，与他人合作时，初步能遵守游戏规则，在一定的要求下能做到不破能遵守游戏规则，在一定的要求下能做到不破坏游戏规则。坏游戏规则。（七）不同年龄段幼儿一日生活的管理核心大班：大班：幼儿园与小学的衔接工作一直是社会热切幼儿园与小学的衔接工作一直是社会热切关注的问题，幼儿园工作规程在总则第二十九条关注的问题，幼儿园工作规程在总则第二十九条中提出中提出“幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意幼儿园和小学

40、应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。两个阶段教育的相互衔接。”但目前幼儿园和小学间但目前幼儿园和小学间的密切联系，互相配合的密切联系，互相配合 却少之又却少之又少，许多幼儿园、家长和教师在幼小衔接工作中都存少，许多幼儿园、家长和教师在幼小衔接工作中都存在着想做好又不知怎样做的困惑。在着想做好又不知怎样做的困惑。（七）不同年龄段幼儿一日生活的管理核心幼儿园与小学处在两个独立的环境中，值得我们反思的是在我国，幼儿园与小学处在两个独立的环境中，值得我们反思的是在我国，各年龄段的教育大多也是相对独立的，这也造成了各年龄段教育各年龄段的教育大多也是相对独立的，这也造成了各年龄段教育的衔接成

41、了一个长期存在的问题。的衔接成了一个长期存在的问题。幼小衔接的二个难点：一是由于幼儿教师或家长对小学教材不熟幼小衔接的二个难点：一是由于幼儿教师或家长对小学教材不熟悉而导致的知识传授错误，使孩子入小学后对这一部分知识的学悉而导致的知识传授错误，使孩子入小学后对这一部分知识的学习产生迷茫、困惑，小学教师在教授此类知识时出现了孩子接受习产生迷茫、困惑，小学教师在教授此类知识时出现了孩子接受慢、纠正困难的问题。二是部分幼儿教师或家长熟悉小学教材，慢、纠正困难的问题。二是部分幼儿教师或家长熟悉小学教材，大量地给孩子传授小学知识，使小学一年级出现了孩子水平差距大量地给孩子传授小学知识，使小学一年级出现了

42、孩子水平差距大，老师难以调控课程进度的问题，大，老师难以调控课程进度的问题，幼儿园与小学的差距造成了幼儿的不适应幼儿园与小学的差距造成了幼儿的不适应（七）不同年龄段幼儿一日生活的管理核心两类教育机构的差异给孩子在身心两个方两类教育机构的差异给孩子在身心两个方面带来了诸多的不适应，在幼小衔接工作面带来了诸多的不适应，在幼小衔接工作中，心理的准备和良好习惯的形成比知识中，心理的准备和良好习惯的形成比知识的预备更加重要，这关系到孩子整个小学的预备更加重要，这关系到孩子整个小学阶段是否能顺利、愉悦的完成，甚至影响阶段是否能顺利、愉悦的完成，甚至影响到他这一生对于学习的态度。到他这一生对于学习的态度。（

43、七）不同年龄段幼儿一日生活的管理核心1 1、逐步养成遵守合理的作息制度的习惯：不迟到早退、逐步养成遵守合理的作息制度的习惯：不迟到早退、不随便请假等。不随便请假等。2 2、注重幼儿自理能力的培养：能独立地完成穿脱衣服、注重幼儿自理能力的培养：能独立地完成穿脱衣服、鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。鞋袜，养成良好的进餐、午睡等生活习惯。3 3、培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识：鼓励幼、培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识：鼓励幼儿自己的事情自己做。培养幼儿做事有计划，井然有儿自己的事情自己做。培养幼儿做事有计划，井然有序，不拖拉。通过各种游戏加强幼儿遵守纪律、规则，序，不拖拉。通过各种游

44、戏加强幼儿遵守纪律、规则，并锻炼幼儿的意志与品质。并锻炼幼儿的意志与品质。（八）不同层级教师（八）不同层级教师 组织幼儿一日活动的不同要求组织幼儿一日活动的不同要求名师（未来教育家）名师（未来教育家）骨干教师骨干教师潜力教师潜力教师成熟教师成熟教师新教师新教师（八）不同教师组织幼儿一日活动的的不同要求骨干教师：按照幼儿园课程计划要求，有效骨干教师：按照幼儿园课程计划要求，有效制定一日课程计划；在实行过程中做到心制定一日课程计划；在实行过程中做到心中有目标、有计划，自然的落实计划内容，中有目标、有计划，自然的落实计划内容，关注幼儿发展的各个方面，推进幼儿的全关注幼儿发展的各个方面，推进幼儿的全面

45、发展。组织活动有个性和一定的灵活性。面发展。组织活动有个性和一定的灵活性。（八）不同教师组织幼儿一日活动的的不同要求潜力教师：清楚幼儿课程计划要求，认真潜力教师：清楚幼儿课程计划要求，认真制定一日课程计划，有效实施一日课程计制定一日课程计划，有效实施一日课程计划，教学有个性。划，教学有个性。（八）不同教师组织幼儿一日活动的的不同要求成熟教师：保证幼儿一日活动课程的均衡成熟教师：保证幼儿一日活动课程的均衡性，保证每天两小时户外活动和一小时游性，保证每天两小时户外活动和一小时游戏时间，每日对自己的课程实施能有质量戏时间，每日对自己的课程实施能有质量的进行反思，在实践中落实新教育观念，的进行反思，在

