教师专业发展总结样本（17篇）.doc

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1、教师专业发展总结样本教师专业发展怎样做一名快乐的教师。有一位老师曾说过：如果孩子生活在批评中，他便会学会谴责;如果孩子生活在敌视中，他便好斗;如果生活在恐惧中，他便会忧心忡忡;如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信;如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人;如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。那么，一个孩子生活在快乐的环境中呢我想，他的心情一定是快乐的。在教学过程中，教师的行为是营造快乐环境的根本。教师的一举一动、一言一行，甚至，只是一个小小的眼神，都能体现你对孩子关注与否，都有可能是孩子快乐的源泉。然而，教师的一举一动、一言一行都不应是可以的做作，而应是自然的流露。所

2、以，教师应该首先是快乐的。怎样做一名快乐的教师呢要热爱自己的职业。当我从学校走向教师岗位时，我觉得，这是阳光下最光辉的职业。每天，当我走出家门，走进教室时，我的心底充满了快乐。我始终以教师职业作为终身职业的追求!不要对工作环境有太多的抱怨。做老师的曾被人称之为怨妇，可见老师的抱怨是很多的。微薄的薪水，家长的不理解，孩子的调皮.但我们不能抱怨我们的孩子，不要将这些抱怨带进教室。要以平和的心态对待这些抱怨。有着融洽的同事关系。做教师的都应该清楚，教师的工作效果是具有一定群体性的。所以我们要时刻反省自己是否工作在一个和谐的工作环境之中，与同事在教学中是否已形成了一种教育合作的默契;你感觉到你的同事对

3、你的工作是支持还是助制;如果感到工作处处受制，那么不可能是快乐的教师。生活中要享受教书以外的快乐。虽然我们的职业是教师，但我们的生活不仅仅是教书。比如，在教书之外，我们要学会生活。以愉快的心情在灯下静心的读你喜欢的文字，并将你的读书心得用恰当的方式转达给孩子，让孩子来分享你的快乐。要时刻感觉与孩子相处是快乐的。这种快乐是一种交流的快乐，而不是一种对孩子管制的快乐。当然，真正的快乐也并不是没有忧虑，只是它不会总被忧虑缠绕;真正的快乐也不是没有痛苦，只是在短暂的阵痛过后，我们能享受到更令人难忘的快乐。只有真正快乐的教师，才会给孩子真正的快乐。让我们忘却心头的烦恼，淡化自己的得失，不断追求做老师的快

4、乐。做永远快乐的教师，给孩子真正的快乐!教师专业化发展的重要一环：制定教师专业发展规划在推进新课程和实施素质教育的过程中，如何实现教师的专业发展，是一个值得不断探索的问题。我们提出了如下教师专业发展的模式，即自我认识和自我反思制定专业发展规划理论的学习和准备实践和行动研究总结提升。这种模式与已往的模式（学校要求学校组织学习教师实践总结）相比，更具有主动性、针对性、研究性，是现代教师成长的一种理想模式。在这一模式中，自我反思和制定规划是两个比较新的内容。关于自我反思，研究和实践经验已有很多;而对如何制定教师专业发展规划，目前的研究与实践还都比较少，本文结合我们在实验学校（北京朝阳区垂杨柳学区）的

5、经验，对此问题作一些探讨。教师专业发展需要发展规划的指引教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。教师的专业发展规划对教师的成长是非常有意义的。1.规划对人的发展与成长具有指导作用。凡事预则立，不预则废。过去，由于我们缺乏规划设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标、通过几个阶段达到自己的目标、现在自己处于什么阶段等问题，往往是模糊的，有的甚至从来就没有考虑过这样的问题。因此，表现在工作和行为上，就是单纯听从领导安排，以完成

6、任务为目标，没有多少自己的追求，发展是比较被动的;当他们对工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，困难克服不了是没有办法的事情。而事先的考虑和设计，则会把自己的职业生涯置于理性的思考之上，有了发展的目标与动力，对发展具有指导作用。2.制定与实施规划可促进教师的反思与行动。对实验学校教师的访谈表明，大多数教师认为，制定专业发展规划对自己是有帮助的。（1）促使自己认真分析自己，促进了反思。（2）使自己有了专业发展的紧迫感。（3）促使自己不断寻找自己在学区、全区甚至全市教师中的位置，不断激励自己。（4）规划对自己的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究

7、，规划中都有设计，减少了行动的盲目性、随意性。3.动态的规划能满足教师不断发展的需求。有人对专业发展规划的作用表示怀疑，其中最主要的理由，就是计划赶不上变化。我们认为，计划赶不上变化是客观实际，但并不能由此否定规划的作用。首先，尽管社会和教育事业不断变革，但是教育又是一个相对稳定的领域，它的基本任务、内容和方法是相对稳定的，教师成长的过程是有一定规律性的，只要我们抓住这些基本的、稳定的东西去做计划，这个计划就应该是有用的。其次，规划有中长期的和短期的，它们在内容的具体性上有区别。中长期计划比较宏观、概括，短期的规划（一般以学年为单位）则较具体。注意到不同规划的区别，就不会否定计划的作用了。最后

8、，我们也要有正确的动态计划观，计划不是一成不变的，而是动态的。如果客观条件变化比较大，我们就需要对计划作出修正和调整。教师专业发展规划包括哪些内容教师的专业发展规划有多种形式。从时间上区分，有几个层次：长期规划（_年左右），中期规划（_年），短期计划（年度计划、月计划和日计划）。前两种是长计划，后两种是短安排。短安排比较容易制定，中长期规划则难做。我们这里集中谈中期规划。中期规划主要包括3大部分内容：一是对环境和自身的分析，这是正确定位的基础，也是最体现教师的预见性、反思能力的地方。二是要达到的目标，包括总的定位和目标、具体的分项的目标任务。每个人的情况不同，定位和目标也应该是有差异的。三是达

