全国优秀教育硕士专业学位论文

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1、全国优秀教育硕士专业学位论文推荐表 单位名称：华东师范大学 填表日期：2008年 12 月3 日论文题目语文学习中的性别差异研究作者姓名论文答辩日期学科专业方向顾 莹2006年 11月语文 教学攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果发表学术论文(题目，刊名,时间，社会影响)发现问题探索问题解决问题探究性作文教学初探2003年10月上海师范大学学报在新课程理念背景下指导学生进行研究性学习2006年九9月文教资料语文教学中的德育渗透 2008年7月人生教育论文所产生的实际影响(对作者工作及所在单位工作)在日常中学的语文教学中，针对学生性别差异的特点，合理地运用教育学心理学原理，

2、尝试运用一些分类教学的方法，挖掘男女生的学习潜力，培养语文学习兴趣，提高学习效果。出版专著(名称、出版社、出版时间)获奖项目(名称、等级及时间）中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献)中文摘要：性别差异的研究蕴藏着极大的教育教学潜能。因此近年来，关于性别差异方面的研究越来越多，也越来越被教育界人士所重视。本文以语文的教育教学为例，通过调查问卷，对中学男女学生在智力因素和非智力因素两个方面进行性别差异分析，然后针对他们所表现出来的差异，从男女学生的生理基础，心理因素，学校、家庭、社会环境等角度进行全面深入的原因追溯，最后站在教育者的立场上，提出一些建设性

3、的具体化意见。整个论述过程包括论题的提出、差异分析、原因追溯以及最后的应对措施，都与语文的教育教学紧密联系，不但体现出男女学生在语文这门学科中所表现出来的特点和个性，而且也再次验证了教育在整个过程中发挥着举足轻重的作用。希望我的论文能给热爱教育事业的人们一点启示。参考文献：1. 新课程理念与课堂教学行动策略丛书之一中学语文实用课堂教学艺术，沈龙明主编，长春：东北师范大学出版社，2004年7月版。2. 性别与教育，郑新荣著，北京，教育科学出版社，2005月11月版。 3. 非智力因素与创造力的培养，刘道玉主编，李兴业等著，武汉，湖北教育出版社，2002年9月版。4. 中国少年儿童智力开发百科全书

4、，纪江红主编，北京，北京出版社，2005年9月版。5. 高中语文新课程教学法，倪文锦主编，北京，高等教育出版社，2004年11月版。6. 学校教育研究方法，叶澜主编，北京，教育科学出版社，2003年1月版。7. 语文教材研究，王相文、韩雪屏、王松泉主编，北京，高等教育出版社，1999年6月版。8. 语文教育心理学，韦志成、韦敏著，南宁，广西教育出版社，2004年1月版。9. 教学与性别文化研究，史静寰著，太原，山西师范大学出版社,2000年7月版。10. 语文学习心理论，林化君、陈黎明著，青岛，中国海洋大学出版社，1998年出版。11. 当代青年心理学，阎嘉陵、颜世富、孙时进主编，复旦大学出版

5、社，1998年11月版。12. 语言与性别口语的社会语言学研究，赵蓉晖著，外语教育出版社，2003年12月版。专家推荐理由 此专家推荐理由为手写，详见纸质文件。 专家签字：沈龙明单位推荐意见学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章 年 月 日说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。2006年度专业硕士学位论文 学校代码：10269语文学习中的性别差异研究院 系：中 文 系专 业：教育硕士研究方向：语文教学申 请 人：顾 莹申请者学号：JS03020507指导老师：沈龙明副教授2006年9月完成A Thes

6、is of Master Degree in 2006 Scholastic Code:10269East China Normal UniversityResearch on sexual differences In Chinese learningDepartment: Chinese CollegeMajor: Master of Education Research Direction: Chinese TeachingApplicant: Gu Ying Number of applicant:JS03020507Director: Assistant professor Shen

7、 Longming Finished in September,20062006年度专业硕士学位论文语文学习中的性别差异研究顾 莹华 东 师 范 大 学2006 年 9月学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。作者签名： 日期： 学位论文使用授权声明本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非

8、赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。学位论文作者签名： 导师签名：日期： 日期： 学位论文答辩委员会成员名单姓 名职 称单 位备 注主席华东师范大学硕士专业学位科研成果登记表姓 名顾 莹学 号JS03020507系 所中文系专 业语文教学专业学位类型教育硕士已刊学术论文篇名作者排名刊物名称年份期数在新课程理念背景下指导学生进行研究性学习顾莹文教资料CN32-1032/C2006年九月号第369期已刊普及性文章篇名刊物名称年份期数发现问题探索问题解决问题探究性作文教学初

9、探上海师范大学学报CN31-1120/C2003年10月增刊第32卷调查报告或科研成果（鉴定情况、是否获奖、自己在该研究中的作用/分工）已版学术专著或普及性书籍出版社名称出版年份其他研究成果导师对研究生科研成果核实意见 （签名）系（所）负责人签字 单位（公章）表 5-2中 文 摘 要性别差异的研究蕴藏着极大的教育教学潜能。因此近年来，关于性别差异方面的研究越来越多，也越来越被教育界人士所重视。本文以语文的教育教学为例，通过调查问卷，对中学男女学生在智力因素和非智力因素两个方面进行性别差异分析，然后针对他们所表现出来的差异，从男女学生的生理基础，心理因素，学校、家庭、社会环境等角度进行全面深入的

