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1、中学作文教学研究存在的问题及改进建议80年代以来，中学作文教学与阅读教学一样，在教学改革的浪潮中作了不少探索，大体可归纳为下列几个方面：1.以“控制论为指导，研究作文教学定向、定质、定量、定序等内容；2.以“系统论为指导，探讨作文教学中教师、学生、知识能力等结构的功能在系统整体中的最正确组合，探讨作文教学的序列；3.以“信息论为指导，探求信息输入、检索、传递、输出、反应等环节的最正确状态；4.寻求阅读与写作教学的最正确结合办法，或读写结合，或以读促写，或以写带读；5.强调学生的思维、语言训练；6.注意学生的生活实践，指导察看、分析、积累；7.改良作文教学过程中的某些环节，以培养兴趣，充沛发挥学
2、生的主体作用。这样分类只是为了论述方便，实际上它们是相互交叉渗透，难以截然分开的。这些探索研究的深度、广度尽管不尽相同，但却各具特色，无疑都是有益的尝试。但是，与阅读教学一样，作文教学并没有因此扭转效率低的被动局面。如果把阅读与写作比作语文教学的两条腿，尽管阅读这条腿还远非人们冀望的那样健壮，而作文这条腿较之“阅读明显短了一截！其原因值得认真研究。任何一种教育研究都应该具有三个层面：一是理论研究，即用一定的哲学原理来阐述和规定某一种教育的本质、规律和目的等；二是教育原那么研究，即运用理论研究成果来确定此一处教育的内容，根本要求，指导性原那么，检测规范等；三是教育教学办法研究，用以标准实施上述要
3、求、原那么的具体操作办法、操作程序等。这三个层面的研究既相对独立，又相互联系，相辅相成。反观作文教学研究现状，我们不难发现，作为作文教学研究的哲学根底层面，理论研究的队伍小，研究成果也不足深厚的理论内涵，有的论文仅是某一时期迎合某一热点话题的即兴之作。因而很难形成科学的理论体系，这必然影响教育原那么研究的理论层面。公道地说，这十几年来，作文教育原那么的研究是有成绩的，如语文教学大纲、教材的不断修订和完善；作文检测规范的改良等都说明作文教学研究的成绩。但由于不足科学理论的指导，作文教学改革的成绩仍不尽人意，示例，比拟合乎汉语语言特点的统编作文教材至今没有问世；试图通过对内容、语言、结构三种独立成
4、分的“分项累计或“分项综合而试行的作文质量检测规范，效果仍不理想；有一些经过试点并逐步推广，长期实践证明行之有效的先进经验至今仍属于“民间行为，教育主管部门显得过分谨慎，因而推广不力，难以大面积丰登。最活泼的当推操作性很强的教学办法研究。广阔语文教师对作文教学落后局面有切身感受，于是在教学实践中摸索前进，大胆改革。有的提倡学生多写多练，有的指导学生办手抄报，有的坚持课前五分钟讲话，有的激励学生对教师批改写“读后小记，有的规定学生写日记、周记、读书笔记内容十分丰盛，在一定程度上提高了学生的写作兴趣和写作能力。但这些仅仅是少数教师的个体行为，难以形成作文教学改革的“大气候。作文教学研究中存在的整体
5、结构上的松散，成果推广上的不力，经验总结上的不深，是导致作文教学滞后的一个重要原因。一定的教学理论指导着一定的教学实践，理论研究中的某种先天缺乏，势必导致实践中的某种失衡或失误，作文教学中实际存在的“四重四轻就是这种失衡或失误的表现。一、重形式、轻内容。作文教学的任务之一，是要解决“写什么和“怎样写两个问题，即内容与形式问题。作文教学现状是，大局部教师把主要精力集中在指导学生“怎样写上。审题立意、布局谋篇、遣词造句、过渡呼应、开头结尾等等都要详细讲，反复讲；学生那么认真练，反复练。但效果往往不佳，因为它喧宾夺主、本末倒置了。叶圣陶先生在?作文论中指出：“我们不能只思索作文的法度、技术等等问题，
6、而不去管文字的原料思想情感等等问题。他还在?语文教育书简中指出：“通过写作关，大略须在思想认识方面多下功夫，思想认识是文章的质料。张志公先生在?传统语文教育初探一书中指出：“前人在作文训练中很注意培养学生的写作兴趣，开展学生的思考能力。这种经验，显然是值得重视的。这里的质料思想认识，原料思想情感，写作兴趣，思考能力等等，我们不是没有注意，而是不足足够重视，或者说重视的程度不到位。作文是人写的，但我们的教学研究和教学实践，往往比拟注意作文本身，而无视写作文的学生，把作文教学引向传授知识、技巧的死胡同，这不能不说是一个失误。二、重批改，轻指导。批改也是指导。新大纲规定，作文评改可以采用详细评改、浏
