初中生物教学反思

《初中生物教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物教学反思（39页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、初中生物教学反思初中生物教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思能总结我们的教学阅历,教学反思应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的初中生物教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。初中生物教学反思1 创新点：加强科学探究性试验教学；敏捷运用教材;适学课堂。 摘 要:生物学作为一门以试验为基础、探讨生命现象和生命活动规律的科学,具有很强的实践性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。通过科学探究试验教学可充分调动学生的主动性、主动性和创建性,培育学生的视察实力、实践实力和思维实力。 关键词:教学反思;适学课堂;爱好;科学探究

2、。 生物学作为一门以试验为基础、探讨生命现象和生命活动规律的科学，具有很强的实践性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日,我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果。“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。三者相辅相承，层层递进,求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的

3、基础学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新实力。以下是我在多年的初中生物课教学实践中总结出的几点教学反思：一、敏捷运用教材 生物老师必需驾驭并吃透教材,但是,教材对于老师来说只是一个承载学问的工具,而不能作为教学的样板。我认为,教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底,也就是说，要站在一个比教材更高的角度去探讨教材,不仅是探讨所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段,生物课程都须要学生驾驭些什么学问,学问体系是怎样支配的,学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的

4、支配糅合成一个一个专题,然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动,例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松、开心的学习氛围中驾驭学问。二、注意激发学生的学习爱好 初中生物课的教化对象是面对全体学生的，它的教学目的并不是要培育生物学家、培育生物人才，而是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然,自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好,为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主

5、要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心,并且以培育学生的基本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号安排的专题讲座；在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之,丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好,培育他们的生物科学素养是我教理念的核心。 a、创设情境，导入新课 创设肯定的情境，引起学生的留意，激发他们的热忱，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。授课前,老师可以向学生展示教具,诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生视察自己熟识或不熟识的事物、图画等，不仅能激发学生的学习爱好，同时也培育了

6、学生的视察实力。学生对于不熟识的教具，立刻就会提出疑问:“这是什么东西呀？”由此,老师可以很自然地导入新课。通过创设问题情境，激发学习爱好,使贮存在学生头脑中的学问由静息状态转变成动作状态(即活跃状态),削减新学问输入的阻抗,为教学活动的顺当进行创建肯定的“心智惊慌度”。例如,人体免疫的导入：外界到处充斥着各种各样的病菌，但我们还是健康的,但是被大火烧伤的人却简单感染各种疾病。又或者提出：我们小的时候有没有打预防针?为什么要打预防针？等等。通过设问，学生的留意力高度集中，形成对新学问剧烈渴求,这样就为教学活动的绽开创建了前提条件。这样每一节课都能诱导学生,激发学生的学习爱好。b、教法敏捷多变

7、依据“适学课堂”的教化理念，老师在课堂教学中,应依据课程结构设置、内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境,采纳敏捷多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果。例如老师采纳各种教学媒体和各种教学方式，引起学生留意、激发学习爱好、产生学习动机、明确学习方向和建立学问联系。比如，在生态系统这一节课中，分析构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用的时候,学生分别扮演动物、植物、细菌、真菌、环境几个角色,通过演说得出结论;在“食物链和食物网”中，学习消费者和生产者之间以及消费者之间的吃与被吃的关系时，学生分别扮演草、兔、狐、蛇、鹰等，自己找出吃与被吃的对象,既直观又形象生动,在轻松、开心的氛围中弄

8、明白生态系统中各种生物之间的相互关系。 、生物课堂教学应理论联系实际,注意应用 让学生做到学以致用.这既是生物学科特点的必定体现,也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂教学中,老师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高相识问题和解决问题的实力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的好用性，以及渗透相关学科学问的结合性。从而调动学生的学习爱好,激发他们的求知欲,提高课堂教学效果。 三、加强科学探究性试验教学除了课本上必做的演示试验、分组试验外,老师应当擅长视察，挖掘生活实例，有效地组织学生进行试验探究活动。探究性试验教

9、学是在老师指导下的学生自主实践活动,老师在课堂试验教学中肯定引导学生去视察、去思索、去实践。在进行探究性试验教学过程中，老师肯定要多为学生供应实践的机会，多让学生去思索自己的科学探究的方案设计,充分调动学生的主动性、主动性和创建性,充分发挥学生的合作精神和集体才智,培育学生的视察实力、实践实力和思维实力。从小培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的实力，让学生“学会学习”，有利于学生一生学习。例如，光对鼠妇生活的影响试验方案的设计要求学生能够紧紧围绕所提出的问题和假设来进行实施，那么对初一学生的思维在无形中就是一种训练,在这个过程中要让学生学会思索:本试验探讨的是光对鼠妇生活的影响，作出的假设是