9、到目标应该采取的各种发展措施和所需要的各种条件。如何制定合理有效的教师专业发展规划1.要学习教师专业发展的理论。教师专业发展规划实际上是教师运用教师专业发展的理论，结合自己的实际情况，而制定的具体的行动方案。如果没有理论的奠基，计划就会很肤浅简单，失去它的指导意义。实验学校的教师对此很有体会。他们阅读了教师专业化的理论与实践教师的成长与发展等书籍，学校领导又就专业发展计划的框架（对专业发展的认识，对自我专业发展情况的分析，专业发展目标，专业发展措施）进行辅导讲座，使教师清楚要从哪些方面去设计自己的规划，减少了做计划的盲目性，提高了制定计划的效率。2.要分析专业发展的需要。教师发展归根结底是为学

10、生发展服务的。因此，教师在哪些方面去发展，必须了解学生的发展需要，从自己在教育教学活动中不适应的地方去寻找发展的目标。比如：有的教师在教学中感到对学生的心理和想法难以把握，就提出了学习心理学，把握学生心、理的发展目标。教师发展的重点，应放在教育教学能力、科研能力的提升，放在具体的教育教学实践的改善上，而不是单纯围绕自己的知识结构而读书、学习、培训。此外，教师制定规划时，还应该考虑学校的发展规划。不同的学校在发展阶段、任务、特色、问题等许多方面都是有差异的，这就决定教师在不同学校的发展重点也有差异。3.要有动态计划观。根据形势和要求的变化，不断调整和修改自己的发展规划。4.学校和教研组在制定计划

11、中可以发挥集体的作用。同一学校或教研室的教师的发展是有共性的，因此在制定计划的过程中，也应该发挥集体的作用。具体说，学校领导可以介绍学校的发展规划和思路、对教师的希望，可以对规划的内容和制定的方法提供一定的指导;教研组可以通过研讨的形式，相互启发，深化对发展中的一些问题（比如发展模式和发展策略等）的认识，把大家相似的发展活动提炼成教研组共同的活动，这样可以大大减少教师规划与学校规划、教研室规划之间的矛盾和冲突。5.制定的计划要在指导行动、指导实践上下工夫。计划重在落实，也难在落实。计划的实现，一靠教师自身的努力，二靠学校的支持。学校要根据教师的发展规划，从中发现教师的需要，创造条件，帮助教师实

12、现发展目标，进而也实现学校的发展目标和学生的发展目标。比如：给教师有针对性地安排帮助者，邀请专家指导教师，留出一定的自由发展时间，组织一些有意义的专业发展活动（作课、研讨等）。如何评价教师专业发展规划从内容上评价一个发展规划做得如何，可以通过下面8个方面去考虑。如果对这些问题的回答是清楚的，则说明计划是有深度的，是可行的。1.自我认识的结果：对自己的长处和短处特别是不足是否有准确的认识对自己的人格、智能等特点是否有清楚的认识对自己成为优秀教师的可能性做了什么样的估计对自己的教学情况，反思出了什么问题没有2.自我认识的方法：在对自己进行认识与分析的过程中，借助了什么手段（比如心理测量、作品分析等

13、）借助了哪些人的帮助（特别是是否参考了学生的意见），还是仅仅是自我评价3.对发展环境的分析：对当前教育发展的需要是否清楚自己在教育发展中可以做点什么对学校的特点和需要是否清楚对学生的发展需要是否清楚如何正确对待自己的工作和生活环境4.目标定位：对现代教师应该扮演的角色是否清楚对教师发展的目标、类型、水准等是否有比较清楚的认识自己要成为一个什么样的教师这样的教师具有哪些特点5.发展阶段：计划是否包含有关发展阶段的认识是否明确自己所处的阶段是否明确今后一个阶段自己要解决的主要问题和矛盾是什么6.发展模式：是否有发展模式的思想自己按照什么样的轨道、模式来实现自己的发展是纵深发展，还是横向发展是串行，

14、还是并行等等。7.发展活动：采取的措施中，包含有哪些专业发展的活动（参加培训、读书、网络、观摩、考察等）这些活动（内容、形式等）对于解决自己的发展问题是否有效采取了什么有效的发展策略8.发展条件：发展计划中，是否有关于时间和资金的预算这些预算是否可行实现专业发展目标，需要哪些条件和外部的支持哪些条件已经具备，哪些还不具备能否通过努力创造出符合需要的条件教师专业发展的学习计划随着_五教育发展规划纲要的提出，对老师自身发展也是一个积极的挑战。积极构建终身教育体系，大力发展教育事业，提高老师专业化水平，已经成都市当今世界教育发展的主流。为保证教育改革规划纲要的顺利实施，特制定老师个人专业发展五年计划

15、。一、发展目标全面更新教育观念，具有实施_五课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力、创新精神和实践能力及老师职业所特有的能力。夯实扎实的专业知识根底、增加广阔的视野、不断更新的知识，把握教育的真谛、了解青少年发展的规律、掌握现代化教育信息技术。学习一些教育法规，提高师德水平，热爱学生们、无私奉献。二、自我规划（一）进一步领会“_五教育规划纲要”精神，以_五老师大练兵为契机，结合学校课堂教学模式的研究，认真做好准备工作，并付诸实践。力争使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。（二）、提高教育教学和教科研能力。面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育