7、览检查等多种方式，使教师得以从“精批细改的重压下喘息片刻。但问题并没有因此解决。教师之所以“业至辛勤地批改作文，除了责任心之外，更多的是为了应付来自四面八方的挑剔性的检查。教师积极改良批改办法，本意是想提高作文指导的效率，正因为这样，学生作文本上“朱笔留痕可能少了，某些病句、错别字可能漏过了，忽略了。这能得到领导和家长的理解和首肯吗？显然，这里的“重批改对于不同的角色具有不同的涵义，纠正的关键在于高低左右要达成共识。我说的作文指导，并不等同于所谓“作文教学的三道程序作文指导作文批改作文讲评。因为作文教学的内容远非这三道程序所能涵盖的。陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。这种“三道程序说使“诗外的
8、东西如察看、积累、情感、兴趣等等统统不见了。则说成“作文课的三道程序行不行？还是不行，因为无论是命题、批改、批评都是在指导。虽然不同阶段的指导各有其侧重和特点，但谁也否定不了批改、讲评都是指导这个事实。朱绍禹先生在?作文教学过程试探中把它称作“作文前指导、作文中指导、作文后指导这样说比拟准确、科学。这不是在搞文字游戏而是为了科学地界定作文教学的内涵和外延，更充沛地发挥教师的主导作用。三、重灌输、轻反应。“写作的本源是发表的欲望叶圣陶?论写作教学，在现行的作文指导中，教师是学生作文的第一读者，拥有评价的特权。但由于时间、精力乃至情绪、审美情趣等因素的影响，教师很难对学生作文中所反映的思想、情感、
9、语言、结构技巧等方面作出全面公道的评价。因此有人提出“真正的反应，一定要防止评价，防止灌输。教师应该把“自己应该完成的反应和评价的任务大量地交给学生去做美约翰梅尔?对学生作文尽量少作评价。这就需要变重灌输为重反应，变单项反应为多向反应，努力扩大读者源，满足学生的发表欲望。这方面工作，其实同行们多有尝试，效果也非常好。如让学生分组讨论修改；或誊写一两篇作文挂在黑板上集中讨论修改；或张贴优秀习作供学生揣摩、借鉴；或让学生办“手抄报展览评比；或编印?作文选让作品“发表等等。问题是其中一局部尚处于自发阶段，未回升到理性的认识。此外，还要特别注意“差生作文中反应出来的点滴进步，对其“进步应及时予以激励诱
10、导，保护其积极性，而不应求全责备。叶圣陶在?语文教育书简中曾明确指出：“批改不是挑剔，要多激励，多指出优点。对“差生更应如此。四、重课内，轻课外。这是个老生常谈的问题，现状是“说起来分明，做起来糊涂。比方人人都知道“巧妇难为无米之炊，但实际上教师又不把注意力集中在引导学生找米、积米上。他们不论学生有没有东西，只管大讲如何选料、配料、掌握火候，讲究色香味等等。这有什么作用呢？与其这样，不如先设法使其“库存充实起来。培养一个“巧妇谈何容易，何况作文教学的目的不是培养文学家。“胜义精言，世间本没有许多叶圣陶?论作文教学。即如我们这些为人师者，也常有眼高手低之感，又何必苛求于学生呢？课堂教学，系统的课
11、本知识学习，是学生打根底、长知识、增才干的重要途径，但不是唯一途径。我们还更应重视学生的课外活动，想方设法通过各种途径、办法组织学生走向社会大课堂去接触社会，体验人生；组织课外兴趣小组，发展丰盛多彩的课外活动。上学期我校组织两位青年教师均为宁夏作协会员分别搞了“小说创作和“诗歌创作讲座，学生很感兴趣，把一个可容纳200多人的大会议室挤得水泄不通，连走廊都挤满了人。学校领导、语文教师去迟了也只能站在窗外。学生的这种热情，不是很值得我们深思吗？学生的课余生活丰盛了，视野开阔了，思维活泼了，有所见，有所思，有所感，便有了一吐为快的写作激动，这时候，尤其需要加强指导，教会学生去察看、分析、积累、选择、运用，写出各类体裁的文章。有感于中学作文教学滞后的现实，对其研究和现状作了粗线条的分析与描述，意犹未尽，却苦于无力诉诸笔端，由此更体会到教学生作文之难了。.
中学作文教学研究存在的问题及改进建议