10、鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。这就须要在设计试验时给鼠妇供应光明和黑暗两种环境，视察鼠妇对环境的选择。总之，生物学是一门趣味无穷的自然科学。在生物课堂教学中,可以利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点,从多个环节设计生动、充溢、丰富多彩的课堂活动，让学生主动参加、主动探究、主动操作、自主思索，有利于促进学生学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的和谐发展,从而让生物课堂更加精彩;努力去创建一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习爱好,调动起学生的求知欲望,唤起学生学习的主动性、主动性和创建性。初中生物教学反思2 这堂课主要是学生自主学习内容，对提出的问题进行思索。因此,

11、在学生自主学习的前提下，学生能够主动回答问题，紧跟老师的教学思路进行，学生学得主动，思维活跃，较好地完成了本节课的教学内容。在教学的过程中，我们要驾驭肯定的教学策略。引导学生通过生活的生物现象创设问题情景，调动了学生的学习激情;学会进行学问的回顾，一起复习植物光合作用的反应式,进一步理解光合作用的原料,产物,条件，动力等相关学问,因为这是学生有前置学问,具备了生物学问,而在本节学习时要进行对比学习,即“最近发展区”,了解学生已具备的学问，本节课须要学习的新学问,让生物学问前后联系在一起,不是单一的学问体系的观点;然后提出学习目标,试验为动身点,种子的萌发须要氧气，植物的呼吸作用释放二氧化碳，植

12、物的呼吸作用释放能量三个试验。生物是以试验为基础的一门学科，通过探究试验,让学生成为教学的主体,以达到新课标要求,主要突出了探究性试验激发学生的学习爱好和新奇心，引导学生主动主动地获得生物科学学问,领悟科学探讨方法。但七年级的学生在学习过程中具有自己的特点,独立完成探究试验比较困难,并理解呼吸作用的原理及意义把学问应用实际生活中,解决实际问题。因此本课采纳电化教学手段,运用大量的图文、视频资料，内容丰富详实、形象生动。课件界面美观友好、交互性强,利于老师操作。 学生在回顾光合作用发觉过程的几个经典试验中，通过探究性的学习，广泛地参加,促进了光合作用从宏观到微观再到分子水平上的概念建构,促进了学

13、生在学问、实力和情感等领域上的发展，特殊是结合生物学教学内容对学生进行思想道德教化,取得了较好的教学效果。由于本节课内容较多,老师在主导这节课的过程中要留意敏捷把握课堂的节奏,以便更好地完成本课教学目标。初中生物教学反思3 昨天城关中学、铜井中学和代庄中学的九年级老师们在各自学校领导的带领下来我们学校研讨学习小组合作学习的状况，教研室徐主任一同前来(他已是第五次来我校赐予工作指导)。 根据学校支配，我在我班上了一节习题处理课，每次外校老师来听课，我最担忧的都是千万别给学校丢脸，假如是本校老师听课,就想别对不住老师们,可自从实行小组合作学习以来，硬是没上出一节满足课,没找到以前的感觉,一节课下来

14、总觉得不足、缺憾的东西太多。 针对昨天的课，与以前相比，自己有底得多,能明确什么地方该点拨,能较为刚好地评价,这也许得益于近段时间向其他老师的学习。学生也不像以前扭捏不舒适,学问性的东西比较明晰，信任学生能有所收获,谈到收获,对于老老师的我来说，最为缺憾的是不能刚好敏捷应对课堂上学生出现的问题,最终一个阶段我问了6组的1号同学让他谈收获，我绝没想到他会不说话，的确不应当、以前也不行能出现这种状况,我只能习惯性的找了另一组的同学来谈一下，当时心情的确受了肯定的影响。课后我仍在回想究竟怎么了，他不知该说什么的话，我完全可以问他们组重点解决的问题，他全会了的话不就是他的收获吗?今日我找他谈了话,问起

15、昨天的状况，他告知我想总结的好一点，可越想越不知怎么说,太惊慌了，可爱的孩子，太缺乏熬炼了。我这做班主任的真不合格。前一段就说同样的老师、同样的内容在不同的班级效果不一样,班主任有责任(刘立霞老师的课在4班和1班的差距),现在又出现这种状况,我更感到有压力，的确觉得须要学习、须要改进的地方还有许多，应不断努力,至少应对得起家长们、孩子们。初中生物教学反思 昨天是我来到嘉汇中学收获最多的一天,因为这一天校长对我的一堂常态课进行了深化的指导。校长的评课给了我很大的触动，使我醒悟的相识到在生物教学上还有很大的欠缺，须要刚好的总结和反思,转变自己的教化教学观念及方法。 首先,在教学设计上。在进入到工作