16、学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生们的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。要具有一定的教育科研能力：在工作中，把教育教学过程中存在的问题、困惑做为课题，边学习、边实践、边研究，坚持运用课题带动策略，注重从学生们个性差异出发，发挥学生们的特长和优势，针对学生们的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验，认真做好教学案例和教学反思。如果有机会多出去学习其他学校的教学和管理模式应继续学习。（三）要熟练地运用现代信息技术。现代信息技能的运用是提高课堂教学的主渠道，是每个个现代老师所必须掌握的。在今后的五年发展中，能熟练使用多媒体形式表达信息、进行交流、创造性的

17、使用信息的能力，从而达到利用信息实现自我更新的能力，同时还应具备信息时代公民应有的道德、情感、法律意识和社会责任感。（四）、加强提高班主任的班级管理能力。创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生们合作精神的能力；培养学生们良好的习惯，着眼于学生们的长远发展。为了实现个人发展五年规制的目标，仅靠本人自学的力量是不够的，还需利用各种培训的机会加强学习：1、认真做好学校的老师培训工作，认真听取讲座，记好笔记，并把所学知识逐步消化吸收。2、积极参加各种培训，利用各种培训机会，提高自己

18、的专业知识和教育教学水平；3、听取各种教育、教科研方面的讲座，撰写各种班主任教育工作及各讲座的心得体会。同时，在实际的教学中，要经常地、系统地进行自我反思、进行自学，来提高和自己的各方面能力。我计划通过五年的时间，力争达到思想素质高、敬业精神强、具有较高科研工作能力、专项结构齐全、专项特长突出、教学训练能力水平高、能够适应数学教育教学水平发展需要的青年骨干老师的水平。我的教师专业发展规划我从教二十一年，在长期的教学第一线工作中，积累了较为丰富的教育教学实践经验，目前是佛山市骨干教师、南海区学科带头人，被聘为市区两级中心组成员、语文月刊特约作者，在省级刊物发表论文多篇，参编教学资料三部。今年有幸

19、参加骨干教师省级培训，并且非常荣幸成为广东省名师邹寿元老师的徒弟，进入邹寿元名师工作室学习，我非常珍惜这个宝贵的学习提升机会，特此制定个人专业发展计划，请导师审察：一、专业发展目标我告诉自己，语文，是学生的精神家园;我还告诉自己，思想、个性是语文教师真正的生命。做一个麦田里快乐的守望者，成为一名有个性魅力的语文教师，追寻语文教育的诗意境界!1、多做、多想、多听，在未来的几年里，不断更新教育教学理念、行为、方法，改进自己的课堂教学;提高自身的素质，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长。进一步提高自己的教育教学水平，形成自己鲜明的教学风格。2、善于思考总结，提升

20、自己的科研能力，对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并在争取把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。结合教育教学实际，创造性地予以运用，提高对课堂教学的精加工程度，追求教学的品质与效益。对教学中的问题有自己独到的研究，并进行系统总结。3、不断学习，打造多元知识结构，提升自身文化素养，要想成为一名优秀的语文老师，必须有丰富的文化底蕴，在教学中才能游刃有余，得心应手。二、专业发展措施1、不断更新自己的专业知识，要给学生一滴水，自己必须要有一

21、桶水。当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求。2、不断加强理论学习，切实提高自身理论水平，坚持阅读理论书籍，写读书笔记。要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长;在审视中甄别;在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。3、勤于动笔，挤出时间把自己的思考与实践成果写下来，通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面，不断提高论文质量。4、多听课，尤其是名师的课，博采众长，同时反思自己的课堂教学，形

22、成自己鲜明的教学特色。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我深知，成为一名优秀的语文老师不容易，但我愿意在这条艰辛的道路上不断跋涉，力争成为一名时代需要的科研型教师、学者型教师，为语文教育尽自己的绵薄之力!制定教师专业发展规划在推进新课程和实施素质教育的过程中，如何实现教师的专业发展，是一个值得不断探索的问题。我们提出了如下教师专业发展的模式，即自我认识和自我反思制定专业发展规划理论的学习和准备实践和行动研究总结提升。这种模式与已往的模式（学校要求学校组织学习教师实践总结）相比，更具有主动性、针对性、研究性，是现代教师成长的一种理想模式。在这一模式中，自我反思和制定规划是两个比较新的内容。关于自我

23、反思，研究和实践经验已有很多;而对如何制定教师专业发展规划，目前的研究与实践还都比较少，本文结合我们在实验学校（北京朝阳区垂杨柳学区）的经验，对此问题作一些探讨。教师专业发展需要发展规划的指引教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。教师的专业发展规划对教师的成长是非常有意义的。1.规划对人的发展与成长具有指导作用。凡事预则立，不预则废。过去，由于我们缺乏规划设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标、通过几个阶段达到自己的目

24、标、现在自己处于什么阶段等问题，往往是模糊的，有的甚至从来就没有考虑过这样的问题。因此，表现在工作和行为上，就是单纯听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，发展是比较被动的;当他们对工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，困难克服不了是没有办法的事情。而事先的考虑和设计，则会把自己的职业生涯置于理性的思考之上，有了发展的目标与动力，对发展具有指导作用。2.制定与实施规划可促进教师的反思与行动。对实验学校教师的访谈表明，大多数教师认为，制定专业发展规划对自己是有帮助的。（1）促使自己认真分析自己，促进了反思。（2）使自己有了专业发展的紧迫感。（3）促使自己不断寻找自己

25、在学区、全区甚至全市教师中的位置，不断激励自己。（4）规划对自己的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，规划中都有设计，减少了行动的盲目性、随意性。3.动态的规划能满足教师不断发展的需求。有人对专业发展规划的作用表示怀疑，其中最主要的理由，就是计划赶不上变化。我们认为，计划赶不上变化是客观实际，但并不能由此否定规划的作用。首先，尽管社会和教育事业不断变革，但是教育又是一个相对稳定的领域，它的基本任务、内容和方法是相对稳定的，教师成长的过程是有一定规律性的，只要我们抓住这些基本的、稳定的东西去做计划，这个计划就应该是有用的。其次，规划有中长期的和短期的，它们在内

