小学语文教学反思15篇

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1、小学语文教学反思篇身为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学实力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的小学语文教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。小学语文教学反思1 村居呈现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝,逍遥自在的村居生活,这首古诗表达了酷爱大自然，酷爱美妙生活的情感。本节课，我引领孩子三个阶段的朗读：一读，初读古诗，做到读准音、不丢字、添字把诗读正确、流利。这样做，有利于复习汉语拼音,也有利于学生克服依靠思想，提高朗读水平。自读后,指导个别学生大声朗读,让学生相互评议，让他们订正、指导读错的字词。二读，感

2、悟诗歌的意境美和语言美。在本环节中,我引导学生带着问题朗读，结合课文的插图绽开想象，调动学生的多种感官,读出感情，从中感受诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐渐进入意境。三读，变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境,直至朗读成诵。这样,大多数学生能熟读成诵，当堂背诵已不成问题。就这样将朗读贯穿古诗教学过程,一步一个脚印,扎扎实实的进行朗读训练,引领学生自主学习,利用图文结合,随文识字的教学策略，使学生在轻松开心的氛围,走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。小学语文教学反思2 课前我让学生从不同途径,如网上、书籍、向家长了解等

3、方式了解孔子。在教学本课时我是这样设计的: 1.充分朗读课文，深化理解感悟课文。在教学过程中的各个环节我支配不同的朗读方式,如初读时可自由轻声朗读，可同桌互读,细读时采纳默读、齐读、依次指名读、分角色读等方式，让学生读出不同人物的语气情态。 2.抓住重点词句段引导学生读懂课文。学习孔子的生平概况这部分是我抓住介绍他是什么家,介绍了几个关于孔子的故事，进行理解。通过朗读一些关于孔子的言语行为,神态心里的描写,让学生了解了一些孔子的思想主见，形象风貌,如：推己及人，厌恶偷盗，擅长自省,勤奋读书等方面的品德。 3对反映出孔子思想的一些话语进行评析，帮助学生理解含义深刻的句子,学习孔子的一些为人处世的

4、方法原则并运用于生活实际。 回顾自己整堂课的教学,还是存在许多不足之处，在讲课的过程中,我重点讲了第一个小故事 ,让学生通过自己的读，通过沟通，明白这个故事所要告知我拉的为人处世的道理，理解儒家思想的核心宽容。并让学生自己平常的生活实际说说到对人要宽容。在讲完第一个小故事后,我引导学生总结学法,并指导用同样的方法让他们自学后面的几个小故事。想法是好的，可在实际的教学过程中，却做得很不够。我先是让学生默读课文，然后是谈自己的感受,这时,我没有对学生进行很好的引导，而是靠自己的讲灌输给学生，没有把发言权留给学生，虽然老师讲了许多,但学生不肯定能够真正理解,这是很不行取的,今后要留意。还有就是对课文

5、读的太少了些，虽然在设计这堂课时也支配了不同形式的读,可在教学过程中并没有很好地落实。由于怕读得时间太多而完不成教学任务(自己的心理素养太差，惊慌。),对课文的读也就不到位，这或许也就是学生不能很好地谈出自己的感悟的缘由所在吧，其实文本所在表达的内容许多时候在学生的读的过程中就能感受到。 总之,自己还存在许多不足之处，今后还要多努力,争取让自己的教学上一个台阶。小学语文教学反思3 正式上课时，我询问学生向别人表达欢迎、祝愿应当用什么方式？启发学生对听课老师的到来表示欢迎。紧之后经过生活化的几幅掌声图片引导学生理解掌声能够带给人信念、志气和力气。在教学中,紧扣掌声前后英子的情感改变这条主线，引导

6、学生身临其境,体会英子的内心境感。 (一）胜利之处： 1.本次教学在环节设计上,我抓住两个写掌声响起的句子,从第一次掌声响起向前绽开，探究英子的自卑及缘由;从其次次掌声响起向后绽开，揣摩英子前后心境、性格等的改变，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义,明白人与人之间都须要关切、激励;懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 2.我采纳了“以读代讲，主角转换”的方法，经过引导学生入情入境地多次读书,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,自我找寻感受英子不一样的内心世界。经过用不一样的语气朗读,学生能更好地把握英子的不一样性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯，感

