幼儿园大班教师教学随笔

《幼儿园大班教师教学随笔》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班教师教学随笔（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、幼儿园大班教师教学随笔幼儿园大班老师教学随笔幼儿园大班老师教学随笔1常常听到家长在接孩子的时候问:这天你学什么了?你怎样就学不会呢？你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的心情能够理解,但孩子对这些话，就不简单理解了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些激励。 作为一名幼儿老师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素养教化的这天,培育孩子的自信力和健全人格,我始终坚持以激励为主,终归，个体差异是客观存在的,每个孩子都有自己的特长和弱点,假如家长和老师常常透过横向比较评价孩子，甚至用指责的口气教训孩子,说孩子不如这、不如那，孩子很简单产生自卑感,其天性和创建力可能会被

2、抑制。特性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子,多赐予激励显得更为重要。 奕奕是个潜力比较弱的孩子,在班里，小挚友都不情愿和他一齐玩嬉戏。而且口齿也不清晰。用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小,平常不爱说话，适应新环境的潜力不强,这是客观事实,我们都很清晰,但我们没有拿他跟别人的孩子比,更没有训斥孩子。我们始终透过各种方法传递给孩子这样的信息:我们信任他，他是最棒的！记得奕奕刚来园时，整整哭了两周,在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小挚友玩。我用了“激励+强制+激励”的方法，渐渐,他的自信念增加了，也渐渐有了一些专心英勇的表现,如今,他已经顺当的升入一年级了,

3、我们都为他兴奋！幼儿园大班老师教学随笔2我们班有一个叫查兰稳的小挚友，每个活动课上都不仔细听讲。排队不好好排,每次吃饭总是把饭菜扔的满桌子下面都是,其它的孩子不守规则时通过老师的教化他们会改正。会接受自己的错,可是这个珍宝啊一旦不守规则老师对他进行教化时,他轻则会用布依话对着我吵闹，重则就会大哭大闹。严峻影响了活动的次序,也时常影响到其他小挚友,不管怎么耐性劝服都无济于事。 对于中班的孩子，应当对自己的行为有肯定的限制实力。而且对自己的行为造成的结果应当学会接受、改正才行。通过向他家长家访才知道他在家里常常吃饭都是妈妈喂他吃的,而且又是布依族,可能有时老师说活他听不懂。我就和他家长沟通了一下教

4、化方法,同时引导孩子有事情要用语言表达，而不是哭闹就能解决问题的。有什么事要和老师说,老师和小挚友会帮助你的。通过与家长沟通了教化方法，这个小挚友有了不小的变更。加上老师在每个活动上和他一块儿玩、一起做嬉戏。通过这段时间的教化，缺乏的.学问坚持，信任只要家长协作统一教化方法，查兰稳会变成一个好孩子的。幼儿园大班老师教学随笔3 面对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的教化方法来教化幼儿。一次,户外活动结束后回到教室，打算和孩子们学习健康课时，我突然发觉空着一个座位,这是谁的座位?一个小挚友说是桐樟。桐樟哪去了?我刚要出去找,桐樟推开门进来了。桐樟，你去哪儿了?怎么没一块回来呀。他红着脸说：我、我

5、去小便了,去的时候忘了告知老师了。看着他惊慌的表情，我心中有一丝丝歉意,假如我在回来前点数一下孩子，就不会有此插曲了。对不起，是老师的缘由,以后老师不会丢掉你了。桐樟快乐地笑了。 通过这件事也给了我很大的启发,在组织集体活动尤其是户外活动时，老师肯定要时刻关注着孩子，随时点数孩子,不能让一个孩子掉队，避开孩子丢失,真正做到一个都不能少！幼儿园工作中，教化孩子的工作当然重要,但幼儿保健工作也不能忽视。只有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能开心地学习和生活。所以，我班老师在留意了教化教学工作的同时更留意了保育工作的落实,严格根据平安、卫生制度,每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁,定时消毒