26、容的具体性上有区别。中长期计划比较宏观、概括，短期的规划（一般以学年为单位）则较具体。注意到不同规划的区别，就不会否定计划的作用了。最后，我们也要有正确的动态计划观，计划不是一成不变的，而是动态的。如果客观条件变化比较大，我们就需要对计划作出修正和调整。教师专业发展规划包括哪些内容教师的专业发展规划有多种形式。从时间上区分，有几个层次：长期规划（_年左右），中期规划（_年），短期计划（年度计划、月计划和日计划）。前两种是长计划，后两种是短安排。短安排比较容易制定，中长期规划则难做。我们这里集中谈中期规划。中期规划主要包括3大部分内容：一是对环境和自身的分析，这是正确定位的基础，也是最体现教师的

27、预见性、反思能力的地方。二是要达到的目标，包括总的定位和目标、具体的分项的目标任务。每个人的情况不同，定位和目标也应该是有差异的。三是达到目标应该采取的各种发展措施和所需要的各种条件。如何制定合理有效的教师专业发展规划1.要学习教师专业发展的理论。教师专业发展规划实际上是教师运用教师专业发展的理论，结合自己的实际情况，而制定的具体的行动方案。如果没有理论的奠基，计划就会很肤浅简单，失去它的指导意义。实验学校的教师对此很有体会。他们阅读了教师专业化的理论与实践教师的成长与发展等书籍，学校领导又就专业发展计划的框架（对专业发展的认识，对自我专业发展情况的分析，专业发展目标，专业发展措施）进行辅导讲

28、座，使教师清楚要从哪些方面去设计自己的规划，减少了做计划的盲目性，提高了制定计划的效率。2.要分析专业发展的需要。教师发展归根结底是为学生发展服务的。因此，教师在哪些方面去发展，必须了解学生的发展需要，从自己在教育教学活动中不适应的地方去寻找发展的目标。比如：有的教师在教学中感到对学生的心理和想法难以把握，就提出了学习心理学，把握学生心、理的发展目标。教师发展的重点，应放在教育教学能力、科研能力的提升，放在具体的教育教学实践的改善上，而不是单纯围绕自己的知识结构而读书、学习、培训。此外，教师制定规划时，还应该考虑学校的发展规划。不同的学校在发展阶段、任务、特色、问题等许多方面都是有差异的，这就

29、决定教师在不同学校的发展重点也有差异。3.要有动态计划观。根据形势和要求的变化，不断调整和修改自己的发展规划。4.学校和教研组在制定计划中可以发挥集体的作用。同一学校或教研室的教师的发展是有共性的，因此在制定计划的过程中，也应该发挥集体的作用。具体说，学校领导可以介绍学校的发展规划和思路、对教师的希望，可以对规划的内容和制定的方法提供一定的指导;教研组可以通过研讨的形式，相互启发，深化对发展中的一些问题（比如发展模式和发展策略等）的认识，把大家相似的发展活动提炼成教研组共同的活动，这样可以大大减少教师规划与学校规划、教研室规划之间的矛盾和冲突。5.制定的计划要在指导行动、指导实践上下工夫。计划

30、重在落实，也难在落实。计划的实现，一靠教师自身的努力，二靠学校的支持。学校要根据教师的发展规划，从中发现教师的需要，创造条件，帮助教师实现发展目标，进而也实现学校的发展目标和学生的发展目标。比如：给教师有针对性地安排帮助者，邀请专家指导教师，留出一定的自由发展时间，组织一些有意义的专业发展活动（作课、研讨等）。如何评价教师专业发展规划从内容上评价一个发展规划做得如何，可以通过下面8个方面去考虑。如果对这些问题的回答是清楚的，则说明计划是有深度的，是可行的。1.自我认识的结果：对自己的长处和短处特别是不足是否有准确的认识对自己的人格、智能等特点是否有清楚的认识对自己成为优秀教师的可能性做了什么样

31、的估计对自己的教学情况，反思出了什么问题没有2.自我认识的方法：在对自己进行认识与分析的过程中，借助了什么手段（比如心理测量、作品分析等）借助了哪些人的帮助（特别是是否参考了学生的意见），还是仅仅是自我评价3.对发展环境的分析：对当前教育发展的需要是否清楚自己在教育发展中可以做点什么对学校的特点和需要是否清楚对学生的发展需要是否清楚如何正确对待自己的工作和生活环境4.目标定位：对现代教师应该扮演的角色是否清楚对教师发展的目标、类型、水准等是否有比较清楚的认识自己要成为一个什么样的教师这样的教师具有哪些特点5.发展阶段：计划是否包含有关发展阶段的认识是否明确自己所处的阶段是否明确今后一个阶段自己

32、要解决的主要问题和矛盾是什么6.发展模式：是否有发展模式的思想自己按照什么样的轨道、模式来实现自己的发展是纵深发展，还是横向发展是串行，还是并行等等。7.发展活动：采取的措施中，包含有哪些专业发展的活动（参加培训、读书、网络、观摩、考察等）这些活动（内容、形式等）对于解决自己的发展问题是否有效采取了什么有效的发展策略8.发展条件：发展计划中，是否有关于时间和资金的预算这些预算是否可行实现专业发展目标，需要哪些条件和外部的支持哪些条件已经具备，哪些还不具备能否通过努力创造出符合需要的条件一名教师的职业规划我的职业规划书成为一名专家型的教师。有一位教育学家曾经说过：缺乏一个明确的梦想，即对人生没有

