《《组合图形面积》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《组合图形面积》说课稿（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、?组合图形面积?说课稿一教材分析：本册教材的第2单元 ,学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积。在此根底上学习组合图形 ,一方面可以稳固已学的根本图形 ,另一方面能将所学的知识进行综合 ,提高学生综合能力。在“组合图形面积中 ,重点探索计算组合图形面积的计算方法。由于本单元是小学阶段平面几何直线型内容的最后章节 ,因此 ,教材所安排的内容除了稳固学生所学的知识外 ,更重要的是将解决问题的思考策略渗透其中。二学生分析：根据学生已有的生活经验 ,通过直观操作 ,对组合图形的认识不会很难。学生在探索组合图形面积的计算方法时 ,应该能通过自主探索、合作交流 ,进而到达方法的多样化。但是对于方法的
2、交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导。所以 ,要重视让每个学生都积极地参与到活动中来 ,让活动更具有实效性 ,让学生在数学方法、数学思想方面有所开展。三学习目标1知识技能：1通过拼图活动 ,让学生了解组合图形的特点。2在自主探索的活动中 ,理解计算组合图形面积的多种方法 ,能根据各种组合图形的条件 ,有效地选择计算方法并进行正确的解答。3能运用所学的知识 ,解决生活中组合图形的实际问题 ,同时通过各种活动培养学生的空间观念。4能运用所学的知识 ,解决生活中组合图形的实际问题 ,同时通过各种活动培养学生的空间观念。2过程和方法让学生在自主探索的根底上进行合作交流 ,从而归纳组合图形面积的计算方
3、法。3情感态度与价值观1结合具体的题例 ,感受计算组合图形面积的必要性 ,产生积极的数学学习情感；2渗透转化的数学思想和方法。四教学重、难点：重点：探索组合图形面积的计算方法难点：根据组合图形的条件 ,有效地选择计算方法。五教具、学具准备教具准备：课件学具准备：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图片。每个图形有一条边的长度是相等的。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后
4、者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。六教学流程：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。略见教案七板书设计略死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。2 / 22 / 22 / 22 / 2
《组合图形面积》说课稿
