记金华的双龙洞教案

《记金华的双龙洞教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《记金华的双龙洞教案（81页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、记金华的双龙洞教案 作为一名优秀的教化工作者，就难以避开地要打算教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢?以下是我细心整理的记金华的双龙洞教案,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。记金华的双龙洞教案 教学目标： 1、会写本课的13个生字，理解有关词语。 、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇妙景观，激发学生酷爱祖国秀美山河的思想感情。3、培育学生分清课文主次的阅读实力，学习本课抓住事物特点写详细的表达方法。4、正确、流利的朗读课文,背诵自己喜爱的段落。 第一课时 一、激情导入，揭示课题 同学们，当你置身于大自然的 山水之间,肯定会对它的奇妙秀丽发出赞美，肯定想把你的感受

2、告知别人。今日，我们就来学习一篇游记,这就是我国闻名的作家叶圣陶写的记金华的双龙洞。（板书课题） 二、展示资料,了解双龙洞同学们，看完资料后,你对双龙洞了解了多少?请你依据自己查找的资料,向大家介绍一下。 三、检查预习，学习生字。 、老师出示生字卡片，指名让学生读，识记,重点强调浙字的读；蜒字的写法。 2、同桌互读，相互指正。 四、整体感知，理清脉络。 、自由读课文，说说作者巡游了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容? 、试着画一画作者的巡游路途图。五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容。1、不了解的事物:映山红、油桐、石钟乳、石笋。 2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、

3、或浓或淡、新绿、十来栋房子 六、通读全文,要求读得正确、流利。 其次课时 一、回忆课文内容。 说说作者的巡游依次和文中描写的主要景点。 二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。 你最想了解哪个景点?选择其一，进行小组合作学习。老师供应自学提示:1、这个景点有什么特点?自己是从哪些语句看出来的？ 、作者的感受是什么? 3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗? 三、汇报自学状况。(一）孔隙部分、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来: （1）船大小的描写（读有关句子） （2)对进洞方式的描写（读有关句子） (3）对自己感受的描写(读有关句子） 学生相互补充,各

4、抒己见。 2、老师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。 3、学生接着就这一部分进行朗读汇报,相互评论。 老师重点指导以下两组句子的朗读。 （1)我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背，到臀部,到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了,船就渐渐移动。（）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿,准会撞破额角，擦伤鼻子。 指出要重读的词语,以强调作者的感受,突出孔隙的特点。 4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。、接着汇报另外两个景点的学习状况。6、以争当小导游的方式让学生随着多媒体课件将述作者巡游外洞-孔隙-内洞的

5、经过。 四、学习其它部分、本文作者除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外,还写了哪些内容呢？（途中见闻） 2、作者是怎样描写的呢?请同学们仔细阅读这段内容,看看作者在途中看到了什么?听到了什么?画出你喜爱的句子,反复读一读，体会作者当时的心情。 (学生汇报自学结束）重点理解和朗读以下句子： (1)山上开满了映山红,无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。 （2)粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 （3）随着山势，溪流时而宽,时而窄,时而缓，时而急,溪流声也时而变换调子。 通过对以上句子的理解和朗读,体会春天和大自然的美妙,体会作者的开心心情。 3、播放录象，让学生带

6、着开心的心情，随着画面有感情地朗读这部分内容。 五、老师小结。同学们,通过本课的学习,我们了解作者巡游双龙洞路途，领会了沿途的美景和双龙洞的漂亮奇妙。那么,你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗?（1、按巡游的依次写。 2、抓住特点有重点地写。） 板书: 1、记金华的双龙洞路上见闻-游外洞-由外洞进内洞-游内洞-出洞记金华的双龙洞教案2 学习目标 学习本课生字、新词，理解词义。 了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异，激发酷爱大自然的情感。 了解按肯定依次阅读的方法。 有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。 培育搜集材料、丰富课外学问的习惯。课前打算搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资

7、料，可以做成课件。案第一课时 谈话,揭示课题，初识课文 你喜爱旅游吗?都巡游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个闻名的溶洞,叫双龙洞。读读课文，今日让我们和作者一起去观光巡游。 听朗读录音。 说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?引导细读，了解巡游依次 导语：“就听一遍,大家确定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。” 学生自读，要留意读准生字、理解新词,并用“”画出提示作者巡游依次的有关词句。老师巡察，指导有困难的学生。 指名回答，师生共同探讨。学生总结巡游依次时,有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：作者是由外洞干脆进入内洞的吗?以引导学生留意从孔隙进入内洞的过