33、一种设计，或许正是在工作中和生活中很少获得满足感的原因。正如西方有一句谚语所说的：如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。那么我作为一名教师应该怎样制定个人的职业规划呢第一，我确定了我的奋斗目标。我把目标分为短期目标克服由于对工作的不熟悉导致牵扯的精力大的问题，争取作到班级管理和教学工作齐头并进，以自己的努力工作使学生和家长对我的工作充满信任和支持。在送完五轮初中毕业班后，开始巩固和锤炼自己的教学方法，扩展自己的教学方式，争取成为一位优秀的高级数学教师。中期目标立志用五年到十年的时间从一位合格教师（为人正派，爱学生、爱事业;善于学习、研究和探索，教学上深受学生欢迎）进步成为一位优秀教师

34、（能过为人师表，敬业，乐业;具备良好的科学文化素质;具有启发式教学能力，教学效果好）。长期目标在_年后争取成为一名专家型的教师：师德高尚;对所教学科具有系统的、坚实的基础理论和专业知识;较系统地掌握教育学、心理学和本学科教学法的基础理论知识，并能用以指导教育教学工作;指导培养教师或进行教育教学研究，勇于改革和创新，成绩卓著;教学艺术精湛，在区、市以上范围内有一定的教学示范作用，并得到同行、专家的公认;在国家级刊物发表科研报告、编写教材或撰写教学专著。第二，我为了达到目标而制定实施方案。我个人认为现在应该是我成长的一个关键期，原因是今年是我从教的第十九年，是第六次带初四年级，这时已经完成了从站上

35、讲台到站稳讲台的过程，正在向从站稳讲台到站好讲台的过程转变，这时就需要付出更多的努力。为了达到目标我认为最重要的就是学习，我将学习分为：1、读书，列出一份读书书目并不断修正，做到五个一即：每天自学一小时;每学期研读一本书;每月写十篇读书笔记;结合实际，指导转化一个学困生，或深层次研究、探讨一个问题;学期撰写一篇有价值的心得体会或经验论文。八个结合即：读书与反思结合，带着问题读书，研究问题，解决问题;读书与实践结合，边学边用，注重实效;读书与校本教研结合，切实化解实践中的难题;读书与学习有关课堂教学经验结合，形成自己的课堂教学特色;个人自学与集体互动结合，广泛交流，相互启发，共同提高;读书与师德

36、结合,实现自己的零不良言行;读书与课改结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程;读书与校本培训结合,提高自己的专业素养。2、向优秀教师学习。听同教学组、同年级组、本学校的优秀教师的课，吸收他们的优点。定期邀请同组教师听课，给自己提意见，让自己能够吸收改正不足。3、建立我的教历。真实记录我在教学中问题，成为我在研究自己教学、总结经验、提升理论时的重要材料。在每学期末我要进行自我研究、实践研究、反思研究，明确个人的优势和问题。4.写作。每周坚持写一篇教学反思，每学期写出一篇有独到见解的论文。5.交流。每周与同组教师交流教学的新思考和体会，促进自己不断成长。总之，好的人生离不开好的职业规划，成功人生

37、离不开成功的规划及在正确规划指导下的持续奋斗。人生如大海航行，人生规划就是人生的基本航线，有了航线，我们就不会偏离目标，更不会迷失方向，才能更加顺利和快速地驶向成功的彼岸。然而，有了规划，就一定会有成功的人生吗也不一定。关键还在-知行合一，持之以恒地实施人生规划，方能真正创造出如我所愿的美好人生。小学美术教师专业发展计划为适应素质教育的需求，探索适合学校美术教育教学的新途径，根据美术新课程标准的精神和本学校的实际，从中找到了一些改变和促进学校加强美术教育的方法。为此我制定了一下发展规划：1、努力学习专业知识，提高专业素养，努力成为业务水平较高的教师。2、注重审美能力的培养在教学中，应创造条件，

38、多给学生感悟优秀美术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。多谈谈自己的感受，努力提高审美情趣。3、重视创新精神和实践能力的培养用各种方法互相启发，激活创造性思维，采用类比、求异想象等方法，引导他们创造。4、创设文化情境，涵养人文精神降低美术知识和技能的难度，注重美术文化的学习，提高学生的审美能力、鉴赏能力、涵养人文精神。5、确立学生的主体地位教师作为活动的组织者、参与者、引导者，在活动中教师与学生是平等的。6、鼓励学生进行综合性与探究性学习引导学生在实际生活中领悟人间社会的丰富性，了解各学科的共通之处和相异之处，理解美术对生活的独特贡献，使他们真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习

39、与生活中各种问题能力。7、重视学生的自评与互评使学生在评价中进一步巩固知识，运用知识，提高技能，培养审美情趣。8、恰当运用多种教学手段用生动有趣的教学手段来引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。9、广泛利用各种课程资源努力开发校本课程资源，开展多种形式的教育活动，加强学生之间、学校之间，学生作品的交流。当你把先进的教育教学理念、丰厚的文化底蕴和自己的个性化教学风格做到有机而完美结合的时候，也就是你在学生眼中最有教育魅力的时候。我会努力做到一个学生眼中最喜欢，最有魅力的老师!教师专业发展总结样本（二）我有着_年的教学第一线的实践和经验，积极参加了各类教育科研活动，并具有

40、初步的科研能力，教育教学工作认真负责，乐于奉献。原地踏步就等于退步，这是坚决不可以的，我认为：只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以达到社会不断发展的需要。特此制定三年专业成长计划如下：一、三年专业发展目标多做、多想、多听，在未来的时间中，不断改进自己的课堂教学;提高自身的素质，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。做一名业务上、教学上都过硬的教师，养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习