10、原因追溯，最后站在教育者的立场上，提出一些建设性的具体化意见。整个论述过程包括论题的提出、差异分析、原因追溯以及最后的应对措施，都与语文的教育教学紧密联系，不但体现出男女学生在语文这门学科中所表现出来的特点和个性，而且也再次验证了教育在整个过程中发挥着举足轻重的作用。希望我的论文能给热爱教育事业的人们一点启示。关键词：性别差异 语文学习 智力因素AbstractThere are great educational potentialities in the research on sexual differences, so in recent years, people in the fi

11、eld of education attach more and more importance to this subject. With questionnaires and live examples of Chinese teaching, analyses of sexual differences are made according to both intellectual and non-intellectual factors in this thesis. With these differences, different reasons are explored from

12、 various angles, including physical differences, psychological factors, schools, families, and social environments. Finally, some constructive and specific advice is given from the point of view of a teacher. The whole process including the set of the topic, the analyses of differences, the trace of

13、 the reasons and the corresponding measures are closely related to the teaching of Chinese. All this not only shows the personalities and features of both boy and girl students in Chinese learning, but also proves the vital function of education in this process. I sincerely hope my thesis will be of

14、 some help to other teaching staff.Key words: sexual differences Chinese learning intellectual factors 窗体顶部窗体底部目 录导 语5第一章 国内外研究现状6一 国内对男女智力品质差异的相关研究 6二 国外研究对男女差别“天生论”的质疑 8三 国内外研究的共同点 9第二章 调查材料举例12第一节 举例分析 12第二节 问卷调查 14一 问卷调研法14二 男女学生语文学习情况及智力差异情况调查表15第三章 差异分析 19第一节 男女学生智力因素方面的差异与语文学习的关系 19一 关于男女智力的研

15、究成果19二 男女学生智力差异调查结果19三 男女学生智力差异与语文学习的关系21第二节 男女学生非智力因素方面的差异与语文学习的关系24一 非智力因素的涵义24二 男女学生非智力差异与语文学习的关系24第四章 原因追溯 26第一节 生理基础与差异之间的关系 26第二节 心理因素与差异之间的关系 27第三节 环境因素与差异之间的关系 29一 学校教育对男女学生的影响29 二 家庭环境对男女学生的影响32三 社会环境对男女学生的影响34第五章 应对措施 36第一节 树立正确的性别差异观 36第二节 教育教学中的因“性”施教 37第三节 运用非智力因素特点促进智力发展 39一 激发动机，增强自觉性

16、39二 锻炼意志，保持持久性39三 培养兴趣，增强主动性40第四节 充分挖掘男女学生的潜能，提高语文学习效果41一 关注女生感性特点，发挥语言优势41二 发挥男生抽象思维优势，弥补形象思维不足42结 语43附 录 一 中学生语文学习情况问卷调查表46附 录 二 中学生男女智力差异情况调查表54参考文献 58后 记 60导 语曾国藩曾国藩全集日记(二)，唐浩明著，第851-852页。说：“以言诲人，是以善教人；以德熏人，是以善养人。”多年的教育经验让我深深体会到教育对人的作用：教育是承袭前人智慧，从中获得启发；教育是长养自己的德行，从自我改变到净化社会人心风气；教育是让人增加知识，发展心理智慧；

17、教育是增加生活常识，体认世界文化。面对男生和女生两种生理、心理特点有很大差异的群体，作为教师，我们经常思考这个问题：如何结合男女性别特点，通过教育的手段，启迪他们的心志，最大程度地开发他们内在的潜能呢？早有专家预言：性别差异的研究蕴藏着极大的教育潜能。很多领域已经对性别研究非常重视，各种形式的研究活动搞得有声有色。比如心理学、社会学、交际研究、女性研究和语言学等等领域的性别差异的研究是诸多领域的研究重心。上述这些研究领域从不同的角度、利用不同的研究方法探讨了男性和女性在许多方面所表现出来的差异。尽管这些领域的研究成果有不同的侧重点，但是它们之间仍然存在许多相同或相似的认识。有如此多的学科关心性

18、别差异问题，这在一定的程度上说明了性别差异研究的重要性和普遍性；同时也说明了该研究应该是一个跨学科的研究项目，任何学科都应该结合和借鉴其他相关学科的研究成果来加深本学科对性别差异研究的认识，从而不断发展和完善本学科的研究。在教育界，教师也越来越重视对性别差异的研究了，在数学、物理、英语、口语等学科中都有这方面的研究成果和论文。本文主要以语文教育教学为关注点，分析探讨了这门语言学科中所表现出来的男女学生的能力差异，在寻找原因的过程中充分考虑到语文学科的特点，根据教育教学实践经验，设想了一些操作性较强的具体举措，以充分调动男女学生的语文学习兴趣，提高语文学习效果。本文共分五章。第一章为国内外研究现