8、程。并随机让学生读读这一段，留意正音,指导读顺,引导学生理解词义，如:仰卧、臀部、水程等词语。 老师依据学生描述的巡游依次，板书画一幅简洁的示意图。 指导学生按巡游依次理清课文脉络。按巡游依次可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落,留意不多读也不少读） 课堂作业 认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 其次课时 复习导入 默写生字词。读课文。这节课我们根据巡游路程来观赏景点、品读文章。阅读，体会路上景色 引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读其次自然段。 “这位同学读出作者的心情了吗？” 学生自由练习读,边读边想象作者所看

9、到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。 放映课件,协助感受。 配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!这是映山红,花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹色调多明艳啊。感悟课文写溪流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)你觉得作者对溪流的描写很有情趣,对吗?你从哪里感觉到的?（品尝“时而时而”一句，体会几对反义词的妙用）探讨外洞特点，体会双龙洞的“雄” 假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那

10、么洞口和外洞你会怎么来概括呢? 请一名学生朗读第四自然段。（洞口可用“宽”“高”来概括,外洞可用“大”字来概括,在简图上补板书：宽、高、大）洞口外的景色使你产生什么感觉?理解“突兀”:高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。高山之上，树木繁密，很有气概,不禁使人对双龙洞产生一种神奇感。作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂,高高的石顶,聚集一千或是八百人开个会,肯定不觉得拥挤） 这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是,读一读，你有什么想法? (它仿佛是向导,作者顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞) 了解怎样由外洞进入内洞，

11、体会双龙洞的“险” 乘船从孔隙中穿过是什么味道,我们也来试试。齐读。说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢? 看课件外洞由近及远的镜头,让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。 默读第五自然段,想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情? 谁来读读,读出作者的感觉、心情。你觉得哪些语句真实地写出了作者这种惊慌的心情，能把它背出来吗？复述或者背诵这一自然段。 第三课时联系上文引入新课 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概,经验了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内

12、洞。内涵又是一番怎样的景象呢？ 了解内洞特点，感受内洞的“奇” 请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 “蜿蜒”是怎样的?据字形释义,再观看课件，让学生作描述。 结合课件(或图片），探讨学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的,你还看到了什么,感受到了什么? a.学生小组内沟通评议，相互启发，开阔思路。 内洞有许多石钟乳和石笋,它们形态改变多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙,有的像动物给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多。 洞内景物的描写，也是有依次的,文中用了“首先、其次”来表明观看依次,读一读,感觉这样写条理就比较清晰了。 b.指名看

13、着图像,试着给图配音,描述洞内景象。 小结 作者乘船出洞,结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙。有感情地分组读课文。 质疑问难举荐课外阅读像这样的课文，记录了作者巡游过的地方,你读了，仿佛跟着作者在巡游观光，这就是游记，你喜爱读吗？都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？课堂作业背诵、摘录精彩语句。 指导造句； 时而时而(引导体会在描写景物、事物的形态改变时可以运用,举例提示:“大海时而”,“舞蹈动作时而”，“我的心情”等) 即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后老师或学生示范造句

14、，指导仿造) 板书设计: B案 第一课时 揭题把你了解到的有关金华双龙洞的状况介绍一下，老师阅读网页综合介绍。 整体感知 课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决,或请教同桌、老师。老师巡察，发觉普遍性的问题刚好讲解。 说说课文都写了什么?（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等） 探究阅读,理清脉络 课文哪些语句提示了巡游依次，读读画画,并画出巡游示意图。 个人打算,然后小组探讨，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出,相互探讨。此时老师巡察各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路途图，并做介绍。 依据探讨,梳理课文。可以把整个过程分为“路上

15、见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。 分别请各小组轮读各段,留意正音，同时对一些难解词进行释义，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。 作业练习,抄写生字新词。 其次课时 品读课文 围绕“在巡游过程中,作者怎样把看到的景致、内心的感受写出来的”这一问题,深化地理解课文内容,引导学生品析课文中的语言文字、体验作者遣词造句的精确。 练习有感情地朗读。通过琢磨怎样有感情地朗读课文，自然而然地体会课文中的思想情感。 第一部分的学习,老师引路。 “路上见闻”一段,老师引导学生思索：哪些语句让你感受到作者当时的心情,你怎么把它读出来？（抓住描写油桐、映山红、溪流等景物的句子来体会) 指导朗读，

16、试着默记或背诵这些语句。其次部分的学习，学生自学,然后沟通。 (体会如何写出外洞的“高”“大”)第三、四部分的学习，同桌合作体会。(这两部分是重点,可引导围绕以下几是探究学习； a.作者怎样写出“孔隙”中挤压的感觉？ b.课文怎样表达内洞的宽大? c描写石钟乳、石笋就两句话，却写出了这些岩石的形态改变多端以及欣赏的乐趣） 相互商定各选一部分，按“读读、说说、背背”三步与同桌沟通，听方需做出评价、提出疑问。双方相持不下时可请教老师。 学问内化 分学习小组，任选其中的一部分做为自己的导游讲解内容。(可以结合板书示意图做导游讲解) 在四人学习小组充分练习讲解的基础上，每组选出一名代表,小组其他成员帮