16、岗位之后，虽然说每天都在主动的备课，设计教学的过程,但是现在想想却都是站在老师的角度上，设计如何的讲解学问,串联学问点。没有体现出学生在课堂上的主体地位，导致有些学生的留意力分散,课堂的效率不高。校长的一席深刻的点评之后,我有了深刻的相识:应当站在学生的角度去分析怎么样上这节课,能吸引住学生留意力,让学生整堂课都能跟着老师的思路走。变更这种老师讲授的被动式教学方法，要努力创设让学生能参加的教学环境,发挥学生主体性的教学方法。比如:在设计好教学方案后，就应通过反复考虑方案的设计是否合理，是否符合初中学生学习实际，各学问结构支配是否得当,教学目标是否明确,能否达到教学目的等等,从而提高教学设计的质

17、量。但最重要的是是否让学生参加到课堂的教学中，学生是否喜爱上这节生物课。如何能够做到这点是我在今后的工作中的重中之重。比如：在创设情境导入新课的时候，可以拿一些实际生活中的物品为实例再进行导入，虽然这个实例物品是学生在熟识不过的了,但是这个实在的物品确比教材上的图片及文字要真实的多，也更能吸引学生的留意力,引发他们的学习爱好。对于老师来说拿一个实例是一个很简洁的事情,但对于学生来说意义要远高于这个物品的实际价值。 其次,在教学过程中。目前随着电子信息技术的发展,在教学过程中，课件以及多媒体的运用依旧成为主流，但是也不能丢掉课堂最基本的最经典的环节 板书。课件虽然对于学生来说内容很丰富也很能抓住

18、他们的心理，对于老师也很便利，但是正是由于他的便捷之处，一点就过，所以很难在学生的头脑中留下影像，也很难让学生对本节课的学问点进行串联,不利于学生对学问框架的构建。在教学过程中我还应当把握精确本节课重点、难点。教学重点、难点正确与否，确定着教学过程的意义。若不正确,教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。在生物教学活动起先之前,首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据,是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确,但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没

19、有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。 最终,要对本节课的信息刚好反馈。教化探讨证明，信息反馈越刚好,教化的效果就越好。为使学生始终保持主动向上、不断进取的精神,评价肯定要刚好反馈,才能取得良好的效果。对于之前对练习题的理解是学生通过习题可以加深本节课的学问点，学生通过刚好的反馈，能刚好了解自己的学习进展，刚好地发觉错误，适时调整学习的方向，促进学生进一步学习。但是却忽视了老师对信息反馈的利用。在生物课堂的教学中,而且作为老师刚好的反馈也可以帮助老师发觉自己在教学上的问题,在下次的课堂上进行改进,从而提高教学质量。从校长的高标

20、准评课中不难看出,丛校长对我们青年老师提出了殷切希望,我今后的工作中会加倍努力,争取在最短的时间内成长，成熟自己，很好的完成自己的本职工作，充分发挥自己的实力和水平，使自己更加完善。初中生物教学反思5反思我想要的课期中考试快到了，和很多科目一样,进入了复习阶段，本次考试我们考到其次章，自我感觉新课后的复习轻松了许多,也比以前专心了一些。不是说以前不用功,只是没根据小组合作的形式用这么多心思。复习中,我把其次章的内容归纳成三大块,一、本章的概念，要求小组找出后讲台上展示，(离开全部材料,并能举例）二、本章的一些关键数据,要求各小组列在笔记本上，可在讲台依照笔记宣读。三、在本组小黑板写出全部可能的

21、图解，这是本部分内容的难点和重点。 在第一节课上,我明确地布置好复习内容及要求,然后按自己的想法巡察并调控指导，结果不知不觉中展示的时间不足了,最终的重点难点问题没达到自己预想的效果。课后,我刚好地进行反思，发觉在学生自主复习阶段效率不是很高,主要表现在学生有些内容不确定,不够深化，所以复习中随意性较大,劲头没体现出来。在接下来的课上,我进一步明确了复习要求,限制了时间，学生们劲头比第一节课足,学习的效果较好，时间也比较合理。第三节、第四节一节比一节满足，最终，感觉挺对不住第一个班级。当然，每一节课都有不完备的地方，我们只要不断反思，不断改进，就肯定能有我们想要的课。反思课改预言 期中考试快要

22、起先了，这一阶段的课改下来，单从成果上看，确定有波动较大的同学，（升或降)，升者是因为他们喜爱这种小组合作学习的形式,能充分发挥他们的潜能，驾驭起学问较顺畅，他们的性格特点注定在沟通中他们能收获许多;而下降的同学或许是一些基础较好的同学，他们习惯仔细听讲,独立思索，并刻苦勤奋,不擅长与别人沟通，他们对合作学习一起先有所抵触，甚至排斥，适应的时间较长又带有心情,可能导致下降。 当然，影响成果改变的因素许多，但近段时间的课改肯定是一个干脆因素。推而言之，也不单是学生个体，学科、班级可能都有影响。初中生物教学反思6我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,

23、适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时,要留意培育学生的科学素养即三个维度学问、实力、情感看法与价值观。 一、学问性目标的反思 依据新课标的要求，制定学问目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学,在详细教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等。学问的学习笔者大多是利用问题激发学生的互动学习。 例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入:1什么是呼吸,请说出你身边的呼吸现象? 2.人或动物在呼吸时,吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同?3.植物有没呼吸?等问题绽开互动沟通探讨。有位学生提出应当用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存

