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1、?画?教学案例与反思【案例】我有幸应邀坐在一所山清水秀的小学校的教室里听课 ,这位老师是借班上课 ,上的是一年级的语文课?画?。师：小朋友们生字认得很好 ,谁能把这首诗给大家朗读一下生(一小男孩):我来读 ,远看山有色 ,近由于小男孩拿腔拿调 ,一字一顿 ,小朋友们一片窃笑 ,听课老师也忍俊不禁 ,就想看看上课老师怎么办了 ,只见这位老师一副认真倾听的模样 ,直到让那小男孩读完。师:不错 ,你很勇敢!你的声音很响亮 ,每个字读得都很准。小男孩在老师的肯定、鼓励下坐下 ,从后面看 ,他坐得笔挺 ,我想小男孩一定很快乐 ,脸上可能洋溢着自豪。我在听课本上记下：鼓励固然重要 ,但学生读得这样差 ,应
2、该指出缺乏。课继续着 ,老师紧紧抓住朗读来教学 ,小组读 ,展示读 ,赛读 ,读了一遍又一遍 ,老师又以简笔画画了诗的内容 ,请小朋友到黑板前边做动作远看。近听等动作边读诗 ,这时 ,我又看见那小男孩高举的手臂 ,老师叫了他 ,他自信地走上讲台 ,出色地完成了动作 ,朗读也很到位。师：小朋友们 ,他读得怎样？生：很好！师：给他掌声!(师带头鼓掌下课了 ,那小男孩急不可待地问：老师 ,下次还给我们上课吗？走出教室 ,我仿佛觉得山更清 ,水更绿。深深地吸了一口这山里扑面而来的清新的空气。评课时 ,我将“指出缺乏的话划去 ,写下了“爱 ,是一种等待。【反思】新课程改革提倡以生为本 ,这位老师能在孩子
3、读得很差劲的情况下 ,肯定孩子字音读得准 ,鼓励他的勇气 ,是在竭力呵护学生的自尊与信心 ,是在等待孩子的进步与成功。这让我想起美国着名心理学家森塔尔到一所学校做过的一个实验。罗森塔尔和他的助手来到一所学校 ,声称预测其实是随机抽样出了一批“未来杰出人才 ,这些学生名单要求校方和班主任保密 ,个月后 ,罗森塔尔来到这所学校复查验证 ,果然 ,这些学生都是学校出类拔萃的人物 ,而且有意思的是他们中一些原本成绩较差、表现不良的学生 ,现在也变成全面开展的优秀学生。罗森塔尔解释说 ,产生这样的结果有四个社会教育心理机制：摘录其二气氛：因班主任的期望而产生对学生情感上的支持 ,形成良好的气氛；鼓励：对学生的行为和反响 ,及时评价和鼓励。也就是说 ,教师感情的变化直接影响着学生的变化 ,他们对老师的关注心领神会 ,因而采取积极、合作的态度努力学习 ,严格要求自己。于是 ,奇迹出现了。原来 ,爱 ,是一种气氛和意境 ,爱 ,更是一种等待！在我们平时教学中 ,有过多少次的简单与急躁！一些总也教不好的孩子多么令人苦恼！而这节课 ,让我在困惑与迷茫中看到一线希望。只要我们以爱为浆 ,等待为帆 ,相信每个孩子都会驶向属于自己的成功的此岸！2 / 2
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