17、助他(她）进一步完善导游讲解词，可以增加课外了解、搜集的资料。接下来全班同学组成“金华双龙洞旅游参观团”，各组代表到讲台前担当一次导游。全班同学进行评论,总结阅历,改正不足之处。 课堂作业记金华的双龙洞教案3 教学目标 、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮丽。2、理清课文记叙的巡游依次,学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的精确和朴实。 、感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生酷爱大自然的情趣。 教学设计 导入 一、复习检查，导入新课。 1、检查,指名学生朗读课文。 2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文,领会了溶洞外的漂亮风光。这节课，我们将接着跟随叶圣陶先生走进溶

18、洞，去感受大自然的奇妙与漂亮。 新课教学 二、“初入溶洞”，感受“漂亮”。 思索:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些?1、粉红色的山，各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。 (由详细的景物概括出“明艳”一词,写出金华一带山区光明明丽的春色。) 2、一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽,时而窄时时变换调子。 引导发觉这句话的特点。（如有两对反义词,用拟人手法,写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系,音韵节奏感,和作者当时的心情等。预设：一个“迎”字,点明作者是逆溪流而上。 “时而时而”说明白溪流曲折,因为溪流的宽窄不一,所以才形成流水速度的缓急不同。作者奇妙地运用“宽

19、、窄;缓、急”两对反义词精确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同,如同在“时时变换调子”。 (板书：宽、窄;缓、急） (3)这句话烘托了作者当时的游兴有多浓,对涓涓溪流发出如此赞美! 反复朗读上述句子。 三、精读感悟,感受“狭窄”。研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写详细的。1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。依据学生回答,老师总结 洞口：像桥洞似的,很宽。 外洞：宽敞。 孔隙:窄小。 内洞:昏暗。比外洞大,有双龙和石钟乳。 2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。（让学生体会这些句子的意思以及采纳的打比方，说感觉

20、等手法) 着重感悟下列句子: 1、我又感觉要是把头略微抬起一点儿擦伤鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受,“略微”，“一点儿”告知我们只有纹丝不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点,特别逼真。运用“要是准”的假设句式，精确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。2、这些石钟乳和石笋,形态改变多端也很值得欣赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是特别值得欣赏的,缘由是形态改变多端,颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调,即退一步讲,假如不把这些石钟乳、石笋详细比作什么也值得欣赏,说明它本身已经够吸引人了,无需再比

21、作什么了。 四、复述课文，写段训练。 1、任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采纳导游介绍等形式进行。 、用“时而时而”写句子。 （飞机在高空表演，时而回旋上升，时而俯冲下降,真让人心惊胆战。） 3、把下面两个句子表达的意思分别写详细。 汽车行驶: 自然天气: 课堂小结及拓展延长 五、课堂总结，布置作业。1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互沟通对话中加深对课文的理解。 从内容和写作方法两方面谈自己的收获。 、老师小结。 文章开宗明义，干脆点明巡游的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物,用“眼前一片明艳”概括了山区朝气盎然的春色,再以详细、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中,作者的

22、语言朴实，真实可感。 3、作业：搜集有关溶洞的图片或文字资料。 板书内容 17记金华的双龙洞 路上（宽、窄；缓、急)外洞（很宽） 孔隙（窄小）内洞昏暗出洞 教学反思 记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白,但是条理非常清楚,描写详细生动。在教学中,主要引导学生在读中理解,读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外,还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感受:胜利之处:一、对于这篇文章的讲解,大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了记金华的双龙洞音频朗读。让学生闭上眼睛细致倾听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，

23、有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍,又有二十几位同学要谈感受。此时,学生基本上把本课的重点都说出来了。我很兴奋，因为达到了我志向的效果。我发觉这种尝试还是不错的。先让学生听文章,再讲,这样比干脆讲学生接受得快，印象更深。二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的巡游依次。这也为学生理清文章思路做打算。因此，我设计的第一个问题就是“作者的巡游路途是什么？圈划出表示作者巡游依次的词。”学生们先自学后小组沟通探讨作者的巡游路途。紧接着，我又设计一道题目：“依据课文内容，画出一幅巡游图,留意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题,可以看出学生是否理解了本课。另外,学生更简单驾驭每个洞的特点。 不