24、在?教学内容就这样自然的持续。 二、技能性目标的反思 生物课堂教学应理论联系实际,注意应用，这既是生物学科特点的必定体现,也是适应素养教化的迫切须要的表现。在课堂教学中，老师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可以开拓学生的视野,提高学生相识问题和解决问题的实力。 教材要求的分组试验有具备条件,一个个都要开展,试验过程注意学生实践实力的培育。七年级开展的用显微镜视察人血涂片试验,发觉学生动手实力很强，出乎意料,对试验也特别感爱好,当场给以表扬。当然对学生的确定对帮助学生确立自信也是很有帮助。加强课堂演示试验教学，激发学生的学习爱好。 三、情感看法与价值观的反思 情感

25、看法与价值观必需有机地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程中,使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。 在学习七年级植物标本的采集过程中,“同学们植物标本可帮助我们相识多种多样的植物,在科学探讨中也占有重要的作用。那么我们该为植物做些什么呢?”“请我们大家一起来爱惜花草树木,以后不会再出现有的同学践踏学校的草坪这现象。”学生也意识要爱惜一草一木。初中生物教学反思7 在本周的学习中，我看到了学生们的许多优点,他们有了许多的进步！我看到了学生们对期中考试有了紧迫感，看到了学生们的激情，看到了学生们学习的劲头！这周讲的裸子植物和珍稀植物这一课，在课上只有一名学生没听讲没有写，其余

26、的全部在自学,在填导学案!而且在课上学生总是主动、踊跃、争着回答问题，学生们的这种状态，看得我很欣慰!而且在展示时竟然一个后进生跟我说让他展示下一题！当时都给我震住了，我就立刻答应了他!作为一个实习生我很担忧他们不好好协作我,我也担忧他们的成果，而在课上竟出现这种状况，我还担忧什么呢?即使后进生他们的成果不会快速提升，但他们的学习劲头让我看的很舒适！我也很感谢他们这样主动的协作我! 虽然学生有了很大的进步,但终归人无完人,他们身上也存在许多须要改进的地方： 1、学生的导学案整理得不够全面、不够好，有待提高导学案的质量 、纠错本不能好好利用，总是马马虎虎的写上,也不能很好地利用双色笔 3、还是不

27、能按时完成作业，写作业的热忱还是不够高4、有的生物小组长还不能做好自己的职责，不能刚好的收作业判作业！ 针对学生出现的缺点,我初步设想了一下改进措施： 1、在课上肯定要让名学生都动起来,渐渐的那一名他就会有触动，渐渐地会被感染,达到全动!一个良好的学习环境很重要，大家拥有一个这么好的学习环境,希望他们珍惜吧！2、纠错本要每天坚持,这是项作业，但更是一种习惯,这是养成良好习惯的起先! 3、小组长肯定要负起责任来，仔细检查作业，督促组员仔细完成作业! 七五班是一个优秀的班集体，他们有着一个仔细负责，严格要求学生,关切学生,到处为他人着想的优秀班主任!在这样的班主任的带领下，培育出了一批很懂事的孩子

28、,一批优秀的学子！期中考试就要来了,寄语五班的学生们：每位老师都很喜爱你们，用你们的努力,发挥出你们自己最精彩的成果来吧！ 加油吧，信任通过一步步改进努力，我们会越来越好的!初中生物教学反思8 在本周的学习中，我看到了学生们的许多优点，他们有了许多的进步!我看到了学生们对期中考试有了紧迫感,看到了学生们的激情,看到了学生们学习的.劲头!这周讲的裸子植物和珍稀植物这一课,在课上只有一名学生没听讲没有写,其余的全部在自学,在填导学案!而且在课上学生总是主动、踊跃、争着回答问题，学生们的这种状态,看得我很欣慰!而且在展示时竟然一个后进生跟我说让他展示下一题!当时都给我震住了,我就立刻答应了他!作为一

29、个实习生我很担忧他们不好好协作我,我也担忧他们的成果，而在课上竟出现这种状况，我还担忧什么呢？即使后进生他们的成果不会快速提升,但他们的学习劲头让我看的很舒适!我也很感谢他们这样主动的协作我！ 虽然学生有了很大的进步，但终归人无完人，他们身上也存在许多须要改进的地方:、学生的导学案整理得不够全面、不够好,有待提高导学案的质量、纠错本不能好好利用,总是马马虎虎的写上，也不能很好地利用双色笔、还是不能按时完成作业，写作业的热忱还是不够高4、有的生物小组长还不能做好自己的职责,不能刚好的收作业判作业! 针对学生出现的缺点,我初步设想了一下改进措施：1、在课上肯定要让39名学生都动起来,渐渐的那一名他