7、受英子转变后快乐的心境。真正做到在读中感知,在读中体会。在课堂上,很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中,我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解,让学生读出自我真实的感受,才能实现阅读教学中的朗读技巧。（二)不足之处： 1.预习时间不是很充分，也没有很的检查。三年级的学生初次接触预习，老师应当多加指导，提出问题,让学生带着问题读课文,并刚好检查。 .没有整体阅读。虽然我支配朗读的形式多样化，如:师范读、自由读、指名读等。可是学生的朗读水平还有待进一步提高,须要在平常课堂上多加练习。 3本单元目标要求学生学会在默读中理解故事资料，我在确定朗读形式时,只备了教材,忽视了单元目标。假如在学生

8、体会英子掌声前后的情感改变时，让学生带着问题默读二、三自然段,信任应当能到达“此时无声胜有声”的效果。 总之，经过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个特性独特的自我。小学语文教学反思窗外是长春版小学语文教材第五册第四主题单元漂亮的乡村的一篇课文。本文是一篇美丽的抒情散文，作者通过对从前窗外四季美景的追忆,表达了对古朴漂亮的乡村和大自然的爱恋之情。全文采纳总分总的结构方式，首尾照应，细致有序的视察，精确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。 这节课我

9、能够从教学目标动身，吃透教材,充分发挥了学生的主体作用，使学生成了课堂的 主子，达到了课堂的有效。主要采纳读中感悟的方法,抓住重点词句段来感悟体验，激发学生的爱好，采纳自由读、指名读、配乐读等多种读来让学生感受窗外四季的美景，让学生体会到语言精确、生动的妙处，采纳先自学,再合作沟通的方法，让学生抓住段落读读,沟通,体会，这种这种学习方式充分发挥了学生的自主性，激发了学习爱好,同时也培育了“专心阅读，专心感悟”的习惯。详细来说: 1、能够采让学生依据季节的依次实行抓景物、找特点、读出情感的学习方法,在其次自然段教给学生学习方法,然后第三自然段让学生自学，四五自然段让学生合作探究学习,这样做到了先

10、扶后放，让学生从要我学变为我要学。2、这节课学生成了课堂的主子,学生能够主动发言,有许多亮点,许多孩子的回答都很令我很满足。 3、这节课思路清楚,我的教态也亲切自然,语调柔软，学生很喜爱。 4、教学目标明确，重点突出,抓住一个线索去让学生读中体会,而且也让学生品读了课文，体会到作者对过去乡村的宠爱之情。 也有几点不足，就是学生读的还是时间少了些，学生的情感调动还须要加强,还要多让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，还要加强语言的训练。 总之，课堂是个生成的课堂,须要我们更加充分的预设,还要敏捷驾驭课堂,把生成的精华变成亮点,让课堂上的更扎实、有效。小学语文教学反思5 在教学过程中，每当孩子回答精彩

11、时,我带头鼓掌,当某个学生鼓起志气举起双手时，让学生给他鼓掌,当全班齐读课文很棒时,让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激烈的脸庞,我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊!我觉得老师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵,也让课堂充溢生命的活力。 一、引导学生深化体会文本 整堂课,我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延长这样五个教学环节。其中第24自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情改变为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了,然后创设情境，当学生读到英子迟疑时，我刚好设计对话情

12、境(走到一位同学边，摸摸她的头)：英子,英子,你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗? 学生这时走入文本,把自己当作英子，说：“我胆怯,别人会卑视我。”“我究竟上去,还是不上去。”“不上去，才来的新老师要指责，上去，大家肯定要笑我,怎么办?”此时学生通过与文本的对话感受到英子胆怯、迟疑的愁闷的心理。 当英子鼓起志气一摇一摆地走上去时,（我让一位女同学上台）我激励学生说:“莫非我们不该为小英这样的英勇鼓掌吗？”忽然教室里响起了热情而长久的掌声。我又创设情境:“小挚友,此时，你就是英子的同学，你想用掌声告知她什么？”学生热忱的话语打动了我们:“别怕！我们不会讪笑你!”“英勇点!”等等,很感人。当同学