24、足之处: 从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少,像孔隙、内洞两个自然段应当反复读，细细品尝他们的特点。这节课,也使我领悟到:语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的漂亮，在文字里享受体验的乐趣，是特别有意思的欢乐学习!记金华的双龙洞教案4 教学目的知:了解双龙洞的巡游依次，景象的奇异。渗透游记类课文的学法。 能:思索、表达和搜集材料的实力。运用有关课外材料理解课文内容的实力。思：培育学生依据课文内容,搜集材料、丰富课外学问的习惯。从而激发学生酷爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。 板书设计 2。记金华的双龙洞 景象奇异 金华罗甸路上洞口

25、外洞孔隙内洞宽 高大 窄小黑大重点 体会金华洞景象的奇异。 难点 “孔隙”的写法。 教具 CAI课件 录像教学过程 一导入：今日我们接着学习第2课记金华的双龙洞。齐读 课题。 过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华动身，经过罗甸就慢慢入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺,迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了! 二、学习课文。 过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段,看看我们都随叶老巡游了哪些地方，你最喜爱哪个地方，为什么？ (洞口、外洞、孔隙、内洞) 过渡：这高大的溶洞，景象奇妙，我们一起来到洞口，看到了什么,你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。 1.洞口宽像桥洞 (）指读

26、,读出宽大的感受。(2)明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。 过渡:我们就用这种方法来接着学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？ 2自学外洞,把自己的收获汇报给大家。高、大 仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会肯定不觉得拥挤。 谁能把这种奇妙的感受读出来? 过渡:这又高又大的外洞已经让我们感到很奇妙，更令人惊羡的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！ 3.出示资料： 内外洞有巨大的屏石相隔,仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通,形成了双龙洞最显明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲欣赏,唯有平卧小舟

27、,仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头,有惊而无险，妙趣横生,堪称巡游方式之一绝,有“水石奇观”之誉。 (1）看录像后说说你看到了什么?孔隙给你什么感受?(窄小、低矮） (2)自读第四大段,说说从哪些词句中体会出来的。 （自以为、没有一处、挤压、略微、准会） （3)感情朗读。（喜爱读哪一句就读哪一句)（4）看电脑填空。 过渡：这样的水石奇观,巡游后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。 （）有感情朗读全段。 过渡:我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇妙的景观呢？默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组探讨。思索：在内洞你看到了什么?有什么感受？

28、从哪些词语中体会到的?然后有语气地读出来。（)黑漆黑一片什么也看不见 (2)洞顶的双龙 (3)石钟乳和石笋名目有四十多种。形态改变多端,颜色各异,即使不比做什么，也很值得欣赏。 (4)看图片加深体会。 （5）把句子补充完整。 (6)出示资料: 洞内钟乳石、石笋众多,造型奇妙，布局奇妙,有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变,使人目不暇接，宛如置身水晶龙宫。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多,造型奇妙，再加上那摇曳的灯光,忽明忽暗，让我们置身于神奇的境界,怎能不令我们惊羡自然

29、的奇异,请大家有感情地读读内洞这部分。 (7）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。 三、总结:（)结合板书总结全文,体会双龙洞景观的奇妙。 这节课，我们不仅随叶老巡游了金华的双龙洞,洞中的景观令人惊羡。那孔隙的奇异,石钟乳和石笋造型的奇妙，真不愧为大自然中又一奇妙的景观。(景象奇妙)而且，还驾驭了游记的学习方法，那就是抓住巡游中作者的所见、所闻,体会作者的所感和对山水、自然的无限酷爱之情。(2） 发散：学生出示相关的图片或文字,进行课内外结合。老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了很多与课文相像或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

30、（) 针对学生的展示进行总结。 同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料,记金华的双龙洞一课给我们带来了更广袤的学习空间,更丰富的学问,和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。记金华的双龙洞教案 教学目标1.相识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。2.有感情地朗读课文,学习并领悟根据巡游依次进行叙述的写作方法，积累好词佳句。 3.能够大致复述“双龙洞”的景象,了解“双龙洞”的特点;感受大自然的壮丽景象，受到酷爱大自然的情感熏陶。教学重难点 1感受溶洞的奇观，学习按巡游依次进行叙述的写作方法,并学习如何运用恰当的词句描绘事

31、物和表达思想感情的方法。 2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入,共享经验 1同学们，我们的祖国幅员宽阔,风景美丽、壮丽。你们去过哪些漂亮的地方？能和大家共享一下吗？ .今日我们要学习的这篇课文记金华的双龙洞就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。让我们一起沿着他的踪迹去欣赏这奇妙的溶洞吧。（板书课题:记金华的双龙洞） 二、初读课文,理清脉络 自由朗读课文,把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。 2.请8名同学按自然段先后依次轮番读课文，其他同学思索本文是按什么依次写的，在文中画出推断依据。 3.老师引导学生找