30、就会有触动,渐渐地会被感染，达到全动!一个良好的学习环境很重要，大家拥有一个这么好的学习环境,希望他们珍惜吧!2、纠错本要每天坚持，这是项作业，但更是一种习惯,这是养成良好习惯的起先！、小组长肯定要负起责任来，仔细检查作业,督促组员仔细完成作业! 七五班是一个优秀的班集体,他们有着一个仔细负责,严格要求学生，关切学生，到处为他人着想的优秀班主任！在这样的班主任的带领下,培育出了一批很懂事的孩子，一批优秀的学子!期中考试就要来了,寄语五班的学生们:每位老师都很喜爱你们，用你们的努力,发挥出你们自己最精彩的成果来吧! 加油吧,信任通过一步步改进努力,我们会越来越好的！初中生物教学反思9 生物科学试

31、验是以相识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为,而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在每一个试验的过程中，从试验意念的产生到试验方案的设计，从试验结果的分析到试验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以,生物科学试验有利于把学生带入发觉问题的情境，使学生在分析试验问题之中和在解决试验问题中熬炼思维实力。 科学的思维实力是科学素养的重要方面，而科学素养的培育又是全面实现素养教化的重要内容。本文结合初中生物试验关于培育学生的思维实力问题谈几点看法。 一、启发学生的思维主动性 爱好是思维活性的触发剂,求知的须要是学习动机的基础。当学生对某个问题发生爱好时，就会围围着

32、这个问题主动地思索起来。但是，单纯由“试验”表面的“魅力”所引起的，只是干脆的爱好，假如没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久。要想保持学生长久的爱好，就要擅长“创建”种种诱因。比如,从生产实际和学生生活实际引出试验课题，不断明的确验目的意义，不断提出好玩而又有思索性的问题引起学生思索,等等。通过这些手段,刚好地把学生的干脆爱好发展为间接爱好。思维总是在视察和解决问题的过程中进行的。当一个人产生必需解除困难的须要,或要了解某一问题时，思维就活跃起来。实践证明,有意识地创设发觉问题的情境是引导学生主动思维的好方法。我们要擅长利用试验中的视察与思索、探讨等栏目中的问题，以及在辅导试验的教学中用有启发

33、性的问题奇妙地引导和调动学生思维的主动性。二、帮助学生驾驭科学探讨的基本过程科学思维方法的首要问题是明确科学探讨的基本过程，即解决问题的程序。 例如，视察鼠妇活动的试验设计思路。 首先,通过视察发觉问题。为什么在花盆下、石块下等处简单找到鼠妇?这些地方有什么特点？ 其次，提出假设(对发觉的问题大胆提出揣测和说明)。 1。鼠妇的活动可能与光照条件有关。2。鼠妇的活动还可能和水分，以及其它外界因素有关,等等。 第三步,设计试验，验证假说。在这个阶段,试验的目的任务、方法、材料、装置等等都是依据假设来确定的。所以，试验的理论依据主要是假设(当然还有赖于学生对有关科学学问的驾驭状况)。 1。先检验“光

34、照”对鼠妇活动有无影响。 2。为了消退无关变量的干扰,突出自变量，找出自变量和因变量的因果联系,必需创建一个除“光照”以外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所。把肯定数量的鼠妇放在其中,视察鼠妇在明暗两处的数量分布状况。 第四步,分析、探讨试验结果，推导结论验证假设的真伪。 通过“鼠妇试验”,要帮助学生感受和理解科学探讨的基本过程：问题假设试验结论。初中全部的生物试验几乎都体现了这条思路,这里不再重复。 须要说明一点，科学的“假设”绝不是无依据的凭空捏造，而是要有科学依据的。这种依据来源于头脑中已有的学问,或者来源于别人的探讨成果，或者来源于对客观实际的视察。例如，在探讨“消化”的试验里所

35、提出的假设：“细胞膜只能透过小分子物质,食物中的大分子物质必需先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论依据是：人和动物都是由细胞构成的;生活的细胞须要从外界汲取养分物质；养分物质是通过细胞膜进入细胞里的；人和动物的养分物质来源于食物;食物养分成分中有大分子物质。通过生物试验使学生理解科学探讨的基本过程，经过反复训练,完全可以把这种思索问题的程序内化为学生的思维习惯。 三、训练学生的思维操作技能 思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象和概括等几个步骤。在生物试验中要实现对某生命现象的本质和规律的相识,就要对试验中的感性材料进行一系列的思维操作才能实现。初中生物教学反思10 自从197年新