13、们给了英子两次热情的掌声时,老师引导:快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!多数的话语在英子心头涌动,英子你想说：“感谢你们，你们的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑地面对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地面对一切。” 就这样,学生在与文本对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较胜利的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。 二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点 、 让学生在朗读中感受。 如本节课重点指导第一次掌声时,学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多

14、角度的读,感受到心情的改变和同学们对英子的激励。2、在阅读中感悟。 整节课,以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的改变和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要敬重、关爱别人。 、在体会中升华。 通过这次掌声的教学设计和教学,也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我。小学语文教学反思6 草原是人教课标版教材五年级下册第一课。闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热

15、忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民和汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 这篇课文的教学目标主要有两点:一是从文章的思想内容动身考虑,让学生感受草原景色美、人情美,受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉,是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此,其次个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累美丽的语言,培育学生的审美情趣。揣摩美丽的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出

16、重点借以突破教学难点,理解“蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳!”的深刻含义。 在其次课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。 1、用多媒体呈现草原美景。学生随着一幅幅画面的展示，充分相识了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗读这些美丽的句子，理解含义深刻的词语,进一步理解了作者的感受。 、小组合作学习,体会人情美。思索：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么?(热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出?（迎客 待客 联欢 话别)草原人民的热忱好客从哪些语句可以看出,用勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。 、开展活动

17、,突破难点。我设计了以下活动: 假如你是一名随行的记者,你最想拍下哪一个精彩的瞬间? (想象画面） 此时此刻,假如你是那内蒙古同胞，你想说什么？ 此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？ 同桌互说。 课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上,在悲凉、沧桑的音乐声中，在学生深情的吟颂中,在学生深情的话别演示中,引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学难点得到很好的突破。 在其次课时的教学中,有以下不足的地方: 、感情朗读指导不到位,。老师缺乏范读。第一段是描写草原的经典之作,写得特别美，应当用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。 、整体感受草原的美没有到位。老师让学生对草原美景逐句分析，

18、切割了草原整体的美。在第一段教学的起先和结束，应当让学生在头脑中有草原整体的印象。 、学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的实力没有得到充分的熬炼。 、老师语言还不够简练,还有许多正确的废话小学语文教学反思7在作文教学中遇到最大的难题是大部分学生无从下笔，不喜爱作文课。都说爱好是最好的老师,当学生对作文失去了爱好，将是作文教学面临的最大难题。每次作文课上课前,学生都流露出厌烦心情,叹声一片。究其缘由,不外乎是作文写不好，无事可写。试想，每次作文,学生都能潇洒行文，轻轻松松写出一篇好文章的，作文教学自是一件易事。 解决这一难题,须从根

19、源上找缘由。教学中发觉学生作文主要存在以下问题： 一、内容空洞无物，缺乏创新; 二、没有真情实感，空喊口号; 三、语言乏力，品之无味。 四、字数达不到要求。找到了问题的结症所在，教学中我从以下几个方面帮助学生作文中存在的问题：、培育爱好,搜集材料学生作文言之无物,缘于学生学问面窄,可写之物太少。在这样的状况下要想让学生写出有新意的作文是较难的。为此,在语文教学中，我总是有意无意地把发生在身边的事,网上的新闻告知他们,让他们说出来,沟通后在写，并刚好表扬学生的闪光点。 2、擅长发觉，勤于思索 其实,发生在学生身边的事还是许多的，只是学生都熟视无睹，习以为常。老师的一个眼神，父母的一句嘱咐,同学的