32、出本文的行文线索:一是作者的巡游依次;二是泉水流经的路途。 4.让学生默读课文，根据巡游依次理清作者记叙的思路,并尝试画出作者的巡游示意图。(按巡游依次写） 5.学生自由举手汇报沟通,理清作者巡游的路途。出示画好的示意图,并按图说清图意,然后相互补充或订正不当之处。比照示意图,找到相应段落再次朗读。（金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞） 6.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者巡游金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的酷爱之情。） 三、品读沟通，深化理解 1.品读路上的见闻。 2巡游外洞和内洞。这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。 (1)抓住文章细致描写

33、的部分,让学生通过朗读初步体会。（)抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语,让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。 （3）理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。其次课时教学过程 一、温习旧知,导入新课 1.我们来看图说说作者的巡游过程,再重点讲讲内洞的情景。 2文章在讲解并描述作者的巡游过程中,运用了很多美丽的句子。品读文中的美丽语句,体会重点词句的含义及作用。 二、整体感悟,划分层次 .简洁交代第自然段和最终一自然段的内容。2依据图示，比照课文，根据巡游的依次给课文划分段落，归纳段意。第一部分(第自然段）:交代巡游的

34、时间和目的地。其次部分(第23自然段):讲路上的见闻。 作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的? (作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。映山红开得茂密、精神,油桐花也许多,粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断改变。) 第三部分(第4自然段）：介绍巡游洞口和外洞的情景。 ()洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括。（板书:宽大） (2)洞口外的景色使你产生了什么感觉？(板书:突兀森郁有气概） 第四部分（第5自然段):介绍从外洞进入内洞的经过。 （3）从外洞到内洞要经过一段路,这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片,指导学生理解“孔隙”。） (4)作者用什么方法通过孔隙?

35、(小船)坐这样小的船通过孔隙说明白孔隙的什么特点？(板书：窄)（5）坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?用“”画出有关句子。出示“眼前昏暗了挤压过来”一句,自由朗读,读后问：“挤压”是什么意思？为什么会有这样的感觉?这又说明白孔隙还有什么特点？（板书:矮、险) 第五部分(第67自然段）:介绍巡游内洞的情景。 经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？(板书:黑奇大) 第六部分(第8自然段)：讲乘船出洞。 3我们跟着作者巡游了浙江金华的双龙洞，了解了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点,你有什么感受? 三、整体回来，学习写法 1.贯穿全文的两条线索：一是巡游的依次：路上洞口外洞孔隙内洞出洞;二是泉水流经的路

36、途：始终紧跟着作者的脚步,起着指引路途的作用。这与作者的巡游依次正好相反。 .作者移步换景，情随景变,既描述出双龙洞的奇妙景色，又表达出自己的感受。 四、情境再现，总结延长 1.观看游外洞内洞的视频。2.说话训练：假如让你当一个小导游，你打算怎样向旅客介绍双龙洞呢？(依据巡游示意图，留意导游的用语。先四人小组练说，再个别上台表演。） 教学反思 这是一篇典型的游记类散文，条理非常清楚，描写详细生动。教学本课时,在导入部分,我出示双龙洞剖面图,让学生通过示意图，了解作者的巡游依次及路途。我采纳了“找特点，读特点”的方法，引导学生读书,谈谈“孔隙”给自己的印象，并在书上勾画，找出孔隙窄、矮、险的特点

37、，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小,我抓住文章细致描写的部分,让学生通过读初步体会。通过“船小，孔隙险，自我感觉”三者相结合，突出孔隙的特点。让学生通过前后句子的比较,学习作者细致描写的方法,让学生探讨作者的写法,从内容回到语言，对语言文字的理解进一步深化。 此次教学，我让学生先理解,后积累，再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次，取得了较好的教学效果。记金华的双龙洞教案 教学目的知:了解双龙洞的巡游依次,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能:思索、表达和搜集材料的实力。运用有关课外材料理解课文内容的实力。思：培育学

38、生依据课文内容，搜集材料、丰富课外学问的习惯。从而激发学生酷爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。板书设计景象奇异 金华罗甸路上洞口外洞 孔隙 内洞 宽 高大 窄小黑大重点体会金华洞景象的奇异。难点孔隙的写法。教具课件 录像教学过程 一导入：今日我们接着学习第23课。齐读课题。 过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华动身,经过罗甸就慢慢入山。一路上大家有说有笑,眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去,看!双龙洞到了!二、学习课文。过渡：请大家打开书,朗读课文的三、四、五大段,看看我们都随叶老巡游了哪些地方,你最喜爱哪个地方，为什么？(洞口、外洞、孔隙、内洞)过渡：这高大的溶洞,景象奇妙,我们

