《《有趣的平衡》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《有趣的平衡》说课稿（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、?有趣的平衡?说课稿您现在正在阅读的?有趣的平衡?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?有趣的平衡?说课稿一、说教材1、教材分析?有趣的平衡?属于人教版六年级数学下册第六单元?整理和复习?中的综合应用的第一课时 ,活动内容分为制作实验用具、体会杠杆原理、体会反比例关系三个局部组成。教与学好这局部内容 ,不仅是比照例知识的稳固 ,而且是让学生在自主探索一般条件下竹竿保持平衡的规律 ,有利于学生对反比例关系的理解 ,有利于学生分析动手、实践应用能力的培养。2、学情分析有趣的平衡是在学生掌握了比例知识的根底上设计的 ,六年级学生属于小学高年级学段 ,学生对有用的数学更感兴趣 ,平
2、衡现象对于六年级的学生来说 ,并不陌生 ,但学生很少对其进行理性分析 ,他们更多的是感性的生活经验 ,而未上升到科学的层面。为此 ,重视有趣的平衡的教学 ,其目的是使学生通过实验 ,发现左边的棋子数乘刻度数等于右边的棋子数乘上刻度数 ,初步感知杠杆原理。同时发现左边的棋子数刻度数的积不变时 ,右边的棋子数与刻度数成反比例关系 ,加深学生对反比例关系的理解。3、教学目标通过生活中平衡现象的实验 ,体会所学的比例知识与现实生活的联系 ,能利用掌握的比例知识解决生活中的实际问题。通过实验寻求规律 ,培养学生动手实践、抽象概括和解决生活中实际问题的能力。通过学习 ,培养学生合作意识 ,体会学好数学的应
3、用价值。4、教学重点体会杠杆原理 ,加深对反比例关系的理解。5、教学难点能利用掌握的比例知识解决现实生活中的实际问题。二、说教法这局部内容表达了从特殊到一般的探究过程 ,因此 ,教学时 ,可采用动手操作、直观发现、探究概括、应用升华等措施进行教学 ,使学生体会到右边刻度数增大 ,棋子数反而减少；刻度数减小 ,棋子数反而增大的规律 ,真正对棋子数与刻度数成反比例关系的理解。三、说学法由于学生的智力是多元的 ,在思维上存在着差异 ,有的善于形象思维 ,有的善于逻辑推理 ,有的善于动手操作 ,综合考虑 ,本课应以学生为主体 ,以合作交流为主要形式 ,调动学生的参与学习的积极性 ,让不同的学生在学习上
4、都能获得成功的体验 ,让人人学习到有价值的数学。四、说教程创设情境 ,引出课题1、谈话引思。同学们 ,玩跷跷板时 ,怎样使它平衡呢？2、交流引新。刚刚同学们的交流 ,实际上是数学知识在生活中的应用 ,今天我们就一起来了解数学知识与现实生活的联系 ,这个活动的名称就是有趣的平衡。板书课题意图：学起于思 ,思源于疑 ,学生探究知识的过程 ,总是从问题开始 ,让学生从熟悉的玩跷跷板活动中产生疑问 ,引出新知 ,从而增强学生参与探究的兴趣和好奇心。合作互动 ,探索规律1、感知平衡现象投影：教师出示跷跷板、天平等图片。提问：这几幅图都共同反响了一种什么样的现象？你是怎么知道的？这里的平衡与什么有关？追问
5、：质量是不是平衡的唯一标准呢？意图：通过观察 ,让学生初步感知生活中的平衡现象 ,提出质疑 ,激发了学生探究、实践、验证的欲望。2、实验探索规律活动要求。在动手之前 ,一要明确活动每一步的任务和要求；二是以小组为单位 ,按照活动步骤合作活动；三是活动时要边动手边思考：与前面学习的哪方面知识有联系？怎样应用我们学习的知识来更好地完成这个活动？意图：活动之前 ,先提出活动要求 ,这样让学生活动的目的性更强 ,活动更标准有序 ,从而增强活动的效果。实践探索实验活动一：谈话思考：活动的第一个步骤做什么？观察答复：课件出示第114页第一幅图。教师小结：一要注意竹竿粗细均匀；二要选好中点；三要从中点向左右
6、两边 ,每隔8厘米做一个刻度记录 ,尽量相等。小组活动：按上述要求操作 ,检验是否平衡。意图：通过图片来反映活动 ,学生看得比拟具体 ,同时通过观察、分析、操作 ,为活动的准确性奠定了根底。实验活动二：提问思考：如果两个塑料袋挂在竹竿左右两边刻度相同的地方 ,怎样放棋子才能保持平衡？如果两个塑料袋放入同样多的棋子 ,它们移动到什么样的位置才能保证平衡？讨论交流：先在小组内互相讨论 ,再派代表在班上交流。小组活动：动手验证交流观点的正确性。您现在正在阅读的?有趣的平衡?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?有趣的平衡?说课稿归纳小结：左右两边刻度相同 ,放入的棋子同样多 ,就
7、能保证平衡；当左右两边棋子同样多时 ,杠杆中点两边的刻度相等才能保证平衡。意图：引导学生从具体到抽象在特殊条件下竹竿保持平衡的规律 ,从而让学生初步体会到 ,拴绳的那个中点是支点 ,当支点两边等距离的物体质量相同的时候 ,竹竿保持平衡。实验活动三：操作思考：如果左边塑料袋在刻度3上 ,放4个棋子 ,右边的塑料袋在刻度4上 ,放几个棋子才能保证平衡？如果左边塑料袋在刻度6上 ,放1个棋子 ,右边的塑料袋在刻度3上 ,放几个棋子呢？在刻度2上呢？合作填表：宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,
8、各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 左边要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。4 / 44 / 44 / 44 / 4
《有趣的平衡》说课稿
