《整十数加一位数及相应的减法》的教学反思

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1、?整十数加一位数及相应的减法?的教学反思整十数加一位数及相应的减法?是人教版第二册中第62页的内容。本节课是学生在掌握了100以内数的组成的根底上进行学习的。根据本节课的教学特点 ,我主要通过复习旧知100以内数的组成；探究算法整十数加一位数的算理算法；稳固练习学会应用各种不同方法熟练口算 ,以及课堂小结稳固提升这四个层次进行设计。一、在复习旧知100以内数的组成。这一环节的主要目的是激发学生学习热情的同时稳固100以内数的组成 ,为下一环节整十数加一位数及相应减法的口算做好准备。因此在设计本环节的时候 ,我很注重趣味性 ,创设了小朋友们抢答题的游戏 ,在每一个小动物的背后藏着一个数的组成的知

2、识。让学生回忆48里有个十和个一 ,9个十和7个一组成 ,3捆小棒和5根小棒一共有几根以及在一个数位器的十位和个位上拨了几个珠子 ,辨一辨是几。这一环节学生的学习热情高涨 ,到达了预期的效果。真正地让每一位学生参与到课堂教学中去。二、在探究算法环节中 ,我灵活的运用了教材。虽然教材中创设的情境非常的贴近学生生活 ,但是图中的干扰信息太多 ,很难让学生从中提取本节课有用的信息。于是我通过电脑演示摆小棒的过程 ,让学生根据演示过程提出问题并解决问题。运用小棒的拼摆 ,不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解 ,而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识。这样减轻了学生的负担 ,也提高了课堂效率。学

3、生很快就领会到这节课学习的内容是什么了。对于例题 ,引导学生从不同的角度去理解计算过程 ,从而得到不同的方法。大多数学生想到的是利用数的组成来计算 ,而往前数 ,往后数 ,如果数的数据不大 ,是一个好的计算方法。更有聪明的学生已经知道了计算的实质 ,相同数位上的数相加或减。三、在稳固练习环节 ,我设计不同层次、形式多样、由易到难 ,针对性强的练习。刚学完了例题 ,我设计了一个吃玉米和聪明屋找错误的游戏 ,让学生在轻松愉快的气氛中知识与能力得到了长进。通过这些练习的探讨 ,让他们去发现问题 ,不仅激发了学生的兴趣 ,而且培养了学生一丝不苟的学习态度。这样的途径学的知识比拟牢固 ,且不会遗忘。接着

4、反应练习的题目 ,学生不仅要掌握计算方法 ,还要求真正理解课题的含义。师还结合今天学习的内容解决生活中的实际问题。以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力 ,让学生体会到生活中处处有数学。在最后是课堂小结 ,稳固提升。让学生说一说自己再这节课中的收获 ,使学生对本课的知识有进一步的认识。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部

5、 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。这节课也有一定的缺乏：就是让学生说的太少。以后注意多让学生说一说自己是怎么理解的 ,效果可能会更好。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2 / 22 / 22 / 22 / 2