39、一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。 洞口宽像桥洞 (1）指读,读出宽大的感受。 (） 明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。过渡：我们就用这种方法来接着学习。经过宽大的洞口,就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？2.自学外洞，把自己的收获汇报给大家。高、大,仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会肯定不觉得拥挤。谁能把这种奇妙的感受读出来?过渡:这又高又大的外洞已经让我们感到很奇妙,更令人惊羡的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧! .出示资料: 内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道,长10余米,宽3米多。内外洞的相隔与相通,形成了

40、双龙洞最显明的特色。古诗云洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船，如欲欣赏,唯有平卧小舟,仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头,有惊而无险，妙趣横生，堪称巡游方式之一绝，有水石奇观之誉。 （）看录像后说说你看到了什么?孔隙给你什么感受?（窄小、低矮） （2）自读第四大段,说说从哪些词句中体会出来的。 (自以为、没有一处、挤压、略微、准会）（3)感情朗读。（喜爱读哪一句就读哪一句) （）看电脑填空。过渡:这样的水石奇观，巡游后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。 (5)有感情朗读全段。过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇妙的景观呢? 4默读第五大段，用我们上面的

41、学习方法进行个人学习。再分小组探讨。思索:在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。(1)黑 漆黑一片 什么也看不见 (）洞顶的双龙 (3)石钟乳和石笋名目有四十多种。形态改变多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。(4)看图片加深体会。 （5)把句子补充完整。 (6）出示资料：洞内钟乳石、石笋众多,造型奇妙,布局奇妙，有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观,幻化多变，使人目不暇接,宛如置身水晶龙宫。过渡:这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇妙,再加上那摇曳的灯光,忽明忽暗,让

42、我们置身于神奇的境界，怎能不令我们惊羡自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。 (7）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里,通过孔隙出了洞。 三、总结: (1) 结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇妙。这节课，我们不仅随叶老巡游了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊羡。那孔隙的奇异，石钟乳和石笋造型的奇妙,真不愧为大自然中又一奇妙的景观。（景象奇妙)而且,还驾驭了游记的学习方法，那就是抓住巡游中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限酷爱之情。（） 发散：学生出示相关的图片或文字,进行课内外结合。老师知道,同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了很多与课文相

43、像或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。(3) 针对学生的展示进行总结。同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，一课给我们带来了更广袤的学习空间，更丰富的学问,和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。记金华的双龙洞教案7 教学目标 1、相识“浙、簇”6个生字,会写“浙、罗”5个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。 2、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。 3、理清课文记叙的巡游依次，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的精确和朴实。 4、感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生酷爱大自然的情趣。

44、 教学重点 深化理解课文内容,理清课文记叙的巡游依次,学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的精确和朴实。教学难点感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生酷爱大自然的情趣。 第一课时 教学目标 1、相识“浙、簇”个生字,会写“浙、罗”5个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。2、正确朗读课文，理清文章脉络。 3、初读课文，感知课文。 教学设计导入 一、创设情境,激情导入。1、师：在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着许多奇异的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今日，我们

45、就和作家叶圣陶先生一起,走进金华,走进那狭窄的双龙洞。(板书：1记金华的双龙洞) 2、简介作者以及写作背景。 叶圣陶，原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,14年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教化家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。190年，考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事稻草人。新课教学 二、初读课文,解决字词。 1、读一读生字表中的生字,要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等,要求识记它们的字形。 （这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区分分析。) （1）读准字音 浙江

46、一簇臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄肩背移动额角接连石钟乳石笋改变多端上源 自由读，指名读。师生共同正音: 留意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。指导书写:重点指导“臀窄”。 “臀”上下结构，笔画较多,留意笔画的穿插避让,字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些,托住上面的部分。“窄”上宽下窄，下面的部分是“乍”，不要写错。 2、画出课文中的新词,并依据上下文或查工具书理解它们的也许意思。 3、检查学习效果,相机指导。 (1）拥挤：（人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。 （2）空隙:指中间空着的地方；尚未占用的时间;空旷间隙；相像的状况或状态再现的时间间隔。 （3)略微:表示数量少或

47、程度浅。 （4)蜿蜒:上下起伏,曲折像蛇类爬行的样子。 （5）依据:基础,根据。 （6）突兀森郁:形容山势险峻,树木繁茂。突兀,山峰高高耸起的样子；森郁,形容树木多而茂密。 （7)石钟乳:在溶洞里常见到,形如寺庙里的大钟,也叫钟乳石。(8）石笋:指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。（9)名目:事物的名称。 4、质疑问难。(可以同桌之间相互询问,也可向老师提出不能理解的词语。) 三、再读感知,理清结构。 1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2、指名分自然段朗读。 3、默读全文,要求边读边画出作者巡游路途示意图。(可以各自进行,也可与几个同学探讨一起完成。)、沟通 指名