46、实践中落实新教育观念，建立和谐的师生关系。建立和谐的师生关系。（八）不同教师组织幼儿一日活动的的不同要求新教师：熟悉幼儿园课程计划，严格按照新教师：熟悉幼儿园课程计划，严格按照幼儿园课程、作息要求，在参照老教师计幼儿园课程、作息要求，在参照老教师计划的基础上，以祥案形式呈现半日活动计划的基础上，以祥案形式呈现半日活动计划，熟悉计划，充分准备，能不折不扣的划，熟悉计划，充分准备，能不折不扣的执行计划，并养成反思的习惯，提高自我执行计划，并养成反思的习惯，提高自我评价能力。评价能力。（九）提高教师组织一日活动的能力（九）提高教师组织一日活动的能力 搞好教育的关键是教师，如何提高搞好教育的关键是教师

47、，如何提高教师组织一日活动的能力，从以下五个教师组织一日活动的能力，从以下五个“能能力的培养力的培养”，使教师从整体上提高。，使教师从整体上提高。1 1、具有了解孩子的能力、具有了解孩子的能力 分析班级分析班级共性与个性的问题，确立合适、有针对性的共性与个性的问题，确立合适、有针对性的教育目标。教育目标。2 2、具有敏锐的观察能力、具有敏锐的观察能力 什么叫观什么叫观察，怎样观察，怎样指导评价。察，怎样观察，怎样指导评价。（九）提高教师组织一日活动的能力（九）提高教师组织一日活动的能力3 3、具有制定计划的能力，对计划的目标、过程进、具有制定计划的能力，对计划的目标、过程进行探讨、分析。行探讨

48、、分析。4 4、具有正确把握教育要求，选择教育内容，设计、具有正确把握教育要求，选择教育内容，设计活动形式的能力。活动形式的能力。5 5、具有恰当的评价能力、具有恰当的评价能力 师生平等，充分体现师生平等，充分体现幼儿的自主性。幼儿的自主性。三三 、幼儿园一日活动组合和安排的评价、幼儿园一日活动组合和安排的评价幼儿园班级一日活动质量评价标准幼儿园班级一日活动质量评价标准教师组织幼儿一日活动评价表教师组织幼儿一日活动评价表四四 在案例研究中在案例研究中 审视幼儿园一日活动各环节教育价值审视幼儿园一日活动各环节教育价值 案例研究是教师从一个专业的角度记录自案例研究是教师从一个专业的角度记录自己教育

49、教学经历的过程。边实践，边反思，己教育教学经历的过程。边实践，边反思，进而不断调整和优化教育行为，就是一种进而不断调整和优化教育行为，就是一种自我的专业成长。自我的专业成长。教师撰写教育案例，用自我叙述的方式反教师撰写教育案例，用自我叙述的方式反思自己的教育行为，有利于解决教育问题，思自己的教育行为，有利于解决教育问题，总结教育经验，认识教育规律。总结教育经验，认识教育规律。四四 在案例研究中在案例研究中 审视幼儿园一日活动各环节教育价值审视幼儿园一日活动各环节教育价值 记录、撰写并分析案例的过程，记录、撰写并分析案例的过程，也就是一个重新认识这个事件、整理自己也就是一个重新认识这个事件、整理

50、自己思维的过程，这一过程就是主动的专业成思维的过程，这一过程就是主动的专业成长的过程。长的过程。案例研究可以促进教师对自身行为案例研究可以促进教师对自身行为的反思，提升教育工作的专业化水平，最的反思，提升教育工作的专业化水平，最终使幼儿受益。终使幼儿受益。四四 在案例研究中在案例研究中 审视幼儿园一日活动各环节教育价值审视幼儿园一日活动各环节教育价值 教育案例是含有问题或疑难情境教育案例是含有问题或疑难情境的事件。事件还只是案例的基本素的事件。事件还只是案例的基本素材，并不是说所有的事件都可成为材，并不是说所有的事件都可成为案例，能够称之为案例的事件，必案例，能够称之为案例的事件，必须要包含有问题，要能引发你的思须要包含有问题，要能引发你的思考，或是包含有解决这些问题的办考，或是包含有解决这些问题的办法。法。从问题入手，促进一日活动的精致化管理 深化幼儿园教育改革，实施一日深化幼儿园教育改革，实施一日活动组织精致化管理，是幼儿园最有效地活动组织精致化管理，是幼儿园最有效地完成全部保教任务的主要内容和基本保证，完成全部保教任务的主要内容和基本保证，是促进幼儿发展的最佳途径。是促进幼儿发展的最佳途径。谢谢 谢！谢！放映结束 感谢各位批评指导！让我们共同进步本内容仅供参考,如需使用，请根据自己实际情况更改后使用！