19、状，介绍了现今国内外教育领域对男女学生智力差异及学习差异的分析，并将国内外共同的观点作了简要概述和总结。第二章主要陈述了如何运用调查问卷的方法，了解中学男女学生的语文学习情况和部分智力能力的发展情况，为下一步的分析研究提供客观有效的数据和理论源泉。第三章以调查数据为依据，从男女学生的智力因素和非智力因素两个方面进行性别差异的分析，并论述了在语文学习过程中这些差异的具体表现。第四章在前文揭示差异现状的基础上，进行具体而详尽的原因分析。其差异主要与男女学生生理、心理发展差异以及后天环境的影响有相关联系。所以在第五章，文章从后天教育影响的角度提出了一些教育教学方面可供实施的建议，其目的是引起教师对性

20、别差异问题的重视。在观念上，我们要改变对男女学生的性别偏向；在教育教学过程中，要充分关注男女学生智力能力和非智力能力的特点，运用适当的教育方法以增强学生对语文的学习兴趣，提高语文学习能力。结语部分对本文内容做了一个总结，也提出了一些有待进一步深入探讨的问题。第一章 国内外研究现状一、国内对男女智力品质差异的相关研究有资料表明也论知识经济与女性终身教育，周亚玲，新疆大学出版社，1997年。：我国教育落后，国民素质在世界上普遍低于发达国家，而女性教育状况和人力资本又滞后于男性，更为薄弱，尤为值得关注：全国12岁以上的文盲2.23亿，其中女性占70%，达1.56亿；非文盲的文化程度也偏低，初中以及初

21、中以下文化程度的女性占同等文化程度的38%；全国城乡识字和识字很少的女性占80%。我国的女性受教育状况呈“金字塔”状分布，学历越高，比例越小，不同学历阶段女生占在校生总数分别为：小学45%，中学（含中专）42.1%，大学33.75%，研究生28.1%，(其中女硕士生占89.5%，女博士生占10.3%)。 造成女性教育状况落后的现状是因为，长期以来人们受到重男轻女的传统思想和男女智力品质的传统观点思想的束缚而导致的恶果。国内有关研究认为：由于性别差异而产生的学习方法的不同，在实际学习中有这样的情况：女生在小学、初中的成绩一般比男生好。女生天生细腻、喜静、听话、勤奋、懂事早，小学对规范的强调以及对

22、读写算能力的重视，使教育更适合女生的天资和性情。加之小学女教师偏多，教育明显缺乏“阳刚之气”，动手创造、实践活动严重不足，使得男生的天性难以发展，在这样的环境中，男生们自然会倍感学习困难。到了中学，作业、考试盛行，“在星光中上学、在灯光下作业、在月光里回家”式的学习，更与男生好动活泼的天性格格不入。男生们总是自我感觉良好，笃信“后来者居上”，往往到高三才开始努力。而女生大多在高一就开始了“应试”，所以，尽管女生在创造力和动手能力方面稍逊于男生，但中学的“应试”体制显然使得女生更加“如鱼得水”。男生和女生的学习特点、思维方式无疑有差异，因此所需的教育方式、方法亦应有不同。现在的教育过于强调秩序，

23、偏于静态，因而很多东西对男生并不适合。总的来说，男、女生的平均成绩在中学时期并无明显差异，但男生中成绩最优和最差的比例高于女生，而成绩中等者，则以女生为多。这说明男生智愚较悬殊，而女生智力发展较均匀和稳定。这是男女生性别差异在学习上的具体表现。男、女学生之间存在着智力成分的差异、兴趣差异和性格差异。根据心理现象研究表明：女生偏于形象思维，语言比较流畅，善于语言叙述、描写；而男生更多地偏于逻辑思维，思维具有广泛、灵活和创造性等特点。女生偏爱文科，男生偏爱理科。女生多半对小说、电影、戏剧、故事、音乐、舞蹈等富有兴趣；而男生对科学书报、科技活动、国内外见闻、体育活动等更有兴趣。男生多性格开朗、勇敢刚

24、强、果断机智、不拘泥于细微末节，不计较点滴得失，好动、好问、好奇、好想，容易形成敢想敢为、胸襟宽阔、机敏灵活、慷慨大方及有创造性等良好品格；也有不少男生粗暴、骄横、任性、倔强、逞能好胜。女生的性格多文静温和、多情善感、细致耐心、自制力强，易形成学习踏实、关心集体、乐于助人、待人亲切、有礼貌及责任心强等良好品格；也有不少女生优柔寡断、自暴自弃、拘泥小事、心胸狭窄、性情脆弱。男女学生之间性别之所以有差异，其一是生理原因：男生大脑右半球处理空间信息能力的专门化要早于女生，而左半球在支配语言能力的发展上，女生又早于男生。中学生处于青春发育期，男女生的生理成熟所显示的差异也会对他们的性格差异带来一定影响

25、。其二是环境影响：学校教育、家庭环境及传统习惯，会使女孩子理解力和逻辑思维发展缓慢，学习精力不足，产生自卑感，与男生相比，在中学就显示出较大的差别。由于受一些传统思维方式的影响，女生一旦在学习上感觉吃力，成绩下降，就会被毫不留情地归因到“智力问题”。而这一片面的认识也往往造成女孩对自身学习能力的怀疑，甚至造成严重的自卑心理。其实，随着脑科学的发展，人类对自身生理机制的不断深入研究，心理学家早已向大家揭示了这个所谓的“智力问题”。研究表明，男生和女生智力发展的总体水平并无显著差异，只是在优势项目上各有侧重。女生的优势项目是语言能力，而男生则是空间能力。在中学，我们经常会感受到女生在语文、外语等语