6、。其实只要做好卫生和预防工作,加强自身的熬炼,手足口病并不是那么可怕的。于是我们特别注意做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教化活动。通过讲故事等形式，让幼儿懂得预防手足口病的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等,而且每天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手状况,初步学会自我爱护的方法,再次增加幼儿体质，激励幼儿早入园进行晨练活动。总之,今后我将不断努力，不断学习理论与实践探究，转变教化观念,争取再更上新台阶！幼儿园大班老师教学随笔4“记着你的好，记着你的笑”当一位孩子依偎着

7、对我轻唱这首歌时,我感到孩子很好玩学着大人的腔调还有摸有样的，但笑过之后那熟识的歌词引起了我的思索。 对着小小的孩子我们总是告知他们,我们大人对他们有多好，要他们时时记着我们对他们的好,在生活中孩子也的确做到了这一点。当我微笑着迎接他们，亲切地抱抱他们时,孩子总是兴奋地笑着向我问好;当我带着孩子快乐地活动完坐着时,孩子总会亲切地问:“老师你累吗？我帮你捶捶吧。”当我关切地问候他们,帮他们穿衣裤时，孩子总会亲昵地亲亲你。孩子的想法很简洁,但孩子的爱很纯真,他们没有世俗的偏见,只有真诚的表现，他们最干脆地表现着你的好、你的坏。可我们这些自以为是的大人，在要求孩子的时候却自己忘了。有时孩子想亲亲你，

8、你却生硬地推开他告知他:“你很脏”;有时孩子想向你诉说,你却会因为繁忙的事务很敷衍他；孩子在热忱地对待我们时,我们总是忘却了要以同样的热忱对待他们。“人人都说小孩小,谁知人当心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小！”一首小孩不小歌提示了我们，不要小看了孩子,同等地对待孩子,让孩子记着我们的好时,我们也要记着孩子的好。幼儿园大班老师教学随笔 “日出而作,日落而息” 这好像是农夫的写照，但经验了这么多年的幼儿园生活，使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息”,作为一名幼儿园老师,让我知道自己责任的重大,或许许多人不理解,觉得幼儿园老师有什么呀，成天哄着孩子玩就行了，有必要

9、把自己搞得那么累吗?试想想说这些话的人,假如把你的孩子交给一个不负责任,一无所取的老师,你兴奋吗?你情愿吗?信任你会坚决果断地告知我：当然不情愿,幼儿园大班老师随笔。我想,这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的缘由了吧,为了孩子我们每天不断的学习，不断地充溢自己,深知:“老师要给孩子一杯水,首先自己要储存一桶水”的道理,有人曾经问我：你们既然那么累,当时为什么会选择这份职业呢?我说:那是因为我们爱孩子,喜爱孩子,特殊是看着自己教化培育出来的，从一个什么不懂,咿呀学语的孩子，经过自己的教化,变成一个具有良好习惯的好孩子，信任这时候的老师，心里别提有多么的骄傲，那些苦啊,累啊，在这个时候都显得那么的微

10、乎其微,所以，即使自己平常有烦躁,发牢骚的时候，但是看着孩子们一个个天真的笑脸，忽然全部的苦恼已抛之脑后，使自己更加有信念把这份值得傲慢的工作给做下去，甚至要做得更好。全部的幼儿园老师，加油吧! 今日下午课外活动的时候,孩子们都在玩玩具,由于孩子在家都是独生子,独占独霸的习惯特别严峻,再加上班内玩具数量不很足够，常常会出现两个孩子抢玩具的现象,这也是我始终担忧的，越是担忧的事，它偏偏又发生了。佳佳跑到亚璐小挚友的旁边伸手要去抢那个积木小车，我连忙抓住佳佳的手叫到旁边就是一顿训话教化：“怎么能抢小挚友的玩具呢,这样做对吗?“佳佳在我的教化下似乎也明白了很多,当我回头看亚茹时，我发觉她正拿着那个积