20、一个绚丽的微笑以及校内里的一草一木、一枝一叶，都是学生写作的题材。学生缺少发觉的眼睛，不擅长思索。教学中我会就某一件事启发学生从不同角度思索。、观赏美文，品尝语言 常于教材和课外读物中找一些精致的文章,从写作手法,修辞,感情色调等方面引导学生赏析,让学生学会如何表达，怎样遣词造句才使语言富有表现力。激励学生多读有益的课外书,在丰富学问的同时也提高自己的品尝实力。通过努力，学生的写作实力有了提高，对作文有了很大的爱好。作文教学中存在的问题,通过思索,找寻解决的途径,问题还是可以解决的。小学语文教学反思 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉,潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本

21、课时，强调自渎自悟，敬重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶,在读中品尝，在读中积累,在读中体会到奉献的华蜜感。学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。 一、读中品尝，理解感悟 本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此,本节课的教学做到以读为本,让学生通过各种形式的读,去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。 二、自主学习、以学定教 教学本课的时候,依据语文教学的特点，先让学生在充分自渎课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容,然后以学定教,因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式,结局本课的重点和难点。 三

22、、重视积累，敏捷运用 本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读,积累课文中的优点语文,在次基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，激励学生敏捷运用课文里的语言,在运用中积累语言。从而，使学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。 总是,这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟,读中有想的教学理念,既上得扎扎实实,又有新意，让学生学有所乐，学有所得。小学语文教学反思9 燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精

23、确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面,都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色,字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。作者用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读,在读中理解，在读中想象、品尝、观赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性，我从引导学生视察画面入手，激发学生阅读动机,再到组织学生自读沟通,整个教学过程中老师只是一个同等参加者,学生始终是学习的主体。同时我适当点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情

24、境，让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实,更敏捷，熬炼了学生的创建思维,提高了写作水平。 这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情色调深厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解,激发学生的想象力和对大自然的酷爱之情，在此基础上背诵课文,使学生从中受到美的熏陶。小学语文教学反思 作为一名老师，我们都明白朗读有助于学生深化理解课文资料。语文教学心理学的探讨证明，小学低年级学生阅读时留意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们持续留意力的稳定，有利于对课文资料的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明白这个道理。 此外，朗读能够

25、培育学生的表达潜力,包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词精确、生动，语句通顺、连贯,句式敏捷、多样，资料详细、清晰等。朗读能够使学生对读过的文字印象深刻。另外,透过朗读课文,学生能够积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法,将会促进说话、作文潜力的提高。 虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境,给他们带给阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深化了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此,在讲授新课文之前,都要充分打算与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏，又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。 从阅读心理看，阅

26、读是期盼产生，期盼实现,同时产生新的期盼这样一个不断推动的心理冲突运动过程。学生在阅读过程中,从理解到读物的第一个信息时,他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出揣测、产生期盼。正是这种询问、揣测、期盼,成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。老师有热忱，学生才会被感动。阅读教学过程中,老师适当的煽情能激发学生的阅读热忱,增加学生学习的欲望，引发学生深层次的思索，让他们带头专心主动的进行学习。同时，老师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推动得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态,他们在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,大脑皮层

27、的兴奋中心起先转向课文本身的语言,老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。老师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验,学生情感的水纹必定会慢慢地涌动起来。小学语文教学反思掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热情的掌声。在这掌声的激励下，由原来的愁闷自卑变得乐观开朗的故事,赞美了同学们的善解人意,也说明人与人之间须要敬重、激励，要主动地关切别人,特殊是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关切和激励。通过对本课的学习,就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。 课文是以小英的感情改变为主线贯穿全文的，情节感人,

28、描写细致。在教学中我留意以下方面: 在第一自然段到第四自然段的教学中，我注意调动学生的情感体验,通过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格,并在朗读当中表现出对小英的怜悯和对小英变更后的快乐心情，通过这样的对比读,无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过设计自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词；再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验。此外我还注意对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么?”去引导学生体会小英迟疑不定的心理。又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时,我

29、引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用:“假如小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么?”“小英听懂了你的掌声吗？”的等情境将学生的心一步一步地推向小英的心,让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。 最终,在理解课文后,我边播放音乐边让学生回忆自己曾经有没有得到过别人这样的掌声和赐予别人这样的掌声，文章内容得到升华。 这堂课下来仍旧存在许多问题,时间支配的不够紧凑,以至于最终显得有点慌乱，“有话没有时间说”,这就说明我前面部分讲解的过于细致,理解的过多,而读的却很少。只是引导学生细细的品尝小英的心理改变过程,只是领着学生把内容读了过去，而没有细细的品读。这也就