26、言类学科的学习中非常出众，这正是女生的优势所在。但是，这并不代表非优势项目就一定会成为弱势学科。聪明的女生还有很多制胜的法宝！据国外一些心理机构调查发现，女生能够更好地理解教师的意图，更好地配合、实现教育效果。可见，在与教师的互动中，在捕捉信息，领悟主旨方面，女生的细腻、敏锐大有用武之地。近几年高考状元的“阴盛阳衰”也为这一观点加上了颇有分量的注脚。据报载，多年前，中国政法大学是男生的天下，但该校去年的女生总数首次超过男生，就连侦察学专业，若不是要求男生至少占半数，也会招进大量高分女生。中科院心理所王极盛教授提供的一份资料显示 特别的爱给特别的男生，刊载于中国教师报，2003年1月。，2000

27、年，北大招收的状元中，女生占55.9%，而2001年状元女生已经占了65.6%。2002年更甚，36名文科状元，女生有28位；理科8位状元，男女生各半。在状元群体中，特别能反映性别差异的数学科目也是女生占优势，2001年数学全国卷的文理最高分得主均为女生。因此，国内有关性别差异研究表明：我们既要肯定性别差异的存在，更要明白人所具有的共性远远大于两性之间的差异。所以，不可过分夸大性别差异，而要了解这些差异，有针对性地开发两性的智力、扬长避短、扬长补短、优化个性。二、国外研究对男女差别“天生论”的质疑l 香港学生文科与社会科及理科的参与率作比较，我们就会清晰地看到性别偏向：以2003年为例 教育与

28、性别特质，刊载于世界教育信息，2001年2期。，选择文科或社会科的女生占全部考生差不多六成，而选择理科的女生则只占四成左右。l 应用学科中，电子与电学、设计与工艺、金工及膳宿服务几乎为某一个性别所独占，反映出有关行业就业或聘用的性别分隔状况。 性别特质与知识俱为社会产物。比较历年各科女生的参与率，整体的自然科学学科，女生的参与率仍低于男生。而参与文科考试的女生比例却逐年增加。于是，有人根据男女生在文理之间选科的偏向，作出判定：是男性擅长于抽象的数理思维，女性长于语文运用，而这个差别是天生的。不过，“天生论”忽视了一个重要的事实，那就是人的特质往往取决于其身处的社会文化环境。性别固然有其生理基础

29、的差异，但两性的行为和心理特质，却是在某些特定的社会文化中建构而成的，而不同的社会文化乃至历史阶段之间，会有着不同的性别特质。男女性别差异心理的形成是一个性别角色社会化的过程。由最初遗传的生理形态的差异到父母对婴儿性别身份的确认，再向这种确认导向不同的抚养方式和教育方式，最后形成不同性别的心理特点，在这一过程中贯穿、渗透着社会习惯、传统观念和社会行为规范的影响。因此，性别角色的形成远不是生理、生物学的过程，而主要是一个社会化的过程。男女孩子出生之后，首先受到来自家庭，以后则是来自学校以及其他社会环境等方面的不同要求、训练与期望，于是性别之分不再含有原先纯粹的生理之别，而往往被打上了社会影响的烙

30、印，从而使男女孩子在各个发展时期表现不同的社会性别角色，对他们各自适应学校环境产生重要的影响。l 北欧有一位研究小学及初中科学课的学者，发现男生有“垄断”教室教具乃至教师注意力的情况。这些教具，在男生眼中是有趣的玩具，教师就以为男生对这些学科有更大的兴趣，也因此多花时间在男生身上。l 研究者又发现，女生视男生的这些举动为幼稚的表现，反而希望多了解实验、示范所带出的更高层次的理念和原则，但却得不到教师的关注，所以她们的求知欲也得不到满足。一般人的理解，是从女生对数理科目成绩较差这个现象推算，认为她们不擅长于抽象思维。研究者通过长期观察与深入访问，发现不少大学女生从书本或上课所得到的知识，要联系到

31、实际的个人或社会生活，而不仅仅满足于脱离现实的运算或假设。这种要求，也许源于女孩子的成长经历，即她们不间断地与人建立关系，并从这种关系中构建自我。与此相反，男孩子要从小自我发展，习惯了脱离现实生活及其种种关系。多年来，数理科的教学和学习模式，都强调脱离现实的运算或假设，这仅适合男生而不适合女生。三、国内外性别研究的共同观点（一）男尊女卑的传统观念我国古代重男轻女思想根深蒂固，女子在社会和家庭中的地位是很低的。据礼记内则记载：“女子十年不出，姆教婉娩听从，执麻，治丝茧，织组，学女事以共衣服。” 礼记内则 “女子十年不出，姆教之婉娩听从，执麻，治丝茧，织纴组紃，学女事以供衣服”。女子所学习和从事的

