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1、我们这样集体备课-园本课程-幼儿教育论文- 我园的集体备课以级部为单位，级部组长具体负责，实行“个人备课主备人说课教师讨论形成教案(电子稿)个人教学实施教学反思教案修订与完善的流程。在集体备课过程中，我们突出专业引领、搭档合作，同时更注重个性化实施和实践反思，以求到达“采众家所长，酿自家之蜜的目的。 一、注重搭档合作，经验共享案例一：大班双圈舞?我是祖国的好娃娃。(主备人：韩老师，教龄2年；参与者：大班级部教师；主持人：教研组长。)韩老师：各位老师，这个活动我参照以前设计进行了认真的准备，但是因为我经验少，没组织过类似活动，有好多地方拿不准，希望在我说课的过程中大家给我指导。(目标、准备略)疑
2、问一：在根据歌曲创编舞蹈动作时，是散站好还是站几纵队好教师讨论结果：这个舞蹈的动作没有方向性，又因为本身是个圆圈舞，可以站成圆圈队形刨编动作，这样比拟稳定，幼儿注意力容易集中。疑问二：怎样由单圈变成双圈我看到原先的设计中准备了红、黄两种颜色的手花，怎样使用8位老师现场演示后得出结论：活动开始站单圈时就要按两红、两黄间隔的顺序站，然后同色面对面站，变成双圈。(发现问题：方向怎样由面对面变成面向圈上)王老师(在音乐教学方面有丰盛经验)：根据我的经验，老师让一组幼儿做出示范，其他幼儿顺势变成同方向即可，就像多米诺骨牌。疑问三：本来我觉得钻山洞的队形变化很难，现在我知道了，让戴红手花的幼儿手拉手举起，
3、戴绿手花的幼儿钻过就可以了。组长：哪位老师还有什么意见和好的做法王老师：队形变化还可以采用一些简单的图示办法。如在圆圈上画几个箭头，孩子们自己就能找到方向：钻法也可以用图示表示，画并排两朵红色和两朵黄色小花，用箭头表示红色钻过黄色(边画边讲解)，让幼儿看图示自己探索出队形变化的办法，更有助于幼儿主动学习，提快乐趣。组长：韩老师，你现在明白了吗请你根据大家意见整理好教案。我觉得还有一点大家要注意，在引导幼儿创编时要把握创编的度，不要出现名义上老师让孩子创编，但实际上还都是老师准备好的动作。也不能完全放给孩子，孩子编成什么样就是什么样，不给予提升。老师的主导作用要把握好，善于发现孩子的闪光点并及时
4、引导，与孩子充沛互动，共同创编动作。韩老师：我想在组织活动时请各位老师帮我听课。组长：可以，那就定这个活动为本周研究课，韩老师可以把孩子分组，进行屡次活动，大家对她进行跟进指导。案例分析新教师韩老师初次担任主备人，虽然有成熟教案参照，但由于经验所限，很多环节如何操作还拿不准。她在前备，也就是课前反思时发现问题，在集体备课时求助于其他教师。在老师们的共同探讨下，问题逐个解决，思路逐渐清晰，形成了比拟完整实用的活动设计。在这期间，老师们充沛调动已有经验参与讨论，尤其是经验丰盛的王老师，不但提供了搭档支持，还起到一定的专业引领作用。新教师韩老师获得开展，尤其是接下来的研究课会使她的专业技能得到较大提
5、高。二、体现专业引领，引导提升案例二：业务园长参与的中班集体备课。讨论焦点：把原课程中剪贴国旗改为油水别离画。(主备人：刘老师；参与者：大班部级老师；主持人：教研组长。)园长：能说一下你们修订的理由吗主备刘老师：我在备课时详细看了原来老师组织这个活动的反思记录，发现这个活动难度过大，大局部孩子不能独立完成。赵教师：我以前也组织过这个活动，确实难度很大，首先是剪出五个五角星，还要分辨出大小，再按正确的位置贴上，对孩子来说太难了，很多孩子贴的位置都不正确。园长：那你们为什么要改成油水别离画组长：我们刚才进行了一个油水别离画活动，幼儿很感兴趣。大家觉得把剪贴国旗改成油水别离匦。幼儿比拟容易掌握，效果
6、也比拟好。但我们觉得难度较小，想把这个活动放在活动区中进行。园长：可以。但你们要注意一点，既然我们课程中设置了剪贴活动，也就是说幼儿需要这方面的开展，不能因为活动不合适而放弃这个目标。你们怎么实现这方面的目标呢于老师：我们可以在活动区中提供剪刀，等涂色国旗干后让孩子沿边缘剪下来，练习剪直线。彭老师：还可以提供一些图形让幼儿练习剪贴。韩老师：有一些能力较强的孩子能剪贴出国旗，我们可以投放画有五角星的黄色纸和红色长方形纸，让孩子尝试。于老师：要在美工区内投放一个非常规范的国旗图案作为范例，引导幼儿充沛察看了解国旗图案的构成。组长：对，我们要根据不同开展水平的幼儿投放不同层次的材料，有目的地引导幼儿