30、导致了前半部分让学生说话的时间长了些，课上时间支配的不够合理。另外,学生的朗读训练也存在很大的问题，学生读课文感情不够深化,拖音现象严峻,有待训练。小学语文教学反思12 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.品尝语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死攸关的紧急关头置个人安危于不顾,用生命维持求生的秩序、坚持求生的依次，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的宏大情怀,让学生从内心受到感动。 教学难点: 理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层,唯一求生之路“窄窄的.木桥”;其次层,老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃命的桥“生命桥”;第三层,老汉用他自身的光辉形象耸立起联系

31、党和人民群众的无坚不摧的桥“党群桥”。 教学过程 一、干脆引入,开宗明义同学们，今日这堂课我们接着学习课文桥。 二、词语入手,感受洪水的狂野与人们的恐慌 1请同学们自由读课文,将大屏幕上的词语,用直线在文中画出来。（咆哮、狂奔、狞笑、放纵、势不行挡）朗读词语,读出词语的感情色调。 2.让我们回到课文,在语言文字中切身感受一下,并把自己的体会在句子旁作批注。 大屏幕出示:(1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话?及其简短的字句，给你怎样的感觉?读出这突从天降的大雨、急雨。 （2)“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡”。“势不行挡”是什么意

32、思？还从哪里读出了洪水的来势猛烈?（指名多人谈体会、朗读，随机点评。)3.想不想看看这可怕的画面？（播放录像）假如你置身其中，心里什么感受？这是怎样的关头？你能用一个词形容一下吗?（相机板书:生死攸关）4看看文中人们的表现，用线划出并读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到的?让我们钻进语言文字中间，读出人们的慌乱来。(齐读出示的句子)在这生死攸关的紧急关头,人们只有一个念头,那就是逃命！ 引读。此时,东面西面没有路。南面是一米高的洪水,只有北面有座窄窄的木桥,这意味着这座木桥是（相机板书:唯一求生）引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态,这唯一求生的木桥能不能助人们逃

33、命？你从哪个词感受到的？（再读句子) 5过渡:就在这生死攸关的紧急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃命，唯独谁例外？老汉早已先群众一步站在了木桥前。 三、品尝语言文字,感受老汉光辉的形象与不朽的精神1自读课文第1自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？划出感受深刻的字句,并把感受试着写在句旁。 2沟通：（1)镇静的老汉。 “木桥前,没腿深的水里，站着他们的党支部书记,那个全村人都拥护的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” a轻轻地读，专心体会，一个“盯”字,你读懂了老汉的心了吗?他不说话,盯着乱哄哄的人们,他在想什么?（相机板书：有序） b.理解“他

34、像一座山”。 “山”给人怎样的感觉?(伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书:镇静）读出一个镇静的老汉！ 人们依靠老汉,他是人们心中的靠山啊!所以说（再读) 你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼?“人们停住脚,望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么?人们像平常一样把求生的目光投向了他们拥护的老汉。 c“.老汉嘶哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”连用三个感叹号，你体会到了什么?（状况紧急，必需有序:“排成一队”,“党员排在后边！”)读出指挥者的镇静与坚决。 (）忘我的老汉。 a.透过老汉的镇静,你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从

35、老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了?人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我)这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！(读句子） .过渡：我们接着专心灵感受这位老党员。读课文第142自然段，你感受到老汉是个怎样的人？ (3)无私的老汉。 “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:你还算是个党员吗?排到后面去！老汉凶得像只豹子。”a哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么?(揪、吼道、豹子） b透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的着急、恼火。.他为什么这样恼火?他急什么？火什么？（此时,洪水慢慢窜上来,放纵地舔着人们的腰了,情