32、内容无非是烹饪、编织等家庭杂务，不能过问治学及政事，更谈不上个性发展了。我国封建社会还注重对女性的“道德教育”，“三从四德”成为女性教育的核心内容。这种教育使女性不仅在行为上，而且在心理上自感卑微，而甘愿屈从。在西方，斯巴达人也非常重视女子教育，但其教育目的是把女子培养成强健的母亲，以生育强健的孩子，这样，女子教育就成为生育教育。古希腊哲学家亚里士多德男尊女卑的教育思想也同样影响了西方两千年。即使在鼓吹人性解放的文艺复兴时期，女性的地位及教育权利也没有发生大的变化。卢梭在呼吁人性解放的教育名著爱弥儿 爱弥儿是法国资产阶级民主主义者、杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作。这部书不仅是卢梭论述资产阶级教

33、育的专著，而且是他阐发资产阶级社会政治思想的名著。中，并没有真正解放女主人公苏菲亚，而只是想把她教育成为温顺 、贤淑、迷人的妻子罢了。人类文明进入二十世纪，男女不平等的社会基础在一些国家特别是社会主义国家已被铲除，教育从形式到内容都发生了翻天覆地的变化。然而在某些方面仍然不尽如人意：比如女性教育层次总体较低，学校教育模式单一，忽视女生教育的特殊性，而以男生教育为标准。女生在学习兴趣的确定、职业理想的选择上，也多屈从社会文化的压力，缺乏独立性，从而影响个性的发展和才能的发挥。国内外有关教育专家针对性别偏向的教育现状，提出了男女平等才是教育健康发展的前提。（二）男女学生学习差异及智力差异分析国内外

34、研究均表明，女孩比男孩更容易适应小学的要求。女孩一般更能赢得父母的认可，因此更趋依附，更坚决地与权威人物认同，而对独立、摆脱家庭束缚却较少有迫切的要求。她们很早就养成了温顺、稳重、遵从社会的期望这些习惯，并尽力避免公开的吵骂和打架。相反，要让男孩同学校、教师、班级活动保持一致，相对来说就比较困难。此外，不仅小学里的大部分教师都是女性，而且在学校里所教、所期待和赞许的那些行为，如：礼貌、听话、干净、整洁、谦让、虚心、倾听别人的意见、问候、熟练地掌握语言符号，以及控制急躁、好奇和寻衅，也大都体现了妇女的价值观，因而女孩子通常能得到教师较多的赞许，而较少受到指责。小学和初中开始阶段，学业方面的成功，

35、女生多于男生。此时女生有较高的成就动机，基本上反映她们更向往得到家长、教师的赞许。国内外研究工作者的调查共同表明，女生的语文和英语成绩始终领先；各科成绩的最低分多半是男生；逃学、问题行为等，男生多于女生。从少年期开始，男生从总体上逐渐摆脱了与女生的差距。国外的性别差异研究报告指出，大约在12岁13岁，男生数学成绩提高要比女生快。那些内在自尊低、焦虑程度高的男孩与他们的女同伴相比，更试图从学业成就中找到补偿性自我提高；而有才能的男孩在以后的青春期和成年期，往往能保持并发扬自己的优势。女孩通常接受了一些社会偏见，认为解决数学、自然科学或逻辑等方面问题的能力是男孩特有的技能，因而她们解决这类问题的动

36、机也相应降低。随着时间的推移，在以后的青年期和成年期，一般的女性遇到复杂的、高科技方面的问题时，会感到不适应。我国的学者也有类似的发现，在初中一年级时，女生的数学成绩略高于男生，到了初中二、三年级，男生开始赶上并超过女生，但差异还不显著。高中一年级结束时，男生的数学成绩已超过女生，到高二、高三，男生明显好于女生。物理学科的成绩也一样，男生的成绩优于女生，其差距随年级的上升而不断扩大。历史上的大科学家和大发明家中，妇女的名字屈指可数，目前各国高科技领域中，“阳盛阴衰”的局面，实是人类社会生活中一个相当普遍的现象。至于两性的平均智力水平，不分高低，男女的特殊能力各有千秋。一般来说，在语言、计数、审

37、美、手的技巧方面，女优于男，而在空间能力、运动速度、数学推理、机械操作方面则男胜于女。至于在学习、分析问题、记忆力、创造思维方面，男女的能力是重叠的。男女在心理行为上有差异是很正常的，而要消除性别偏见，关键在于对差异进行新的科学的社会判定。特别要正视男女的心理行为特点，实现其应有的社会价值。 第二章 调查材料举例第一节 举例分析追踪几年所教班级的男女学生语文学习成绩，从平时的月考到期中期末考试成绩来看，学习成绩优异和较差者男多于女，成绩中等的女多于男，男女总体上平均成绩无明显差异，但在各部分得分方面有一定规律的差别。下面我以一张初二期末语文试卷为例，逐项分析男女学生在语文学习上的差异表现：男女

38、学生各项平均得分如下表：平均分课内古文课内语段课外语段作文附加分总分男生13.96.28.237.33.769.3女生167.27.4384.172.7 分析与结论：从这张表中简单的统计数据可以看出，男女学生在各项题型中的表现是不一样的。每种题型对学生的要求不同，男女学生在这些方面存在着一定优势和劣势，决定了他们得分的不平均。在课内古文方面，女生的优势是很明显的。失分率较低，这与她们机械记忆力强，做题仔细认真有一定联系。而课内语段部分情况略有不一样：女生得分略有优势，但与记诵部分古文又有差距。课堂上涉及到或强调过的题目，认真的学生得分率较高，这部分女生多一些；但遇到从课内拓展开来的题目，女生并