36、试验室建成，以及又经验了几次“普实”验收后,我校无论是演示试验还是学生分组试验都有了很大的改观，试验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。试验教学中我们能注意试验前的打算和试验教学中操作,还能重视学生的动手操作实力的培育。但是我认为这是不够的,在试验教学中更应当重视试验教学的反思。现将我的几点反思总结如下： 一.反思器材打算和试验后的器材整理 每次试验教学完成之后,都应对此进行反思,看试验器材打算是否合理,试验结束后器材的整理是否得当。这有利于提高老师的试验教学水平以及培育学生的试验规范性实力。我曾教过一次学生试验。操作是：给定一杯盐水、一架天平及砝码、一只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密

37、度。同时要求学生遵守试验室纪律。在试验过程中就发觉有学生把量筒装盐水干脆放到天平上称,还有学生把过多的盐水往地上倒。试验结束后反思：试验中有学生操作不规范的一面,但是老师在打算器材的过程中也存在问题:盐水过多,超过了天平量程,也造成了肯定的奢侈。试验结束时，发觉不少学生将器材随意摆放、砝码未收回盒内、量筒放在桌子边,没放在平安的地方等。这就提示我们老师，在今后的试验教学中要加强对学生的试验规范性方面的教化。 二.反思试验原理 在试验结束后，围绕试验原理进行反思，可变通试验原理公式,使试验方案更为简洁,试验结果更为精确,同时也要引导学生进行思索。例如：“测定滑轮组机械效率”的试验原理公式是=w有

38、w总=h/fs，需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、用刻度尺测出重物提升的高度h、绳子末端移动的距离。若反思一下试验原理公式可变通为：=gh/fs=g/fnh=gnf。此时可只需用弹簧测力计测出重物的重力g、绳子自由端的拉力f、视察担当物重的绳子的段数，即可便利地测出滑轮组的机械效率。假如学生对试验原理进行了总结，就会加深对试验过程的理解,明白试验中为什么要这样做,而不是机械的学习了试验操作。学生的独立动手实力会得到快速提高，试验的爱好也会增加。 三.反思试验方法及过程 教材中的试验方法当然很好,但是仍有一些方法和过程在详细的试验中会有肯定问题或不足。对试验方法和过程的反思能够

39、帮助我们改进试验、提高试验的胜利率。同时也能让学生对试验结论更加信服。如惯性试验之一:在装水的玻璃杯上放一块纸板,在纸板上放一个鸡蛋，然后将纸板弹出去,鸡蛋由于惯性保持静止状态而掉进杯子中。可是在演示时,就算阅历丰富的老师也简单将纸板弹翻,鸡蛋掉在地上而试验失败，我也遇到过这样问题。后来我发觉本试验可进行如下改进:在纸板的另一边拴一根细绳，试验时水平的将纸板拉走(这一点很简单做到),鸡蛋就不易掉下来了,提高了试验的胜利率。 四.反思试验现象 老师更应对试验现象进行反思。特殊是试验现象与事先预想的或与学生想象的不不相符时，找出造成这种现象的缘由，有利于改进试验教学，提高试验教学实力。例如“组成串

40、、并联电路”试验中,两灯泡串联时发觉一只灯泡亮，另一只灯泡暗，学生提出疑问:“串联电路中各处的电流相等,两灯泡会同样亮,怎么会一只亮一只暗呢?”为此,引导学生进行反思：(1)这两只灯的灯丝长短肯定一样长吗?对电流的作用会一样吗？(2)学生学习了功率后,还可以引导学生进行如下思索:确定灯泡亮度的是灯泡的实际功率,虽然串联电路中的电流相等，但依据pi2r可知实际功率的大小还取决于灯泡电阻。所以会出现灯泡一亮一暗的现象。通过对上述现象的反思,学生就理解了确定灯泡亮度的是实际功率,而不单是电流或电阻大小。当然,在物理试验教学中我们还应当有更多的反思,这只是我的一些想法，更是我的努力方向。初中生物教学反

41、思1 这个学期,上初中一年级3班的生物课。因为今年起，中考要考生手了,期中考试我们也实行了考试，现在考试已经结束，面对学生的一些让人悲观的试卷,我陷入了深思：为什么会这样？我费尽心机，百思不得其解。全部的题,甚至是原题都一一做过了,有些题甚至还强调了许多遍,为什么最终的结果还是不会？今后该如何做，才能更有效的提高学生的成果？基础学问部分:通过试卷可以看出,基础学问须要记得的,学生驾驭的不好,或许学生基本上都是死记硬背的，且驾驭的不扎实，缺少敏捷性。错字多。对策：今后的教学要留意把握全局,从细处入手，对出现错误的学生，在其订正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导学生自我训练。 同时,我们

42、要擅长发觉问题，让学生有感悟，获得肯定的阅历。学问的运用、迁移部分:这是一个让学生、老师头痛的问题，学生的理解、分析运用学问的实力太差,有时明明能背下学问，但是却不会运用，答不到点子上去,这是我始终以来最为苦恼的事情，在我看来都是特别简洁的问题,但是对学生却是一头雾水。如何克服这个困难，解决这个问题，我思索了很久。 首先，我把学生进行了比较。除了学生自身实力和学习方法外，我找不出什么其他的缘由。其次想到自身的教学方法,许久以来,学生总习惯于先自己探讨、沟通后,老师再把答案组织成型，然后背下来,要是哪一次没有组织,学生立刻抗议，不知道背什么,有点无所适从的感觉，给人的感觉似乎是雏鸟,张着嘴巴专等