41、惯，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶。提升自身文化素养，无论是作为管理者还是作为一名教师，都必须有丰富的文化底蕴，在工作中才能得以游刃有余，得心应手。做一名快乐、轻松、幽默具有亲和力的受学生欢迎的老师。向身边优秀的教师学习管理经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，让自己生活化、情景化的课堂教学真正做到实效性。学会做一名善于反思、勤于积累的老师。对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的管理能力，把学生的做人教育放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。二、更新教育教学理念、行为、方法。

42、不断更新教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，逐步提高教育教学活动质量;联系教改实际开展教育科研。结合课堂实践，寻找研究切入点。加强学习，进一步提高教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并在争取把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。结合教育教学实际，创造性地予以运用，提高对课堂教学的精加工程度，追求教学的品质与效益。重视培养学生良好的思维品质和学习技能，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现

43、问题、解决问题的能力。三、个人素质提高的策略古人曾说：师者，传道授业解惑也。简而概之，教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。1、教书者先强己，育人者先律己，首先要提高自己的政治思想素质。在教学过程中注意总结积累，争取把身边发生的事情用随笔或感悟的形式记录下来。学为人师，身为世范，引导学生树立各种正确观念，教育学生学会求知、学会做人、学会创造，培养学生成为与时俱进的新型人才。2、促进个人专业发展，确立教育教学新理念。（1）学习和发展的内容和途径应该是全

44、方位的。今天是一个开放的信息社会，信息的渠道非常广泛，还包括社会考察、网络学习、课题研究、观摩学习、学术讨论、实践和行动研究等。此外，学习的内容也不仅仅局限于教材和教学法，而应该是更广泛的知识领域。要了解学生，了解社会，要让自己做一个真正的文化人。（2）善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长;在审视中甄别;在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。3、继续更新自己的专业知识，要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。注意搜集

45、专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。4、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。5、提高自己的教育能力，教师学习、提高教育教学能力是一项永不间断的工作：学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术，从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学终身学习无疑是艰苦的，同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。在今后的工作中要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模;并将所学知识充分应用于教学实践，以人

46、为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。四、专业发展步骤_.3_.3目标：1、读教育专著以及和课堂教学相关的教学资料，并及时撰写教学笔记。2、认真参加学校组织的各级各类活动，加强教学基本功的训练，提高自身的教育教学技能。3、理清新课标的教材知识脉络，为课堂教学服务。4、认真备课，利用课余时间学习新课程改革方面的文本知识。5、深入优秀教师课堂进行学习，取长补短。_.3_.3目标：1、认真钻研教材、研究课堂教学方法，经常反思，随时记录教学感受。2、坚持每天看书的习惯，学习新的教学理念、教学方法，查找一些自己需要的资料，认真地学习，做好读

47、书笔记，及时的记录自己的想法和设想。3、带着问题进课堂，在实践中积极开展科学研究。4、积极参加教研组活动，借助集体的智慧，提高自己的教学能力与水平。5、做好专题总结，争取把自己的教学感悟发表成文。6、抓住学生的成长转型期，促进良好习惯的养成。_.3-_.3目标1、将前两年总结的教学方法、经验融会贯通运用于各类课型当中，形成有自身特色的课堂教学，争取在教学业绩方面实现突破，力争成为市级、盟级骨干教师。2、善于思考：时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。更要善于把自己所接触的工作进行整合，在整合中发现发现切入点，找准研究重点并积极开展相关研究。3、注意学科间的整合，

48、是的各学科之间的教育理念能互为所用。4、勤于动笔：挤出时间把自己的思考与实践成果写下来，通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面，不断提高论文质量。至少完稿2篇参加论文评比或投稿，力争能够获奖或发表。学习的我总结一爱岗敬业。俗话说干一行爱一行，既然我们已经选择了教师这个职业，就应当把它当作自己的人生事业来干。一个不热爱自己的岗位，不热爱自己的职业的人，是不能在工作中干成一翻成就的。人的一生需要精神和物质，缺一不可。没有一份属于自己的事业，其精神世界是空虚的，整个人生也是残缺不全的。教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉

49、、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。二关爱学生。我来到特殊教育学校已经是第二学期了。相比较普通学校，这里的孩子更需要老师的关怀与爱心。人之初、性本善，每个孩子都是纯洁无瑕的，就如同白纸一张，会变成什么色取决于社会各界的关心。聋哑残疾孩子天生与他人有差别，从而使他们变得孤僻、自卑等。如果没有好的教育与足够的关心，这些孩子很难健康的成长，包括身理和心理。特校的教师需要用更多的爱心教育感化这群特殊的孩子，让他们在人群中找到自己的立足点，树立自信心，建立完善的人格。三教书育人。教师不但要让学生学到知识，更重要的是育人。教育孩子树立正确的思想观和价值观，所以说德育是一切教育的根本。人都不会做，何

50、需谈做事。四为人师表。学高为师，身正为范，学问比他们人高，人家自然有向你学习的道理。学生年龄小，不具备分析事物好坏的能力，他们往往是学习时连同教师的行为习惯也一并学了去。教师的行为举止，得起到表率作用。近朱者赤，近墨者黑这句话形象地说明了为师者应当如何规范自己的言行。五终身学习。人类文明悠久的历史，值得我们不断的去挖掘。同时人类社会在不断的进步，每天我们都能听到新的讯息。不断的学习，能让我们与时代同步，能让我们感受到知识带给我们的快乐。学生们也是如此。有句话说给学生一滴水，老师得有一桶水，学生在不断的进步，不断吸收新的知识，而作为教师则停滞不前，当你的一桶水已经给完的时候，你还能拿出什么工作中