36、势十万火急,谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）(板书:先别人后亲人)谁能走进老汉心里，读出他着急、恼火背后的一颗爱民之心?“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。” 这句你读懂什么了？容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最剧烈的念头是b朗读：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥容不得多想，请你再加点力气去推容不得多想，请大家全力以赴去推(加上老汉的表情、语言,再读。) .这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉?（相机板书:先亲人后自己) .回来整体,再读感悟。 (1)让我们把“父亲”“儿子”这两个充溢亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧

37、。 (2)小结（指板书):老汉是村支书,他爱村民；老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际,他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。 四、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥” 1.过渡:为了村里一百多号人的平安,他失去了儿子，也献出了自己的生命!留下了一片白茫茫的世界(音乐起）2.此时，全村一百多号人却在平安的彼岸。同学再读一读课题,全村人得以平安逃命的“桥”究竟是什么？(板书:生命桥） 3.小结：老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的依次!请你再次投入地读一读课文第723自然段，读出老汉镇静的形象、忘我的形象、无私的形象（指板书）。 五、感悟老汉精神实质，理解“党群桥

38、”1.品读。师配乐朗诵。“五天以后,洪水退了。一个老太太,被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭 奠两个人。她丈夫和她儿子。” 文章为什么最终才交代老汉和小伙子的关系? 比较:哪一句好？为什么？（1）放慢了语言的节奏，更增加了悲剧的氛围。 （2)两个人啊！老太太同时失去了最亲的两个人。牺牲自己简单，牺牲儿子可是心头剜肉啊!这样的老汉,这样的党员，留给人们的仅仅是哀思吗？更多的是什么？4是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！读出悲壮来!5情感升腾，精神永存。 (1)小练笔。 祭祀的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都哽咽了。老支书的墓前，齐刷刷地脆下了一片。哀思欲绝的乡亲们会说些什么?请你身临其境地想

39、一想，写下乡亲们的肺腑之言。 b沟通（音乐起） (2)揭示“桥”的第三层含义。 老支书就是耸立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表,这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。（相机板书：党群桥)6.再读课题，升华情感。 让我们再次饱含深情地读一读课题（生读课题）。让我们恒久记住,在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥;恒久记住老支书（指板书)这样的人,老支书这样的党员。(音乐起)桥教学反思 桥这篇文章虽然篇幅不长，但是语言简练生动，情节跌宕起伏,扣人心弦。应当说作者满怀深情地塑造了一位一般的共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳，坚决的指挥，将村民们送上

40、跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危急留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。所以题目“桥”有着深刻的含义。也是教学时须要重点关注的问题。桥是本组元的其次篇精读课文，它不同于再见了,亲人，再见了,亲人是通过典型事例来体会文中思想感情的,而桥则是通过人物的细微环节描写和环境描写来体会思想感情的,领悟表达方法的。 在教学时,我以老汉的言行来绽开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子,吼道：?你还算是个党员吗？排到后面去。?老汉凶得像只豹子。”“老汉好像要喊什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。通过“冲、揪、凶

41、得像豹子、像一座山”等词的体会,学生也就体会到了老汉的不殉私情,舍己为人。再来探讨老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻,令人回味。 在学习到最终一部分的时候,让同学们绽开想象,把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢?这样既加深了对文章的理解，又是对交际实力的一种培育。这使我深刻地感受到：只有从学生的实际感受动身,读说写结合，学生才会感到易于动笔,只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。小学语文教学反思13 一年一度的金硕杯起先了，我也有幸能够倾听区里那些名家的课。我从那些课中也的确学到了实实在在的学问，也对自己语文教学也有了新的相识和思索

42、。 我在教语文课时不留意解决教材上所支配的任务,没能够很好地交给孩子们方法。如课后要求的复述课文,背诵课文的学习任务。在讲课时我总是在依据文章内容,让学生品词析句,让学生谈感受。但是却忽视的基础学问的教学和学习方法的渗透。文中那些大家的名篇名段应当来细细的品读语言,使学生深刻的体会作者感情思想的改变。但有些简洁的课文，就不能再来品词析句，因为课文内容已经比较简洁了，学生可以很好地体会作者的感*彩和写作意图。这样教学反而有些舍本逐末了。 听了文一杨光老师的开天辟地。我深刻体会到了老师仅仅结合语文课程标准，把培育孩子学习的实力作为教学的重点。杨老师在教学中,把盘古将自己的身体化作了世间万物,将身体