48、出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。 路上外洞孔隙内洞出洞(板书:路上外洞孔隙内洞出洞） 5、比照示意图，找到相应段落再次朗读。 课堂小结及拓展延长四、课堂总结。这一节课，我们学习了生字词,并跟随叶圣陶先生一道观赏了漂亮的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想立刻到溶洞里面去看一看,看看那里究竟有多么奇妙，下节课我们就一起去那里看看!记金华的双龙洞教案8 教学目标:1、学会个生字及新词，认读个字。激发同学酷爱祖国秀丽山河的思想感情。 2、了解按巡游依次连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。 3、学习“孔隙”一段的描写方法,写一段话。 4、了解金华双龙洞奇异的景

49、象,发生酷爱祖国山河的情感。 教学重点: 使同学了解金华双龙洞奇异的景象,发生酷爱祖国山河的情感。 教学难点： 抓住景物特点仿写一段话。 教学打算：投影、课件 教学时间：3课时 教学过程：第一课时 教学目标： 、初步了解课文内容，了解作者的巡游依次 2、自学本课生字新词,老师检查自学状况3、练习朗读课文。 教学过程： 一、激发爱好,导入新课： 同学们，你们喜爱旅游吗?你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今日,我们打算和闻名作家、教化家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？二、介绍作者及溶洞： 师:在去之前,我们得先做打算工作。通过读课外书，收集资料，你了解了关于本课的什么学问?、

50、了解叶圣陶爷爷。 2、了解溶洞。 三、自同学字、新词。 1、自读课文，画出并分析生字、新词。 2、小组沟通自学状况:（1)分析生字的音、形、义（）读课文 （3）理解生词 四、初步了解课文,理清文章脉络: 1、配乐朗读课文2、同学自学:(1）想一想每个自然段讲什么？ ()作者是按怎样的依次巡游双龙洞的?3、在小组中沟通自学收获。 4、老师指导 巡游依次:路上见闻外洞由外洞进内洞(孔隙)内洞出洞 五、课堂小结： 这节课,我们只是蒙着面纱巡游了金华的双龙洞,下节课，我们要真真实切的巡游一番。期盼吗?六、作业： A、誊写生字、新词 B、朗读课文 其次课时 教学要求：1、使同学了解金华双龙洞奇异的景象，

51、发生酷爱祖国山河的情感。2、了解按巡游依次连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。 教学过程: 一、激发爱好,导入新课： 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢,让我们随着课文再细细欣赏这奇妙的双龙洞，好吗? 请同学们快速朗读课文,找出作者巡游的路途。 二、细读课文，扎实训练：1、小组合作，填好课后一题的表格。(表格如下）巡游的地方 看到的 听到的 感受到的 2、任选一个小组汇报,其他小组补充，老师适时指导。重点指导以下内容: (1）路上的见闻： 理解句子“眼前一片明艳”；“一路迎着变换调子。” 有感情朗读,边读边想象,感受作者的心情。 (2)外洞: 理解句子“洞口很宽,像。走进去,仿佛”，体

52、会打比如的独到之处。 有感情朗读,边读边想象，感受作者的心情。（3）由外洞进内洞(孔隙)： 孔隙的特点及作者的感受。 孔隙的写法有感情朗读“我怀着新奇的心情就登陆了。”边读边想象当时的情形及作者的感受,要感同身受。 ()内洞： 内洞的特点及作者的感受。 双龙洞的由来及溪水的源头有感情地朗读,想象洞中石钟乳和石笋的形态，读完以后说说脑海里出现了怎样的画面。3、揣测文章连段成篇的方法。 (1)小组合作,完成课后2题。 (2）老师指导:找出文中的过渡句，理解过渡句的作用 （3)老师引导：我们是按巡游的依次分析文章的，这篇文章还有一条线索，是泉水流经的路途，有爱好的同学课下可以找一找这条线索，下节课我

53、们沟通。 (）老师总结：作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的奇妙景色,又表达出自身的感受。三、总结： 、读完本课你有何收获或感受？ 、师语:叶老游完此洞后依旧兴趣盎然，又沿着溪水往上走,去欣赏上一个洞冰壶洞,冰壶洞另有一番漂亮的风光，他写了另一篇游记,编在中学课本里,大家可以找来一读,也可以查阅有关的资料。 四、作业：A、有感情地朗读课文 B、假如让你当游双龙洞的一个小导游,你打算怎样向旅客介绍双龙洞呢? C、找文章的另一条线索第三课时教学目的： 1、学习“孔隙”一段的描写方法,写一段话。 、说话练习:介绍双龙洞。教学过程： 一、整体回忆：、有感情地朗读课文。 、课文的主要讲的是什么?作者