7、参与活动。并做好察看记录。园长：老师们能根据实践经验对课程的设定提出质疑，并根据幼儿自身开展特点和需要进行调整，有目的有层次地投放材料，引导幼儿活动，真正做到以幼儿开展为本。把活动置于活动区中进行，你们怎样把握孩子的参与率呢彭老师：加强察看引导，尤其是个别不太喜欢参与美工区的幼儿，要想方法引导他参与。刘老师：我们可以在美工区内设置作品展，完成的作品就贴在上面，写上名字，谁参与谁没参与一目了然，然后老师再有目的地引导。组长：请大家分头准备材料，按照预定方案进行实施，但在实施过程中要及时察看幼儿活动情况，发现问题及时调整思路，并做好详细的察看记录和反思分析。园长：同时请你们考虑园本课程的调整修订，
8、选择合适的活动充实课程体系。案例分析在集体备课过程中，业务园长、教研组长、骨干教师不同程度地承当着一定的专业引领作用。骨干教师利用自身擅长领域成熟的经验，引领其他教师学习教育教学技能：教研组长对教师的讨论做法给予一定的总结提升，提出实施具体要求：业务园长在参与时提出具体意见和要求，更重要的是体现对整个课程实施的宏观调控，如整体目标的把握、研究的方向等等。在以上案例中，开始时教师只关注了幼儿开展水平，但无视了幼儿开展目标，以及目标达成的伎俩。在园长提示引领下，教师们针对幼儿开展目标和个体开展水平，采用分层实现目标、分层投放材料的方式逐步深入，思路进一步清晰。同时在这个过程中，教师们敢于质疑，注重
9、实践反思的做法得到肯定，园本课程得到进一步完善。三、提倡个性教学，实践反思案例三：交流大班故事?月亮船活动反思。(参与者：大班级部教师；主持人：教研组长。)组长(具有丰盛的语言教学经验)：上周备课时老师们对该不该在课前丰盛有关“最长的墙、最大的广场和最高的山知识持不同意见，有的老师认为提前告知会让幼儿失去兴趣，有的老师认为应该先丰盛有关知识。大家已经分头实施了，有什么感受来交流一下。教师1：我是认为不需要提前丰盛的，因为我觉得这个内容比拟简单，活动时采用猜一猜的方式会更引发幼儿的兴趣。但是在上课时孩子猜不出来，我告诉他们答案，他们不会说“喜马拉雅山，我只好一遍遍教他们说。影响了整个活动，尤其是
10、情感的挖掘，效果不是很理想。组长：你反思过原因吗教师1：我原来只考虑孩子对长城和天安门广场比拟熟悉，但没想到他们不太了解最长的墙、最大的广场。组长：也就是说，与他们的生活还是比拟边远的。还有，为什么会影响情感的挖掘呢教师1：本来我用充斥激情的语言讲述故事，引导孩子理解感受，孩子们很快进入状态，但到“最高的山这个地方，光是“喜马拉雅山就教孩子说了好几遍。感觉从故事情节里跳了出来，所以就出现了断层。组长：影响了故事的完整性。教师2：我在课前作了比拟充沛的准备，让家长和孩子搜集有关中国之最、中国独特的资源等方面的知识图片，布置在活动区中。上课时。当故事分析到这个地方，幼儿兴趣高涨，有的说：“我爬上长
11、城了，长城真像一条龙。“我刚去过天安门广场，它太大了，我使劲跑也跑不到头。自豪之情溢于言表，使故事的情感得到进一步升华。教师3：我还有一点感受。上周备课时我们把研究重点放在对故事情感的挖掘上，在活动中我尝试使用了两种提问方式，我感觉对故事情感的挖掘非常有帮忙。一是追问，二是双向提问。(举例略)组长：我们在组织故事教学时，首先要确定目标。是偏向于知识还是情感。这个故事大家定位于突出情感是合理的，把知识丰盛置于课前也是明智的，不会破坏故事完整的情节，便于孩子理解。案例分析每次集体备课前教师先交流对上周活动的实践反思，总结经验，查找问题，从而引领教师形成研究习惯，同时也防止出现个别教师集体备课后生搬硬套，不重实际，不求创新的现象。在以上案例中，当同一活动出现不同意见时，组长没有强求统一，而是提倡教师根据自己的想法进行实践，然话交流活动的体会和反思。注重活动反思，本身就是对教师二次备课、进行个性化实施的一种催促和引领。对教师每周的活动反思进行批阅，又为教研管理者和教师交流对话提供了一个平台。
我们这样集体备课园本课程