43、的各个部分和改变的事物做成了连线题。这样就把背诵任务放在了教学之中，不仅充溢了教学内容,完成了教学任务,也交给了孩子们背诵的方法。真的特别好。作为一个青年老师自己还有很长的路要走,还有许多的课要学习。所以自己以后肯定要像那些优秀老师学习，多读书,读好书。争取让孩子们在我的课堂之中能够得到学问和欢乐的双重收获。小学语文教学反思4 脚印是一篇充溢童趣的文章,让孩子通过朗读，发挥自己的想像力,充分体会到小动物的惊喜，骄傲的心情。要想很好的理解这篇小文,关键在于体会小动物的心理改变,并从朗读中体现出来。 在前期的备课中,我把重点放在怎样让学生体会小狗的感情,因为一年级的孩子理解实力较差，不行能在你一篇

44、长篇大论后,就能心照不宣，因此,我针对一年级小孩新奇心强的特点，打算了一些图片,包括小动物在雪地中的脚印,美丽的梅花，竹叶，提高学生的爱好，活跃课堂气氛。除了用这些实物图片让学生体会脚印的美,也让学生充分发挥想象力，把自己想象成故事中的小动物,从而身临其境的切实体会发觉脚印的惊喜与骄傲。 因为文章两段形式相同，学生读好小狗的话,体会到小狗的感情后,小鸡的语言就不难理解，因此，在这里,我又把重点放在读好小狗的话上面。怎样引导学生读好看是简洁的一句话，让我大费脑筋。自己设计的导语和评价总觉得不够火候，不能达到志向效果。在这方面,年级组的老师给了我很大帮助,尤其是姜老师,在回家的路上都在想怎样引导孩

45、子理解这句话，体会小动物的心情，怎样从孩子的思维层次动身,设计引导性的语言和环节。在这个过程中,不仅让我学到教学环节设计上的方法和技巧，更让我感到她对教学的仔细和执着。 当然,除了要把握这个重点,突破这个难点,怎样使整堂课连贯，流畅的进行下来，并且自始至终吸引学生的留意力,同样重要。通过几次的试讲，针对学生的反映,我反复修改的教案，力求精炼的同时，尽量适应一年级孩子的特点，增加自己课堂的学问性，趣味性,并时常让孩子觉得有惊喜。通过这次的语文课，让我深知上好一节课，不光看老师自己对文章的理解有多深,更重要的是如何在在学生的理解实力上，组织一堂高效精彩的课，让学生也达到同样的理解层次。而且课堂中有

46、的事务是突发的，怎样在没有打算的状况下处理好,要看老师的语文功底，和平常的功夫。良好的课堂效果和学生良好的习惯分不开，学生的习惯培育又不是一朝一夕的事。通过这次课,让我更清晰班集体中孩子的优点在哪，应当怎样接着加强，孩子们的不足在哪,以后怎么训练，训练哪些。信任会在以后的教学和班级管理熬炼中，能更好，更快的成长。小学语文教学反思5 在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前,我在黑板上抄写了许多名人写得有关钱塘潮的名诗句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色,波涛万顷堆琉璃。”李白的横江词、孟浩然的与颜钱塘登樟亭望潮作、毛泽东的七绝观潮等。在孩子们各

47、种方式的读后，我说:“你们必需明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。其次，以读贯穿,想象感悟。读始终是语文课堂的主角！ 语文课程指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动进取的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后,我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描述异样感爱好，因为它那么直观,那么生动。让他们读后，就让他们想

48、象:“你仿佛看到了什么?”虽然没去过，虽然不能现场感受，可是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中,至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。在许多的读、说,体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水,你想说什么?”将它写下来。孩子们写后（几句话),进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往本文来源：网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页