43、着人来喂。一旦考试遇到了略微变样的题型，立刻就傻眼了,不知道从何下手。今后留意开阔学生的视野,加强这方面的训练，课堂上尽量让学生自己提出问题、解决问题，自己组织成答案,以提高学习的实力。 学习看法是确定成果好差的前提条件,要想取得好的成果,必需要有一个良好的学习习惯，端正学习看法。 对试卷中做错的题目，不能单纯归为马虎、马虎所致，其实也有审题不严,实力不强方面的问题。 找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。学习的过程,也就是不断发觉问题并解决问题的过程。成果不志向的背后，就是问题的暴露,自己必需找出问题所在,马上实行措施,加以补救,假如通过这一次的失败,能换取下一次的胜利,也该心满

44、足足了。信任只要通过师生不懈的努力,生物学问实力会有所提高。初中生物教学反思1 20x年下学期，我担当初中七、八年级五个班的生物教学工作，现就半期来的生物教学工作作如下反思,以利后段工作的开展。半期来,八年级生物上册的全部内容已经全部新授完毕，并对学生进行了两次大规模的生物素养检测。学生整体的生物素养水平有了明显的提升。 七年级已经完成了第一单元和其次单元的教学。学生基本素养差，学习成果不志向。 整个生物教学工作都有待加强。下面是我的教学反思。 初中生物科学的教化对象是面对全体学生的,它的目的并不是要培育生物学家、培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养,培育他们酷爱大自

45、然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心,并且以培育学生基本素养为中心的。 作为老师，教材是必需要了解驾驭的，但是,教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。作为一名老师,不仅要探讨所教年级的教材,还要把整个中学阶段的教材加以探讨。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问,学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和提高等等。在我的教学中

46、，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题,然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动,例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中驾驭学问。 生物学作为一门以试验为基础的探讨生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日,我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教

47、学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果。在详细教学中,要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时须要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中,要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。初中生物教学反思 营造学习气氛增加课堂朝气从事初中生物教学工作十余年了,常有一种失落感，原来应当是充溢着生命气息的生

48、物课堂，经常因为不当的教学理念、教学策略而变得死气沉沉，被学生苦痛的形容成“死物”课。要想真正地培育学生的科学素养,使生物教学为学生的全面发展服务，必需想方法使学生关注生物课堂。应在如何营造课堂学习气氛上多下功夫。 “血液循环”一节课的教学实践,让我有了更深化的相识。细想起来，这节课我胜利做到了以下两点: 一、 更新观念,还生物课以生趣 以前讲“血液循环”,只会照本宣科,让学生听味同嚼蜡的讲解,学生很简单被沉没在学科学问的海洋之中；让学生死记硬背循环途径和血液成分改变，学生很简单就迷失了自我，只记得空白的学问本身。 现在再讲，先放下对教学目标的急迫追求,让学生自己动手实践:孩子们饶有爱好地完成

49、了哈维的血管捆扎试验,自己动手通过显微镜看到了小鱼尾鳍内生生不息的血流。信任孩子们确定感到新颖，也确定感到喜悦因为他们再也不是机械记忆“纸质的生物”，而是感受到了生命本身；再也不是被动接受,而是可以向科学家那样去完成科学探究。 我有理由信任,抓住机会让学生动手、动脑,学生自然将心思回来到课堂中来，自然将精力放到学科学问上来,自然可以体验到“学”的轻松。老师教学观念的转变、教学策略的更新自然也影响到老师自身的心情，也会体会到“教”的欢乐。二、激励合作，还生物课以朝气以前我的课堂死气沉沉,是因为“我的课堂我做主”的思想长期禁锢着我，也禁锢着我的学生们在课堂上常是我喋喋不休的讲解,提问和回答只是“串

50、场词”,学生没法自主沟通,更不能自我展示。 学记曰:“独学而无友，则孤陋而寡闻。”课堂学习不单是“老师讲,学生听”的过程,也不是完全由学生一个人独立完成的过程。因为,传统的教学模式下,课堂中老师只是机械地“死添硬灌”，把学生当作是机器,是老师工作的目标和对象。学生只有义务被动接受,没有权利合作，没有权力思索，更没有权利质疑。这种课堂是死气沉沉的课堂,是压抑甚至是摧残学生的课堂。备课时,我意识到课堂模式应当得到变更,我的思维更应当更新,应当将课堂还给孩子们。指导思想变了,课堂模式也就发生了可喜的改变:孩子们不像以前那样拘谨,不像以前那样只会按部就班的照本宣科。只要老师肯放手,孩子们也是那么的充溢

