《《有余数的除法》教材分析(第2课时)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《有余数的除法》教材分析(第2课时)（1页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、?有余数的除法?教材分析(第2课时)例3还是在直观的操作分物的根底上 ,写出有余数的除法横式 ,这在前面的例1、例2中学生已经掌握 ,重点是将横式转化成竖式。由于除法的竖式与前面学过的加法、减法、乘法的竖式区别较大 ,需要对照操作过程 ,理解除法竖式中各局部所表示的意义 ,难点在于商写在哪里。另外 ,有余数的除法的竖式和横式比照 ,可以使学生清楚地看到：在竖式中 ,能清楚地看到商是多少、分完了多少根小棒、余数是多少;在横式中 ,分完了多少根小棒不能直观看到 ,而是隐含在横式里面了。从而使学生初步感受到用除法竖式计算的优越性。在掌握了有余数的除法竖式的写法后 ,再借助操作 ,教学表内除法竖式的写
2、法 ,学生理解起来就容易多了。教学的重点在于使学生理解余数位置为什么写0 ,并理解0所表示的含义。在横式上 ,余数是0表示没有剩余 ,所以不需要呈现出来。使学生初步感受到表内除法(余数为0的除法)是有余数的除法的特殊情况。“做一做重在让学生借助操作进一步理解除法竖式中各局部的含义 ,稳固除法竖式的写法。其中 ,第1题是针对有余数的除法竖式的稳固 ,同时沟通了动作、语义、符号等不同表征方式之间的关系 ,加深学生的理解。第2题是针对表内除法竖式的练习。同样包括操作活动、语言表述、横式书写、竖式书写之间的转化 ,加深学生的理解。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。本课时的教学重难点是让学生掌握除法竖式的写法及各个局部所表示的意义。1 / 11 / 11 / 11 / 1
《有余数的除法》教材分析(第2课时)