51、要不断的创新，不断的积累，不断的学习，才能适应新时代的需要。所以，不断的学习，为了学生，也为了自己!对教师专业发展规划的再认识对于教师的研究在不同的时代都有不同的主题，但关于教师发展、教师成长的话题显然已成为我们共同的关注点。对于教师专业发展规划的探究也是出于这一目的：为了教师的自主发展和自我实现。教师也只有做好自身的专业发展规划，才能从当前的学校变革中找到自己的发展方向和发展目标，从日常的教育教学问题中发现自己的缺陷与需求，才能自觉地去反思、学习、探究、创新，成为一个自我导向、自我驱动、自我调控的发展者。但规划如果忽略了教师自身的发展阶段成长需求及个体差异性，忽略了影响教师发展的复杂因素，简

52、单地靠移植、复制、简化、替代等假设、思维方式来指导教师的专业发展，其结果自然不会理想。因此，就学校变革背景下我国中小学教师专业发展规划所出现的问题，迫切需要我们进行解剖并进行反思。一、规划一个熟悉而稍感陌生的词汇规划是我们这个时代熟悉而又有点时尚的词汇。国家中长期教育改革与发展规划，地区经济发展规划，学校的整体规划，教师的职业生涯规划等等都让我们对规划多少不再陌生，而教师专业发展规划作为一个课题也逐步进人人们的视野。1.熟悉的概念、熟悉的文本教师专业发展规划不是一个新鲜的概念，伴随着教师专业发展成为国际教师教育改革的趋势、成为我国当前教师实践创新的主流以来，对教师专业发展规划的研究也就应运而生

53、。对此，一些学者从教师专业发展规划的意义、结构、内容、过程、方法等方面对其进行了全面的论述。教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。教师专业发展规划是教师本人为自己的专业发展设计的一个蓝图，它可以为教师的专业发展提供引导和监控，也能为教师对自身专业发展的反思提供一个参照。教师专业发展规划是教师分析思考的结果，包括众多内容。这些内容的组织便构成教师专业发展规划的框架。教师专业发展规划就是教师分析自身和学校发展的需要，制定目标调控环

54、境设计策略，进行自我反思，实施知识管理并与环境发生相互作用，最终达到既定目标的过程。教师专业发展规划的内容，主要包括：（1）自我分析：全面充分地认识自己;（2）环境分析：把握专业发展的方向;（3）目标确立：形成愿景;（4）策略拟订：设计行动方案。另有学者认为，教师专业发展规划有三个方面：现状分析，即明确目前所在的位置;目标指向，即你的目的地在什么地方;行动策略，即怎样到达你的目的地。综上所述，我们认为教师在进行专业发展规划之前首先要考虑如下五个问题，这四个what和一个how，问题正是教师专业发展规划的前提。（1）Whatareyou（2）Whatcanyoudo（3）Whatsupports

55、canyouget（4）Whatdoyouwant（5）Howdoyousucceed前三个问题是对教师现状的分析：客观的自我认知，对自己潜能的充分总结，所处环境对自己的支持等。第四个问题是教师专业发展的目标指向，包括总的定位和目标具体的分项目标的任务。最后一个问题即行动策略，即达到目标应该采取的各种发展措施和所需要的各种条件。发展总是意味着一定的方向和目标，规划是一种激励人为此奋斗和努力的愿景。没有明确的愿景和目标，发展大多是缓慢的、无效的、被动的。确立愿景、看准目标，是教师专业自主发展不可或缺的有效策略。因此，许多学校为促进教师的专业发展，也组织教师对自己的专业发展进行规划，下图呈现的是中

56、学制定的教师专业发展规划的一个具体格式，由此可见，尽管教师的专业发展规划具有极强的个体性，但依然具有一般的框架。2.陌生的蓝图、陌生的感觉熟悉和陌生本来属于一对反义词，说规划既熟悉又陌生似乎前后矛盾。其实，这正是从教师实然的教学实践中得出的结论。或许是应景之作，或许是应付上级主管部门检查，或许是学校的组织文化、管理理念、学校设施等支持性条件还欠缺，一些学校的教师发展规划是放进教师档案袋或挂在墙上的成果，做一份精美的教师专业发展规划更像是一个政治任务，至于如何去实施、如何去按照规划的内容有机安排自己的学习、培训、合作教学，在很大程度上却无人关心。有些学校对教师的管理还局限于控制与使用，没有对教师

57、的专业发展进行领导与管理的意识，教师专业发展规划的制定也缺少学校与教师之间的沟通交流，教师多是在不理解、不认同的情境下被规划，因此，所做出的规划更像是学校的官样文章。于是，一段时间后，当教师再看到自己的规划时，那种陌生感也就不难理解了。二、教师专业发展规划的问题透视从理论上说，教师专业发展规划的制订不只是教师专业发展过程中的一个环节，对专业发展起一种引导监控的作用，它本身就是一种非常重要非常有效的专业发展活动。但由于对规划的认识不清、思维方式的局限、内外部环境因素等多层面的影响，在教师专业发展规划的制定与实施中也出现了一些问题：1.重规划轻践行师资队伍的建设，决定着学校的生存和发展，而教师专业

58、化程度的高低，则影响着学校的发展水平和进一步的提升。对于教师专业发展规划，有些学校和教师并不陌生，都能对规划的意义内容、策略等发表自己的看法。但当问及规划后实施的情况时，教师回答更多的是没有按照规划进行规划是给上级领导看的。在他们看来，制定规划是一回事，按部就班地沿着熟悉的老路走是另一回事。可以想象，如果没有规划后的践行，没有为了实现规划所制定的目标而认真去行动的过程，没有落实目标而实施的具体做法，那教师的发展规划就仅仅是为了规划而规划，是为了追规划之风或是秀给别人看，而教师的专业发展却没有实质性地提高，通过规划来促进教师的专业发展也只能是一个理论上的逻辑而已。2.重个人轻组织教师是在一定领导