51、朝气! 现代的教化理念提倡合作学习，要求老师把课堂建设成一个师生之间、生生之间亲密合作，共同发展的天地，要求学生在课堂中学会人际沟通，学会相互帮助，和谐竞争。变更了过去传统的课堂气氛和师生行为模式,自然会使课堂充溢生气，自然会让同学们充溢希望,满怀激情地投入到学习中去!初中生物教学反思14 生物学作为一门以试验为基础、探讨自然界中一切物质的运动、物质结构及改变、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、学问创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思

52、想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则,不断取得新的教学成果。 在生物课堂教学中,应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时须要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中,要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区

53、分，消退学生对生物概念规律的模糊感。 在习题讲析中，要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生仔细审题,挖掘隐含条件,抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以探讨等，做到解题过程步骤完整，推理严密。初中生物教学反思1 教材分析：上节已讲遗传,本节讲变异现象。 教学目标:1.相识到变异是生物界中普遍存在的现象； 2、举例说出引起生物变异的缘由，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异; 、举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。 4、初步体验调查生物变异的方法； 5、能够运用所学学问说明调查结果的实力。 教学重点: .变异在生物界中普遍存在; 2.科学探究生物变异的缘由。

54、教学难点:1深刻相识生物变异在自然界普遍存在； 对试验数据的分析及总结规律。教学方法：视察法、比较法、分析和探讨法 教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。 课时支配：1课时 教学过程： 导入:一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子(一）变异的现象与概念在自然界中,与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 提问,探讨：在我们四周,可以看到哪些现象是变异现象?依据同学们的探讨，什么叫做变异?请做一个小结。 变异:生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中,在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。 提问：比较遗传和

55、变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异?生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中,上下代之间的相像性为遗传。但是生物的后代不会也不行能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生肯定的差异,这些差异称为变异。所以,我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在肯定范围内的改变。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫照旧是猫，并没有变为其他生物。 提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异?这种说法是否有依据？（二）变异的缘由1.外界环境的影响： 播放有关的资料,每个学生发放-个花生。学生探讨热情。 提问,探讨：产生花生性状变异的缘由？（可多让几个学生回答

56、、探讨，最终老师赐予总结。） 在我们视察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中,哪些是属于这一类? 提问,探讨：同一品种的小麦种在不同的田里,小麦的麦穗有大穗、小穗,产生大穗、小穗的缘由可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何? 小结:田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境改变引起的，这种变异一般是不能遗传的。 提问:什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种状况。 2.遗传物质的改变: 提问，探讨:一个孩子单眼皮。但是,他的父母是双眼皮,这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢

57、? 我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮,他的双眼皮的父母的基因组成肯定是Aa、a。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他确定单眼皮的基因。也就是说,他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。 小结：这种变异是由遗传物质改变引起的,这种变异是可以遗传的。 依据以上变异的缘由，我们将变异分为两类: 遗传的变异:变异由遗传物质确定; 不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。 请同学们再分析两个例子。(1)某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。(2）某兄弟二人,哥哥长期在室外工作,弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相

58、比脸色较黑。哪一种变异可以遗传?为什么？ 提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异? 一些环境因素也可能使遗传物质发生变更。若环境影响引起了遗传物质的变更，这样产生的变异是可以传递给后代的。依据这一原理,人类可以利用一些特别环境因素使遗传物质变更而制造出能遗传的变异为人类所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。 提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？ （三）变异对生物个体的影响 变异对生物个体有利、还是不利?这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。 小麦要获得高产,人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多,小麦的茎秆会长高,茎秆高,小麦成熟时

59、简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中,出现矮秆小麦,可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。 一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用,这种白化苗就无法生存下去。提问:高秆小麦变异为矮秆小麦,绿色玉米苗变异为白化苗,这都是变异,他们对生物个体的生存有什么影响? 前者有利于生存，后者不利于生存。 依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类:有利变异和不利变异。 （四）变异在生物进化上的意义 变异对进化有重要意义。 地球上环境困难多样，不断改变。多种多样的生物可以适应不同的环境。此外，生物由简洁到困难、低等到高等的进化,生物的变异为进化供应

60、了原始材料。 变异对进化的重要意义，我们在以后将接着学习。 (五）变异在农业生产上的应用 人类出于生存的须要,在远古时就起先留意遗传和变异现象,并对遗传变异的现象加以利用,特殊是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种： (1）在农作物、家禽、家畜中,有很多对人类有益的变异,人类可以依据自己的须要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。(2)用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培育出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。 （3）为培育新的品种，也可

61、以变更环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照耀或用药物处理植物的种子,种子产生变异后进行选择,选出有利于生产的变异培育成新品种。 应用以上方法,人类曾经培育出很多品种。 板书设计： 第五节生物的变异 一、生物的变异是普遍存在的 二、探究一种变异现象生物性状的变异确定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页