39、没有表现出明显的优势。男女生得分情况平分秋色。至于课外语段更要具体问题具体分析了。如果是记叙文，散文一类，题目没有特别刁难的情况下，女生往往会现出较强的理解能力和分析综合能力，以及较好的语言表现能力。在行诸笔端的语言表述上，绝大部分男生比女生略弱些，但在某些男生言简意赅的表述中，似乎理解了题目的意思，但在表达上的明显欠缺导致失分的情况非常普遍。但如果选文是议论文或说明资料，科普小品等，男生的逻辑推理优势就显现出来。他们对于这些方面的理解能力比女生更强些，这也许是因为女生对这些方面不是特别感兴趣的原因吧。因此在平时的阅读中会积累得少一些，理解方面就会有所欠缺。作文方面男女学生的差异就不那么突出了

40、，写得好的男女生都有，总的来说程度相当，男生的低分率相对较高。附加分是属于难度较高的课外文学常识题，需要学生有广泛的阅读量和记诵量，对于初二的学生来说，题目不会很难很偏，但必须要用功积累和记忆一些文学常识，所以女孩子的情况更好一些。鉴于中学语文学习的特点，从总分情况来看，女生总体情况好于男生，男女学生在语文学习的各个方面确实存在着差异，值得我们教师进行具体研究。第二节 问卷调查一、问卷调研法问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。研究者以书面形式给出一系列与研究目的有关的问题，让被调查者做出回答，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息。在收集资料中，最基本

41、而又最常用的方法就是问卷调查法，它具有如下特点。对象： 问卷调查是在某个群体中选择与研究的目的、内容及范围相关的人员通过问卷的形式进行调查，问卷调查的对象往往是群体。方法：问卷法是将一系列事先设计好的问题组合起来，以书面形式征询被调查者的意见，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息的研究方法。任务：运用问卷法，关键在于问卷设计的合理性。成功的设计一方面要体现研究者的意图，将需要了解的问题准确地传递给被调查者，另一方面要考虑被调查者的态度、状态，使他们乐于回答问题。特性：问卷法常用于了解具体事实或个人意向、态度等方面的内容。它的特点是省时，省力，较经济，调查内容广泛，调查样本较大，能迅速

42、收集有关信息，便于统计处理。根据研究课题性质和目的的不同，问卷可分为结构型问卷和无结构型问卷两大类。（一） 无结构型问卷又称为开放式问卷，它的特点是在问题的设置和安排上，没有严格的结构形式，受试者可以依据本人的意愿作自由的回答。无结构型问卷一般较少作为单独的问卷进行使用，往往是在对某些问题需要作进一步深入的调查时，和结构型问卷结合使用。通过无结构型问卷，我们可以收集到范围较广泛的资料，可以深入发现到某些特殊的问题，探询到某些特殊的调查对象的特殊意见，也可以获得某项研究的补充和验证资料。有时候研究者可以根据受试者的反应，形成另一个新问题，作进一步的调查，使研究者与调查对象之间形成交流，使研究更为

43、深入。对于文化程度不高，文字表达有一定困难的调查对象，不宜采用无结构问卷进行调查，而且问卷所收集到的资料也难以数量化，难以进行统计分析。研究者需要具有较高的研究分析能力，才可能从回收的问卷中做出判断和分析。因此，这类问卷多适合于作进一步深入调查时使用。（二） 结构型问卷又称为封闭式问卷，它的特点是，问题的设置和安排具有结构化形式，问卷中提供有限量的答案，受试者只能选择作答。结构型问卷由于已设置了有限的答案供受试者选择作答，因此它适用于广泛的、不同阶层的调查对象；同时有利于控制和确定研究变量之间的关系，易于量化和进行数据的统计处理，因此，这类问卷被普遍使用。二、男女学生语文学习情况及智力差异情况

44、调查表本文中的两种调查问卷均采用书面结构型问卷调研法。调研问卷一调查问卷一是关于中学生对语文学习的情况调查，从六个角度设计个20问题，主要反映出男女学生在学习语文的自信心、语文的学习习惯、父母的教育方法、父母的重视程度、教师的性别倾向、教师的教育方法方面的态度和差异。为使本调查结果准确合理，选择中等水平学校的普通班级，男女生比例适中，参加人数各半（各40人），进行客观认真的答卷过程，数据统计分析如下：得分率对语文很自信学习习惯好父母教育得当父母重视程度高教师有性别偏向教师教育得法男生60%30%42%78%32%75%女生45%70%50%65%60%80% 统计结果发现，女生的学习习惯相对好

45、一些；但自信略弱；父母相对更重视男生的学习情况，对于父母的教育方法男女生认同者都较少。男生普遍认为教师没有性别偏向，女生则认为理科老师略有偏向；对于教师的教育方法男女学生没有很大分歧。而与成绩相比照发现，学习习惯和父母重视程度与成绩有一定的正相关，如果方法得当，学生表现出更大的学习积极性。在父母、教师的性别偏向方面，通过调查发现，还是有一定的普遍性。教师确实有意无意的会流露出对男女学生的不同态度。父母的重视程度也略有差别，但又根据不同的家庭情况又有区别。父母受教育层次越高的家庭，对子女的性别偏向更少些，重视程度更高些，教育方法更科学有效些。而社会层次越低的父母对子女态度呈现出两极分化的状况：一