54、通过记叙要表达什么思想感情?3、请说说作者的巡游依次是怎样的?4、课文是怎样把几局部内容连接起来的？（过渡句) 5、汇报：泉水流经的路途 6、老师总结：文章把这两条线索有机的结合在一起。作者正是“一路迎着溪流”上山入洞的。 二、说话训练: 假如让你当游双龙洞的一个小导游，你打算怎样向旅客介绍双龙洞呢?（依据巡游示意图,留意导游的用语。) (先四人小组练说，再个别上台扮演。）三、写作训练：1、同学自身读描写“孔隙”的一段。 2、说说“孔隙”的描写有什么特点? 、老师说明:既可以学习“孔隙”写法的一种方法(如：借其它事物描写本事物），也可以学习“孔隙”写法的两种方法,还可以把描写孔隙的方法与学过的

55、其他描写事物的方法结合（如：用数字说明、打比如等）四、课堂小结: 这节课你有什么收获? 五、作业：课后4题（仿写“孔隙”) 板书设计：5、记金华的双龙洞路上 外洞(洞口) 由外洞进内洞 内洞 出洞 映山红 突兀、森郁 窄 漆黑 油桐花 宽、大 挤压双龙、石钟乳、石笋 比外洞大溪流 泉水 泉水 泉水 (变换调子） (靠洞右边)（孔隙流出) (缓缓、源头)记金华的双龙洞教案教学要求： 1。通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱,培育学生的想象实力。2。了解作者的巡游依次,练习给课文编提纲。3。学习课文生字新词。4。有感情地朗读课文。 教学重点:。了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入

56、内洞的。体会作者的巡游感受，培育学生的想象实力。理清课文的条理,练习给课文编提纲。教学难点:1。了解外洞内洞的特点,以及怎样由外洞进入内洞。 体会作者的巡游感受,培育学生的想象实力。 。理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学打算:课文朗读配乐磁带。第一课时 教学要求: 。初步了解课文内容,了解作者的巡游依次。 2。自学本课生字新词，老师检查自学状况。 。练习朗读课文。 教学重难点:了解作者的巡游依次，能给课文分段。教学过程: 一、谈话引人课题。 同学们都喜爱巡游，旅游后还有写写游记。闻名作家、教化家叶圣陶先生巡游了浙江金华的双龙洞后,就写了一篇游记,这篇游记就是记金华的双龙洞（板书课题) 叶

57、圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。 二、了解学生预习课文状况。 1。同学们都预习了课文,你读了“预习”了解了些什么内容? 2。通过读课外书,收集资料。你了解了关于本课的什么学问?生答:我知道叶圣陶是我国闻名的文学家、教化家和语言学家。生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、高校老师,编辑，解放后任人民教化出版社社长、教化部副部长等职务。 生答:繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观巡游，并写下了很多清爽美丽的游记,记金华的两个岩洞就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为闻名的两个溶洞:双龙洞和冰壶洞。 生答:目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区,每天游人如织。 老师小结:同学

58、们了解的状况真丰富,看来同学们在课外是下了一翻工夫的。 三、听老师范读课文,思索问题。听老师配乐朗读课文。 学生思索：想一想每段讲什么？ 作者是按怎样的依次巡游双龙洞的? 把讲到洞中双龙的句子画下来。 探讨以上思索题。 四、检查学生学习生字、词的状况。开火车分析生字的音、形、义。抽读课文。(了解学生通读课文状况。)理解生词。（学生在读课文时随机检查。如:蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。） 五、给课文分段。 默读课文给课文分段。 同座谈论分段和段意。 老师总结归纳。六、作业:抄写生字。 朗读课文。 其次课时教学要求: 通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的酷爱。 了解外洞、内洞的特点以

59、及怎样由外洞进入内洞的。 体会作者的巡游感受,培育学生的想象实力。进行片段练习。 有感情地朗读课文。 教学重难点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。 体会作者的巡游感受,培育学生的想象实力。教学过程:一、检查复习:听写生词。 请说说本文分几段，段意是什么? 作者的巡游路途是怎样的? 二、学习第一段。 抽学生读本段。 思索：叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上望见了什么?(请用:“ ”画出来)。作者用了什么方法去描写？“明艳”是什么意思?为什么作者会“眼前一片明艳”?溪水为什么会变换调子？这里写溪水事实上是写什么?这溪水是从哪里流出来的？ 配乐 有感情地朗读本段,感受作者是什么心情。 读完本段你眼前有什么景物，请你说出来,你是怎样的心情。（让学生产生想象) 总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。 学生总结:了解作者描写了什么景物。 作者用了什么方法描写。 体会作者有怎样的感受。想象作者描绘的景色。 三、学习其次段。 学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷接着