11、木小车瞪着眼看我，我不解的问她:”亚茹,你怎么了?你要做什么?“亚茹当心翼翼的说:“我要把积木小车给佳佳玩,老师不是说玩具要大家一起玩吗?”我的脸就红了。 我想了许多，我竟然小气的不如一个三四岁的孩子，为什么我要替孩子处理这件事情呢?为什么处理得这么不妥？连孩子都不能理解呢?我这才发觉许多时候应当把自由还给孩子，让孩子自己去处理一些事情，说不定他们处理的会更好。 星期一早上，我一早就回到教室,看着一个个孩子兴奋地回园,心情特殊好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去,那是我们班上的“混世反斗星”辉辉，平常他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会

12、在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的好听歌声。我对着他可是苦恼极了,不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。辉辉回来啦，他像往日一样,跟我说声早上好后，还拉着我讲他星期天的快乐事,说到兴奋时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今日能乖一点，别惹什么麻烦。辉辉讲完后，走回位置坐了下来。该吃早餐了,辉辉喜爱今日的汤粉,吃完了却没说要再添一点。吃完的幼儿都去玩玩具了,辉辉却坐在我的身边,一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想:今日辉辉真好!上课了，我发觉辉辉的脸蛋红红的，但眼睛却仔细地看着老师，还主动地举手，没有唱他的好听歌曲，也没

13、有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次,他特别兴奋。我心里特纳闷的。下课后，我走到辉辉身边，摸摸他的头，天,好烫，我明白了,原来辉辉发烧了,难怪今日这么宁静，他是没啥力气动来动去了。 当辉辉妈妈来接他去看病时，辉辉不愿走,他对妈妈说：“老师今日表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬!”我鼻子一酸,抱着辉辉说:“辉辉乖,你回来后老师还要表扬你!”辉辉这才听话地走了。 这是一个渴望被老师表扬的孩子,因为他平常给老师与小挚友添了麻烦,我没方法看着他的捣乱来赞扬他，但是,当孩子生病了，却表现得那么讨人宠爱。这是我的疏忽。 晚上，辉辉妈妈打电话来对我说，辉辉情愿每天生病,我想对辉辉说：“老师情愿每天找到你

14、的优点,每天表扬你。幼儿园大班老师教学随笔6 前天午餐前,孩子们正在全神贯注地听我讲故事,只有肖宇在时常扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事,边用眼神示意他坐好，但三四次之后仍无济于事。我有点生气了,便走过去轻声但肃穆地提示他说:“坐好了，不然杨老师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小，但还是被坐在肖宇左边的袁司彦听见了,只听她小声嘀咕着：“老师又生气了。” 袁司彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊,想想最近一段时间,我的确把“老师要生气了”当作了自己的口头禅，时时常地就要说一次。袁司彦的话使我不得不重新谛视自己：从什么时候起先,在孩子犯错时我不再耐性地和他们讲道理，而是简洁地

15、用“老师要生气了”这句话来制作孩子的行为？或许是因为我表露出“生气”这种不良心情时，孩子总是会立即宁静下来吧，我尽然下意识地把“生气”当成了维持教室次序的法宝!现在想来,这种方法虽然能立收实效，但是对良好师生关系的形成与幼儿认知、社会性的发展都存在着不良的“后遗症”。孩子不是因为觉得我有道理,而是慑于我作为老师的威历与气概。且久而久之,孩子也会认为我是一个“无能”的老师，因为我只会“生气”。我为什么不能耐性一点视察了解幼儿行为背后的缘由？为什么不能以理服人？为什么不能做好心情的自我调控,以主动的看法面对幼儿呢？我试想换一种方式，如对孩子说：“肖宇快坐好吧,蓝猫不是说小挚友要坐直,不然脊椎就要变弯了么?”或许这样一样会达到预期的目的。 昨天起先教化活动前，我拉过肖宇和袁司彦,恳切地对他们说：“感谢你们的提示,老师下次再也不会生气了!”本文来源:网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页