46、部分对子女（特别是男孩）学习极为重视，把全部希望都寄予他们身上，孩子感到压力很大，成绩也相对较好；一部分整天搓麻打牌，或下岗在家无所事事，对子女也不闻不问，导致这些学生自律性较差，男生上网，女生恋爱，成绩较差。调查问卷二调查问卷二是关于男女学生部分智力能力的测试。问卷调查测试从观察能力、记忆能力、分析判断能力、逻辑推理能力、思维想象能力分别设计了题目，难易适中，能够反映出男女学生在这些智力能力方面表现出各自的特点。其具体得分比率如下：得分率观察能力记忆能力分析判断逻辑推理思维想象平均分男生68%75%65%85%55%69.6%女生83%85%40%57%78%68.6%调查结果分析：从这五项

47、智力能力的调查结果中可以看出，男生和女生在部分智力能力方面还是各占优势的。在观察能力、记忆能力和思维想象能力方面，女生有一定优势，其中细小观察、机械记忆和想象能力稍强些；而男生分别在全局观察、理解记忆、逻辑推理能力方面有一定的优势。在分析判断这项调查测试中优势不算特别明显，但调查发现女生的判断较多凭直觉，欠缺深入推敲钻研的精神。但从平均分上来看，总体智力基本保持平衡。但男生的空间整体理解能力优于女生；女生的记忆想象能力高于男生。这与男生在学习中不爱死记硬背，爱钻牛角尖，爱打破沙锅问到底，而女生习惯逐字逐句背诵课文，却理解不深入的现象比较符合。第三章 差异分析第一节 男女学生智力因素方面的差异与

48、语文学习的关系一、 关于男女智力的研究成果不少研究表明，在一般智力上并不存在性别差异，例如，英国研究者库兹涅茨的两项研究 非智力因素与创造力的培养，刘道玉主编，李兴业等著，湖北教育出版社，2002年9月版。，都未发现男女智商有差别，一是对伦敦10岁半至11岁半的500名儿童进行斯坦福比奈智力测验，一是对9岁5个月至13岁5个月的1336名英国男孩和1217名英国女孩进行另一种智力测验。在日本，用田中比奈智力测验和韦氏智力测验也未能发现差异。我们国内的测验分析结果也再次验证了这一点。不过，产生智力落后问题的男性比女性多。这与男性的生理易感性相关，人们把因此形成的智力障碍称为“脆弱的X症候群”，已

49、发现在某些特殊认知技能上确实存在一定的性别差异。据研究表明：男性中智、愚差别悬殊，女性智力发展较为均匀，多属中等。而男女两性智商平均值平衡。从调查问卷的统计表格中可以看出：虽然男女两性的智力发展总体是平衡的，但是男女两性在智力发展上是有差异的，这个差异主要表现在智力优异发展的各自特色上。具体地说，男女两性智力差异在总体上具有平衡性特点，在智力因素发展的特色上又具有不平衡性的特点：女生习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，理解不深入；男生对概念和课文理解深入，记住的信息保持时间长。二、男女学生智力差异调查结果得分率观察能力记忆能力分析判断逻辑推理思维想象平均分男生68%75%65%85%55%69.6

50、%女生83%85%45%57%78%68.6%调查结果分析：从这五项智力能力的调查结果中可以看出，男生和女生在部分智力能力方面还是各占优势，差距是较大的：在观察能力、记忆能力和思维想象能力方面，女生有一定优势，其中细小观察、机械记忆和想象能力稍强些；而男生分别在全局观察、理解记忆、逻辑推理能力方面有相当的优势，在分析判断这项调查测试中优势不算特别明显。调查发现女生的判断较多凭直觉，欠缺仔细推敲钻研的精神，但从平均分上来看，总体智力基本保持平衡。三、男女学生智力差异与语文学习的关系感知觉方面：l 女生触觉、嗅觉较敏感，听觉能力较强；l 男生视觉能力较强，接受外来信息，具有较强的视觉空间能力。与语

51、文学习的关系：男生对课文的整体理解优于女生。女生在言语能力上平均比男生高出0.2个标准差。记忆力方面：l 女生偏重于机械记忆，记忆面、量较大，短时记忆好；l 男生倾向于逻辑记忆，记忆广度不大但较深入，长时记忆好。与语文学习的关系：女生习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，理解不深入；男生对概念和课文理解深入，记住的信息保持时间长。课堂注意力方面：l 女生听课受教师情感影响，主动与教师配合；注意力较集中，不易受外界影响；l 男生喜欢事情的来龙去脉，因果关系，但注意的稳定性稍差，上课容易分心，注意容易分散。与语文学习的关系：语文教师的声情并茂的讲授比较吸引女生情感的投入；男生可能对部分感兴趣的篇目印象深

52、刻。思维品质方面：l 女生偏向于形象思维，想象能力丰富，理解能力较差，言语能力强；l 男生偏向于抽象思维，空间想象力好，有较强的演绎、归纳能力、理解能力，思维的灵活性较好，更富有创造性。与语文学习的关系：以改写春江花月夜的习作为例（男女生各一篇见后），女生善于语言表述，作文擅长描写、抒情，对景物描写细腻、传神，将自己对爱情的理解和感受融入其中，寓情于景，以景传情，善于运用优美的辞藻和细腻的柔情来感染人，打动人。而这位男生的改写风格大不相同，语言显得直白、突兀，虽然巧妙融入了现实元素世界杯的热门话题，但让人的感觉不是那么美好。他们不大擅长于这类抒情性文章的写作，叙述平直，抒情直白。男生更喜欢探究

