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1、生物高中必修3第二章第一节的教学设计通过神经系统的调节李永扬（单位：增城市郑中钧中学）（邮箱：zclyy19）13002012928一、课标解读：（一）知识性目标1、概述神经调节的结构基础和反射。2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。（二）情感性目标1、帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法（三）能力性目标1、培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力2、培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神二、教材分析： 1、 本节内容的地位神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生物生命活动的调节”中的一大重要
2、内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。在单科高考试题中，该部分内容所占的比值通常均占到13%18%，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。三、学生情况分析： 1 / 7在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。而
3、兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难,在掌握神经元的结构基础上，利用媒体的动画功能，通过学生的讨论、探究等多种形式的学习，理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。四、教学策略：围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，我选择了以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用各种媒体和各种信息技术资源来支持学生的“学习”，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双
4、主”教学理念。 “授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。 在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。五、教学过程:教师活动学生活动设计意图引入通过动漫（根据膝跳反射制作的）“求诊历险记”引出课题观看并分析激发学生学习的好奇心和欲望，使学生能一上课就进入学习和探究的氛围中新课一、反
5、射 反射弧我们在初中的生物课上已经学过与神经调节有关的基础知识，在此请同学们结合初中的知识思考：1、神经调节的基本方式是什么？2、神经调节的结构基础是什么？它由几部分组成？3、怎样来解释刚才漫画中医生摔倒的原因？(CAI课件演示反射形成的机理)回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论答：反射答：反射弧（包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分）答：开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知新的作用。还可以使学生的思维与老师的问题形影相随，为教学的良好延伸奠定了基础。阶段性小结小练习： 1、神经调节的基本方式是 。2、反射活动的结构基础是 。
6、其基本组成有 、 、 、 。3、反射过程是：一定的刺激被一定的 所感受，发生 ，经过 神经传向神经 ，通过其分析与 活动，神经中枢产生 ，经过一定的 神经到达 ，使效应器发生相应的活动。.学生在学习的基础上认真完成精选习题，起到及时巩固，加深理解的作用。帮助学生及时纠正原有的对知识的错误理解或片面认识教师活动学生活动设计意图二、兴奋在神经纤维上的传导通过以往的学习，我们知道神经系统结构和功能的基本单位是什么？（呈现神经元的结构图）讨论：从结构上可以将神经元分为几部分？每一条神经元的神经纤维是怎样组成的？学生根据初中所学的知识和图形讨论回答：1.神经元2.细胞体和突起3.轴突（长的树突）以及髓鞘
7、，还有外面包着的膜将知识具体化、形象化，培养学生观察、分析和表达的能力过渡：现在我们就来看一下，兴奋是以怎样的方式沿着神经纤维迅速向前传导的？思考、想象引起学生探究下一个问题的欲望讨论：1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化？2、在神经纤维上局部电流是如何形成的？3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？（CAI演示兴奋在神经纤维上传导的动态过程）阅读课文。组织学生对上述知识进行分析、讨论答：膜外正电荷，膜内负电荷膜外由正负膜内由负正答：兴奋区和未兴奋区之间形成了电位差，有了电荷移动，形成电流答：膜外电流由未兴奋部位流向兴奋部位，膜内由兴奋部位流向
8、未兴奋部位兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。教师精心设疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识教师活动学生活动设计意图思考:利用多媒体设计一思考题:如果在图示部位刺激,那么在神经纤维上的传导方向怎样?学生积极思考.踊跃发言加深学生对知识的巩固和检测，并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。小结：这样在膜内外就形成了局部电流回路，这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发
9、生上述同样的电位变化，又产生局部电流。如此，依次进行下去，兴奋不断的向前传导，而已兴奋的部位又不断地恢复到原来的电位，兴奋就是按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导的。 （利用CAI分步详细演示兴奋在神经纤维上的传导过程）根据课件所演示的过程，观察传导的方向，理解并识记引导学生做阶段性的小结，图示结构一目了然，化抽象为具体，突出重点，增强了知识的完整性，系统性。使知识具有更强的可接受性三、兴奋在神经元之间的传递利用CAI课件突出疑问：当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢？观察并质疑培养学生善于发现问题的能力讨论:.1、兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？它由哪三个部
10、分构成的？2、兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的？通过大屏幕突出突触的结构。介绍结构：轴突末梢经多次分支，最后每一分支的末端膨大呈杯状，叫做突触小体，这些突触小体可以与多个神经元的细胞体或树突相连，接触而形成突触在问题的引导下，组织学生阅读课文，观察图形。通过学生的观察、思考，讨论后得出结论。答：三部分。分别为突触前膜、突触间隙和突触后膜充分调动学生的思维、发挥学生的主动性，培养学生的自学能力和吸纳、表达能力通过老师条理清晰的提问，帮助学生形成合理的知识网络，有利于学生对基本知识的掌握教师活动学生活动设计意图（CAI演示：兴奋在突触部位的传导过程）并讲述当兴奋通过突触传导到突触小体时，
11、突触小泡就将递质释放到突触间隙里，使另一个神经元产生兴奋或抑制，这样，兴奋就从一个神经元传到下一个神经元形象生动的课件，拓宽了学生的思维动态的演示吸引了学生的注意力，同时也使突触部位兴奋的传递一目了然，突破难点设疑：如果在图示部位刺激,那么在神经纤维上A、B、C、D上，哪些部位可接受到兴奋？思考、讨论、回答突出兴奋传递的单向性（大屏幕呈现出课堂总结）通过以上的学习，我们了解了神经调节的基本方式，理解了兴奋的传导过程,请同学们在学习的基础上根据所问的问题归纳本节课的知识结构倾听，默记，整理思路并完成问题利用简炼、清晰的语言，再一次突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用巩固练习思考完成具有针对性的练
12、习进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识布置作业：课本第92页，复习题中（一）和（二）中的阅读下列材料，思考问题： 毒患猛于虎。10年前，中国的青少年对毒品还知之甚少，对爱滋病甚至闻所未闻，但是今天，全国很多地方都有吸毒现象存在。90.1万登记在册的吸毒者中，近80%是青少年，其中16岁以下的就有1万多人，还有相当部分事实在校学生。 思考：1.毒品包括那些？医学上所用的镇痛剂如：吗啡、度冷丁是否属于毒品？我们该怎样来认识这个问题？ 2.长期吸毒会对神经系统产生什么样的危害？其作用机理如何？ 3.结合材料，谈谈自己对“拒绝毒品，珍爱生命”的认识。课后作业有利于知识的进一步巩固和理解，可培养学生对问题的科学的思维方法和探究的精神，帮助学生提高对信息技术运用的熟练程度，发展学生的信息素养。教学反思： 本节课本着信息技术与学科整合的思想。从提出问题到解决问题的整个学习过程中，充分利用各种信息技术，通过音、像、影等形式传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。这样，既提高了学生获取信息的效率，又提高教学效果，成功地实现了预期的教学目标。 -温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！
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