59、和管理体制之下的自由发展个体，教师的专业发展规划理应结合学校的发展阶段、发展目标来制定。教师的专业发展也只有和学校的发展相一致、相互促进、相互提升，通过教师的专业发展来促进学校的发展才有可能。但笔者发现，在教师的专业发展规划中，教师更多的从自己的兴趣、性格、特长等个性特点出发，对于学校的发展目标很少提及，有的根本就不清楚学校的发展规划、发展目标是什么。从另一个角度来看，过分重组织轻个人，也是一种狭隘的思维方式。教师的专业发展规划只有充分满足教师个人与学校的双重需要，摒弃那种非此即彼的二元对立思维，引导教师理解个人发展与学校组织发展的内在联系。因此，在制订学校的发展规咙组过程中，要特别重视教师的

60、参与。让教师参与讨论和研制学校发展规划，有利于教师更好地理解和接受学校对教师专业发展的要求，从而在学校中建立起领导和教师共同的利益意识，实现学校发展与教师个人发展的互动与统一。3.重静态轻动态在访谈中，我们发现教师的专业发展规划多是一次性的、静态的，从发展目标到策略实施，教师基本是按照规划的内容亦步亦趋，在目标遇到挫折或困难时缺乏一定的动态处理，要么心灰意冷，感到自己能力有限;要么抱怨缺乏学校环境组织文化等客观条件的支持不够，个人的努力是渺小的，静候其变才是良策。实际上，规划是个人主观对客观分析判断基础上所作出的计划、预设，随着教育变革的进程、教师的发展阶段、内外部条件的变化，规划也应做相应的

61、调整和修正。正因为如此，所以在规划的过程中任何的不如意都是正常的，关键在于我们如何动态的实施。如，当教师在某个阶段某个目标行为受挫时，就需要我们教师能认真反思：是自己本身原因所致，还是客观因素使然。如属前者，要加强学习、完善自我、提升素质来迎接挑战。如属后者，一方面要充分发挥主观能动性，努力适应和改变环境条件;另一方面可争取其他方面的力量，如大学研究人员、学校领导、同事、学生家长等支持及合作，以帮助自己走出困境，走上发展的正轨。4.重抽象轻具体专家型教师、智慧型教师、名师、特级教师成为多数教师专业发展追求的目标，在很大程度上也代表了多数教师的理想，成为激励教师不断发展的主要动力。但这种目标由于

62、较抽象而缺乏具体的目标指引，往往让教师感到手足无措。在一些学校，由于传统的教师发展模式的影响，教师发展受年龄、资历、环境的制约往往限制了教师进一步提升的动力。因此，了解教师的需要，或与学校领导及教师合作地界定目标，是高效教师发展活动设计中应有的环节。这也是教育行政部门和学校应承担的责任。如江苏省常州市在教师发展方面就进行了创新，它在全市建立了中小学教师五级梯队制度：教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人、特级教师后备人才，其后还有全省的最高台阶江苏省特级教师。这是和职称序列相独立的教师专业发展序列，与基本工资不挂钩，但每上一个台阶可以连续三年获得奖金。这样一方面使优秀教师不受资历影响脱颖而出

63、，另一方面可以已经获得高级职称的教师以继续发展的台阶。因此，不同的学校可以结合实际，自己设计教师专业发展的台阶，让教师专业发展之路清晰畅通，让教师人人可为，人人愿为。5.重学科专业轻基础性素养教师在对自我分析和规划具体目标时，更多是从自己所掌握的学科知识体系、对相关学科知识范围的熟悉程度、进一步要学习和研究所教学科的基本途径与方法出发，以适应知识更新满足培养学生创造意向和能力的要求为旨归。但在对教师的事业心、责任心、爱心和自我发展的内在追求方面，对超越直接服务于专业范围、建立在广泛阅读的兴趣和习惯基础上的文化底蕴方面，对直接服务于实践、在实践中进行探究与策划、反思与开拓的思维能力等基础性素养却

64、甚少提及。不可否认，学有专攻，教师专业发展首先要求教师能站稳讲台，一个连一门学科都教不好的教师，很难得到大家的认可。但如果局限于学科专业对于教师专业发展的单一价值，看不到基础性素养在教师专业发展中的独特价值及对促进教师成长的作用和表现方式，教师可能会陷人狭化、表层的发展。毕竟，教师要读懂的远远不止于教科书或与其相关的学科知识，他要读懂的是人、社会、世界，昨天、今天与明天。实际上，正是通过教师基础性素养的积淀和内化，同时在变革的实践中不断发挥和强化基础性素养对于教师专业发展的重要价值，教师的专业发展才能更加深化更有利于教师个人的自主发展。6.重条件依赖轻自我更新学校领导重控制约束，对教师专业发展

65、重视不够、教师没有脱产进修学习的机会、校本培训的形式与效果单一，教师积极性不高、在对教师专业发展方面教师缺少应有的帮助，如信息收集智力帮助校际合作等支持性条件很少。这是笔者在访谈中许多教师共同的看法，似乎教师专业发展程度不高、教师专业化不强，这都是客观外在环境条件所导致的。体现在教师专业发展规划中，教师也是在环境因素中更多的从学校领导、管理理念、组织文化的建立、设备的更新、客观条件的改善等方面来进行分析。但我们应认识到，教师作为专业发展的对象和主人，其专业发展必然要由外部驱动和自发状态转变为内部驱动和有意识地自我发展。12教师的自我发展强调的是教师应该从可为出发，充分发挥教师专业发展的自主、自律与