53、，作文擅长议论，关心政治，对一些政论性文章的把握会好一些。思维方式方面：l 女生擅长模仿，按部就班，处理问题时注意部分和细节，但缺乏对全局与各部分之间关系的把握；l 男生独立思考能力较强，分析综合能力较优，较为重视全局与各部分之间的关系。但对细节注意不够。与语文学习的关系：男生在小处容易丢分，如错别字较多；女生欠缺整体理解，难以把握题目内在联系，概括能力较弱，但比较仔细认真。高中生作文示例：改写春江花月夜 改写春江花月夜：市四中学05届高一年级第二学期语文作业。作文要求：以“游子”或“思妇”的口吻，写一段思念对方的话语。（要结合春江花月夜，要有环境描写、心理描写。）学生作文（一）女生习作：夜，

54、静悄悄的。我坐在梳妆镜前，打理一头乌丝。那年它才及背，而今已达膝盖。寂静被船夫的摇橹声打破，我推开小轩窗，带着期待，等着那熟悉的脚步声踏在门前的青石板上，叩响心中已响起无数次的大铜门。然而，什么声响也没有，只有皎洁的月光依旧泛在屋外的江面上。微风吹皱一片春江水。你走的那天也是也是如此月白风清，让我觉得你只是刚离开我而已。昨夜梦到你，在满树的繁花落尽后，你出现在那条深深的小巷口。都已春半，你何时才能回家我望向铜镜里的自己。你离去之后，我不曾剪过头发，那些疯长的青丝是我对你的思念。今生与你结发，是我毕生的福分，始终坚信，长发的两端悬挂着你我共同的悲喜。只愿君心似我心，定不负相思意。月光隐隐透过珠帘

55、，撒在地上，映在窗阁的影子。门外传来熟悉的叫声，我突然愣住，几秒后飞奔下楼。是你吗？是你回来了吗？. 学生作文（二）男生也以“思妇”的口吻所写： 老公，你离家已经十几天了，我和儿子天天都在想你，几乎每天都梦见你，你难道真的愿意为了这小小的四年一度的世界杯，就这样抛弃你的妻儿吗？这世界杯又不关你什么事，你为什么那么忍心就抛下我们不管呢？你快回来吧，我和儿子已经没法过了，每天都只能望着窗外那一轮残缺的明月，我快要受不了了。让那该死的世界杯见鬼去吧，还我一个完整的家。老公，快回来吧，我和儿子在家等你，直到你归来为止。第二节 男女学生非智力因素方面的差异与语文学习的关系一、非智力因素的涵义林崇德 非智

56、力因素与创造力的培养，刘道玉主编，李兴业等著，湖北教育出版社，2002年9月版。教授认为，非智力因素是指除智力与能力以外，且与智力活动效益产生相互作用的一切心理因素，其结构包括：情感结构、意志结构、个性意识倾向性、气质和性格。韦克斯勒 当代青年心理学，阎嘉陵、颜世富、孙时进主编，复旦大学出版社，1998年11月版。从心理结构方面，进一步提出了有关非智力因素的涵义，并指出非智力因素与智力因素之间的关系。主要包括：各种智力水平中能反映出非智力因素的作用；非智力因素是智慧行为的必要组成部分；非智力因素不能代替智力因素的各种基本能力，但对其具有制约作用。二、 男女学生非智力差异与语文学习的关系男女学生

57、由于其情感结构、意志结构、个性意识倾向性、气质和性格的差别，表现在学习方法、观念、心理、情感等方面的不同特点，对语文学习产生一定的影响作用，在实践中由此而产生的优势和劣势，值得我们教育工作者重视和研究总结。学习观念方面：女生偏重于运用功能操练的策略来学习语文，习惯于“老师讲、自己记、复习背”的学习方式，她们更喜欢运用朗读课文、背诵、写作、复习笔记、做练习题等方法来进行复习，逐点逐面，复习得很细致。而男生则倾向于理解记忆，对某些课文、概念只略知其意。选择一两篇重点课文，押宝似地进行复习，他们善于总结学习中的经验和不足，把学习数学时巧记公式的经验简单地转嫁到语文学习中来；而女生偏重于语文的交际应用

58、功能，边学边用，在用中学，符合语言学习的规律。心理因素方面：由于长久以来，对语言学习角色分工的偏见，人们普遍认为女生在语言学习上比男生有较多的优势。传统的刻板观念使男生的语文学习较为消极和被动。但另一方面，60%的调查结果说明男生具有一定的自信，他们在学习中一遇到挫折就会归因为客观原因，不给自己带来很大的压力，因此学习的动力不足造成他们随波逐流的学习状态。而女生依赖性较强，会经常向教师讨教问题。并且对自身成败看得较重，所以会全力以赴的认真对待。学习的自信心和自我评价是影响他们在语文学习中的坚持性和独立性的一个重要的内部动机信念。情感方面：男生的兴趣比女生持久和稳定。他们喜欢自己摆弄物体并探索其中奥秘，关